Qué son, como se estructuran, cuales son sus objetivos,competencias, contenidos, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación, relación con las unidades didácticas,
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de cada materia o ámbito del currículo. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias y evaluación. Incluye la relación de las unidades didácticas, su justificación y temporalización. Es elaborada por los equipos de ciclo y debe ser aprobada por el claustro.
La unidad didáctica es la organización secuencial y cronológica de las sesiones de aprendizaje que permiten el desarrollo de competencias y capacidades previstas. Las unidades didácticas pueden ser de varios tipos como unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje o talleres de aprendizaje, y todas incluyen elementos como el título, la situación significativa, los productos importantes, los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica y la evaluación.
La unidad didáctica es un conjunto planificado de experiencias de enseñanza y aprendizaje centradas en un tema o aspecto, que incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Su diseño requiere considerar elementos como la justificación, vinculación al currículo, objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación. El docente es el mediador del aprendizaje de los estudiantes, mientras que estos participan activamente en situaciones reales que promueven el desarrollo de competencias afectivas, sociales, intelectuales
Esta guía didáctica explica cómo elaborar una planeación efectiva para la enseñanza. Primero, se debe realizar un diagnóstico del grupo de estudiantes considerando factores internos y externos. Luego, se debe desarrollar un plan de clases que incluya objetivos de aprendizaje, estrategias didácticas y de evaluación. Finalmente, la planeación debe argumentarse basada en referencias teóricas y el contexto del grupo.
En esta presentación se mostrara algunas conceptualizaciones, metodologías e instrumentos de planificación sencillos, para que la
labor docente se vuelva más técnica, sistemática, organizada y por consiguiente logre
mayor eficacia y eficiencia en su práctica docente, logrando así mejores aprendizajes
de los Estudiantes.
Todo individuo en la cotidianidad necesitamos planificar para regular nuestras acciones.
Este documento presenta los criterios técnicos para elaborar el planeamiento didáctico. Explica que los objetivos específicos deben desglosarse de los objetivos del programa y expresarse con verbos observables. Los contenidos derivan de los objetivos y comprenden los conocimientos a enseñar. Las actividades de mediación deben secuenciarse para lograr los objetivos y utilizar técnicas participativas. Finalmente, las estrategias de evaluación deben conectarse a los demás elementos del planeamiento y medir el progreso de los estudiantes.
Organizador grafico planificacion educativaDaysi Valle
La planificación educativa es el proceso de definir objetivos, necesidades de recursos y actividades para lograr dichos objetivos de manera efectiva. Incluye establecer prioridades, clarificar fortalezas y debilidades, y cuantificar los niveles de desempeño esperados. Existen diferentes modelos como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. La planificación educativa institucional es un documento normado que contiene la identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica y propuesta de gestión de una institución.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de cada materia o ámbito del currículo. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias y evaluación. Incluye la relación de las unidades didácticas, su justificación y temporalización. Es elaborada por los equipos de ciclo y debe ser aprobada por el claustro.
La unidad didáctica es la organización secuencial y cronológica de las sesiones de aprendizaje que permiten el desarrollo de competencias y capacidades previstas. Las unidades didácticas pueden ser de varios tipos como unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje o talleres de aprendizaje, y todas incluyen elementos como el título, la situación significativa, los productos importantes, los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica y la evaluación.
La unidad didáctica es un conjunto planificado de experiencias de enseñanza y aprendizaje centradas en un tema o aspecto, que incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Su diseño requiere considerar elementos como la justificación, vinculación al currículo, objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación. El docente es el mediador del aprendizaje de los estudiantes, mientras que estos participan activamente en situaciones reales que promueven el desarrollo de competencias afectivas, sociales, intelectuales
Esta guía didáctica explica cómo elaborar una planeación efectiva para la enseñanza. Primero, se debe realizar un diagnóstico del grupo de estudiantes considerando factores internos y externos. Luego, se debe desarrollar un plan de clases que incluya objetivos de aprendizaje, estrategias didácticas y de evaluación. Finalmente, la planeación debe argumentarse basada en referencias teóricas y el contexto del grupo.
En esta presentación se mostrara algunas conceptualizaciones, metodologías e instrumentos de planificación sencillos, para que la
labor docente se vuelva más técnica, sistemática, organizada y por consiguiente logre
mayor eficacia y eficiencia en su práctica docente, logrando así mejores aprendizajes
de los Estudiantes.
Todo individuo en la cotidianidad necesitamos planificar para regular nuestras acciones.
Este documento presenta los criterios técnicos para elaborar el planeamiento didáctico. Explica que los objetivos específicos deben desglosarse de los objetivos del programa y expresarse con verbos observables. Los contenidos derivan de los objetivos y comprenden los conocimientos a enseñar. Las actividades de mediación deben secuenciarse para lograr los objetivos y utilizar técnicas participativas. Finalmente, las estrategias de evaluación deben conectarse a los demás elementos del planeamiento y medir el progreso de los estudiantes.
Organizador grafico planificacion educativaDaysi Valle
La planificación educativa es el proceso de definir objetivos, necesidades de recursos y actividades para lograr dichos objetivos de manera efectiva. Incluye establecer prioridades, clarificar fortalezas y debilidades, y cuantificar los niveles de desempeño esperados. Existen diferentes modelos como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. La planificación educativa institucional es un documento normado que contiene la identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica y propuesta de gestión de una institución.
El documento describe los elementos clave del planeamiento didáctico: los objetivos se clasifican en hechos, conceptos, procedimientos y valores; los contenidos deben estar relacionados con los objetivos y comprender los saberes esenciales; las situaciones de aprendizaje son actividades organizadas que permiten lograr los objetivos; y la evaluación permite visualizar los logros alcanzados y emitir juicios para tomar decisiones y enriquecer el proceso de aprendizaje.
El documento describe los elementos clave del planeamiento didáctico, incluyendo objetivos generales y específicos, contenidos, actividades de mediación, valores y actitudes, y aprendizajes por evaluar. Explica que los objetivos deben responder a las políticas educativas y necesidades de los estudiantes, y que los contenidos y actividades deben alinearse con los objetivos. También destaca la importancia de evaluar los aprendizajes adquiridos para medir el progreso y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe los elementos clave de la planificación educativa, incluyendo objetivos, contenido, métodos, evaluación y formas de organización de la enseñanza. Explica que los objetivos expresan los resultados deseados de aprendizaje, el contenido incluye los conceptos, habilidades y actitudes a enseñar, y los métodos describen cómo organizar las actividades de aprendizaje. Además, la evaluación permite medir el logro de objetivos y mejorar el proceso, mientras que las formas de organización se refieren a agrupamientos como
Este documento presenta una introducción a las unidades didácticas. Explica que una unidad didáctica es un plan de enseñanza y aprendizaje que incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones para un tema específico. Detalla los cuatro pasos clave para construir una unidad didáctica: seleccionar la temática, los contenidos, las actividades y la evaluación. El objetivo de una unidad didáctica es planificar actividades de aprendizaje para cumplir con los objetivos del plan de estudios.
El planeamiento didáctico y la evaluación de losDenip
Este documento describe la planificación didáctica como el proceso mediante el cual los docentes prevén, seleccionan y organizan elementos para crear las mejores condiciones para el logro de competencias. Explica que la planificación didáctica da unidad y continuidad al proceso educativo, y que es indispensable para anticipar el uso de materiales que permitan alcanzar los objetivos de aprendizaje. Además, menciona que la planificación didáctica implica procesos de previsión, selección y organización de todos los elementos de la situ
Trabajo escrito del monitoreo y evaluacion del peiKaty Allauca
El documento describe el proceso de monitoreo y evaluación de la ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en una institución educativa. Explica que el PEI es la herramienta de planificación estratégica que guía la gestión de la institución para mejorar el aprendizaje. También describe la importancia del monitoreo continuo y la evaluación periódica del PEI para verificar el cumplimiento de las metas, identificar logros y áreas de mejora, y ajustar el plan según sea necesario para asegurar resultados
Este documento presenta información sobre estrategias y recursos didácticos. Explica que la didáctica regula los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de métodos, estrategias, técnicas y recursos. Define métodos, estrategias, técnicas y recursos didácticos y ofrece ejemplos de cada uno. Concluye que los recursos didácticos son herramientas útiles para facilitar el aprendizaje.
La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Está vinculada a otras disciplinas pedagógicas y pretende fundamentar y regular dichos procesos. La didáctica considera componentes como el docente, el estudiante, el contexto social y el currículo.
Elementos, fuentes y características del currículumjulio lazo
El documento describe los componentes, fuentes y características del currículo. Explica que los elementos del currículo incluyen los sujetos, elementos y proceso, y que las fuentes del currículo son socio-antropológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. Finalmente, señala que las características del currículo son que está centrado en la institución educativa, conectado a los recursos del medio ambiente, consensuado e influye en las experiencias de los estudiantes.
El documento describe la evolución del planeamiento educativo en América Latina desde la década de 1950. Inicialmente, se enfocó en garantizar una educación adecuada para la población. Luego, adoptó un enfoque económico para contribuir al desarrollo económico a través de la educación. Más adelante, incorporó perspectivas sociológicas y pedagógicas. Finalmente, se promovió un enfoque integrado interdisciplinario que considera factores socioeconómicos y su articulación con cambios
LA IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA UNDAC VImelinaeliza
Este documento describe la importancia de la planeación didáctica en la labor docente. Explica que la planeación didáctica permite al docente seleccionar y organizar actividades de aprendizaje que desarrollen competencias críticas en los estudiantes. También orienta los procesos de enseñanza y aprendizaje para alcanzar los objetivos de manera organizada. La planeación considera aspectos como las características de los estudiantes, los contenidos, recursos y la metodología para distribuir el tiempo y lograr los propósitos educ
Este documento describe los elementos clave de la planificación didáctica contextualizada. Explica que la planificación didáctica consiste en el proceso de seleccionar y organizar las experiencias de aprendizaje para los estudiantes considerando factores como el alumno, las condiciones escolares, el entorno comunitario y la relación educativa. Además, enfatiza que la planificación contextualizada responde directamente a las realidades y necesidades específicas del grupo de estudiantes en un contexto determinado. Finalmente, detalla la estructura que conforma
La planificación educativa define los fines, objetivos y metas de la educación, así como las estrategias y recursos para lograrlos de manera efectiva. Esto incluye determinar qué enseñar, con qué recursos y estrategias, tomando en cuenta el contexto escolar, tipo de grupo y alumno, con el fin de desarrollar diversas habilidades cognitivas en los estudiantes.
La unidad didáctica se centra en un tema contextualizado que coincide con los intereses de los estudiantes. Implica valorar los conocimientos previos de los estudiantes y definir objetivos didácticos vinculados a las competencias básicas. Presenta ejes temáticos integrales y decisiones metodológicas sobre actividades, tiempo y recursos para propiciar aprendizajes significativos. Finalmente, la evaluación de la unidad analiza los resultados obtenidos y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el instrumento de planificación estratégica de una institución educativa que orienta todos sus procesos para crear un entorno favorable para el aprendizaje y la mejora continua. El PEI involucra a la comunidad educativa en el establecimiento de metas y estrategias a mediano y largo plazo, y es monitoreado y evaluado periódicamente para identificar logros, dificultades y necesidades de ajuste.
Este documento describe los componentes clave de la planificación educativa. Incluye contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro; evaluación; y recursos. Los contenidos se dividen en el tema central, pasos para aprenderlo y valores. La evaluación recopila información sobre el aprendizaje mediante actividades y listas de verificación. Los recursos pueden incluir textos, hojas de trabajo y otros materiales según el contexto.
El documento presenta una guía sobre la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en una escuela. Explica que el PEI organiza la gestión directiva y representa los valores, intenciones, objetivos y acciones de la institución. Además, describe los diferentes componentes que debe contener el PEI como la identidad institucional, el análisis de situación, la visión de la escuela, el compromiso de acción y la evaluación. Finalmente, resalta que el PEI debe ser un documento contextualizado, flexible, viable y participativo que ref
Este documento presenta los elementos clave de la planeación educativa según diferentes autores, incluyendo objetivos, contenidos, materiales, estrategias y evaluación. También discute conceptos como ambientes de aprendizaje colaborativo, desempeño de los estudiantes y el diseño de competencias e indicadores. En general, enfatiza la importancia de considerar los aprendizajes esperados de los estudiantes y generar experiencias significativas a través de estrategias didácticas adecuadas y procesos de evaluación congruentes.
El documento describe la estructura y sistemas de una escuela, incluyendo sus objetivos, organización jerárquica, roles de los miembros, cultura y actividades. Explica que la escuela es un sistema social complejo con varios subsistemas como el consejo escolar, claustro de profesores, equipo directivo y departamentos que coordinan las enseñanzas y asignan roles a los profesores. También describe los pasos para realizar una programación educativa efectiva con objetivos, contenidos, actividades y recursos.
Este documento describe las actividades que los estudiantes del Instituto Tecnológico de Celaya pueden realizar para liberar créditos complementarios entre el primero y octavo semestre. Incluye 12 actividades principales como tutorías, participación en congresos, concursos, asociaciones estudiantiles, y proyectos de investigación. También menciona 4 programas adicionales de médicos de la risa, Cruz Roja, Club de Leones y brigadistas. Explica el número de créditos y el responsable de validar cada actividad.
En este archivo encontramos las actividades complementarias que los estudiantes de la Institucion Educativa Distrital San luis deben realizar para superar sus dificultades en el area de tecnologia e informatica
Pe c actividades complementarias y extraescolarescpgf
El documento lista las actividades complementarias y extraescolares propuestas para los diferentes ciclos del colegio durante el curso escolar. Incluye visitas a museos, bibliotecas, granjas escuela y parques, así como talleres didácticos, celebraciones de días festivos y conmemoraciones, y actividades deportivas y culturales como teatro, ajedrez y maratones solidarios. Algunas actividades son específicas para determinados cursos, como viajes de estudios al final de cada ciclo.
El documento describe los elementos clave del planeamiento didáctico: los objetivos se clasifican en hechos, conceptos, procedimientos y valores; los contenidos deben estar relacionados con los objetivos y comprender los saberes esenciales; las situaciones de aprendizaje son actividades organizadas que permiten lograr los objetivos; y la evaluación permite visualizar los logros alcanzados y emitir juicios para tomar decisiones y enriquecer el proceso de aprendizaje.
El documento describe los elementos clave del planeamiento didáctico, incluyendo objetivos generales y específicos, contenidos, actividades de mediación, valores y actitudes, y aprendizajes por evaluar. Explica que los objetivos deben responder a las políticas educativas y necesidades de los estudiantes, y que los contenidos y actividades deben alinearse con los objetivos. También destaca la importancia de evaluar los aprendizajes adquiridos para medir el progreso y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe los elementos clave de la planificación educativa, incluyendo objetivos, contenido, métodos, evaluación y formas de organización de la enseñanza. Explica que los objetivos expresan los resultados deseados de aprendizaje, el contenido incluye los conceptos, habilidades y actitudes a enseñar, y los métodos describen cómo organizar las actividades de aprendizaje. Además, la evaluación permite medir el logro de objetivos y mejorar el proceso, mientras que las formas de organización se refieren a agrupamientos como
Este documento presenta una introducción a las unidades didácticas. Explica que una unidad didáctica es un plan de enseñanza y aprendizaje que incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones para un tema específico. Detalla los cuatro pasos clave para construir una unidad didáctica: seleccionar la temática, los contenidos, las actividades y la evaluación. El objetivo de una unidad didáctica es planificar actividades de aprendizaje para cumplir con los objetivos del plan de estudios.
El planeamiento didáctico y la evaluación de losDenip
Este documento describe la planificación didáctica como el proceso mediante el cual los docentes prevén, seleccionan y organizan elementos para crear las mejores condiciones para el logro de competencias. Explica que la planificación didáctica da unidad y continuidad al proceso educativo, y que es indispensable para anticipar el uso de materiales que permitan alcanzar los objetivos de aprendizaje. Además, menciona que la planificación didáctica implica procesos de previsión, selección y organización de todos los elementos de la situ
Trabajo escrito del monitoreo y evaluacion del peiKaty Allauca
El documento describe el proceso de monitoreo y evaluación de la ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en una institución educativa. Explica que el PEI es la herramienta de planificación estratégica que guía la gestión de la institución para mejorar el aprendizaje. También describe la importancia del monitoreo continuo y la evaluación periódica del PEI para verificar el cumplimiento de las metas, identificar logros y áreas de mejora, y ajustar el plan según sea necesario para asegurar resultados
Este documento presenta información sobre estrategias y recursos didácticos. Explica que la didáctica regula los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de métodos, estrategias, técnicas y recursos. Define métodos, estrategias, técnicas y recursos didácticos y ofrece ejemplos de cada uno. Concluye que los recursos didácticos son herramientas útiles para facilitar el aprendizaje.
La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Está vinculada a otras disciplinas pedagógicas y pretende fundamentar y regular dichos procesos. La didáctica considera componentes como el docente, el estudiante, el contexto social y el currículo.
Elementos, fuentes y características del currículumjulio lazo
El documento describe los componentes, fuentes y características del currículo. Explica que los elementos del currículo incluyen los sujetos, elementos y proceso, y que las fuentes del currículo son socio-antropológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. Finalmente, señala que las características del currículo son que está centrado en la institución educativa, conectado a los recursos del medio ambiente, consensuado e influye en las experiencias de los estudiantes.
El documento describe la evolución del planeamiento educativo en América Latina desde la década de 1950. Inicialmente, se enfocó en garantizar una educación adecuada para la población. Luego, adoptó un enfoque económico para contribuir al desarrollo económico a través de la educación. Más adelante, incorporó perspectivas sociológicas y pedagógicas. Finalmente, se promovió un enfoque integrado interdisciplinario que considera factores socioeconómicos y su articulación con cambios
LA IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA UNDAC VImelinaeliza
Este documento describe la importancia de la planeación didáctica en la labor docente. Explica que la planeación didáctica permite al docente seleccionar y organizar actividades de aprendizaje que desarrollen competencias críticas en los estudiantes. También orienta los procesos de enseñanza y aprendizaje para alcanzar los objetivos de manera organizada. La planeación considera aspectos como las características de los estudiantes, los contenidos, recursos y la metodología para distribuir el tiempo y lograr los propósitos educ
Este documento describe los elementos clave de la planificación didáctica contextualizada. Explica que la planificación didáctica consiste en el proceso de seleccionar y organizar las experiencias de aprendizaje para los estudiantes considerando factores como el alumno, las condiciones escolares, el entorno comunitario y la relación educativa. Además, enfatiza que la planificación contextualizada responde directamente a las realidades y necesidades específicas del grupo de estudiantes en un contexto determinado. Finalmente, detalla la estructura que conforma
La planificación educativa define los fines, objetivos y metas de la educación, así como las estrategias y recursos para lograrlos de manera efectiva. Esto incluye determinar qué enseñar, con qué recursos y estrategias, tomando en cuenta el contexto escolar, tipo de grupo y alumno, con el fin de desarrollar diversas habilidades cognitivas en los estudiantes.
La unidad didáctica se centra en un tema contextualizado que coincide con los intereses de los estudiantes. Implica valorar los conocimientos previos de los estudiantes y definir objetivos didácticos vinculados a las competencias básicas. Presenta ejes temáticos integrales y decisiones metodológicas sobre actividades, tiempo y recursos para propiciar aprendizajes significativos. Finalmente, la evaluación de la unidad analiza los resultados obtenidos y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el instrumento de planificación estratégica de una institución educativa que orienta todos sus procesos para crear un entorno favorable para el aprendizaje y la mejora continua. El PEI involucra a la comunidad educativa en el establecimiento de metas y estrategias a mediano y largo plazo, y es monitoreado y evaluado periódicamente para identificar logros, dificultades y necesidades de ajuste.
Este documento describe los componentes clave de la planificación educativa. Incluye contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro; evaluación; y recursos. Los contenidos se dividen en el tema central, pasos para aprenderlo y valores. La evaluación recopila información sobre el aprendizaje mediante actividades y listas de verificación. Los recursos pueden incluir textos, hojas de trabajo y otros materiales según el contexto.
El documento presenta una guía sobre la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en una escuela. Explica que el PEI organiza la gestión directiva y representa los valores, intenciones, objetivos y acciones de la institución. Además, describe los diferentes componentes que debe contener el PEI como la identidad institucional, el análisis de situación, la visión de la escuela, el compromiso de acción y la evaluación. Finalmente, resalta que el PEI debe ser un documento contextualizado, flexible, viable y participativo que ref
Este documento presenta los elementos clave de la planeación educativa según diferentes autores, incluyendo objetivos, contenidos, materiales, estrategias y evaluación. También discute conceptos como ambientes de aprendizaje colaborativo, desempeño de los estudiantes y el diseño de competencias e indicadores. En general, enfatiza la importancia de considerar los aprendizajes esperados de los estudiantes y generar experiencias significativas a través de estrategias didácticas adecuadas y procesos de evaluación congruentes.
El documento describe la estructura y sistemas de una escuela, incluyendo sus objetivos, organización jerárquica, roles de los miembros, cultura y actividades. Explica que la escuela es un sistema social complejo con varios subsistemas como el consejo escolar, claustro de profesores, equipo directivo y departamentos que coordinan las enseñanzas y asignan roles a los profesores. También describe los pasos para realizar una programación educativa efectiva con objetivos, contenidos, actividades y recursos.
Este documento describe las actividades que los estudiantes del Instituto Tecnológico de Celaya pueden realizar para liberar créditos complementarios entre el primero y octavo semestre. Incluye 12 actividades principales como tutorías, participación en congresos, concursos, asociaciones estudiantiles, y proyectos de investigación. También menciona 4 programas adicionales de médicos de la risa, Cruz Roja, Club de Leones y brigadistas. Explica el número de créditos y el responsable de validar cada actividad.
En este archivo encontramos las actividades complementarias que los estudiantes de la Institucion Educativa Distrital San luis deben realizar para superar sus dificultades en el area de tecnologia e informatica
Pe c actividades complementarias y extraescolarescpgf
El documento lista las actividades complementarias y extraescolares propuestas para los diferentes ciclos del colegio durante el curso escolar. Incluye visitas a museos, bibliotecas, granjas escuela y parques, así como talleres didácticos, celebraciones de días festivos y conmemoraciones, y actividades deportivas y culturales como teatro, ajedrez y maratones solidarios. Algunas actividades son específicas para determinados cursos, como viajes de estudios al final de cada ciclo.
El documento describe una actividad complementaria propuesta para los estudiantes de 4o grado de primaria que consiste en una excursión a la Radio Televisión de Castilla-La Mancha. Se explica el proceso de planificación de la excursión, incluyendo la obtención de permisos de los padres, la contratación de un autobús, y el itinerario y objetivos educativos de la visita. La excursión incluirá un recorrido guiado por las instalaciones, un almuerzo, y la participación de los estudiantes en
Este documento presenta un programa de actividades complementarias sobre técnicas de estudio para un curso de formación profesional. Incluye la propuesta curricular, los objetivos de aprendizaje, la distribución de contenidos en seis temas a lo largo de tres trimestres, y ejemplos de actividades de enseñanza y aprendizaje como cuestionarios, exposiciones, debates y dinámicas de grupo. El objetivo general es enseñar a los estudiantes técnicas efectivas de estudio, organización del tiempo, lectura comprensiva
El documento lista una serie de actividades complementarias y extraescolares relacionadas con la ciencia que se ofrecerán a los estudiantes durante el curso 2015-2016, incluyendo visitas a centros de investigación como el CSIC Aragón y la Facultad de Ciencias, conferencias científicas en colaboración con el ICMA, circuitos científicos en institutos de investigación, exposiciones sobre temas como moléculas y el universo, y una semana de inmersión en investigación donde los estudiantes colaborarán en experimentos en la
El documento presenta las instalaciones, el equipo humano y las actividades complementarias disponibles en el Beata para educar a los hijos. Cuenta con amplias instalaciones limpias y con aire acondicionado, un equipo humano excelente y capacitado, y una variedad de actividades como teatro, computación, concursos, días especiales, misa, elecciones, danza y escuela para padres.
La economía estudia la producción, distribución y consumo de bienes y servicios. Se divide en microeconomía, que analiza las decisiones de hogares y empresas, y macroeconomía, que estudia las variables agregadas de la economía como un todo. Las principales actividades económicas son la producción de bienes y servicios, el consumo de los mismos para satisfacer necesidades, e inversión del excedente en capital para aumentar la producción futura.
El documento presenta el plan de actividades complementarias de educación infantil para el curso 2012-2013 en el C.E.I.P. “Federico García Lorca”. Incluye diversas actividades por meses como fiestas de Halloween, la castañada y visitas de los Reyes Magos, con el objetivo de que los niños aprendan, se diviertan y conozcan diferentes aspectos culturales a través de la participación en fiestas, visitas a teatros y bibliotecas, y representaciones artísticas.
32. concreción del proceso de evaluación de la pga 15 16Ansite2015
La Programación General Anual (PGA) del centro para el curso 2015-2016 será elaborada por el equipo directivo con aportaciones de la comunidad educativa y aprobada por el Consejo Escolar. Se realizará una autoevaluación permanente del funcionamiento del centro y los resultados se plasmarán en una Memoria Final que incluirá la evaluación del cumplimiento de los objetivos de la PGA. También habrá una evaluación externa por parte de la Administración educativa que tendrá en cuenta la autoevaluación y Memoria Final del centro.
30. plan de aa programadas por ampa ansite 2015 2016Ansite2015
Este documento presenta un proyecto de actividades extraescolares para el curso 2015/2016 de la AMPA ANSITE en Santa Lucía de Tirajana. El proyecto incluye una acogida temprana para los niños, clases de deportes como taekwondo, judo y fútbol sala, baile moderno, apoyo académico en diferentes asignaturas y comprensión lectora, e inglés para los niños. El horario detalla las actividades que se ofrecerán de lunes a viernes para apoyar a las familias
Actividades Complementarias AAHH zona 1 Madrid Capitalmfrailes
Este documento describe las actividades complementarias que se ofrecen en las aulas hospitalarias de la Zona 1 de Madrid Capital. Incluye talleres sobre ciencias naturales, educación vial, reciclaje, arte, música, teatro, prensa y más. Las actividades son impartidas por profesores, voluntarios y organizaciones asociadas con el objetivo de enriquecer la educación de los estudiantes hospitalizados de manera lúdica y participativa.
Comenius IES Profesor Martín Miranda (Tenerife, España): actividades del centroLuis Miguel Acosta Barros
Presentación en la que se comparten las principales actividades extraescolares y complementarias que se desarrollan en el IES Profesor Martín Miranda (Tenerife): se comparte en encuentro Comenius (noviembre, 2014) en Castellammare (Project BIODIVERSITY: The impact of territorial planning).
El documento describe las actividades complementarias del tercer trimestre para los estudiantes de tercer grado, incluyendo una visita a una granja escuela. Se proporciona un horario detallado y una descripción de las actividades y talleres que los estudiantes realizarán en la granja, como interactuar con los animales y aprender sobre la transformación de los alimentos. También incluye información sobre el costo de la actividad y una solicitud de autorización para los padres.
23.plan anual de actividades complementarias y extraescolares 15 16Ansite2015
Este documento presenta el plan de actividades complementarias y extraescolares para el curso 2015-2016. Incluye objetivos, normas, procedimientos y una lista detallada de las actividades programadas para cada nivel y trimestre, que incluyen visitas educativas a museos, espectáculos y lugares de interés en Las Palmas de Gran Canaria.
El Proyecto Educativo de Centro es el documento que recoge las decisiones educativas básicas y la organización general del centro, asumidas por la comunidad escolar. Define los principios, objetivos y finalidades del centro, así como la colaboración entre padres, alumnos y docentes. El Equipo Directivo elabora el Proyecto Educativo siguiendo las directrices del Consejo Escolar, y este último lo aprueba. El Proyecto Educativo puede modificarse para asegurar que se ajusta a la práctica real del centro.
Este documento presenta el Proyecto Educativo de Centro del Colegio Evangélico Arca de Cristo. Incluye la introducción, índice, datos generales del centro, misión, filosofía y organización. El colegio fue fundado en 1986 y atiende a 180 estudiantes de nivel inicial a octavo grado. Su misión es brindar una educación integral basada en valores cristianos para formar estudiantes capaces de adaptarse a la sociedad.
Este documento contiene 24 hojas de actividades complementarias para preescolares. Las hojas incluyen instrucciones para dibujar, colorear, recortar y pegar figuras. Los temas incluyen dibujos libres, retratos, familias, comunidades y animales. El objetivo es fomentar habilidades motrices finas y creatividad en niños de edad preescolar.
Este documento presenta los diferentes tipos y criterios de evaluación en el sistema educativo. Describe las formas de evaluación como la autoevaluación, evaluación de maestros y evaluación comunitaria. Explica la evaluación cualitativa y cuantitativa, y los criterios para valorar las cuatro dimensiones del desarrollo integral del estudiante: ser, saber, hacer y decidir. Finalmente, presenta los procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación como el cuaderno de autoevaluación del estudiante.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de cada materia o ámbito del currículo. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias y evaluación. Incluye la relación de las unidades didácticas, su justificación y temporalización. Es elaborada por los equipos de ciclo y debe ser aprobada por el claustro.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de cada materia o ámbito del currículo. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias y evaluación. Incluye la relación de las unidades didácticas, su justificación y temporalización. Es elaborada por los equipos de ciclo y debe ser aprobada por el claustro.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro de profesores y organiza el funcionamiento y enseñanza de cada materia.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Su objetivo es organizar la enseñanza de cada materia y debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro de profesores y organiza el funcionamiento y la enseñanza en los centros escolares.
Este documento describe los aspectos fundamentales de la transformación de currículos en programas de actividades y trabajo. Explica que los currículos deben adaptarse a través de diferentes niveles hasta ajustarse a las realidades educativas. También destaca la importancia de conocer los distintos niveles de concreción curricular antes de comenzar a programar. Finalmente, ofrece información sobre cómo estructurar una unidad didáctica, incluyendo la introducción, objetivos, metodología, contenidos y evaluación.
Este documento describe los aspectos fundamentales de la transformación de currículos y la elaboración de unidades didácticas. Explica que los currículos deben transformarse en programas de actividades y trabajo, y que las unidades didácticas deben estructurarse en torno a un objetivo general, metodología, contenidos y criterios de evaluación. También destaca la importancia de contextualizar las unidades didácticas considerando las características del alumnado y el entorno educativo.
Este documento presenta una programación didáctica para el primer grado de primaria que se centra en contenidos relacionados con la ciudad y el pueblo. La programación describe el contexto de la escuela y la localidad donde se encuentra, los objetivos y competencias que se trabajarán, los contenidos que se abordarán, la metodología a seguir y la evaluación. El documento finaliza detallando seis sesiones con actividades para trabajar estos contenidos de manera práctica con los alumnos.
La sesión consiste en una excursión al Parque de Seguridad Vial de Toledo para concienciar a los alumnos sobre la seguridad vial. Se necesita contratar un autobús y obtener el permiso de los padres. Los alumnos visitarán el parque, donde recibirán una charla de la policía y participarán en actividades sobre normas de tráfico en bicicletas y respuestas a preguntas.
La sesión 5 trata sobre una visita al colegio donde los estudiantes explorarán los diferentes espacios y conocerán al personal directivo y de la comunidad educativa. Luego, los estudiantes se dividirán en dos grupos para dibujar los espacios del colegio o hacer un esquema sobre el personal del colegio. Finalmente, corregirán los trabajos en grupo y los colgarán en el mural de la unidad.
Los estudiantes se dividen en grupos y cada grupo se asigna un pueblo o ciudad diferente. Cada estudiante aporta información sobre su asignación de casa para compartir con su grupo y crear un mural grande con características y diferencias de los lugares, incluyendo tipos de vivienda y materiales de sesiones anteriores. El objetivo es tener un mural que muestre dibujos de una ciudad y un pueblo de la sesión 1, casas con partes básicas de la sesión 2, y carteles con edificios
La sesión comenzó con preguntas para que los estudiantes descubrieran los tipos de edificios que se encuentran en su pueblo y ciudad. Luego, los estudiantes trabajaron en grupos recortando y clasificando imágenes de edificios de revistas como pertenecientes al pueblo o la ciudad. Finalmente, corrigieron sus clasificaciones en grupo y pegaron las imágenes correctamente clasificadas en un mural para la próxima sesión.
La sesión comienza con preguntas para que los estudiantes piensen en los tipos de vivienda en ciudades y pueblos y las habitaciones comunes en sus propias casas. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para dibujar las habitaciones típicas de una casa en blanco. Finalmente, comparten y comparan sus dibujos para identificar los elementos básicos de una casa, y juntos crean un dibujo completo de una casa con todas sus partes.
El documento describe la primera sesión de una clase sobre las diferencias entre ciudades y pueblos. Los estudiantes comienzan haciendo preguntas sobre dónde viven y las diferencias que ven entre ambos tipos de asentamientos. Luego, se dividen en dos grupos para dibujar en la pizarra una ciudad o un pueblo, aportando cada estudiante un elemento. Finalmente, se analizan los dibujos comparándolos con imágenes reales para corregir errores y mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta los criterios estándares de aprendizaje para vivir en sociedad. Incluye objetivos como identificar los miembros de la comunidad escolar y respetar sus roles, respetar las normas establecidas, identificar zonas y recursos tecnológicos en la escuela, identificar dependencias en la casa y describir tipos de vivienda, comprender la organización social del entorno próximo, reconocer elementos viales para moverse de forma segura por la calle, identificar y situarse en la localidad donde se vive, identificar señ
Este documento presenta criterios estándares de aprendizaje para el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y el trabajo en grupo. Establece que los estudiantes deben usar las TIC para buscar y analizar información de manera crítica y para elaborar trabajos con la terminología adecuada. También destaca la importancia de valorar el trabajo en equipo mediante la cooperación, la participación responsable y el respeto a las ideas de los demás durante los diálogos y debates.
El documento describe las diferentes competencias básicas, incluyendo la competencia en comunicación lingüística, matemática, interacción con el mundo, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y emocional. Cada competencia incluye varios elementos o habilidades clave.
La práctica compara la LOE (Ley Orgánica de Educación de 2006) y la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 2013) en relación con la educación primaria. Señala los objetivos y principios de la LOMCE y las principales diferencias entre las dos leyes, como cambios en los objetivos de la educación primaria, la organización de los cursos y las áreas de estudio, y las políticas de evaluación y promoción de cursos. El autor critica ambas leyes y argumenta que se
El informe PISA 2012 evalúa el rendimiento académico de estudiantes de 15 años en España y otros países de la OCDE. España obtuvo puntajes inferiores al promedio de la OCDE en lectura, matemáticas y ciencias. En matemáticas, España obtuvo 484 puntos, 10 puntos menos que el promedio de la OCDE. El rendimiento académico en España se ha mantenido estable desde 2000 pero por debajo del promedio. Existen diferencias entre regiones españolas y entre géneros.
El documento discute los efectos del uso excesivo de Internet y la tecnología. Se argumenta que si bien la tecnología puede ser una herramienta útil, su uso constante puede debilitar la capacidad de pensamiento crítico y la concentración. También puede llevar a una pérdida de privacidad y uniformidad en las personalidades. Se sugiere que para contrarrestar estos efectos, se debe invertir tiempo en procesar información de manera crítica y creativa.
Este documento presenta una matriz de evaluación para evaluar trabajos de equipo realizados como parte de una titulación de educación y sociedad. La matriz incluye 9 criterios de evaluación como la información temática, la estructura y organización del trabajo, la claridad y precisión en la presentación, la calidad de los recursos didácticos utilizados, el grado de originalidad y fundamentación, la aplicación práctica, la interacción comunicativa, la defensa del trabajo y las fuentes de información consultadas. Los evaluadores asignan una puntuación de 0 a 30
Este documento discute los videojuegos y su relación con la educación. Explica los orígenes y tipos de videojuegos, así como sus ventajas potenciales como herramientas educativas cuando se usan de manera moderada. Sin embargo, también señala posibles inconvenientes como la adicción y el aislamiento social. El documento concluye que, si se regulan adecuadamente, los videojuegos pueden estimular habilidades como la resolución de problemas y la colaboración.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOE, la Ley de Educación de Castilla-La Mancha y los decretos de currículo de infantil y primaria. Resalta que la LOE establece que los tutores deben orientar y apoyar a los alumnos en colaboración con las familias. La ley autonómica señala los derechos de las familias a participar en el proceso educativo y en los consejos escolares, y que los centros deben promover la lect
Este documento describe las funciones de acción tutorial con las familias en una comunidad educativa. Establece relaciones fluidas entre el centro y las familias, informa a los padres sobre aspectos que afectan la educación de sus hijos, y facilita la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje. Incluye detalles sobre reuniones con padres, comunicación, y proporcionar informes individuales sobre el progreso de cada estudiante.
El documento discute la importancia de la participación de los padres en la educación infantil. Describe las funciones clave de los padres según Epstein, incluyendo el apoyo básico, colaboración en tareas escolares y participación en el gobierno escolar. También analiza las razones del bajo nivel de participación de los padres, como la falta de estímulo y motivación. Sin embargo, señala que la colaboración entre padres y maestros es posible y deseable para mejorar la educación y desarrollo de los niños.
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que el tutor debe trabajar con los alumnos, las familias y el equipo docente para mejorar la enseñanza, la convivencia y la comunicación. También describe las áreas de la tutoría, como la académica, salud, cultura y vocacional. Finalmente, discute la importancia de la colaboración entre el centro educativo y las familias para lograr el desarrollo equilibrado de los niños.
1. La Programación
didáctica
Anexo III Decreto 68 de Educación
Primaria.
Orden de funcionamiento y
organización de centros escolares del
2008.
2. ¿Qué son?
Son instrumentos de
planificación, desarrollo y evaluación
de cada materia, ámbito o módulo del
currículo.
Son elaboradas por los equipos de
ciclo.
Deben ser aprobadas por el claustro.
4. ¿Cómo se estructuran?
Deben incluir una INTRODUCCIÓN que
recoja:
• Las prioridades establecidas en el PEC
• La contextualización:
• Características de la localidad
• Características del centro
• Características de los alumnos/as:
• Psicoevolutivas generales
• Específicas del grupo-clase
Y deben incluir las características
propias de cada área.
5. Objetivos
Contenidos
Competencias Básicas
Criterios de evaluación
Metodología
Recursos
Atención a la diversidad
Actividades complementarias
Evaluación
Relación de las UUDD, justificación y
temporalización.
UUDD
Conclusión
Bibliografía
7. Contenidos
Bloques de contenido: dentro de cada
bloque recoger los contenidos que se van trabajar
por curso.
Educación en valores: se deben recoger
cómo se va a trabajar la educación en valores
desde el área concreta.
Plan de Lectura: Incluir lo que se va a
trabajar sobre el Plan de lectura (generalizado)
desde esa área en concreto.
8. Competencias Básicas
Las competencias básicas son un conjunto de conocimientos,
destrezas y actitudes necesarias para la realización y desarrollo
personal.
Se deben enunciar (En CLM son 9):
- Competencia en comunicación lingüística
-Competencia
matemática
-Competencia
en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
-Tratamiento
de la información y competencia digital.(Escuela 2.0)
-Competencia
social y ciudadana
-Competencia
cultural y artística
-Competencia
para aprender a aprender
-Autonomía
e iniciativa personal
-Competencia
emocional
En la PD se deben señalar las que se van a trabajar, desde el Área.
9. Criterios de evaluación
Se deben incluir los criterios de
evaluación que marca el currículo tal
cual para cada área secuenciada por
cursos.
Es muy importante que se haga una
buena secuenciación de los
elementos curriculares para una
correcta correlación con los criterios
de evaluación.
10. Metodología
Se deben anotar los principios psicopedagógicos que
contempla el currículo para la etapa educativa de ed.
Primaria.
Se deben explicar de manera breve de que forma se van a
trabajar cada uno de ellos:
Partir del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos.
Aprendizaje significativo.
Principio de la actividad.
Motivación y juego.
Enfoque globalizador.
Aprender a aprender.
Funcionalidad de los aprendizajes.
Socialización.
Individualización.
Colaboración familia-escuela
Se especifica si se va a trabajar por proyectos, aprendizaje cooperativo, etc..
12. Atención a la diversidad
Medidas generales, que están
recogidas en el PEC.
Medidas específicas:
◦ Medidas para alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo ACNEAE
◦ Medidas para el alumnado con
necesidades educativas especiales.
Se deben explicar los PTIs de los alumnos
que tengamos de atención a la
diverisidad
13. Actividades complementarias
Se deben incluir las actividades
complementarias diseñadas para
responder a los objetivos y contenidos
del currículo. Tanto las actividades
den dentro del horario escolar como
extraescolar.
Hay que reflejar los espacios, tiempos
y recursos que se van a utilizar para
llevarlas a cabo.
14. Evaluación
Evaluación del aprendizaje de los
alumnos.
+ Momentos y estrategias (Cuándo y cómo lo
vamos a hacer).
+ Instrumentos de evaluación (Autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación).
+ Instrumentos de registro (Diario de aula, fichas
de seguimiento, boletines).
+ Criterios de calificación y recuperación.
+ Evaluación de diagnóstico al finalizar 4º de ED.
Primaria
•
Evaluación del proceso de enseñanza
15. Relación con las UUDD
Último nivel de concreción curricular.
En cuántas UUDD está estructurada.
Relación de todas la UUDD por
trimestre y número aproximado de
sesiones o fechas en las que se van a
trabajar.