El Modelo Pedagógico MITICA depende de cinco factores clave: la dirección institucional, la infraestructura TIC, la coordinación y docencia TIC, los docentes de otras áreas y los recursos digitales. La dirección institucional, encabezada por el director, debe organizar una estrategia para el uso de los recursos TIC y ayudar a los equipos docentes a gestionar las TIC en las aulas. El uso de TIC demanda una estrategia pedagógica constructivista y el computador puede transformar la práctica educ

2. El Modelo Pedagógico MITICA depende principalmente de lo que se logre en
cinco factores clave: Dirección Institucional, Infraestructura de TIC,
Coordinación y Docencia de TIC, Docentes de otras Áreas y Recursos
Digitales.

3. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL
El director como líder y movilizador de la institución tiene un papel fundamental en la implementación de todo
proceso de innovación con TIC. Sin un cierto nivel de involucramiento personal y respaldo al equipo docente con
que trabaja, se debilitan las posibilidades de consolidación y crecimiento del proyecto.
En primer lugar debe organizar el desarrollo de una estrategia acerca de la disponibilidad de los recursos
(limitados o no) de TIC para todos aquellos que los quieren utilizar, teniendo en cuenta que cuando se trata de
recursos TIC propios de la escuela, la demanda casi siempre sobrepasa a la oferta. En segundo lugar, debe decidir
cómo ayudar a los equipos docentes a desarrollar un enfoque más sistemático a la gestión de las TIC dentro de sus
respectivas aulas.

4. ESTRUCTURA Y CULTURA
INSTITUCIONAL
El uso de las TIC en un aula de clase conectada a Internet demanda, necesariamente, una estrategia pedagógica
constructivista. Es imposible imaginar una clase magistral, por ejemplo, cuando los estudiantes enfrentan la
riqueza de herramientas y de información a la que pueden acceder con sus equipos. Ya desde 1993, Seymour
Papert [15], uno de los pioneros de la educación apoyada por TIC y creador del lenguaje de programación para
niños Logo, describió al computador como un elemento subversivo en la escuela tradicional. Alguien más lo ha
descrito como un potencial Caballo de Troya para transformar la práctica educativa hacia el uso de estrategias
constructivistas, de aprendizaje activo.