Este documento describe una investigación sobre la percepción de la comunidad educativa acerca del desarrollo de habilidades creativas en niños participantes de un programa de educación artística. Se justifica el estudio, se plantea la pregunta e objetivos de investigar categorías como originalidad, flexibilidad y elaboración. Luego se describen referentes teóricos como el programa de CreArte, la creatividad y resiliencia, para finalmente detallar los métodos, resultados y conclusiones del estudio.

5. JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓ
DE LA
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓ
PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓ
OBJETIVOS
REFERENTES
TEÓRICOS
TEÓ
PASOS
METODOLÓGICOS
METODOLÓGICOS
RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓ
CONCLUSIONES
Y REFLEXIONES

6. JUSTIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN

7. • Antecedentes Corporación
CreaArte
• Creatividad como Factor
Protector
• Estudio de Caso
• Relevancias Investigativas
centrales para la psicología

8. PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN

9. ¿Cuál es la percepción de la comunidad educativa
acerca del proceso de desarrollo de las
habilidades creativas de los niños que cursan
quinto básico en el colegio “Capitán Daniel
Rebolledo” de la comuna de Recoleta, que han
participado del Programa de Educación Artística
para el fomento de factores resilientes de la
Corporación CreArte?

10. OBJETIVOS

11. GENERAL
• Indagar sobre la percepción de la comunidad
educativa acerca del proceso de desarrollo de
las habilidades creativas de los niños que
cursan quinto básico en el colegio “Capitán
Daniel Rebolledo”, que han participado del
Programa de Educación Artística para el
fomento de factores resilientes de la
Corporación CreArte.

12. ESPECÍFICOS
• Describir y analizar la percepción de los niños, padres,
monitores y profesor jefe acerca del proceso de
desarrollo de la “Originalidad” como categoría de la
Creatividad.
• Describir y analizar la percepción de los niños, padres,
monitores y profesor jefe acerca del proceso de
desarrollo de la “Flexibilidad” como categoría de la
Creatividad.
• Describir y analizar la percepción de los niños, padres,
monitores y profesor jefe acerca del proceso de
desarrollo de la “Fluidez” como categoría de la
Creatividad.

13. • Describir y analizar la percepción de los niños, padres,
monitores y profesor jefe acerca del proceso de
desarrollo de la “Elaboración” como categoría de la
Creatividad.
• Describir y analizar la percepción de los niños, padres,
monitores y profesor jefe acerca de los aportes de
CreArte al desarrollo integral de cada niño.
• Contribuir a la reflexión respecto del desarrollo de la
Creatividad como factor protector de Resiliencia, en
el Programa de Educación Artística de CreArte.

14. REFERENTES
TEÓRICOS

15. • Programa de Educación
Artística de CreArte.
• Creatividad
• La Mirada Sistémica
de la Resiliencia

16. PROGRAMA DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA DE CREARTE
OBJETIVO GENERAL
Fomentar la capacidad de enfrentar y
sobreponerse a condiciones de vida
adversas (resiliencia) de niños y niñas
de enseñanza básica que viven en
situación de pobreza y/o vulnerabilidad
psicosocial.

17. CARACTERÍSTICAS
• Edad
• Áreas Artísticas
• Cantidad De Niños
• Metodología
• Principios del Taller
• Pilares Que Trabaja
• Monitores

18. CREATIVIDAD
J. P. GUILFORD
• Modelo de Estructura del Pensamiento
• Habilidades Creativas
• Inteligencia / Creatividad

19. CREATIVIDAD COMO
• Producto Creativo
• Proceso Creativo
• Persona Creativa

20. VISIONES
PSICOCREATIVIDAD SOCIOCREATIVIDAD
Tendencia a interpretar el Enfoque que considera la
fenómeno de la creatividad creatividad en perspectiva
centrando el interés en social. En un sentido global,
variables de carácter multidimensional y
individual, dejando de lado contextual.
los factores ambientales. Es decir, el potencial creativo
se activa y se modifica de
acuerdo al contexto

21. La Mirada Sistémica
de la Resiliencia
RESILIENCIA
Su origen proviene del latín, del termino
Resilio, que significa “volver atrás, volver
de un salto, resaltar, rebotar”. El
término de Resiliencia pertenece al campo
de la Física y se refiere a “la resistencia
de un cuerpo a la rotura por golpe”.

22. MIRADA SISTÉMICA
• Ontosistema
• Microsistema
• Exosistema
• Macrosistema

23. FACTORES QUE CONTRIBUYEN
AL DESARROLLO
DE LA RESILIENCIA INFANTIL
• El apego seguro
• Toma de conciencia de la
realidad individual, familiar y
social
• Apoyo Social

24. PILARES DE LA
RESILIENCIA
• Autoestima Consistente
• Capacidad de Relacionarse
• Introspección
• Autonomía
• Iniciativa
• Humor
• Moralidad
• Pensamiento Crítico
• Empatía
• Creatividad

25. PASOS
METODOLÓGICOS

26. •Cualitativo
•Estudio caso
•Muestra
•Entrevista
•Análisis Descriptivo

27. RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN

28. ESQUEMA COTE

29. ESQUEMA LESLY

30. ESQUEMA LUIGI

32. CATEGORÍAS MÁS DESTACADAS
 Aporte de CreArte al desarrollo Integral del niño:
Habilidades Sociales.
Autoestima.
Creatividad.
Personalidad.
Sociabilidad.
Comunicación.
Aprendizaje.
Diversión.
Responsabilidad.

33. • Habilidades Creativas:
Elaboración.
Originalidad.
Fluidez.

34. CATEGORÍAS MENOS DESTACADAS
• Habilidades Creativas:
Flexibilidad

35. CATEGORÍAS EMERGENTES
• Desarrollo General de Creatividad.
• Espacio Creativo.
• Espacio de Confianza.
• Vínculo Monitor - Niño.

36. COMPARACIÓN ENTRE
LOS NIÑOS

37. COTE: Elaboración
LESLY: Originalidad, Elaboración y Fluidez
LUIGI: Fluidez, Elaboración
MATIAS: Elaboración, Fluidez

38. CONCLUSIONES
Y REFLEXIONES

39. El programa de educación artística de
CreArte ha estimulado y potenciado:
• El desarrollo de Habilidades Creativas.
• El desarrollo de algunos pilares de la
resiliencia.
• Al ecosistema de los buenos tratos
infantiles.

40. Sugerencias:
• Psicología Educacional
• CreArte
• Políticas Públicas

41. Se Reflexiona desde
la interrelación entre:
• La Sociocreatividad
• La Casita de la Resiliencia