Este documento proporciona una lista de comportamientos y habilidades que los niños de 3 a 8 años pueden desarrollar en áreas como la alimentación, el vestido, el baño personal, la autonomía emocional y las responsabilidades. Se recomienda que los padres marquen cuáles de estas actividades su hijo ya puede hacer y cuáles empezarán a entrenar, teniendo en cuenta que el entrenamiento debe ser gradual. La lista se basa en fuentes sobre el desarrollo infantil.
Este documento proporciona pautas sobre las conductas y responsabilidades esperadas en niños de 3 a 5 años en áreas como comida, vestido, baño, control de esfínteres, dormir, autonomía emocional y responsabilidades. Ofrece ejemplos de lo que un niño de cada edad puede hacer solo o con ayuda, y sugiere formas de fomentar su autonomía de manera progresiva.
El documento describe el proceso de adquisición de hábitos básicos de autonomía personal en niños de 3 a 6 años en las áreas de comida, aseo, vestido y descanso. Explica lo que los niños aprenden y son capaces de hacer en cada etapa de edad, como comer solo, vestirse, lavarse los dientes, ir al baño, dormir sin ayuda y más. La conclusión enfatiza la importancia de la paciencia y no exigir más de lo que el niño puede hacer.
Este documento proporciona información sobre las habilidades y rutinas de niños de 4 años, incluyendo comer, vestirse, bañarse, control de esfínteres y dormir de manera independiente. También describe normas de organización para la clase como la puntualidad, comunicación de ausencias, vestimenta apropiada y materiales de aprendizaje. El documento concluye explicando que los proyectos de trabajo son la mejor manera de que los niños aprendan a través de la investigación, la participación y el desarrollo de competencias
El documento proporciona información sobre las habilidades y niveles de autonomía de un niño/a en diferentes áreas como la comida, el vestido, el baño, la autonomía emocional y el control de esfínteres. También incluye normas de organización de la clase y detalles sobre proyectos de trabajo, materiales necesarios y formas en que los padres pueden ayudar desde casa.
El documento describe los procesos de adquisición de hábitos básicos como la comida, el aseo y el vestido en niños de 3 a 5 años. Explica que a esta edad los niños aprenden a comer, vestirse y asearse de forma más independiente, aunque todavía necesitan supervisión y ayuda para algunas tareas. El documento fue elaborado por un grupo de estudiantes y cita una guía sobre atención temprana en niños como referencia bibliográfica.
El documento contiene un formulario para recopilar datos personales y familiares de un niño/a. Incluye secciones sobre los datos del niño, su familia, desarrollo, enfermedades previas, y escuela actual. También incluye una escala de adaptación del comportamiento para evaluar diferentes áreas funcionales del niño como alimentación, higiene personal, vestimenta y movilidad.
El documento habla sobre la importancia de enseñar hábitos de autonomía e higiene a los niños. Explica que estos hábitos se deben enseñar de forma progresiva dependiendo de la edad del niño, entre los 3 y 5 años. Algunas habilidades que los niños pueden desarrollar entre estas edades son lavarse las manos, bañarse, peinarse, vestirse e ir al baño solos. Resalta la necesidad de ser pacientes y ofrecer apoyo a los niños durante el proceso de aprendizaje
Este documento presenta un cuestionario para padres sobre diferentes situaciones que involucran la crianza de los hijos, con el objetivo de identificar los estilos parentales de autoritario, permisivo, democrático y sobreprotector. Incluye también una descripción de las características y posibles consecuencias en la personalidad de los niños de cada uno de estos estilos parentales.
Este documento proporciona pautas sobre las conductas y responsabilidades esperadas en niños de 3 a 5 años en áreas como comida, vestido, baño, control de esfínteres, dormir, autonomía emocional y responsabilidades. Ofrece ejemplos de lo que un niño de cada edad puede hacer solo o con ayuda, y sugiere formas de fomentar su autonomía de manera progresiva.
El documento describe el proceso de adquisición de hábitos básicos de autonomía personal en niños de 3 a 6 años en las áreas de comida, aseo, vestido y descanso. Explica lo que los niños aprenden y son capaces de hacer en cada etapa de edad, como comer solo, vestirse, lavarse los dientes, ir al baño, dormir sin ayuda y más. La conclusión enfatiza la importancia de la paciencia y no exigir más de lo que el niño puede hacer.
Este documento proporciona información sobre las habilidades y rutinas de niños de 4 años, incluyendo comer, vestirse, bañarse, control de esfínteres y dormir de manera independiente. También describe normas de organización para la clase como la puntualidad, comunicación de ausencias, vestimenta apropiada y materiales de aprendizaje. El documento concluye explicando que los proyectos de trabajo son la mejor manera de que los niños aprendan a través de la investigación, la participación y el desarrollo de competencias
El documento proporciona información sobre las habilidades y niveles de autonomía de un niño/a en diferentes áreas como la comida, el vestido, el baño, la autonomía emocional y el control de esfínteres. También incluye normas de organización de la clase y detalles sobre proyectos de trabajo, materiales necesarios y formas en que los padres pueden ayudar desde casa.
El documento describe los procesos de adquisición de hábitos básicos como la comida, el aseo y el vestido en niños de 3 a 5 años. Explica que a esta edad los niños aprenden a comer, vestirse y asearse de forma más independiente, aunque todavía necesitan supervisión y ayuda para algunas tareas. El documento fue elaborado por un grupo de estudiantes y cita una guía sobre atención temprana en niños como referencia bibliográfica.
El documento contiene un formulario para recopilar datos personales y familiares de un niño/a. Incluye secciones sobre los datos del niño, su familia, desarrollo, enfermedades previas, y escuela actual. También incluye una escala de adaptación del comportamiento para evaluar diferentes áreas funcionales del niño como alimentación, higiene personal, vestimenta y movilidad.
El documento habla sobre la importancia de enseñar hábitos de autonomía e higiene a los niños. Explica que estos hábitos se deben enseñar de forma progresiva dependiendo de la edad del niño, entre los 3 y 5 años. Algunas habilidades que los niños pueden desarrollar entre estas edades son lavarse las manos, bañarse, peinarse, vestirse e ir al baño solos. Resalta la necesidad de ser pacientes y ofrecer apoyo a los niños durante el proceso de aprendizaje
Este documento presenta un cuestionario para padres sobre diferentes situaciones que involucran la crianza de los hijos, con el objetivo de identificar los estilos parentales de autoritario, permisivo, democrático y sobreprotector. Incluye también una descripción de las características y posibles consecuencias en la personalidad de los niños de cada uno de estos estilos parentales.
El documento proporciona orientaciones para padres sobre cómo intervenir ante la hiperactividad de un niño. Ofrece consejos sobre cómo establecer reglas claras, dividir tareas en pasos más pequeños, aumentar la estructura y el orden en el hogar, establecer rutinas predecibles, eliminar distracciones, modificar la conducta del niño a través de metas pequeñas y refuerzos positivos, motivar al niño con un sistema de puntos, aumentar la disciplina mediante consecuencias inmediatas, ayudar al niño a obedecer mejor sigui
Las siguientes 3 oraciones resumen el documento:
1. El documento proporciona orientaciones para padres sobre cómo establecer reglas claras, dividir tareas en pasos, aumentar la estructura del hogar, establecer rutinas predecibles, eliminar distracciones, modificar la conducta del niño a través de metas razonables y elogios, motivar al niño con un sistema de puntos, aumentar la disciplina mediante consecuencias inmediatas, ayudar al niño a obedecer mejor siguiendo ciertos pasos, poner al niño
El documento ofrece consejos sobre cómo entrenar a un niño de 2 a 3 años para que use el baño. Sugiere no apresurarse y esperar a que el niño muestre señales de estar listo, como mantener el pañal seco por más tiempo. Existen tres métodos principales: quitar el pañal de forma radical de un día para otro, quitarlo de forma gradual, o dejar que el niño decida cuándo está listo. El proceso puede tomar meses y es importante felicitar al niño cuando tenga éxito y no regañarlo por los accident
Presentación entrada escalonadaReunión Junio 2012 E.I. 3 años Ana Ruiz Gonzalez
El documento ofrece consejos a los padres sobre la preparación de sus hijos para el inicio del curso escolar, incluyendo familiarizarlos con otros niños de su clase, enseñarles independencia en tareas cotidianas, y mostrar confianza y apoyo en su primer día de clases.
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a dejar los pañales de forma positiva y sin presiones. Explica que cada niño progresa a su propio ritmo y hay que tener paciencia. Incluye señales que indican si un niño está listo o no para empezar el entrenamiento, así como instrucciones como establecer una rutina para ir al baño y elogiar los pequeños logros del niño. Finaliza con un cuento que simboliza el proceso de dejar los pañales.
Este documento proporciona información sobre el desarrollo típico de niños de dos años y ofrece consejos para establecer rutinas que fomenten la autonomía de los niños. Explica que a los dos años los niños comienzan a asociar ideas y distinguir entre seguro y peligroso, y disfrutan explorando e imitando a los adultos. Recomienda establecer rutinas claras para comer, jugar, recoger y acostarse para ayudar a los niños a ser menos dependientes de los adultos a medida que
El documento ofrece recomendaciones sobre hábitos para fomentar en niños de 1 a 12 años. Sugieren que los bebés están listos para dormir en su propia cama desde los 4 meses, aunque durante los primeros meses es mejor compartir habitación con los padres. También recomiendan establecer rutinas de sueño consistentes, mantener la habitación tranquila y darles afecto al acostarlos. Además, proponen fomentar hábitos de higiene, orden, autonomía, trabajo en equipo y responsabilidades acordes a la
El documento discute varios desafíos que enfrentan los niños con autismo en el control de esfínteres, incluyendo dificultades de aprendizaje y adaptación a nuevas situaciones. Ofrece estrategias como establecer una rutina después de comidas, identificar señales no verbales, usar incentivos, y buscar ayuda profesional si es necesario. También recomienda paciencia y sentido del humor para los padres durante este proceso, que puede tomar más tiempo para los niños con autismo.
El documento describe el sistema educativo español, con un enfoque en la educación infantil desde los 0 a los 6 años. Explica que la educación infantil tiene como objetivo principal estimular el desarrollo de las capacidades de los niños. También proporciona recomendaciones para los padres sobre cómo preparar a los niños para la educación infantil y apoyar su adaptación.
Este documento presenta un protocolo de actuación para ayudar a Candela, una niña de 3 años, a desarrollar el control de esfínteres. El protocolo incluye reuniones semanales con los padres para revisar el progreso, establecer una rutina de ir al baño, usar palabras clave, elogiar los logros de Candela, y estar atentos a sus necesidades durante una excursión escolar para motivarla a ir al baño sola.
Los científicos estadounidenses publicaron una lista de las 25 palabras básicas que debe dominar un niño de dos años, como "mamá", "papá", "bebé", que ayudarán a identificar dificultades lingüísticas tempranas. La investigación mostró que conversar con los niños es mejor para enseñarles a hablar que dejarlos ver televisión, y que menos del 10% de niños de dos años hablan 50 palabras.
Este documento trata sobre el control de esfínteres en niños. Explica que muchos niños logran el control diurno entre los 2-3 años y el control nocturno a los 5 años. Identifica algunas causas de retraso como demoras en el desarrollo neurológico. Ofrece indicaciones como enseñar al niño a elegir el momento y lugar adecuados para ir al baño de forma amable. También da pautas para evaluar la madurez del niño y evitar castigos, en favor de recompensas cuando logre ir
El documento habla sobre el proceso de aprendizaje de los hábitos de control de esfínteres en niños entre los 2 años y medio y 3 años. Explica que no hay una edad concreta para empezar y que depende de la madurez de cada niño. También da consejos a los padres sobre cómo reaccionar de manera paciente y constante, y sobre los pasos a seguir gradualmente cuando el niño esté preparado para empezar a ir al baño solo.
Este documento ofrece consejos sobre cómo ayudar a los niños a dejar el pañal, incluyendo señales de que están listos, métodos para empezar a usar el orinal y consejos para la retirada nocturna. Recomienda tener paciencia, ya que cada niño progresa a su propio ritmo, y coordinar los esfuerzos entre la familia y la escuela.
El documento ofrece consejos para ayudar a los niños a desarrollar su autonomía, comportamiento, áreas cognitiva y psicomotriz, y lenguaje. Recomienda enseñarles hábitos de higiene, alimentación y sueño; establecer normas claras con amor y comunicación; ignorar rabietas; fomentar la creatividad, atención y habilidades motrices; y estimular su lenguaje a través de cuentos, canciones y juegos. También aconseja pasar tiempo de calidad con
El documento habla sobre los errores comunes en la crianza de los niños. Menciona que es un error tener al bebé siempre en su cuna y que es importante cargarlo y tenerlo cerca de la madre los primeros meses. También dice que después de los 12 meses la cuna debe estar cerca pero separada de la cama de los padres. Finalmente, advierte sobre el error de abrigar demasiado al niño y no dejar que se adapte a los cambios de temperatura para fortalecer su sistema.
1. Los padres deben definir reglas claras, establecer rutinas estables y prestar atención positiva a sus hijos para ayudar a reducir la hiperactividad. 2. También pueden dividir las tareas en pasos más pequeños, aumentar la estructura y el orden en el hogar, y eliminar distracciones. 3. Es importante establecer un sistema de motivación como puntos o estrellas que se puedan canjear por recompensas.
Tamara, una niña de 2° básico, pasa sus recreos comiendo una colación con galletas y leche, jugando con sus amigas y peluches, y conversando sobre muñecas y series de televisión. Ella forma parte de un grupo fijo de 6 o 7 niñas con quienes se mueve por el patio y juega durante el recreo. Cuando suena la campana, Tamara y sus compañeros corren felizmente de vuelta a sus salas.
El documento describe los objetivos y metodología para el control de esfínteres en niños. Los objetivos incluyen reconocer la necesidad de ir al baño, adquirir la autonomía en el hábito y conocer el orinal y el papel higiénico. La metodología implica cuentos, láminas en el baño, fichas y práctica en casa y el colegio. También detalla los pasos para ir al baño de forma independiente.
El documento habla sobre un programa para enseñarle a los niños a controlar sus esfínteres. Explica que los niños deben aprender a controlar los músculos que controlan la salida de orina y excremento de manera voluntaria, como lo hacen los adultos. Detalla los materiales necesarios como bacinicas, calzoncillos, ropa y pañales. Además, ofrece consejos como establecer una rutina para ir al baño, elogiar los logros del niño y tener paciencia durante el proceso de aprendizaje
El documento describe el proceso de adquisición de hábitos básicos de autonomía personal en niños de 3 a 6 años en las áreas de comida, aseo, vestido y descanso. Explica lo que los niños aprenden y son capaces de hacer a medida que van creciendo en cada área y edad. El objetivo es que los niños se vuelvan autónomos en las tareas diarias propias de su edad.
El documento proporciona recomendaciones para desarrollar hábitos de autonomía personal en niños, incluyendo hábitos alimenticios, de sueño, aseo y limpieza. Sugiere establecer horarios fijos para comidas, mantener una postura correcta y no distracciones durante las comidas, introducir rutinas de sueño temprano, y dejar que los niños aprendan a lavarse las manos, vestirse y usar el baño por sí mismos con la guía de los padres.
El documento proporciona orientaciones para padres sobre cómo intervenir ante la hiperactividad de un niño. Ofrece consejos sobre cómo establecer reglas claras, dividir tareas en pasos más pequeños, aumentar la estructura y el orden en el hogar, establecer rutinas predecibles, eliminar distracciones, modificar la conducta del niño a través de metas pequeñas y refuerzos positivos, motivar al niño con un sistema de puntos, aumentar la disciplina mediante consecuencias inmediatas, ayudar al niño a obedecer mejor sigui
Las siguientes 3 oraciones resumen el documento:
1. El documento proporciona orientaciones para padres sobre cómo establecer reglas claras, dividir tareas en pasos, aumentar la estructura del hogar, establecer rutinas predecibles, eliminar distracciones, modificar la conducta del niño a través de metas razonables y elogios, motivar al niño con un sistema de puntos, aumentar la disciplina mediante consecuencias inmediatas, ayudar al niño a obedecer mejor siguiendo ciertos pasos, poner al niño
El documento ofrece consejos sobre cómo entrenar a un niño de 2 a 3 años para que use el baño. Sugiere no apresurarse y esperar a que el niño muestre señales de estar listo, como mantener el pañal seco por más tiempo. Existen tres métodos principales: quitar el pañal de forma radical de un día para otro, quitarlo de forma gradual, o dejar que el niño decida cuándo está listo. El proceso puede tomar meses y es importante felicitar al niño cuando tenga éxito y no regañarlo por los accident
Presentación entrada escalonadaReunión Junio 2012 E.I. 3 años Ana Ruiz Gonzalez
El documento ofrece consejos a los padres sobre la preparación de sus hijos para el inicio del curso escolar, incluyendo familiarizarlos con otros niños de su clase, enseñarles independencia en tareas cotidianas, y mostrar confianza y apoyo en su primer día de clases.
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a dejar los pañales de forma positiva y sin presiones. Explica que cada niño progresa a su propio ritmo y hay que tener paciencia. Incluye señales que indican si un niño está listo o no para empezar el entrenamiento, así como instrucciones como establecer una rutina para ir al baño y elogiar los pequeños logros del niño. Finaliza con un cuento que simboliza el proceso de dejar los pañales.
Este documento proporciona información sobre el desarrollo típico de niños de dos años y ofrece consejos para establecer rutinas que fomenten la autonomía de los niños. Explica que a los dos años los niños comienzan a asociar ideas y distinguir entre seguro y peligroso, y disfrutan explorando e imitando a los adultos. Recomienda establecer rutinas claras para comer, jugar, recoger y acostarse para ayudar a los niños a ser menos dependientes de los adultos a medida que
El documento ofrece recomendaciones sobre hábitos para fomentar en niños de 1 a 12 años. Sugieren que los bebés están listos para dormir en su propia cama desde los 4 meses, aunque durante los primeros meses es mejor compartir habitación con los padres. También recomiendan establecer rutinas de sueño consistentes, mantener la habitación tranquila y darles afecto al acostarlos. Además, proponen fomentar hábitos de higiene, orden, autonomía, trabajo en equipo y responsabilidades acordes a la
El documento discute varios desafíos que enfrentan los niños con autismo en el control de esfínteres, incluyendo dificultades de aprendizaje y adaptación a nuevas situaciones. Ofrece estrategias como establecer una rutina después de comidas, identificar señales no verbales, usar incentivos, y buscar ayuda profesional si es necesario. También recomienda paciencia y sentido del humor para los padres durante este proceso, que puede tomar más tiempo para los niños con autismo.
El documento describe el sistema educativo español, con un enfoque en la educación infantil desde los 0 a los 6 años. Explica que la educación infantil tiene como objetivo principal estimular el desarrollo de las capacidades de los niños. También proporciona recomendaciones para los padres sobre cómo preparar a los niños para la educación infantil y apoyar su adaptación.
Este documento presenta un protocolo de actuación para ayudar a Candela, una niña de 3 años, a desarrollar el control de esfínteres. El protocolo incluye reuniones semanales con los padres para revisar el progreso, establecer una rutina de ir al baño, usar palabras clave, elogiar los logros de Candela, y estar atentos a sus necesidades durante una excursión escolar para motivarla a ir al baño sola.
Los científicos estadounidenses publicaron una lista de las 25 palabras básicas que debe dominar un niño de dos años, como "mamá", "papá", "bebé", que ayudarán a identificar dificultades lingüísticas tempranas. La investigación mostró que conversar con los niños es mejor para enseñarles a hablar que dejarlos ver televisión, y que menos del 10% de niños de dos años hablan 50 palabras.
Este documento trata sobre el control de esfínteres en niños. Explica que muchos niños logran el control diurno entre los 2-3 años y el control nocturno a los 5 años. Identifica algunas causas de retraso como demoras en el desarrollo neurológico. Ofrece indicaciones como enseñar al niño a elegir el momento y lugar adecuados para ir al baño de forma amable. También da pautas para evaluar la madurez del niño y evitar castigos, en favor de recompensas cuando logre ir
El documento habla sobre el proceso de aprendizaje de los hábitos de control de esfínteres en niños entre los 2 años y medio y 3 años. Explica que no hay una edad concreta para empezar y que depende de la madurez de cada niño. También da consejos a los padres sobre cómo reaccionar de manera paciente y constante, y sobre los pasos a seguir gradualmente cuando el niño esté preparado para empezar a ir al baño solo.
Este documento ofrece consejos sobre cómo ayudar a los niños a dejar el pañal, incluyendo señales de que están listos, métodos para empezar a usar el orinal y consejos para la retirada nocturna. Recomienda tener paciencia, ya que cada niño progresa a su propio ritmo, y coordinar los esfuerzos entre la familia y la escuela.
El documento ofrece consejos para ayudar a los niños a desarrollar su autonomía, comportamiento, áreas cognitiva y psicomotriz, y lenguaje. Recomienda enseñarles hábitos de higiene, alimentación y sueño; establecer normas claras con amor y comunicación; ignorar rabietas; fomentar la creatividad, atención y habilidades motrices; y estimular su lenguaje a través de cuentos, canciones y juegos. También aconseja pasar tiempo de calidad con
El documento habla sobre los errores comunes en la crianza de los niños. Menciona que es un error tener al bebé siempre en su cuna y que es importante cargarlo y tenerlo cerca de la madre los primeros meses. También dice que después de los 12 meses la cuna debe estar cerca pero separada de la cama de los padres. Finalmente, advierte sobre el error de abrigar demasiado al niño y no dejar que se adapte a los cambios de temperatura para fortalecer su sistema.
1. Los padres deben definir reglas claras, establecer rutinas estables y prestar atención positiva a sus hijos para ayudar a reducir la hiperactividad. 2. También pueden dividir las tareas en pasos más pequeños, aumentar la estructura y el orden en el hogar, y eliminar distracciones. 3. Es importante establecer un sistema de motivación como puntos o estrellas que se puedan canjear por recompensas.
Tamara, una niña de 2° básico, pasa sus recreos comiendo una colación con galletas y leche, jugando con sus amigas y peluches, y conversando sobre muñecas y series de televisión. Ella forma parte de un grupo fijo de 6 o 7 niñas con quienes se mueve por el patio y juega durante el recreo. Cuando suena la campana, Tamara y sus compañeros corren felizmente de vuelta a sus salas.
El documento describe los objetivos y metodología para el control de esfínteres en niños. Los objetivos incluyen reconocer la necesidad de ir al baño, adquirir la autonomía en el hábito y conocer el orinal y el papel higiénico. La metodología implica cuentos, láminas en el baño, fichas y práctica en casa y el colegio. También detalla los pasos para ir al baño de forma independiente.
El documento habla sobre un programa para enseñarle a los niños a controlar sus esfínteres. Explica que los niños deben aprender a controlar los músculos que controlan la salida de orina y excremento de manera voluntaria, como lo hacen los adultos. Detalla los materiales necesarios como bacinicas, calzoncillos, ropa y pañales. Además, ofrece consejos como establecer una rutina para ir al baño, elogiar los logros del niño y tener paciencia durante el proceso de aprendizaje
El documento describe el proceso de adquisición de hábitos básicos de autonomía personal en niños de 3 a 6 años en las áreas de comida, aseo, vestido y descanso. Explica lo que los niños aprenden y son capaces de hacer a medida que van creciendo en cada área y edad. El objetivo es que los niños se vuelvan autónomos en las tareas diarias propias de su edad.
El documento proporciona recomendaciones para desarrollar hábitos de autonomía personal en niños, incluyendo hábitos alimenticios, de sueño, aseo y limpieza. Sugiere establecer horarios fijos para comidas, mantener una postura correcta y no distracciones durante las comidas, introducir rutinas de sueño temprano, y dejar que los niños aprendan a lavarse las manos, vestirse y usar el baño por sí mismos con la guía de los padres.
El documento habla sobre la importancia de los hábitos, normas y límites en la educación infantil desde la perspectiva de las familias. Explica que las familias deben establecer hábitos, normas y límites claros para los niños de una manera adecuada a su edad, ya que esto les proporciona seguridad, autonomía y les ayuda a desarrollarse de manera integral. También discute diferentes estilos parentales y ofrece recomendaciones sobre cómo establecer normas de manera efectiva.
Este documento presenta un plan de tres días para ayudar a un niño a dejar los pañales. El plan incluye dedicar tiempo a leer, cantar y jugar con el niño mientras lo sienta en el orinal cada dos horas. Si el niño orina, se le elogia; de lo contrario, se le anima a continuar con otra actividad. Después de tres días, el niño puede empezar a hacer vida normal, pero se le sigue sentando en el orinal cada dos o tres horas.
El documento proporciona orientaciones a las familias para facilitar la transición de los niños desde casa o guardería hasta la escuela. Recomienda fomentar la comunicación entre padres e hijos de forma positiva, establecer hábitos de autonomía como vestirse solo y buenos hábitos alimenticios y de sueño, estimular el lenguaje y juego del niño, y mantener una actitud de apoyo hacia maestros y la escuela.
El documento proporciona orientaciones a las familias para facilitar la transición de los niños desde casa o guardería hasta la escuela. Recomienda fomentar la comunicación entre padres e hijos de forma positiva, establecer hábitos de autonomía como vestirse solo y buenos hábitos alimenticios y de sueño, estimular el lenguaje y juego del niño, y mantener una actitud de apoyo hacia maestros y la escuela.
Nuestra Escuela para Padres del mes de abril: "Adios Pañales!" orientaciones para lograr con éxito el proceso de dejar el pañal, respetando el ritmo de los niñ@s y sus familias.
Este documento resume la observación de un jardín de niños llamado "José Joaquín Fernández de Lizardi". Describe las características del jardín, los 17 estudiantes de tercer grado (13 niños y 4 niñas), y su interacción con la maestra. También discute brevemente las reglas del jardín y la participación de los padres.
Escuela inicial formacion de hábitos 2013Gina Reyes
Este documento describe la importancia de formar hábitos en la infancia. Explica que los hábitos son conductas que se realizan automáticamente sin esfuerzo a través de la repetición. Señala que los hábitos deben formarse en los primeros años mediante la imitación y constancia de los padres. También destaca que los hábitos brindan seguridad a los niños y facilitan su éxito escolar. Finalmente, incluye ejemplos de hábitos deseables en áreas como el hogar, la escuela y la sociedad.
El documento proporciona recomendaciones sobre los hábitos alimenticios y de sueño de los niños. Sugiere establecer rutinas consistentes para las comidas y la hora de dormir, hacer que estas experiencias sean agradables, y enseñar de forma paciente a los niños sobre la alimentación y el sueño saludables. También recomienda mantener una actitud positiva y no forzar a los niños.
Este documento ofrece consejos para mejorar la experiencia de las familias cuando comen en restaurantes con niños. Sugiere elegir restaurantes apropiados para niños, enseñarles buenos modales en casa, y relajarse antes y después de comer hablando con los niños. También recomienda llevar juguetes pequeños si hay que esperar, pedir envases para llevar comida si es necesario irse rápido, y no forzar a los niños a comer algo que no les gusta ni gritarles en público.
El documento describe las características y logros típicos de los bebés de 0 a 2 años. Explica que en esta etapa los bebés aprenden a relacionarse con su entorno familiar y social a través de estímulos, y describen sus habilidades motrices, de lenguaje y sociales mes a mes. También incluye consejos sobre alimentación, estimulación y crianza para apoyar su desarrollo.
Este documento ofrece orientación sobre el proceso de control de esfínteres en niños. Explica las condiciones que debe cumplir un niño, las señales que indican que está preparado, cómo iniciar el proceso de forma gradual retirando el pañal, posibles problemas y cuentos que pueden ayudar.
CAMINADORES, primeros años colegio.pptxcarloscerro7
Este documento resume los desafíos y fascinantes cambios que ocurren durante los primeros 3 años de vida de un niño, cuando pasa de ser un bebé a convertirse en un caminador más independiente. Algunos de los principales puntos son: estimular la exploración a través de un ambiente seguro, establecer límites claros, elogiar el buen comportamiento y entender que cada niño es diferente. La comunicación, rutinas consistentes y paciencia son claves durante esta etapa.
El documento describe 10 desafíos comunes que enfrentan los niños con TEA al aprender el control de esfínteres, incluyendo dificultades de aprendizaje, problemas para comunicar necesidades, dificultad para adaptarse a diferentes situaciones y desarrollar patrones de comportamiento problemáticos. También ofrece estrategias como establecer una rutina, descubrir señales no verbales, usar incentivos y no fomentar rituales. Sugiere pedir ayuda de profesionales si es necesario.
Este documento describe los hábitos de autonomía relacionados con la higiene personal y el vestido que los niños van adquiriendo progresivamente desde los 3 hasta los 5 años. Explica la importancia de enseñar estos hábitos para favorecer la salud, autoestima y relaciones sociales de los niños. Detalla las habilidades que pueden desarrollar a diferentes edades en áreas como el lavado de manos, el baño, el peinado, el uso del baño y el vestido. Recomienda enseñar los hábitos con paci
El documento proporciona consejos para ayudar a los niños a desarrollar su autonomía, comportamiento, áreas social, cognitiva y psicomotriz. Recomienda enseñarles hábitos de higiene, alimentación y sueño; establecer normas claras; ignorar rabietas; fomentar la creatividad, lenguaje y compartir; y pasar tiempo de calidad con ellos.
Este documento contiene información sobre la organización del curso escolar 2016-2017 para niños de 3 años, incluyendo detalles sobre el profesorado, horarios, periodo de adaptación, almuerzos, ropa, evaluaciones y más.
Este documento presenta un decálogo de 10 actividades para fomentar el apego familiar durante el aislamiento por la pandemia de coronavirus. Las actividades incluyen psicoeducación, validar sentimientos, positivizar la situación, pedir ayuda a los niños, recordar momentos familiares, comunicación sincera, establecer rutinas, mantener contacto con otros, compartir cuentos y fomentar la creatividad. El objetivo general es aprovechar este tiempo en casa para fortalecer los vínculos afectivos entre los miembros de la fam
Este documento presenta 25 reglas básicas de seguridad en internet que los padres deben enseñar a sus hijos. Las reglas incluyen no revelar información personal en línea, no hablar con extraños, obtener permiso de los padres antes de comprar o descargar cosas, y decirles a los padres sobre cualquier cosa inapropiada o que les haga sentir incómodos que encuentren en internet. El objetivo es ayudar a los niños a navegar por internet de manera segura y responsable.
Educar en vacaciones.ocio y tiempo libre. charla mayovvirggi
El documento ofrece consejos para padres sobre cómo educar a los niños durante las vacaciones escolares, incluyendo desarrollar la autonomía de los niños al compartir responsabilidades en el hogar, fomentar juegos variados y tiempo de ocio en familia, y mantener hábitos de trabajo escolar durante las vacaciones.
Este documento compara la educación infantil y primaria en España. La educación infantil es voluntaria para niños de 0-6 años y se centra en el autoconocimiento, la autonomía y las interacciones con el entorno. La educación primaria es obligatoria para niños de 6-12 años y cubre asignaturas académicas como matemáticas, lenguaje, ciencias, artes y educación física. El objetivo de los padres es fomentar el desarrollo integral de los niños a través de la responsabilidad personal y
Inteligencia emocional para la convivencia IIvvirggi
Este documento presenta un cuento hindú sobre un peregrino que le da un diamante a un mercader. Más adelante, el documento discute la importancia de tener una buena autoestima y proporciona consejos para ayudar a los niños a desarrollar una alta autoestima.
Este documento presenta las instrucciones para jugar al juego de mesa "La Oca de la Multiplicación". Los jugadores usan un dado y fichas para moverse por el tablero, y deben resolver problemas de multiplicación cuando caen en una casilla. El objetivo es llegar a la casilla 49. Si aciertan la multiplicación no pasa nada, pero si fallan deben retroceder a una casilla "Taller". Gana el primero en llegar a la casilla final.
Este juego de la oca enseña letras, números y figuras a niños en edad preescolar. Los jugadores avanzan tirando un dado y diciendo el nombre de lo que caiga en su casilla; si fallan, vuelven al inicio, y si caen en una casilla "OCA" saltan a otra y vuelven a tirar.
Charla de orientación familiar 3º Ciclo de Ed. Primariavvirggi
Este documento ofrece consejos para ayudar a los estudiantes de sexto grado en la Educación Secundaria Obligatoria. Recomienda asegurarse de que los estudiantes tengan buenas condiciones para estudiar, planificar su tiempo de estudio y usar técnicas como la lectura, el subrayado y el resumen. También sugiere que los padres revisen el trabajo de los estudiantes, les transmitan confianza en sí mismos y les ayuden con cualquier duda sin resolverlas por ellos.
Charla de orientación familiar 2º Ciclo de Ed. Primariavvirggi
Este documento trata sobre la importancia de fomentar la inteligencia emocional para la convivencia. Describe las habilidades de la inteligencia emocional como la capacidad de percibir, asimilar y comprender los sentimientos propios y de los demás, regular el estado de ánimo, el autoconocimiento, el autocontrol y las habilidades sociales y de empatía. Además, incluye preguntas para evaluar las competencias emocionales intra e interpersonales en los niños.
Charla de orientación familiar 1º Ciclo de Ed.Primariavvirggi
El documento habla sobre el desarrollo de la inteligencia emocional en niños para mejorar la convivencia. Explica que la inteligencia intrapersonal se desarrolla cuando los niños pueden identificar y estudiar sus propias emociones de manera independiente, mientras que la inteligencia interpersonal crece a través de juegos que fomentan la comprensión y el respeto hacia los demás.
Este documento ofrece consejos para eliminar una conducta inadecuada en niños. Recomienda 1) no reforzar la conducta que se quiere extinguir mediante atención u otros estímulos, y 2) impulsar una conducta adecuada alternativa. También propone la técnica de agotamiento, que consiste en aumentar progresivamente los períodos de espera para reforzar la conducta deseada.
Este documento ofrece consejos para ayudar a los hijos en sus estudios. Recomienda que los padres conozcan cómo aprende su hijo, establezcan horarios organizados y den ejemplo de laboriosidad. También sugiere crear un plan de mejora de la voluntad ante el estudio con metas cortas y evitando distracciones.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. ANEXO
¿Qué le puedo pedir a mi hijo?
1.1
A continuación encontraréis un listado de comportamientos o conductas que pueden
realizar los menores en función de su edad (desde los 3 a los 8 años). Es posible que
algunos de estos comportamientos ya los realice vuestro hijo, y que algunos otros los
tendréis que entrenar o enseñar para que llegue a hacerlos.
Como en el ejercicio anterior, haced una cruz verde en la casilla correspondiente
a cada una de las actividades que ya realiza y una cruz amarilla en aquellos que
empezaréis a entrenar. No olvidéis tener en cuenta que para que el entrenamiento resulte
efectivo deberéis hacerlo poco a poco, entrenando dos o tres comportamientos, como
máximo, a la vez.
El listado de comportamientos se ha tomado de:
• Orjales Villa, I. (2001). Déficit de atención con hiperactividad: Manual para
padres y educadores. Madrid: CEPE, S. L.
• Secadas, F. (1992). Procesos evolutivos y escala observacional del
desarrollo. Madrid: TEA.
A los 3 años de edad.
Comida.
Come yogures, purés, carne cortada, patatas fritas y sopa con algún que otro
problema.
No necesita pedir el agua, si se le pone un banquito y un vaso de plástico en el
lavabo del baño.
Coge su babero y se lo pone cuando llega la hora de cenar.
Lo deja en su cajón cuando termina.
Colabora poniendo la mesa llevando el pan o las servilletas, aunque todavía no
como una responsabilidad diaria.
Vestido.
Se desviste solo mientras mamá o papá preparan el baño, aunque le cuesta un poco
los calcetines y la camiseta.
No se viste él solo, pero colabora activamente.
Se pone el abrigo él solo, si se le presta ayuda.
Se calza los zapatos, aunque no siempre en el pie apropiado.
Cuelga su abrigo de una percha pequeña cuando llega del colegio, pero se lo tiene
que recordar mamá o papá.
Coge solo su mochila y la lleva puesta hasta el colegio.
Baño y aseo.
Se frota las rodillas y la barriguita.
Mamá o papá le bañan y le secan, no siempre muy contento. Pero no monta
pataletas para salir. Si se le acostumbra, quita el tapón y accede de buen grado a salir
cuando el agua ha desaparecido.
Se frota los dientes con el cepillo mientras imita a mamá o a papá cuando se lavan
los suyos.
1 Programa EDUCA. Escuela de padres. Sesión 1. Anexo 1.1
2. ANEXO
¿Qué le puedo pedir a mi hijo?
1.1
No se peina solo, se deja peinar y, a veces, se le permite decidir qué coletero
ponerse.
Control de esfínteres.
Se controla perfectamente de día. Si no lo hace puede querer llamar la atención. Se
le ayuda a cambiarse sin el más mínimo interés. Si puede hacerlo solo, se le permite
hacerlo.
Por la noche puede tener todavía dificultades. Si esto sucede no le prestamos más
atención de la necesaria.
Dormir.
Si no se le consienten tonterías se va a dormir sin problemas después de un ritual de
despedida: hacer pis, beber, dar un beso y escuchar un cuento breve. De vez en
cuando intenta llamar la atención, pero si se le ignora no se repite.
Tras estar malito, quiere seguir durmiendo con mamá y papá, pero después de 3 días
de firmeza, vuelve a sus antiguas costumbres.
Puede dormir a oscuras, pero en ocasiones necesita una pequeña luz de referencia
para ver el orinal por la noche.
Autonomía emocional.
Prefiere jugar con alguien a estar solo.
Es vergonzoso con la gente que no conoce.
Juega solo en su cuarto 15 minutos o más si mamá o papá acuden muy a menudo a
verle, le sonríen, se interesan por su juego, entran en la habitación y colocan la ropa
mientras conversan con él, etc.
Se queda tranquilo con gente conocida tras despedir personalmente a papá y mamá,
pero necesita que éstos le digan cuánto tiempo van a estar fuera. Necesita poder
prever las separaciones. Cuando sus padres se han ido pregunta por ellos de vez en
cuando.
Cuando papá o mamá llegan de trabajar necesita que le dediquen media hora de
atención exclusiva, si es así, acepta bien que ellos se dediquen después a otras cosas.
Hace ya mucho tiempo que dejó el chupete, aunque si tiene hermanos pequeños
disfruta mucho si le permitimos que juegue a ser bebé sólo un rato.
Responsabilidades.
Ayuda a recoger sus juguetes antes de salir al parque o de acostarse si papá y mamá
le enseñan y se lo exigen.
Saca la compra de la bolsa y ayuda a colocarla. Reconoce dónde se colocan las
cosas y disfruta haciéndolo.
De vez en cuando puede guardar los cubiertos en el cajón, distribuyéndolos en cada
uno de los compartimentos.
En el supermercado coge y pone en el carro las cosas que se le piden.
Lleva todos los días su pañal a la basura antes de ir a desayunar (en el caso de que
todavía lo use).
Aunque le gusta, todavía no se le permite contestar al teléfono.
2 Programa EDUCA. Escuela de padres. Sesión 1. Anexo 1.1
3. ANEXO
¿Qué le puedo pedir a mi hijo?
1.1
No debe abrir nunca la puerta de la calle sin estar acompañado de un mayor.
Entiende cuándo puede cruzar una calle atendiendo al semáforo. Le gusta avisar a
papá o a mamá de que el semáforo está verde.
A los 4 años de edad.
Comida.
Come solo, aunque no sabe cortar la carne.
Empuja con pan, aunque se mancha los dedos.
Toma la sopa con cuchara.
Se pone el babero, lo deja en su sitio y lleva el plato al fregadero, si se le pide.
Tiene un encargo los fines de semana: coloca las servilletas de cada uno en su lugar,
pero si se le ve cansado o demasiado entretenido, no se le pide hacerlo.
Vestido.
Se desviste él solo.
Se viste él solo los fines de semana, aunque puede tener dificultades para identificar
la parte de adelante y de atrás, confunde los zapatos de pie, no se puede abrochar el
botón del vaquero, tiene dificultad con los botones de la camisa, se pone los
calcetines con ayuda y no sabe hacer el lazo de los zapatos.
Durante la semana se pone él solo el abrigo, los pantalones y los zapatos.
Se pone el pijama todos los días mientras mamá o papá le miran y le animan, pero si
se le deja solo, corre por la habitación sin ropa y reclama atención (le gusta que los
mayores vean cómo hace las cosas).
Baño y aseo.
Tiene su propio cepillo de dientes y se frota los dientes (más o menos) sin
supervisión si mamá o papá se lo piden.
Se desviste solo y sabe ponerse el pijama sin ayuda.
Intenta peinarse, pero todavía no le sale correctamente.
Aprende a regular el agua de la bañera
Acepta sin rabietas salir del baño si se le ha dejado jugar un ratito.
Sabe poner gel en la esponja y frotarse el cuerpo, aunque no se baña solo.
Control de esfínteres.
Por lo general, controla los esfínteres de día y de noche.
Se levanta solo para hacer pis por la noche, aunque, si el baño está muy lejos,
necesitaría un orinal en la habitación.
De vez en cuando hay “accidentes” nocturnos sin importancia.
No se hace caca.
Sabe limpiarse solo sin necesidad de llamar a mamá.
Sabe preguntar por el cuarto de baño aunque esté de visita.
3 Programa EDUCA. Escuela de padres. Sesión 1. Anexo 1.1
4. ANEXO
¿Qué le puedo pedir a mi hijo?
1.1
Autonomía emocional.
Juega en su cuarto durante 30 o 45 minutos, si mamá o papá acuden de vez en
cuando y se interesan por su juego. Si no lo hacen, a los 15 minutos acude a hablar
con ellos, tira algo, se pega con su hermano o hace cualquier cosa que pueda atraer
la atención de los padres.
Se queda a dormir en casa de familiares o conocidos sin ningún problema, si la
estancia no supera los 2 o 3 días.
A veces tiene miedo y quiere dormir con mamá y papá, pero no se le permite abusar
de ello.
Responsabilidades.
Sabe decir su nombre completo y la calle y piso en el que vive. El teléfono todavía
no.
Localiza alimentos en un supermercado conocido aunque estén en distintos pasillos.
Ayuda a sacar la compra, pero ahora ya no le atrae tanto la actividad como
compartir una charla con mamá o papá mientras lo hace.
Coloca las servilletas y aprende a colocar los cubiertos.
Se va a dormir sin pataletas, aunque da su opinión si está en desacuerdo.
Recoge los juegos que saca.
Sabe cruzar una calle, pero no se le deja ir solo.
Puede ir suelto por la calle, pero debe estar vigilado para que no se despiste.
A los 5 años de edad.
Comida.
Come más o menos de todo, aunque no le guste.
Tiene dificultades con el cuchillo, se le permite entrenarse con cosas blandas.
Sabe untar el pan de mantequilla.
Puede colaborar al poner la mesa colocando el pan, los vasos y los cubiertos, aunque
se confunde de lado si no se le supervisa.
Lleva el plato al fregadero.
Come en un tiempo prudencial, sin necesidad de supervisión constante del adulto.
Bebe agua sin derramarla.
Abre un yogur sin problemas.
Puede echarse el azúcar con cuidado, revuelve sacando y metiendo la cuchara.
Le cuesta estar mucho rato sentado en los restaurantes, pero si le dejamos levantarse
al terminar cada plato, las comidas terminan sin incidentes.
Vestido.
Se desviste siempre para bañarse o ponerse el pijama.
Se pone el pijama y el albornoz solo.
Aprende a abrocharse los botones de la camisa. El botón del vaquero le cuesta un
poco.
4 Programa EDUCA. Escuela de padres. Sesión 1. Anexo 1.1
5. ANEXO
¿Qué le puedo pedir a mi hijo?
1.1
Se viste solo los fines de semana: distingue lo de adelante y lo de atrás, se abrocha
el botón del pantalón si no está muy duro y se abrocha los botones de la camisa,
aunque a veces no casen bien.
Durante la semana se viste solo aunque muy lentamente: los días que no hay tiempo
se pone los calzoncillos, la camiseta, los calcetines, el pantalón, la camisa (los
botones con ayuda), el jersey y la cazadora.
Baño.
Se baña con ayuda de un adulto.
Se frota solo todo el cuerpo, incluido el cuello, aunque mamá o papá supervisan.
Echa el gel en la esponja.
Saca el tapón para que se vaya el agua.
Mamá o papá le lavan el pelo.
Se sabe aclarar el pelo.
Lleva su ropa al cesto de la ropa sucia.
Si se lo recuerdan, se lava los dientes él solo.
Autonomía emocional.
Juega solo en su cuarto durante 1 hora, siempre y cuando, de vez en cuando, nos
interesemos por lo que está haciendo.
Se queda a dormir sin problemas en casa de los amigos por un día o dos.
Disfruta de 3 o 4 días en una granja-escuela, pero puede acordarse de papá y mamá
y necesita que alguien le consuele (sobre todo al principio).
Se empieza a enfrentar a los miedos.
Control de esfínteres.
Hace pis y caca solo, y no necesita ayuda para limpiarse.
Responsabilidades.
Sabe su dirección y teléfono.
Sabe lo que tiene que hacer si se pierde.
Recoge sus juguetes sin ayuda de mamá o papá, pero le gusta que le miren cuando
hace las cosas bien.
Coloca su mochila en la puerta para cogerla por la mañana para ir al colegio
(necesita que se lo recuerden).
Aprende a regar las plantas (lo moja todo) y a limpiar un cristal, pero como
experiencias aisladas.
Sabe aceptar un castigo en su cuarto sin pataletas.
Puede cruzar la calle sin problemas, pero todavía no se le manda a los recados a él
solo.
Avisa al camarero para que venga a cobrar.
Cede el asiento en el autobús a personas mayores (si se le ha enseñado que eso es
valioso).
5 Programa EDUCA. Escuela de padres. Sesión 1. Anexo 1.1
6. ANEXO
¿Qué le puedo pedir a mi hijo?
1.1
Aprende a abrocharse los cordones de los zapatos, y se lo muestra a todo el mundo
con orgullo.
Saca el yogur de la nevera y se lo prepara sin supervisión, pero no se le deja abrir la
nevera para servirse lo que desea sin permiso.
Puede ayudar muy activamente a hacer una ensalada.
Sabe cortar con cuchillo el tomate y echarlo a la ensalada.
Aprende a condimentar con aceite y vinagre.
Comienza a tomar decisiones si se le delimita el campo de elección: por ejemplo,
decide si quiere bocadillo de chorizo o de queso. Se le exige ser coherente con la
decisión tomada y no se le permite elegir entre cosas que no se le han planteado.
A los 6 años de edad.
Comida.
Come de todo y sin ayuda, aunque se le sirve menos cantidad de aquello que no le
gusta.
Aprende a manejar el cuchillo para cortar la carne, aunque a veces necesita ayuda.
No sabe cortar una raja de melón, ni pelar la fruta, pero parte con cuchillo y tenedor
trozos de fruta grandes.
Come con la boca cerrada aunque se le olvida frecuentemente.
Empuja con pan.
Hay que recordarle que no debe hablar con la boca llena.
No usa babero, pero sí la servilleta colgada del cuello de la camisa.
Puede aguantar bien sentado en un restaurante, pero necesita conversación.
Vestido.
Se viste solo todos los días antes de ir al colegio. Si se retrasa un día, mamá puede
regañarle aunque le eche una mano.
Se desviste y se pone el pijama solo.
Ya no tiene problemas con los botones de la camisa o del vaquero.
Aprende a atarse los cordones de los zapatos y se siente orgulloso de hacerlo.
Se le exige que deje la ropa en una silla, aunque no hace falta que esté
especialmente ordenada.
Lleva la ropa sucia al cesto todas las noches, aunque mamá o papá le tienen que
felicitar por ello y recordárselo.
Baño.
Mamá o papá preparan el baño.
Se mete solo en el baño después de desvestirse.
Se echa jabón en la esponja y se frota todo el cuerpo con poca supervisión de mamá
o papá.
Mamá o papá le lavan el pelo.
Él se echa agua para aclararlo.
6 Programa EDUCA. Escuela de padres. Sesión 1. Anexo 1.1
7. ANEXO
¿Qué le puedo pedir a mi hijo?
1.1
Ya no necesita jugar mucho rato en la bañera, aunque disfruta haciéndolo los fines
de semana.
Control de esfínteres.
Por lo general, controla los esfínteres de día y de noche.
Si por la noche no controla, se le despierta, se le pide que se cambie, que quite las
sábanas, que las cambie por otras y que las lleve a lavar.
Se le felicita el día que no ha mojado la cama. No se le presta mayor atención por
haberse hecho pis.
Dormir.
Se queda a dormir en casa de unos amigos sin problemas.
No tiene miedo de irse a la cama él solo.
Se va a la cama sin rechistar, aunque, en ocasiones, se levanta y dice que no puede
dormir. Intenta abusar pero no se le deja.
Se le despierta con tiempo suficiente para vestirse él solo y para desayunar.
Cuando se le llama, se levanta él solo por la mañana, aunque le encanta que le
despierten con mimos.
Autonomía emocional.
Baja a jugar al jardín del edificio (recinto cerrado) y sube a la hora que se le ha
marcado, pero debe ser felicitado por ello.
Cuando va de campamento, echa de menos a todos, pero se lo pasa muy bien.
Juega solo, aunque le gusta enterarse de todo.
Necesita la aprobación de los adultos, pero comienza a valorarse a sí mismo.
Siente celos pero empieza a ser consciente de ellos y lo verbaliza.
Puede aguantar la demora de un premio uno o dos días.
No se deja manipular por los amigos, y ha descubierto cómo atraerlos.
Responsabilidades.
Ayuda a poner la mesa.
A veces puede recordar que debe comer con la boca cerrada y no hablar con la boca
llena, aunque todavía está aprendiendo y necesita que se lo reconozcan con
felicitaciones.
Se ata los zapatos con orgullo, aunque tarda un rato.
Sabe dar al botón del ascensor cuando sube con sus padres.
Se lava los dientes solo, y le encanta ser felicitado por ello.
Sabe llamar por teléfono a los abuelos o tíos. No se le deja usarlo a él solo, pero
sabe qué tiene que hacer si algún día pasa algo. Sabe mirar la lista de teléfonos y
pedir ayuda.
Tiene una obligación diaria para con la familia, como, por ejemplo, poner parte de la
mesa, dar de comer al perro, regar una planta o sacar la basura.
Puede calentar leche en el microondas, hacer una ensalada, preparar un sándwich,
pero no abre la nevera y dispone de la comida sin control de los padres.
7 Programa EDUCA. Escuela de padres. Sesión 1. Anexo 1.1
8. ANEXO
¿Qué le puedo pedir a mi hijo?
1.1
A los 7 años de edad.
Comida.
Puede partir la tortilla con el tenedor.
Corta la carne en trozos grandes.
Pela la fruta con cuchillo.
Come correctamente.
Respeta el turno de palabra en la comida.
Vestido.
Se viste solo todos los días. Si no está vestido, va así al colegio.
Se pone el pijama todos los días él solo.
Lleva la ropa al cesto de la ropa sucia.
Se abrocha los botones, el cinturón y se ata los cordones de los zapatos.
Baño y aseo.
Acude al baño cuando se le avisa.
Se desnuda, se mete en el baño y se frota solo.
Llama a mamá o a papá para que le lave la cabeza.
Obedece cuando se le dice que salga del baño.
Sabe regular el agua fría y caliente.
Comienza a ducharse en lugar de bañarse.
Mamá o papá le secan el pelo.
Comienza a peinarse con más o menos arte.
Coloca la alfombrilla del baño en la bañera.
No cuelga la toalla, pero la deja en el bidé o en el taburete.
Se lava los dientes sin ayuda.
Dormir.
Le gusta mirar cuentos antes de dormir. Si se ha portado mal, no puede leer y eso
hace que los cuentos sean más atractivos.
Tiene una hora fija para apagar la luz, y la respeta. Si no lo hace mamá o papá le dan
un beso de buenas noches y le recuerdan que debe hacerlo ¡ya!
Si tiene pesadillas se le consuela en la misma cama. Jamás se pasa a dormir a la
cama de papá y mamá.
No ocupa el lugar de papá o mamá cuando alguno de los dos está de viaje.
Se pone el pijama y deja la ropa más o menos ordenada.
Autonomía emocional.
Prefiere jugar con sus amigos.
No tiene problemas en estar una semana de vacaciones fuera de casa.
Juega solo, pero prefiere estar con amigos.
De vez en cuando le gusta hacerse el pequeño para recibir mimos.
8 Programa EDUCA. Escuela de padres. Sesión 1. Anexo 1.1
9. ANEXO
¿Qué le puedo pedir a mi hijo?
1.1
Puede resolver los problemas con los amigos él solo. Mamá nunca interviene con
ellos, aunque puede aconsejar.
Responsabilidades.
Se le permite contestar al teléfono y tomar nota de los recados.
Riega las plantas o tiene alguna responsabilidad en casa.
Sabe limpiar los zapatos.
Recoge su cuarto antes de dormir: los juguetes en el armario, la ropa en la silla y la
mesa de estudiar despejada.
Puede ponerse solo la merienda.
No abre la puerta de la calle si no es con un adulto.
Hace recados fuera de casa, aunque haya que cruzar la calle.
Prepara comidas frías.
Sabe cómo funciona el metro, aunque nunca va solo.
A los 8 años de edad.
Comida.
Come solo, utiliza la servilleta y corta la carne sin problemas. Puede comer fuera y
mantenerse sentado todo el rato. Come con la boca cerrada, empuja con pan, se
limpia antes de beber, etc.
Tiene alguna tarea encomendada como poner o quitar la mesa.
Hace tostadas y pone mantequilla y mermelada, aunque le cuesta recordar que debe
recogerlo todo y, si no se le obliga, lo deja todo lleno de migas.
Él solo coge la merienda, aunque debe supervisarse qué es lo que toma (no puede
elegir todavía, aunque puede seleccionar entre dos o tres alternativas).
Abre el pan para hacerse un bocadillo sin peligro, aunque necesita supervisión.
Se puede preparar un vaso de leche con cola-cao.
Utiliza el microondas para calentar la leche, si se le ha enseñado y supervisado
antes.
Se prepara el desayuno o la merienda de vez en cuando.
Prepara su mochila para el día siguiente.
Vestido.
Comienza a elegir su ropa dentro de las opciones que mamá o papá le dan.
Se le permite opinar al comprar la ropa, aunque la última palabra la tienen los
mayores.
Se viste siempre solo.
Baño
Pone el tapón y regula la temperatura del baño.
Se baña solo y se frota la cabeza mientras mamá o papá le orientan.
Se aclara solo, con supervisión de mamá o papá.
9 Programa EDUCA. Escuela de padres. Sesión 1. Anexo 1.1
10. ANEXO
¿Qué le puedo pedir a mi hijo?
1.1
Se viste solo y recoge el baño, aunque espera el reconocimiento de mamá o papá por
haberlo hecho bien (deja la toalla en su sitio y la alfombrilla en el baño).
Autonomía y responsabilidad.
Cuelga el abrigo cuando llega, saca los libros y los coloca en la mesa.
Comienza a entender el reloj digital.
Contesta al teléfono.
Baja a la calle solo a comprar el pan si no tiene que cruzar.
Mientras mamá o papá compran, trae las cosas que le piden si sabe dónde están
colocadas.
Ayuda a sacar la compra del carro para que nos cobre la cajera.
Sube solo a casa de la abuela por la escalera si mamá o papá le dejan en el portal.
Se peina solo.
Sabe utilizar el vídeo.
Llama por teléfono a su abuela si se le pide. No se le permite usar el teléfono sin
permiso.
Recoge su cuarto aunque necesita supervisión.
Prepara la mochila del colegio cada noche.
10 Programa EDUCA. Escuela de padres. Sesión 1. Anexo 1.1