Este documento presenta una guía didáctica para un cómic que enseña a los niños de 5 años a escribir su nombre en egipcio. El cómic se utilizará como complemento de una actividad en la que los niños aprenden los símbolos egipcios y escriben su nombre. Antes, durante y después de ver el cómic, los niños realizarán actividades como identificar escenas y personajes, escribir sus propios nombres en egipcio, y evaluar lo que han aprendido escribiendo el nombre de un compañero.

1. GUÍA DIDÁCTICA
CÓMIC - APRENDO EGIPCIO CON LA MOMIA FÁTIMA
Ana de la Torre Díaz – Gloria Mª Escudero Sánchez – Rocío Gallego Fernández
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
En esta primera propuesta vamos a resaltar diferentes aspectos sobre el medio:
a quién va dirigido, cuándo vamos a utilizarlo, qué pretendemos con el medio
elaborado y cómo tenemos pensado aplicarlo.
a) ¿A quién va dirigido?
Esta propuesta la hemos pensado para que se aplique en niños y niñas del
segundo ciclo de Educación Infantil, en concreto, en un aula de 5 años.
b) ¿Cuándo se utilizará?
El medio TIC que hemos elaborado está pensado para aplicarlo como
complemento de la última actividad de desarrollo que encontramos en la unidad
didáctica, es decir, la actividad número 6 denominada: “Escribo mi nombre en
egipcio”.
c) ¿Qué se pretende?
Objetivos
- Relacionar los diferentes símbolos egipcios con las letras del
abecedario español.
- Fomentar la atención.
- Desarrollar la grafomotricidad.
- Elaborar su propio nombre con símbolos.
- Identificar escenas y personajes relacionados con Egipto.
- Comparar la escritura egipcia con la escritura actual que utilizan.
- Saber interpretar y elaborar el nombre de otro compañero.

2. Contenidos
Conceptuales
- Diferencias entre el abecedario de símbolos egipcios que se muestra
y el abecedario español que conocen.
- Utilización del abecedario de símbolos para recrear su propio nombre
y el de algún compañero.
- Contextualización egipcia.
Procedimentales
- Aplicación del abecedario egipcio.
- Elaboración de su propio nombre con ambos abecedarios.
- Identificación entre los símbolos egipcios y la letra que corresponda.
- Selección de las letras y símbolos necesarios para elaborar su nombre
o el de algún compañero.
- Demostración apta acorde con lo que pide la actividad.
Actitudinales
- Aceptación tanto de los aciertos como de los errores.
- Gusto por la actividad.
- Reflexión sobre los errores y lo aprendido.
- Cooperación con los compañeros en caso de ser necesaria.
- Participación en la actividad.
- Asimilación del sentido de la actividad.
- Comportamiento receptivo cuando se le propone el medio.

3. d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Este medio TIC propuesto lo hemos creado con la intención de que cumpla una
función de desarrollo dentro de una actividad que nos ha parecido interesante de
trabajar con los niños ya que dicha actividad desarrolla la grafomotricidad, la
concentración y la atención entre otras muchas cosas, siendo lúdica en todo
momento para los pequeños lo que captará aún más su atención e interés por
participar en la misma.
2. Selección del medio TIC: ¿Qué?
a) Identificación.
El medio TIC que hemos creado se trata de un cómic complementario a una
actividad de desarrollo de la unidad didáctica elegida y creada por nosotras. En
dicho cómic pueden observarse diferentes partes con diversidad de intención
dentro del medio.
En las primeras 3 viñetas aparece la Faraona Fátima (protagonista y título de la
unidad didáctica, salvo que ahora es momia y en el caso del medio aún era
faraona) sobre un fondo de pirámides egipcias. En estas 3 viñetas la intención
es que los niños interioricen que la cultura egipcia tiene muchísimos años y que
en aquella época las personas no escribían como escriben los niños y niñas
actualmente.

4. En las siguientes 3 viñetas (4-6), la faraona presenta a los niños los símbolos
con los que se escribía en aquella época. Pone como ejemplo su nombre y
propone a los niños que escriban el suyo para conocerlos mejor.
Por último, la finalidad de las viñetas 7, 8 y 9 es animar a los niños a que se
sientan capaces de hacerlo y disfruten elaborando su nombre tanto como disfruta
ella enseñando su abecedario.
3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
En lo que al medio TIC se refiere, van a llevarse a cabo una serie de actividades
que van a realizarse en diferentes momentos y por ello vamos a distinguirlas:
a) Antes de la aplicación del medio TIC: actividades de inicio
Como este medio se trata de un complemento de la última actividad de desarrollo
que propone la unidad didáctica. Hemos pensado que antes de introducir el
medio podríamos realizar una serie de preguntas para comprobar las ideas
previas que poseen los niños y niñas de nuestra aula y así comprobar el
verdadero aprendizaje que ha supuesto la implantación del mismo cuando
hagamos las mismas preguntas al cierre de la actividad.

5. Algunas preguntas podrían ser:
- ¿Sabéis quiénes son los egipcios?
- ¿Conocéis hace cuanto tiempo vivieron los faraones y las momias?
- ¿Pensáis que escribían igual que nosotros escribimos ahora?
- ¿Sabríais escribir algo en egipcio?
- ¿Os gustaría saber escribir con los faraones de entonces?
b) Durante la puesta en práctica del medio TIC: actividades de desarrollo
Durante el desarrollo del medio TIC en el aula, los niños observarán con
atención el cómic presentado por la profesora, ya sea en formato físico o
digital mediante su proyección en una pizarra digital. Con este medio TIC se
nos ha ocurrido que puede realizarse varias actividades durante su
desarrollo.
1. Identificar las escenas y personaje que aparecen en las viñetas e intentar
darle una explicación contextual de la época que corresponda.
2. Elaborar sus nombres mediante los símbolos egipcios que se muestran.
3. Crear entre todos un mural con los símbolos egipciospara decorar la clase
y tenerlo siempre a la vista, con los nombres de todos los integrantes de
la clase, incluida la profesora.
c) Después de la utilización del medio TIC: actividades de cierre
Como cierre de la actividad y también como medio de evaluación de la misma,
hemos pensado que podrían escribir con los símbolos egipcios el nombre de su
compañero de al lado, presentarlo y decir una cualidad buena de su compañero
(le gusta jugar con él, le ayuda en algo, etc.). De esta forma podemos comprobar
si verdaderamente han asimilado la actividad que hemos propuesto y si son
capaces de aplicar los símbolos a cualquier nombre que se les plantee sin ser el
suyo propio. Además, fomenta la cooperación entre iguales, ya que, si el
compañero no sabe escribir su nombre y viceversa, podrían ayudarse ya que lo
han elaborado el suyo propio con anterioridad.

6. Para concluir, también podríamos volver a realizar las preguntas iniciales y
comprobar si existe cambio en las respuestas y así valorar el verdadero
aprendizaje que ha supuesto la implementación del medio TIC elaborado.
- ¿Sabéis quiénes son los egipcios?
- ¿Conocéis hace cuanto tiempo vivieron los faraones y las momias?
- ¿Pensáis que escribían igual que nosotros escribimos ahora?
- ¿Sabríais escribir algo en egipcio?
- ¿Os gustaría saber escribir con los faraones de entonces?
Referencias bibliográficas - Webgrafía
Clever Prototypes, LLC. (2021). Digital Storytelling: StoryboardThat. Recuperado
el 20 de enero de 2021, de https://www.storyboardthat.com/
De la Torre, A., Escudero, G., Fernández, N. y Jiménez, M. (2018). Ooooh, se
despertó la Momia Fátima. Universidad de Sevilla: Didáctica General.
Recuperado el 14 de enero 2021, de
https://drive.google.com/file/d/1_pbsvnBicEoN9EAvoKfAW8-
ymY_lyvRr/view?usp=sharing
Autoevaluación
- Calificación final: 2 puntos.
- Fortalezas: La Unidad Didáctica había sido elaborada con
anterioridad por componentes del grupo y al ser conocida sabíamos
que se trabaja y con qué finalidad. Esto ha facilitado la labor de pensar
un medio TIC, ya que, en el momento de crearla, surgieron mejoras
que hemos podido llevar a cabo mediante este trabajo. Además, al
tener disponible innumerables recursos digitales, el acabado del cómic
ha resultado, desde nuestro parecer, más profesional y estéticamente
mejor presentable y elaborado.

7. - Debilidades: Podíamos haber trabajado más actividades de la Unidad
Didáctica, pero debido a la falta de tiempo por las demás asignaturas,
hemos optado por hacerlo solo de una actividad ya que también
queremos practicar el medio TIC para la enseñanza a distancia. En
otras circunstancias el trabajo lo hubiese sido más extenso porque
teníamos muchas ideas.