El documento presenta una serie de principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección de medios, se deben considerar los objetivos, características de los estudiantes, contexto y facilidad de uso. En la utilización, los medios son recursos didácticos que deben usarse estratégicamente según objetivos y estudiantes, y el profesor juega un papel clave en su aplicación en el aula. No existe un único medio superior, sino que la combinación e interacción de varios medios

1. Guión de contenidos
Principios para la selección y utilización de medios- TIC
A) Principios para la selección de medios- TIC
● Objetivos y contenidos ​( ​Objetivos​ y ​contenidos​ que ​se quieren conseguir​)
La selección debe tener en cuenta los objetivos y contenidos que se desean
alcanzar y transmitir.
● Predisposiciones del alumnado y profesorado hacia las TIC
(​ Predisposiciones de los profesores y alumnos ante las TIC​)
Las predisposiciones del alumnado y el profesorado pueden condicionar los
resultados que se obtengan y de ellos depende la puesta en acción de las
TIC
● Características de los receptores (​ Edad, nivel educativo, sociocultural​)
La edad, nivel sociocultural y educativo de los receptores, las tecnologías a
las que tienen acceso…
● Contexto instruccional y físico ( Condicionante)
El contexto instruccional y físico condicionan
● Diferencias cognitivas entre los estudiantes​ ( Diferencias cognitivas,
estudiantes, condicionar, resultados)
Las diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden condicionar los
resultados y las formas de utilización hacia la inserción del medio.
● Aumentar la intervención del alumno sobre el medio~TIC ​(Aumentar
intervención de los alumnos, TIC)
Aumentar la intervención de los alumnos sobre el medio- TIC para convertirlo
en un procesador activo de la información.
● Características técnicas y sémicas ​( Características técnicas, sémicas y
calidad)
Considerar las características técnicas, sémicas y los parámetros de calidad.

2. ● Participación del profesorado y el alumnado en la construcción de los
mensajes. ​( Participación de profesores y alumnos)
Las TIC deben permitir la participación de los alumnos y profesores a la hora
de construir los mensajes.
● Los contenidos transmiten valores ​(Contenidos, valores)
Los contenidos transmiten información y valores
● Facilidad de manejo y versatilidad ​( facilidad y versatilidad)
Debemos fijarnos en la facilidad de manejo y versatilidad de usos y
aplicaciones didácticas.
● Complementariedad ​( Relacionarse)
Seleccionar medios~TIC que puedan relacionarse con otros
B) Principios para la utilización didáctica de medios~TIC:
● Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico: ​(objetivos, contenidos y
características)
Los medios son un recurso didáctico que debe ser movilizado cuando los
objetivos, los contenidos y las características de los estudiantes lo justifiquen.
● El aprendizaje: ​(estratégicas y técnicas)
Se encuentra sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que
apliquemos sobre él.
● El profesor: ​( elemento más significativo)
Es el elemento que concreta el medio en el contexto determinado de
enseñanza-aprendizaje. Determinará las posibilidades que puedan
desarrollar en el contexto educativo mediante creencias y actitudes hacia los
medios.
● Medio: ​(quién, cómo y qué)
Para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos realizar con el
mismo.
● Todo medio funciona en un contexto complejo: ​(contexto )
El medio se verá condicionado por el contexto.
● Los medios: ​(​transformaciones de la realidad​)
Son transformaciones vicariales de la realidad.
● Los medios determinan: ​(habilidades cognitivas específicas)

3. Diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de
habilidades cognitivas específicas.
● El alumno no es un procesador pasivo de información: ​(Activo)
Es un receptor activo y consciente de la información que le es presentada.
Con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia
cognitiva, afectiva o psicomotora del medio.
● El medio como conjunción de una serie de componentes internos y
externos:​ ​(Sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de
los contenidos, componentes pragmáticos de utilización…)
Cada uno de ellos susceptibles, en interacción de provocar aprendizajes
generales y específicos.
● Los medios no provocan cambios significativos por sí solos:
Ni en la educación ( general) ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje
(particular).
● No existe el "supermedio": ​(variables, objetivos y decisiones)
Cada medio tiene su utilidad dependiendo de la interacción de una serie de
variables, de los objetivos y de las decisiones metodológicas. Por ello,
podemos decir que ningún medio es mejor que otro, sólo diferentes. Esta
postura nos hace ver que la complementariedad e interacción de medios
debe ser un principio y estrategia a utilizar por los profesores en el diseño
institucional de los medios.