El documento propone una nueva carrera profesional docente con el objetivo de atraer a los mejores candidatos a la profesión docente, retener a los buenos profesores y otorgar más autonomía a los directores. La propuesta incluye un nuevo sistema de remuneraciones basado en el desempeño y evaluaciones, mayores exigencias para ingresar al magisterio, y una carrera más atractiva con menores horas lectivas. El costo total de implementar este cambio se estima en US$1.400 millones.
Este instrumento llamado rúbrica de observación de aula, es uno de los instrumentos que se usará para la evaluación del desempeño docente a iniciarse el año 2017 por el MINEDU. En esta rúbrica se aprecia a los 8 desempeños que el docente debe accionar en el momento de interactuar con los estudiantes.
Este instrumento llamado rúbrica de observación de aula, es uno de los instrumentos que se usará para la evaluación del desempeño docente a iniciarse el año 2017 por el MINEDU. En esta rúbrica se aprecia a los 8 desempeños que el docente debe accionar en el momento de interactuar con los estudiantes.
Este 19 de julio se llevó a cabo en el Auditorio Hugo Lumbreras del Campus Miraflores, la Conferencia “La evaluación del desempeño docente en el aula”. A ella asistieron un gran número de docentes de Educación Básica, estudiantes y público en general.
La segunda ponencia “Evaluación Docente en el Perú” estuvo a cargo de la Mg. Giuliana Espinoza Pezzia, Directora de Evaluación Docente del Ministerio de Educación. Ella señaló que la evaluación docente en el país, se plantea como un sistema que busca revalorizar la carrera magisterial y fortalecer al docente. Explicó que dentro de este sistema, según lo regulado por la Ley de Reforma Magisterial, se plantean cuatro tipos de evaluación y una de ellas es la de evaluación del desempeño. Añadió que el Ministerio de Educación ha planteado que esta evaluación tenga un carácter formativo y contribuya a la mejora de las prácticas de los docentes en las aulas; teniendo en cuenta “El Marco del desempeño docente (MBDD)”, documento que regula las políticas docentes e indica lo que debe ser un buen docente. Asimismo, explicó que el modelo de evaluación que se está implementando en el Perú, evalúa 12 desempeños fundamentales de la práctica docente basados en el MBDD y consta de 4 instrumentos: (1) Observación de aula, (2) Pauta de observación de la gestión del espacio y materiales en aula, (3) Encuesta a familias, y (4) Pauta de valoración del compromiso y responsabilidad. Resaltó que el instrumento principal de la evaluación es la observación de desempeño del aula que aporta el 50% del puntaje. Añadió que este instrumento evalúa 6 desempeños a través de una rúbrica. También, mencionó que el proceso de evaluación está a cargo de un observador certificado que evalúa una sesión de 60 minutos. El segundo instrumento evalúa, a través de una inspección, dos desempeños: si el docente gestiona el espacio y los materiales; recalcó que este solo valora indicadores que estén bajo la responsabilidad del docente. El tercer instrumento evalúa dos desempeños: si el docente se comunica en forma satisfactoria con las familias, y conoce y atiende satisfactoriamente las necesidades de los niños. Es aplicado al conjunto de familias y es de carácter anónimo. El último instrumento evalúa dos desempeños: si el docente cumple con responsabilidad su horario y planifica el proceso de enseñanza – aprendizaje, y si se compromete con la comunidad educativa. Finalizó su participación, manifestando que está convencida de que esta evaluación cumplirá su propósito: ser transformadora y crear los mejores profesores para brindar el mejor servicio.
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
Revisión de la OCDE de los marcos de evaluación para mejorar los resultados escolares: conclusiones principales Paulo Santiago (OCDE)
Profesorado de Secundaria y calidad de la educación: un marco de opciones políticas para la formación y el desarrollo profesional docente Juan Manuel Moreno Olmedilla (Banco Mundial y UNED)
El impacto de los currículos y las cualificaciones en la mejora de los estándares en las escuelas inglesas Hardip Begol (Department for Education in England, UK)
El objetivo de este trabajo es analizar como se desarrollo el ambito educativo durante el gobierno popular, liderado por Salvador Allende y durante el Gobierno Militar, liderado por el General Augusto Pinochet.
Coherencia entre Bases curriculares, estandares y malla curriculRMargarita Painemil
A traves de este informe se analiza la coherencia que existe entre las bases curriculares para educacion basica, los estandares educativos para egresados de pedagogia en educacion basica y la malla curricular de la carrera pedagogia en educacion basica con mension, impartida en la UCT.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. Diagnóstico
- Estudiantes pedagogía: están en el 50% inferior
de desempeño PSU
- Egresados de pedagogía: escasos conocimientos,
68% fue el promedio de respuestas incorrectas en
Matemática (Inicia)
- Estructura salarial actual de los docentes no es
atractiva para personas de alto rendimiento: años
de servicio pesan más, el desempeño no es factor
relevante y las remuneraciones son en promedio
más bajas que las de profesiones afines
- Directores sin atribuciones para liderar
- Profesores no disponen de tiempo suficiente para
la preparación de sus clases
2
3. Evidencia internacional
3
• La evidencia internacional indica que los docentes
y directores son los factores más relevantes al
interior del establecimiento para la calidad de la
educación
• Los sistemas de mejor desempeño a nivel mundial
se caracterizan por tener:
- Procesos altamente selectivos para ingresar a
pedagogía
- Formación inicial rigurosa
- Remuneraciones atractivas, sobre todo al inicio de la
carrera
- Sistemas que tienden a la descentralización, con
directores empoderados que gestionan su
establecimiento con liderazgo
4. Objetivos del proyecto de ley
• Atraer a los mejores a pedagogía
• Retener a los buenos profesores
• Más autonomía para los directores
4
5. Mejores salarios para los
buenos profesores
•Nuevo sistema de remuneraciones por
desempeño, habilidades, conocimientos y
experiencia
•Aumenta el ingreso mínimo de todos los
profesores nuevos, de acuerdo a nuevas
exigencias
•Sueldos de profesores destacados pueden
alcanzar sueldos similares al de un
agrónomo, psicólogo o arquitecto
5
6. •Actualmente el sueldo de un profesor
depende casi 30% de sus años de servicio y
sólo 7% de su desempeño
•Proyecto de ley busca premiar el mérito y
el compromiso de un docente
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Mejores salarios para los
buenos profesores
7. Definición de nuevos salarios
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Por conocimientos y habilidades:
-Cuatro categorías cada una con un perfil salarial
distinto
-Por ejemplo después de 10 años salario asociado a:
- Inicial : $ 665.196
- Preparado : $ 946.540
- Avanzado : $1.064.858
- Experto : $1.181.992
•Desde el director:
- Bono a los de mejor desempeño (obligatorio)
10. Sistema Mixto de Evaluación
de Profesores
•Desde Mineduc:
-Establece 4 tramos de desarrollo profesional
(inicial, preparado, avanzado y experto) con salarios
mínimos diferentes
-Requisitos para avanzar: experiencia y examen
•Desde el director:
-Evalúa el desempeño anual del docente en el aula
-Consecuencias asociadas: asignaciones por buen
desempeño y desvinculación para docentes de bajo
desempeño
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11. Carrera profesional más
atractiva
•Disminución de las horas lectivas: No
pueden exceder las 31 horas en una
jornada de 44 horas semanales
•Beneficios no económicos como asumir
jefaturas de curso o coordinación de áreas
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12. Atraer a los mejores:
nuevas exigencias
•Prueba Inicia obligatoria y aprobación de la
misma para ejercer en sector
subvencionado
•Título de una carrera acreditada
•Otros esfuerzos: Beca Vocación de
Profesor, más recursos para la
modernización de las carreras de pedagogía
(convenios de desempeño)
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13. Más autonomía para los
Directores
•Perfeccionamiento en la selección de
profesores. Directores lideran el proceso
•Director y equipo técnico evalúa el
desempeño en la sala de clases de todos los
profesores
•Posibilidad de desvincular a profesores mal
evaluados
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14. Resumen
Mejores salarios para los buenos profesores
Nuevo Sistema de Evaluación de profesores,
donde el desempeño en el aula cumple un rol
fundamental
Nuevas exigencias para ingresar a la carrera
docente
Carrera profesional más atractiva en términos
económicos y profesionales
Menos horas lectivas
Más autonomía para los Directores
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15. Costo del proyecto
•La Nueva Carrera tiene un costo en
régimen de US $1.400 millones, equivalente
a un aumento de 36,4% con respecto a
Carrera Docente Actual
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16. Implementación
•Obligatorio para nuevos docentes
•Voluntario para docentes actuales:
-Quienes quieran acceder a esta nueva
carrera docente deben rendir las pruebas
correspondientes
-Quienes no quieran acceder, podrán seguir
trabajando bajo el estatuto vigente
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