Este documento presenta la programación para el grupo I de escolaridad combinada. Los objetivos incluyen entrenar habilidades cognitivas y comunicativas a través de actividades con aplicaciones en iPad que involucran obras de Gaudí, así como desarrollar la estructuración del lenguaje oral y escrito mediante mapas mentales, narración y descripción de arte. Las actividades se centran en conocer y comparar España y Rusia a través de cuentos, canciones, diálogos y elementos prosódicos del habla.

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PROGRAMACIÓN DEL GRUPO I DE ESCOLARIDAD COMBINADA
Datos de identificación
ÁREA: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA
Etapa: Educación infantil Curso: 5 años
Profesora: Noelia Cebrián Marta
Objetivos generales y específicos
1. Entrenar el desarrollo de habilidades cognitivas básicas
- Hacer uso de la pausa activa
- Desarrollar los diferentes tipos de atención necesarios para
enterarse de la dinámica de la clase y de las aportaciones de
todos los compañeros.
- Potenciar la memoria de trabajo e inferencial
- Usar las habilidades verbales (saber escuchar y hablar) y
herramientas Tac´s (con ayuda) para realizar diferentes
actividades
- Desarrollar estrategias de resolución de problemas (resolviendo
lo que nos propone la app Gaudí´s secret)
- Potenciar la creatividad (realidad aumentada, creando nuestras
propias conclusiones para expresarlas con ChatterKid)
2. Desarrollar la narración y los elementos pragmáticos del lenguaje,
mediante la presentación de la obra de Gaudí adaptada a su edad.
- Desarrollar la narración de las obras de Gaudí, como facilitador
en el uso de diferentes habilidades sociales comunicativas, a
través de la aplicación ChatterKid.
- Usar diferentes estructuras lingüísticas para referirse a obras
plásticas y arte de nuestro país.
3. Desarrollar la estructuración del lenguaje en su forma oral y escrita.
- Conocer los diferentes tipos de arte (la poesía, la pintura, la
música, la escultura, la danza y la arquitectura)
- Conocer la obra más importante de Gaudí y elaborar un vídeo
sobre ella.
- Trabajar con mapas mentales que ayuden a estructurar
pensamiento y lenguaje (sobre los tipos de arte) con ayuda de la
realidad aumentada.
- Describir los diferentes tipos de arte explicandolos a nuestros
compañeros a través de la app ChatterKid.
- Iniciar la narración organizada de un cuadro, una escultura y
una arquitectura.

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- Seguir correctamente unas instrucciones, para llegar a un
resultado (escuchar la app Gaudí´s secret, para poder resolver lo
que nos propone)
- Expresar oralmente semejanzas y diferencias entre la escultura
y arquitectura: diagramas de ven y realidad aumentada.
- Conocer las partes y el todo de la sagrada familia elaborando un
video con stop motion.
4. Iniciar la habituación y gusto por la lectura sencilla y la escritura, a
poyándonos en el ipad como recurso educativo.
- Iniciar la capacidad, habituación y gusto por la escritura.
- Iniciar estrategias que le faciliten la comprensión de mensajes
escritos sencillos con soporte gráfico y pictogramas:
organizadores gráficos.
- Iniciar la escritura de palabras sencillas, en copia, asociadas a
una imagen.
- Iniciar la capacidad de leer y comprender instrucciones escritas
sencillas con soportes gráficos.
5. Desarrollar los elementos prosódicos y fonéticos del habla y el
reconocimiento auditivo de los mismos.
- Desarrollar los elementos prosódicos del habla (tiempo, ritmo,
entonación, intensidad) inventando adivinanzas sobre obras de
Gaudí.
- Asociar diferentes estilos de música a diferentes
manifestaciones artísticas.
- Escuchar la historia de gaudí a través del ipad y extraer la
información relevante que permita resolver actividades sobre el
mismo.
Contenidos y actividades
- Aplicaciones de Ipad usdas en casi todas las actividades:
Gaudí´s secret, ChatterKid, Stop motion, Aurasma, iMovie.
- Youtube: las tres mellizas y Gaudí
- Léxico
Tipos de arte (la poesía, la pintura, la música, la escultura, la
danza y la arquitectura)
El museo
Obra de Gaudí (Sagrada Familia, Parque Güéll, casa Milá/la
Pedrera y casa Batlló)
- Descripción a través de mapa mental
Tipos de arte.
- Narración
Cuadro, escultura y arquitectura y cuento de Gaudí y el lagarto
gris.
- Diagrama de venn
Semejanzas y diferencias entre la escultura y la arquitectura.

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- Secuenciación de una actividad
Seguir la narración de la aplicación para poder resolver lo que
nos propone y poder avanzar.
- Las partes y el todo
La Sagrada familia.
- Qué harías si…
Cuento Gaudí y el lagarto gris ¿si nuestro mundo no tuviese
color?, ¿qué pasaría?
¿Si se cayese la Sagrada Familia?
Criterios de evaluación
1. Desarrolla habilidades comunicativas básicas: pausa activa, atención
dividida, selectiva y sostenida. Visual y auditiva.
2. Usa habilidades verbales (saber escuchar y hablar) y herramientas Tac´s con
ayuda para realizar diferentes actividades.
3. Desarrolla estrategias de resolución de problemas a través del lenguaje y la
audición.
4. Usa diferentes estructuras lingüísticas para organizar una narración.
5. Conoce las partes y el todo de una arquitectura.
6. Conoce y describe los diferentes tipos de arte.
7. Expresa oralmente semejanzas y diferencias entre la escultura y la
arquitectura.
8. Inicia la habituación y gusto por la lectura sencilla y la escritura.
9. Desarrolla los elementos prosódicos del habla a través de la música y las
adivinanzas.
10. Escucha la historia de Gaudi´s Secret a través del ipad, extrae la información
relevante e interactúa con las diferentes actividades multimedia.
Metodología
El planteamiento de una situación a partir de la cual motivar al niño para el lenguaje, es
una estrategia bien definida en los principios de la Metodología Verbotonal, en la cual
se basa el trabajo que se plantea con los alumnos del grupo de combinada.
Se partirá de la motivación sobre un país a través de diferentes aplicaciones del ipad, a
partir de las cuales, se llegarán a conseguir los objetivos generales y específicos del
trimestre.
Se parte de la app Gaudi’s secret, que es una aplicación innovadora pensada para
estimular la lectura, la imaginación y la comprensión lectora de los niños y niñas.
Cada niño tendrá un ipad con las aplicaciones, ya seleccionadas previamente
(ChatterKid, StopMotion, iMovie, Aurasma), a través de las cuales iremos descubriendo
la Sagrada Familia, Park Güell y la Pedrera, intentando que sean los niños los que, a
través de la guía del profesor y de las nuevas tecnologías como recurso didáctico,
empiecen a extraer la información necesaria para resolver las diferentes actividades que
les propondrá el profesor y posteriormente exponerlas a sus compañeros y compartirlas
con sus familias.

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Además trabajamos con proyectos de comprensión utilizando destrezas y rutinas de
pensamiento para fomentar la creatividad del mismo, que integramos en las diferentes
actividades propuestas. Para ello son indispensables los mapas de pensamiento y los
organizadores gráficos junto con la realidad aumentada.
Destacan en el planteamiento metodológico que se ha elaborado, los siguientes
aspectos:
- Motivación a través del ipad y diferentes apps
- Conocer obras clásicas del arte de nuestro país
- Presentación usando tecnologías aplicadas al currículum
- Narración
- Trasposición
- Observación
- El profesor como guía del alumno y modelo previo
- Creatividad y juegos con el lenguaje
- Metodología Verbotonal: clase y ritmos fonéticos
- Proyectos de comprensión
Materiales
- Ipad
- Aplicaciones en el ipad:
Gaudi´s secret, ChatterKid, Aurasma, StopMotion, iMovie.
- Ordenador
http://rimasdecolores.blogspot.com.es/2012/07/gaudi-para-ninos.html
Video sobre Gaudí
- Fichas y murales elaborados a partir de la historia de la app
Temporalización
LUNES MIÉRCOLES
- Habilidades sociales de base
lingüística a través de las
aplicaciones del ipad.
- Desarrollo de la estructuración
creativa del lenguaje en su
forma oral.
- Habilidades sociales de base
lingüística a través de las
aplicaciones del ipad.
- Desarrollo de la estructuración
creativa del lenguaje en su
forma oral.
- Actividades cognitivas básicas.
- Ritmos fonéticos.
- Juegos de ampliación de la
estructura gramatical.
- Actividades cognitivas básicas.
- Ritmos fonéticos.
- Juegos de ampliación de la
estructura gramatical.

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Estructura organizativa
La programación del grupo se desarrolla en dos tardes, Lunes y Miércoles en horario de
15:00 a 16:30 horas.
Pasan la mayor parte del tiempo en el grupo realizando las diferentes actividades,
excepto media hora cada día; en la que cada niño sale del aula para recibir tratamiento
individual, con el fin de trabajar sus dificultades concretas en los aspectos lingüísticos y
auditivos.

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PROGRAMACIÓN DEL GRUPO I DE ESCOLARIDAD COMBINADA
Datos de identificación
ÁREA: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA
Etapa: Educación infantil Curso: 5 años
Profesora: Noelia Cebrián Marta
Objetivos generales y específicos
6. Entrenar el desarrollo de habilidades cognitivas básicas
- Hacer uso de la pausa activa
- Desarrollar los diferentes tipos de atención: dividida, selectiva
y sostenida. Visual y auditiva.
- Potenciar la memoria a través de la secuencia del cuento.
- Usar las habilidades verbales (saber escuchar y hablar)
- Desarrollar estrategias de resolución de problemas.
- Potenciar la creatividad
7. Desarrollar el diálogo y elementos pragmáticos del lenguaje a través de la
dramatización del cuento y generalización a situaciones comunicativas
diarias.
- Desarrollar estructuras para el diálogo y la pausa activa.
- Usar diferentes estructuras lingüísticas.
- Pensar sobre diferentes situaciones en que usamos el diálogo.
8. Desarrollar la estructuración del lenguaje en su forma oral.
- Empezar a habituarse al trabajo con mapas mentales que
ayuden a estructurar pensamiento y lenguaje.
- Iniciar y desarrollar estrategias para perfeccionar la descripción
de personas y trajes típicos de diferentes países.
- Iniciar la narración organizada de las costumbres de un país.
- Seguir correctamente unas instrucciones, para llegar a un
resultado.
- Expresar oralmente semejanzas y diferencias entre España y
Rusia: diagramas de venn.
- Usar estrategias de pensamiento como las partes y el todo (con
la casa) y compara y contrasta
9. Desarrollar los elementos prosódicos y fonéticos del habla y el
reconocimiento auditivo de los mismos.
- Desarrollar los elementos prosódicos del habla (tiempo, ritmo,
entonación, intensidad) imitando diferentes tipos de voces.

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- Adecuar cada tipo de voz a los diferentes personajes y
situaciones del cuento.
- Empezar a conocer la rima entre dos palabras.
- Insistir en el trabajo fonético dentro de palabras y frases del
cuento.
- Trabajar la rima como recurso para la memoria y la
pronunciación.
Contenidos y actividades
- Cuento “La casita Rusa”
- Léxico:
Animales y tipos de vivienda
Rata-/ Rana- / Conejo- / Zorro-/ Oso
Los animales y los sonidos que emiten
Rata-chilla/ Rana- croa/ Conejo-chilla / Zorro-aulla/ Oso-gruñe
- Descripción a través de mapa mental
Cosas importantes de un país
- Diagrama de venn
Personas de España y de Rusia
- Las partes y el todo
La casa
- Compara y contrasta
Costumbres y trajes típicos
- Secuenciación de una actividad
Realizar un muñeco con el traje típico de Rusia
- Qué harías si…
Cuando se rompe la casita del cuento, los animales se unen
para construir una casa mejor. Pero si estropeamos el mundo
donde vivimos, no hay otro…¿Qué pasaría?
¿cómo podemos cuidarlo?
- Adivinanzas
La llave, la rana, la chimenea
- Rima de palabras
Casa, ratón, oso, rana
- Rimas de animales
- Ritmos fonéticos
La rima de las palabras
- Dramatización
Criterios de evaluación
11. Hace uso de la pausa activa
12. Desarrolla los diferentes tipos de atención: dividida, selectiva y sostenida.
Visual y auditiva.
13. Usa habilidades verbales (saber escuchar y hablar)
14. Desarrolla estrategias de resolución de problemas a través del lenguaje.
15. Desarrolla estructuras para el diálogo y la pausa activa.
16. Inicia la descripción de personas y trajes típicos de diferentes países.
17. Inicia la narración organizada de las costumbres de un país.

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18. Expresa oralmente semejanzas y diferencias entre dos países.
19. Adecua cada tipo de voz a los diferentes personajes y situaciones del cuento.
20. Empieza a conocer la rima entre dos palabras y recuerda rimas sencillas
trabajadas.
Metodología
El planteamiento de una situación a partir de la cuál motivar al niño para el lenguaje, es
una estrategia bien definida en los principios de la Metodología Verbotonal, en la cuál
se basa el trabajo que se plantea con los alumnos del grupo de combinada.
Se partirá de la motivación sobre un país, en el cual transcurre un cuento, a partir del
cuál se llegarán a conseguir los objetivos generales y específicos del trimestre.
Se parte del cuento como eje central de las sesiones, que servirán de hilo conductor para
construir imágenes mentales muy diversas que ayudarán al niño a entender el mundo
que le rodea: el mundo próximo, y otros, más remotos, que conocerán a partir de los
países y las historias que se han ido seleccionando.
Además trabajamos con proyectos de comprensión utilizando destrezas y rutinas de
pensamiento para fomentar la creatividad del mismo. Para ellos son indispensables los
mapas de pensamiento y los organizadores gráficos.
Destacan en el planteamiento metodológico que se ha elaborado, los siguientes
aspectos:
- Motivación
- Presentación mediante apoyo audiovisual
- Dramatización
- Trasposición
- Observación
- El profesor como guía del alumno y modelo previo
- Creatividad y juegos con el lenguaje
- Metodología Verbotonal: clase y ritmos fonéticos
- Proyectos de comprensión
Materiales
- Ordenador
- Cuento
- Rimas
- Fichas elaboradas a partir del cuento
- Pictogramas
- Canciones
Temporalización
LUNES MIÉRCOLES
- Habilidades sociales de base
lingüística a través del cuento y
- Habilidades sociales de base
lingüística a través del cuento y

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audiovisual.
- Desarrollo de la estructuración
creativa del lenguaje en su
forma oral.
audiovisual.
- Desarrollo de la estructuración
creativa del lenguaje en su
forma oral.
- Actividades cognitivas básicas.
- Ritmos fonéticos.
- Juegos de ampliación de la
estructura gramatical.
- Actividades cognitivas básicas.
- Ritmos fonéticos.
- Juegos de ampliación de la
estructura gramatical.
Estructura organizativa
La programación del grupo se desarrolla en dos tardes, Lunes y Miércoles en horario de
15:00 a 16:30 horas.
Pasan la mayor parte del tiempo en el grupo realizando las diferentes actividades,
excepto media hora cada día; en la que cada niño sale del aula para recibir tratamiento
individual, con el fin de trabajar sus dificultades concretas en los aspectos lingüísticos y
auditivos.