Este documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección de medios, se debe considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto, y las capacidades técnicas del medio. Al utilizar los medios, es más importante aplicar estrategias didácticas efectivas que el medio en sí mismo, y el medio debe usarse como un recurso que complementa el proceso de enseñanza según lo justifique cada situación. No existe un medio superior a otros, por
Guion de contenidos sobre el significado de los diferentes principios a tener en cuenta para la selección y utilización de los medios TIC en los procesos formativos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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1. GUIÓN DE CONTENIDOS
Principios para la selección y utilización de medios -TIC
A. Principios para la selección de medios-TIC:
- Objetivos y contenidos: los medios tic deben seleccionarse en función del objetivo
que se quiera cumplir y los contenidos que se van a enseñar.
- Predisposiciones: puede influir en los resultados obtenidos, por lo que debemos
tenerlo en cuenta.
- Receptores: debe escogerse en función de los receptores y sus características
(edad, nivel cultural…).
- Contexto: el contexto instruccional y físico puede influir en mayor o menor medida.
- Diferencias cognitivas: las diferencias entre los alumnos puede afectar en los
resultados que se obtengan, así como facilitando o dificultando su puesta en
marcha.
- Intervención: es beneficioso fomentar la intervención del alumno en el medio TIC en
cuestión para convertirlo en un procesador activo.
- Características técnicas y sémicas: es una medida que debemos de considerar,
así como la calidad.
- Participación: es recomendable seleccionar un medio que fomente la participación
tanto de alumnos como de profesores.
- Contenidos: transmiten tanto información como valores.
- Facilidad de manejo y versatilidad: nos permitirá una sencilla actuación tanto en
sus usos como en las aplicaciones didácticas.
- Complementariedad: de ser posible, utilizar medios TIC que puedan relacionarse
con otros.
B. Principios para la utilización de medios- TIC:
- Medio como recurso didáctico: ocurrirá cuando el proceso comunicativo en
cuestión lo justifique.
- Estrategias y técnicas: lo fundamental para el aprendizaje son las estrategias y
técnicas didácticas que aplicamos sobre el medio, no el medio en sí.
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2. - Profesor: el docente es el elemento más significativo de cara a elegir un medio, ya
que dependerá de las creencias y actitudes de éste.
- Para quién, cómo y qué: no solo debemos plantearnos qué medio usaremos sino
para quién va dirigido, cómo lo vamos a utilizar, y qué deseamos obtener con él.
- Contexto y medio: el medio TIC y el contexto en el que se emplea influyen el uno
en el otro.
- Transformadores de la realidad: los medios actúan como transformadores de la
realidad.
- Habilidades cognitivas específicas: los medios fomentan el desarrollo de
habilidades cognitivas específicas debido a su estructura y sistemas simbólicos.
- Alumno como receptor activo de la información: el alumno no es un sujeto
pasivo, sino que desarrolla una serie de habilidades cognitivas que serán muy
importantes para ejercer una influencia afectiva, cognitiva o psicomotora sobre el
medio.
- Componentes externos e internos del medio: como los sistemas simbólicos, los
componentes pragmáticos de utilización… entre todos ellos, mediante interacciones
e individualmente, provocan aprendizajes generales y específicos.
- Los medios no provocan cambios importantes: en ningún ámbito ya sea en
educación o en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- No existe el “supermedio”: la utilidad de un medio depende de gran cantidad de
factores, pero no hay medios mejores que otros. De ahí que la complementariedad
de los medios sea un principio importante a tener en cuenta.
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