(229) Herramientas intelectuales en la Educación SuperiorCITE 2011
El estudio de la práctica de la escritura en estudiantes universitarios se ha constituido en un potente objeto de investigación.
Uno de los tópicos de mayor interés en estos estudios es la función epistémica de la escritura en su condición de herramienta para generar conocimientos, y de manera particular en relación a la apropiación de los conceptos centrales de una asignatura.
composición y diseño de materiales educativos impresos, Producción de materiales y su interdisciplinariedad y modelo organizativo de trabajo para la producción de materiales educativos.
1 4-criterios de seleccion y elaboracion de materiales didacticosVanessa Valdés
El documento presenta criterios para la selección, elaboración y uso de materiales didácticos. Los materiales deben apoyar los objetivos de aprendizaje y contenidos del plan de estudios. También deben ser apropiados para la población estudiantil y contexto cultural, y motivar a los estudiantes de manera interesante y comprensible. Al seleccionar materiales, es importante considerar cómo y cuándo serán utilizados, así como los recursos disponibles.
Este documento describe el uso de aplicaciones web como foros y blogs para la enseñanza y evaluación de habilidades comunicativas en estudiantes. Los estudiantes construyen un blog grupal con diferentes tipos de discursos según la situación comunicativa y comparten opiniones en un foro de discusión. El profesor supervisa el trabajo de los estudiantes, genera temas de discusión, y evalúa las habilidades de los estudiantes en construir textos escritos y dar comentarios constructivos.
Integración didáctica de las nuevas tecnologias.cvordonez
Este documento describe los diferentes factores a considerar al implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Estos factores incluyen el entorno físico y social, los objetivos educativos, el contenido, los alumnos, los profesores, las herramientas TIC disponibles, la metodología y el trabajo colaborativo. También se mencionan los aspectos relacionados con el multimedia, la sincronía y asincronía de las herramientas, y las características de los equipos y la red
Integración didáctica de las nuevas tecnologias.cvordonez
Este documento describe los diferentes factores a considerar al implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Estos factores incluyen el entorno físico y social, los objetivos de aprendizaje, el contenido, los estudiantes, los profesores, las herramientas TIC disponibles, la metodología y el trabajo colaborativo. También se mencionan los aspectos relacionados con el multimedia, la sincronía y asincronía de las herramientas, y las capacidades de los equipos y la red
Este documento discute el desarrollo de la educación en línea y las estrategias para implementarla de manera efectiva. Explica que la educación en línea genera transformaciones en las universidades tradicionales y requiere una evaluación integral del sistema. También enfatiza que la interactividad entre profesores, estudiantes y contenidos es fundamental para un enfoque constructivista del aprendizaje.
Este documento describe los diferentes tipos de materiales curriculares utilizados en la educación escolar, incluyendo libros de texto, videos educativos y software, y cómo apoyan tanto al profesorado como al aprendizaje de los estudiantes. También discute el rol de las nuevas tecnologías en la educación y las competencias digitales e informacionales que deben enseñarse en el currículo escolar a través de actividades de aprendizaje con tecnología en el aula.
(229) Herramientas intelectuales en la Educación SuperiorCITE 2011
El estudio de la práctica de la escritura en estudiantes universitarios se ha constituido en un potente objeto de investigación.
Uno de los tópicos de mayor interés en estos estudios es la función epistémica de la escritura en su condición de herramienta para generar conocimientos, y de manera particular en relación a la apropiación de los conceptos centrales de una asignatura.
composición y diseño de materiales educativos impresos, Producción de materiales y su interdisciplinariedad y modelo organizativo de trabajo para la producción de materiales educativos.
1 4-criterios de seleccion y elaboracion de materiales didacticosVanessa Valdés
El documento presenta criterios para la selección, elaboración y uso de materiales didácticos. Los materiales deben apoyar los objetivos de aprendizaje y contenidos del plan de estudios. También deben ser apropiados para la población estudiantil y contexto cultural, y motivar a los estudiantes de manera interesante y comprensible. Al seleccionar materiales, es importante considerar cómo y cuándo serán utilizados, así como los recursos disponibles.
Este documento describe el uso de aplicaciones web como foros y blogs para la enseñanza y evaluación de habilidades comunicativas en estudiantes. Los estudiantes construyen un blog grupal con diferentes tipos de discursos según la situación comunicativa y comparten opiniones en un foro de discusión. El profesor supervisa el trabajo de los estudiantes, genera temas de discusión, y evalúa las habilidades de los estudiantes en construir textos escritos y dar comentarios constructivos.
Integración didáctica de las nuevas tecnologias.cvordonez
Este documento describe los diferentes factores a considerar al implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Estos factores incluyen el entorno físico y social, los objetivos educativos, el contenido, los alumnos, los profesores, las herramientas TIC disponibles, la metodología y el trabajo colaborativo. También se mencionan los aspectos relacionados con el multimedia, la sincronía y asincronía de las herramientas, y las características de los equipos y la red
Integración didáctica de las nuevas tecnologias.cvordonez
Este documento describe los diferentes factores a considerar al implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Estos factores incluyen el entorno físico y social, los objetivos de aprendizaje, el contenido, los estudiantes, los profesores, las herramientas TIC disponibles, la metodología y el trabajo colaborativo. También se mencionan los aspectos relacionados con el multimedia, la sincronía y asincronía de las herramientas, y las capacidades de los equipos y la red
Este documento discute el desarrollo de la educación en línea y las estrategias para implementarla de manera efectiva. Explica que la educación en línea genera transformaciones en las universidades tradicionales y requiere una evaluación integral del sistema. También enfatiza que la interactividad entre profesores, estudiantes y contenidos es fundamental para un enfoque constructivista del aprendizaje.
Este documento describe los diferentes tipos de materiales curriculares utilizados en la educación escolar, incluyendo libros de texto, videos educativos y software, y cómo apoyan tanto al profesorado como al aprendizaje de los estudiantes. También discute el rol de las nuevas tecnologías en la educación y las competencias digitales e informacionales que deben enseñarse en el currículo escolar a través de actividades de aprendizaje con tecnología en el aula.
El documento describe el nuevo rol del docente virtual para entornos de aprendizaje virtual. Un docente virtual debe ser un experto en su materia, guiar y colaborar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Debe dominar tanto las herramientas tecnológicas como los aspectos pedagógicos, y proporcionar materiales y apoyo a los estudiantes de manera motivadora y personalizada.
El documento describe las fases y principios del diseño y producción de materiales educativos multimedia. Explica que el proceso implica analizar la situación educativa, definir el contenido, audiencia y objetivos, elaborar un guión multimedia narrativo y producir el material. También incluye realizar una guía didáctica para orientar el uso educativo del material y evaluarlo.
El documento define los materiales curriculares y discute sus tipos y características. Según varios autores, los materiales curriculares son elementos que se utilizan para diseñar, desarrollar y evaluar el currículo con el fin de comunicar contenidos y orientar el aprendizaje. Incluyen libros, medios audiovisuales, informáticos y más. Deben ser coherentes, fomentar aprendizaje significativo y adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Usan soportes como el papel, la tecnología y la
Este documento presenta una revisión de diferentes tipos de medios y materiales didácticos, incluyendo medios impresos, audiovisuales, auditivos y digitales. Describe los componentes clave de un medio de enseñanza y el proceso de diseño y evaluación de materiales didácticos. Además, analiza enfoques para la selección, uso y organización de medios en el aula considerando criterios como la adecuación al contenido, alumnos y actividades.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de medios y materiales didácticos, incluyendo medios impresos, audiovisuales, auditivos y digitales. Describe el proceso de diseño y evaluación de materiales didácticos, y proporciona criterios para seleccionar y organizar efectivamente los medios de enseñanza. El objetivo general es analizar los diferentes recursos tecnológicos disponibles y cómo pueden usarse para apoyar los objetivos educativos.
Los Medios y Tecnologías en la Educación EscolarIrlanda_77
Este documento describe los diferentes tipos de materiales curriculares y su función en el proceso educativo. Se clasifican los materiales curriculares en aquellos de apoyo a la planificación y evaluación para los profesores, como guías didácticas y bibliografía, y materiales de apoyo al aprendizaje de los estudiantes, como libros de texto y software educativo. También discute dos enfoques en el diseño de materiales curriculares, un enfoque técnico centralizado y uno práctico más flexible y contextualizado.
Este documento describe criterios para seleccionar y desarrollar materiales educativos efectivos. Los criterios incluyen asegurar que los materiales se alineen con los objetivos de aprendizaje y las características de los estudiantes, presenten la información de manera apropiada para la edad de los estudiantes, tengan un costo razonable y calidad técnica alta, y permitan diferentes niveles de participación estudiantil. El desarrollo de materiales implica diseñar, revisar y probar un prototipo antes de la producción final
Este documento describe los recursos didácticos y su evolución. Define los recursos didácticos como medios utilizados por los docentes para apoyar el aprendizaje. Explica que los recursos incluyen una variedad de técnicas e instrumentos como pizarras y videos. También clasifica los recursos en materiales impresos y digitales e identifica ejemplos como libros, computadoras e Internet.
El documento discute los desafíos de lograr aprendizajes profundos en la formación docente a través de clases presenciales solamente. Propone el uso de tecnologías de la información y comunicación para crear entornos virtuales que permitan la interacción entre estudiantes, tutores y expertos, y así complementar la formación.
El documento discute la selección y diseño de recursos didácticos para desarrollar competencias. Primero, explica que al seleccionar recursos debemos considerar los objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. Luego, cubre el diseño de material educativo mediante el análisis del contexto y enfoque del material. Finalmente, concluye que los recursos didácticos son fundamentales para el trabajo docente y deben cumplir con ciertas características y consideraciones.
Este documento describe los criterios para seleccionar recursos didácticos efectivos. Los criterios incluyen considerar las características del estudiante, el contexto, los objetivos y contenidos curriculares, y estrategias didácticas efectivas. También se debe considerar la calidad y potencial didáctico del recurso, y cómo se puede usar de manera organizada e interactiva para lograr la eficacia educativa.
El documento describe un proyecto de aula con estudiantes de quinto grado que tuvo como objetivo desarrollar la escritura creativa a través del conocimiento de los tipos de texto. Los estudiantes clasificaron y analizaron textos por su tipo y función comunicativa para luego producir sus propios textos creativos en diferentes áreas como ética, matemáticas y más. Al finalizar el proyecto, los estudiantes concluyeron que es importante desarrollar la escritura creativa en el aula y que es posible enseñar de manera transversal
El documento habla sobre la integración curricular de los medios en la enseñanza. Explica que la integración depende de factores como las características de los estudiantes, las instituciones educativas, el diseño curricular y las características propias de los medios. También describe los principios generales de la integración como que el medio solo es un recurso didáctico y depende del contexto de aprendizaje, el profesor es clave en su uso, y el estudiante no es un receptor pasivo.
Este documento presenta un protocolo de planeación para el desarrollo de competencias a través de recursos didácticos en una asignatura de etimologías grecolatinas. Se describen las competencias genéricas y específicas que se atenderán, los saberes procedimentales y declarativos, los medios seleccionados como videos y mapas conceptuales, y la modalidad de enseñanza basada en el aprendizaje activo y colaborativo mediante el uso de recursos tecnológicos como un blog.
Este documento describe diferentes tipos de recursos educativos como plantillas, cuadriculas, rotafolios, carpetas y pizarras. También cubre recursos proyectables como diapositivas, transparencias, televisión y video. Además, enumera recursos humanos como la voz y la escritura. Finalmente, discute criterios para la elaboración y uso de materiales educativos desde las perspectivas del currículo, la cultura, la comunicación y el aula; y enfatiza la importancia de considerar el currículo, la cultura y la comunicación al util
El documento describe los roles y responsabilidades de los tutores en la enseñanza en línea. Señala que los tutores deben dominar las habilidades digitales, comunicarse efectivamente con los estudiantes, realizar un seguimiento de su aprendizaje y estar disponibles para las tutorías. También deben ser capaces de diseñar materiales didácticos y dominar el contenido, así como planificar la enseñanza. Las conclusiones indican que los tutores en línea desempeñarán funciones pedagógicas y de orientación, elaborarán materiales claros
Este documento presenta definiciones clave sobre medios y recursos didácticos. Explica que los medios son herramientas diseñadas para procesos educativos, mientras que los recursos son objetos adaptados de otros contextos. Además, describe clasificaciones de recursos, criterios para su selección, recomendaciones para su uso y elaboración, e importancia en el aprendizaje. Finalmente, distingue entre medios didácticos, recursos educativos y componentes de los medios como su contenido, plataforma y sistema de comunicación con el
Los medios de enseñanza o materiales didácticos (cap.3)tkhuglez
El documento habla sobre los diferentes tipos de medios y materiales didácticos utilizados en contextos educativos, incluyendo medios impresos, audiovisuales, digitales y manipulativos. Explica que los materiales didácticos son recursos diseñados para la enseñanza y el aprendizaje y deben ser evaluados para medir su efectividad. También describe el proceso de diseño de medios didácticos que incluye identificar el contenido, estructura y aspectos didácticos del material.
La rúbrica evalúa mapas mentales asignando porcentajes a cinco aspectos: el título (10%), la conexión de conceptos (30%), la redacción (10%), el análisis y síntesis (30%), y la representación y creatividad (10% cada uno). Evalúa la claridad del título, cómo enlazan las ideas principales y subtemas, el uso breve de palabras clave, la organización de la información del texto, e inclusión de imágenes coloridas e innovación.
Los sistemas operativos son programas que administran los recursos hardware y permiten la interacción del usuario. Windows XP y Windows Vista son dos de los sistemas operativos más utilizados, donde Windows XP es el más popular actualmente y Windows Vista es una versión posterior desarrollada por Microsoft que mejora el manejo del PC.
El documento presenta la matriz de un curso de Lengua y Comunicación cuyo objetivo es promover la formación integral de los estudiantes y favorecer su desempeño académico a través de la producción de textos. Para ello, los estudiantes deben aplicar reglas ortográficas, gramaticales y de redacción académica. La matriz describe dos resultados de aprendizaje evaluados: la elaboración de un manual de tildación y la redacción de un ensayo argumentativo.
El documento describe el nuevo rol del docente virtual para entornos de aprendizaje virtual. Un docente virtual debe ser un experto en su materia, guiar y colaborar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Debe dominar tanto las herramientas tecnológicas como los aspectos pedagógicos, y proporcionar materiales y apoyo a los estudiantes de manera motivadora y personalizada.
El documento describe las fases y principios del diseño y producción de materiales educativos multimedia. Explica que el proceso implica analizar la situación educativa, definir el contenido, audiencia y objetivos, elaborar un guión multimedia narrativo y producir el material. También incluye realizar una guía didáctica para orientar el uso educativo del material y evaluarlo.
El documento define los materiales curriculares y discute sus tipos y características. Según varios autores, los materiales curriculares son elementos que se utilizan para diseñar, desarrollar y evaluar el currículo con el fin de comunicar contenidos y orientar el aprendizaje. Incluyen libros, medios audiovisuales, informáticos y más. Deben ser coherentes, fomentar aprendizaje significativo y adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Usan soportes como el papel, la tecnología y la
Este documento presenta una revisión de diferentes tipos de medios y materiales didácticos, incluyendo medios impresos, audiovisuales, auditivos y digitales. Describe los componentes clave de un medio de enseñanza y el proceso de diseño y evaluación de materiales didácticos. Además, analiza enfoques para la selección, uso y organización de medios en el aula considerando criterios como la adecuación al contenido, alumnos y actividades.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de medios y materiales didácticos, incluyendo medios impresos, audiovisuales, auditivos y digitales. Describe el proceso de diseño y evaluación de materiales didácticos, y proporciona criterios para seleccionar y organizar efectivamente los medios de enseñanza. El objetivo general es analizar los diferentes recursos tecnológicos disponibles y cómo pueden usarse para apoyar los objetivos educativos.
Los Medios y Tecnologías en la Educación EscolarIrlanda_77
Este documento describe los diferentes tipos de materiales curriculares y su función en el proceso educativo. Se clasifican los materiales curriculares en aquellos de apoyo a la planificación y evaluación para los profesores, como guías didácticas y bibliografía, y materiales de apoyo al aprendizaje de los estudiantes, como libros de texto y software educativo. También discute dos enfoques en el diseño de materiales curriculares, un enfoque técnico centralizado y uno práctico más flexible y contextualizado.
Este documento describe criterios para seleccionar y desarrollar materiales educativos efectivos. Los criterios incluyen asegurar que los materiales se alineen con los objetivos de aprendizaje y las características de los estudiantes, presenten la información de manera apropiada para la edad de los estudiantes, tengan un costo razonable y calidad técnica alta, y permitan diferentes niveles de participación estudiantil. El desarrollo de materiales implica diseñar, revisar y probar un prototipo antes de la producción final
Este documento describe los recursos didácticos y su evolución. Define los recursos didácticos como medios utilizados por los docentes para apoyar el aprendizaje. Explica que los recursos incluyen una variedad de técnicas e instrumentos como pizarras y videos. También clasifica los recursos en materiales impresos y digitales e identifica ejemplos como libros, computadoras e Internet.
El documento discute los desafíos de lograr aprendizajes profundos en la formación docente a través de clases presenciales solamente. Propone el uso de tecnologías de la información y comunicación para crear entornos virtuales que permitan la interacción entre estudiantes, tutores y expertos, y así complementar la formación.
El documento discute la selección y diseño de recursos didácticos para desarrollar competencias. Primero, explica que al seleccionar recursos debemos considerar los objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. Luego, cubre el diseño de material educativo mediante el análisis del contexto y enfoque del material. Finalmente, concluye que los recursos didácticos son fundamentales para el trabajo docente y deben cumplir con ciertas características y consideraciones.
Este documento describe los criterios para seleccionar recursos didácticos efectivos. Los criterios incluyen considerar las características del estudiante, el contexto, los objetivos y contenidos curriculares, y estrategias didácticas efectivas. También se debe considerar la calidad y potencial didáctico del recurso, y cómo se puede usar de manera organizada e interactiva para lograr la eficacia educativa.
El documento describe un proyecto de aula con estudiantes de quinto grado que tuvo como objetivo desarrollar la escritura creativa a través del conocimiento de los tipos de texto. Los estudiantes clasificaron y analizaron textos por su tipo y función comunicativa para luego producir sus propios textos creativos en diferentes áreas como ética, matemáticas y más. Al finalizar el proyecto, los estudiantes concluyeron que es importante desarrollar la escritura creativa en el aula y que es posible enseñar de manera transversal
El documento habla sobre la integración curricular de los medios en la enseñanza. Explica que la integración depende de factores como las características de los estudiantes, las instituciones educativas, el diseño curricular y las características propias de los medios. También describe los principios generales de la integración como que el medio solo es un recurso didáctico y depende del contexto de aprendizaje, el profesor es clave en su uso, y el estudiante no es un receptor pasivo.
Este documento presenta un protocolo de planeación para el desarrollo de competencias a través de recursos didácticos en una asignatura de etimologías grecolatinas. Se describen las competencias genéricas y específicas que se atenderán, los saberes procedimentales y declarativos, los medios seleccionados como videos y mapas conceptuales, y la modalidad de enseñanza basada en el aprendizaje activo y colaborativo mediante el uso de recursos tecnológicos como un blog.
Este documento describe diferentes tipos de recursos educativos como plantillas, cuadriculas, rotafolios, carpetas y pizarras. También cubre recursos proyectables como diapositivas, transparencias, televisión y video. Además, enumera recursos humanos como la voz y la escritura. Finalmente, discute criterios para la elaboración y uso de materiales educativos desde las perspectivas del currículo, la cultura, la comunicación y el aula; y enfatiza la importancia de considerar el currículo, la cultura y la comunicación al util
El documento describe los roles y responsabilidades de los tutores en la enseñanza en línea. Señala que los tutores deben dominar las habilidades digitales, comunicarse efectivamente con los estudiantes, realizar un seguimiento de su aprendizaje y estar disponibles para las tutorías. También deben ser capaces de diseñar materiales didácticos y dominar el contenido, así como planificar la enseñanza. Las conclusiones indican que los tutores en línea desempeñarán funciones pedagógicas y de orientación, elaborarán materiales claros
Este documento presenta definiciones clave sobre medios y recursos didácticos. Explica que los medios son herramientas diseñadas para procesos educativos, mientras que los recursos son objetos adaptados de otros contextos. Además, describe clasificaciones de recursos, criterios para su selección, recomendaciones para su uso y elaboración, e importancia en el aprendizaje. Finalmente, distingue entre medios didácticos, recursos educativos y componentes de los medios como su contenido, plataforma y sistema de comunicación con el
Los medios de enseñanza o materiales didácticos (cap.3)tkhuglez
El documento habla sobre los diferentes tipos de medios y materiales didácticos utilizados en contextos educativos, incluyendo medios impresos, audiovisuales, digitales y manipulativos. Explica que los materiales didácticos son recursos diseñados para la enseñanza y el aprendizaje y deben ser evaluados para medir su efectividad. También describe el proceso de diseño de medios didácticos que incluye identificar el contenido, estructura y aspectos didácticos del material.
La rúbrica evalúa mapas mentales asignando porcentajes a cinco aspectos: el título (10%), la conexión de conceptos (30%), la redacción (10%), el análisis y síntesis (30%), y la representación y creatividad (10% cada uno). Evalúa la claridad del título, cómo enlazan las ideas principales y subtemas, el uso breve de palabras clave, la organización de la información del texto, e inclusión de imágenes coloridas e innovación.
Los sistemas operativos son programas que administran los recursos hardware y permiten la interacción del usuario. Windows XP y Windows Vista son dos de los sistemas operativos más utilizados, donde Windows XP es el más popular actualmente y Windows Vista es una versión posterior desarrollada por Microsoft que mejora el manejo del PC.
El documento presenta la matriz de un curso de Lengua y Comunicación cuyo objetivo es promover la formación integral de los estudiantes y favorecer su desempeño académico a través de la producción de textos. Para ello, los estudiantes deben aplicar reglas ortográficas, gramaticales y de redacción académica. La matriz describe dos resultados de aprendizaje evaluados: la elaboración de un manual de tildación y la redacción de un ensayo argumentativo.
Este documento destaca tres necesidades para fortalecer la redacción de textos académicos: 1) dedicar tiempo a escribir y reescribir textos para mejorar la gramática y expresión; 2) practicar la lectura en voz alta para mejorar la entonación y comprensión; 3) escuchar los comentarios de otros para aprender de ellos y mejorar.
El texto académico se produce en el ámbito universitario y científico para comunicar un descubrimiento científico a otros especialistas. Debe informar sobre el hallazgo e intentar convencer de su importancia usando tramas expositivas y argumentativas de manera objetiva e intertextual. Algunos tipos comunes son artículos de investigación, ensayos, informes de proyectos y monografías.
El documento habla sobre hipermedios y animación 3D. Explica que un hipermedio combina hipertexto y multimedia para permitir la navegación no lineal a través de diferentes tipos de datos como texto, video y audio. Luego enumera varios formatos como hipermedios hoy en día como películas, videos, redes sociales y más. Finalmente describe las etapas del proceso de creación de un cortometraje de animación 3D, incluyendo el desarrollo del guión, modelado, animación y renderizado.
Este documento describe diferentes tipos de textos, incluyendo textos científicos, administrativos, periodísticos, humanísticos, literarios, publicitarios y digitales. También describe las cuatro secuencias textuales básicas: narración, descripción, argumentación y exposición. Por último, explica las características de los textos académicos y literarios.
Este documento presenta las orientaciones generales de la asignatura Comprensión Lectora y Redacción de Informes. El objetivo principal es desarrollar habilidades de comprensión lectora y redacción para mejorar el desempeño académico de los estudiantes de ingeniería civil. La asignatura utilizará metodologías activas como discusiones virtuales y trabajos cooperativos para desarrollar competencias como el pensamiento crítico. Se evaluará el progreso de los estudiantes a través de evaluaciones diagnósticas, formativas y
Este documento presenta las orientaciones generales de la asignatura Comprensión Lectora y Redacción de Informes. El objetivo principal es desarrollar habilidades de comprensión lectora y redacción para mejorar el desempeño académico de los estudiantes de ingeniería civil. La asignatura utilizará metodologías activas como discusiones virtuales y trabajos cooperativos para desarrollar competencias como el pensamiento crítico. Los estudiantes serán evaluados a través de evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas.
Este documento presenta las orientaciones generales de la asignatura Comprensión Lectora y Redacción de Informes. El propósito de la asignatura es contribuir a la formación integral de los estudiantes de ingeniería civil mediante el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y redacción. La asignatura busca mejorar las competencias de uso de la lengua oral y escrita a través de actividades como el uso de recursos digitales, búsqueda de información, discusiones virtuales y trabajo cooperativo. La evaluación incluye diagnó
Este documento presenta la primera unidad del proyecto "Crecemos juntos" en Comunicación para 3er y 4to grado de primaria. La unidad se titula "El colegio" y busca motivar a los estudiantes sobre el regreso a clases mediante situaciones comunicativas. Incluye los objetivos de aprendizaje, estrategias didácticas, recursos y una programación sugerida de 4 semanas. Propone actividades como la lectura de un cuento y la escritura de textos, evaluando la comprensión y producción de los estudiant
Este documento describe un curso de quinto semestre sobre producción de textos escritos. El curso enseña a los estudiantes estrategias para crear textos escritos para diferentes propósitos y contextos, y cómo evaluarlos. El curso contribuye al desarrollo de habilidades como describir, resumir y argumentar. Los estudiantes aprenden sobre el proceso de escritura, diferentes tipos de textos y cómo diseñar estrategias didácticas para la producción de textos en los alumnos.
En el presente PDF, encontrara los elementos minimos para realizar de manera optima la planeación didáctica requerida en el proyecto de enseñanza del proceso evaluación del desempeño docente
El curso Producción de textos escritos tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a elaborar textos escritos de manera efectiva mediante la aplicación de estrategias de planeación, redacción y revisión. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como la importancia de la lengua escrita, los tipos de textos, y estrategias para la producción y evaluación de textos. Los estudiantes aprenderán a producir textos narrativos, descriptivos, argumentativos y expositivos para desarrollar habilidades comunicativas que podr
En este proyecto de intervención en el aula se pretende fomentar las practicas lectoras por medio de actividades lúdicas y uso de las TIC´s, implementadas en los ambientes de aprendizaje en clase como intención para que los estudiantes desarrollar las competencias lectoras.
Este curso busca que los estudiantes comprendan los procesos cognitivos y culturales implicados en la lectura. Se divide en tres unidades: la primera analiza las prácticas y elementos de la lectura; la segunda introduce análisis de textos y planificación didáctica; la tercera trata sobre condiciones para la enseñanza de la lectura. Las actividades incluyen análisis de casos y diagnósticos de competencia lectora en niños. La evaluación considera evidencias de conocimiento, productos y desempeño para valorar el logro
El documento presenta los principales principios pedagógicos que son esenciales para la implementación del currículo escolar y la mejora de la calidad educativa. Estos incluyen centrarse en los estudiantes y su aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje a través de estrategias didácticas adecuadas, y trabajar en colaboración entre estudiantes y maestros para construir el conocimiento de forma colectiva.
Didáctica de la lengua castellana y la literaturaVeronicaroca
La didáctica de la lengua estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas para mejorar las prácticas educativas. No debe confundirse con las prescripciones sobre cómo enseñar. La evaluación es un elemento estructural que da forma a los contenidos y su aplicación a través de la enseñanza y el aprendizaje. Las TIC amplían los objetivos de la enseñanza lingüística ante los nuevos retos de alfabetización en la era digital.
Este documento presenta la planificación curricular para el área de Comunicación. Su objetivo es fortalecer las capacidades de los especialistas del área para elaborar la programación anual. Incluye información sobre la planificación curricular, aspectos esenciales a considerar, procesos pedagógicos, niveles de organización curricular, y cómo elaborar la programación anual considerando la descripción general, organización de unidades didácticas y otros elementos.
Este documento resume los capítulos de un libro titulado "Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura". El libro trata temas como el objeto de estudio de la didáctica de la lengua y la literatura, la programación de cursos, la evaluación, el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, y usa la educación literaria como eje central de la programación. El documento ofrece resúmenes breves de cada capítulo.
El documento describe los desafíos de la educación multigrado en México, incluyendo la atención de diferentes edades, intereses y estilos de aprendizaje. Explica que existen materiales y capacitación para apoyar a los maestros multigrado, y que se busca mejorar la calidad educativa mediante el diseño de currículos flexibles y el uso de tecnologías. También resume los antecedentes de proyectos para fortalecer la educación multigrado en el país.
Este documento propone implementar un Programa de Escritura a través del Currículo (PEAC) en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FAHUSAC) para mejorar las habilidades de escritura y de investigación de los estudiantes. El PEAC enfatiza el uso de la escritura en todas las asignaturas para facilitar el aprendizaje. Se propone crear un Centro de Escritura, capacitar profesores, instituir asignaturas de escritura intensiva y usar tutores para revisar borradores. El objetivo
Este documento describe 10 condiciones esenciales para mejorar la calidad educativa: 1) centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje; 2) planificar para potenciar el aprendizaje; 3) generar ambientes de aprendizaje; 4) trabajar en colaboración; 5) desarrollar competencias y lograr los estándares curriculares; 6) usar materiales educativos; 7) evaluar para aprender; 8) favorecer la inclusión; 9) incorporar temas de relevancia social; 10) renovar
Este documento presenta el plan de estudios de un curso optativo de producción de textos académicos para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca desarrollar las competencias de escritura de los estudiantes para que puedan producir de manera sistemática y con rigor diversos tipos de textos académicos. El curso se divide en dos unidades: la primera analiza diferentes géneros discursivos académicos, y la segunda se enfoca en la producción y difusión de escritos siguiendo las normas de cada g
Este documento presenta el plan de estudios de un curso optativo de producción de textos académicos para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca que los estudiantes mejoren sus habilidades de escritura para poder producir de manera efectiva diferentes tipos de textos académicos requeridos en su formación y futura carrera profesional. El curso se divide en dos unidades: la primera analiza diversos géneros discursivos académicos, y la segunda enfoca en la producción y difusión de escrit
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El documento discute los desafíos comunes en la traducción médica del inglés al español, incluyendo el uso incorrecto de calcos, falsos amigos y errores gramaticales. Específicamente, señala ejemplos como el uso incorrecto de "compromiso" en lugar de "deterioro" y la tendencia a usar demasiada voz pasiva. El documento enfatiza la importancia de la precisión en la traducción médica y proporciona recursos para que los traductores mejoren su comprensión de la jerga y conceptos médicos
Lunfardo villero, lenguaje tumbero y otras yerbasMarina Menéndez
Este documento resume la jerga y lenguaje utilizado en las villas miseria y cárceles de Argentina, conocidos como "lunfardo villero" y "lenguaje tumbero". Explica que estos dialectos incorporan nuevas palabras y redefinen otras del español rioplatense, cristalizando la realidad social y económica de estas clases marginadas. Incluye glosarios que definen palabras como "rescatar", "llantas", "tumbero" y términos relacionados con drogas. Finalmente, recomienda fuentes adic
A partir del interrogante ¿La globalización favorece el intercambio entre culturas o es la expresión de una lógica de dominación?, planteó el funcionamiento del mercado de la traducción y el rol de los mediadores en los intercambios culturales. En el análisis de Sapiro, desde un enfoque sociológico, es evidente la confluencia de la teoría de los campos de Pierre Bourdie (en la que son centrales los conceptos de campo, capital y habitus) , el modelo de análisis centro-periferia de Abramm de Swaan, que estudió las relaciones entre lenguas, y su transposición al campo de la traducción de Johan Heilbron.
El documento define las colocaciones como combinaciones frecuentes de palabras en una lengua. Explica que las colocaciones se forman a partir de la unión de sustantivos con adjetivos, verbos o preposiciones. Proporciona varios ejemplos de colocaciones y señala que su significado se deriva del significado de sus componentes, a diferencia de las locuciones idiomáticas. Finalmente, recomienda recursos para estudiar colocaciones y cita una bibliografía relevante sobre el tema.
Este documento explica las normas para el uso de signos de puntuación en la transcripción de diálogos. Indica que cada intervención de un personaje se marca con una raya y no lleva espacio entre la raya y la intervención. También cubre cómo se manejan las intervenciones del narrador que se incrustan en el diálogo, dependiendo de si son seguidas por un comentario del narrador o no. Finalmente, menciona que existen diferencias entre el castellano y el inglés en este tema.
Los libros tienen una doble naturaleza: son objetos simbólicos y también productos de consumo. El código de barras, que puede ser leído por sistemas electrónicos y el ISBN (Número Internacional Normalizado para Identificación de Libros, por sus siglas en inglés) identifican a un libro, ya sea impreso o digital, como producto comercial. ¿Para qué sirve el ISBN? ¿El ISBN es solo para los libros impresos? ¿Tener ISBN protege los derechos de autor y los derechos de propiedad intelectual? ¿Qué formato tiene el ISBN?¿Dónde encuentro el ISBN de un libro?¿Dónde se solicita el ISBN?Además de los libros, ¿qué otros productos se identifican con ISBN?
El documento ofrece consejos para vivir en paz y felicidad a pesar del ruido y la confusión del mundo. Recomienda caminar con calma, mantener buenas relaciones con los demás, expresar la verdad con claridad pero escuchando también a los demás, evitar personas ruidosas y agresivas, disfrutar los logros propios sin compararse, ser cauto pero no cínico, aceptar con cariño los consejos de los años, y mantener la paz con uno mismo y con Dios.
El uso del portfolio en la evaluación de la lectura y la escrituraMarina Menéndez
Este trabajo abordará la utilización del portafolio o carpeta de alumno, ya sea en papel o en formato digital, como instrumento para la autoevaluación y la evaluación de los procesos cognitivos de lectura y de escritura. Analizaremos cómo los portfolios —en tanto compilaciones que incluyen desde anotaciones, citas o reflexiones hasta las diversas instancias de escritura y re-escritura de un texto— permiten visualizar el progreso personal, monitorear la planificación, textualización y revisión de escritos, analizar y reflexionar sobre las producciones y sobre los comentarios o correcciones del docente, desarrollar estrategias de autorregulación y consolidar la autonomía en el aprendizaje. De esta manera, pretendemos demostrar que los portafolios constituyen una herramienta eficiente del proceso integral de aprendizaje y evaluación de las prácticas de lectura y escritura.
Este documento proporciona una guía para la autocorrección de monografías. Contiene preguntas sobre la autoría y responsabilidad intelectual, la función, cohesión y coherencia, forma y estructura, y contenido de la monografía. El objetivo es que los estudiantes evalúen aspectos como el plagio, el cumplimiento de instrucciones, la corrección lingüística, la estructura, el desarrollo de ideas y argumentos, y el uso apropiado de citas.
El documento presenta normas para la elaboración de referencias bibliográficas siguiendo el sistema anglosajón o de Harvard. Explica que las referencias bibliográficas deben incluir el autor, fecha, título, lugar de publicación, editorial e ISBN. Proporciona ejemplos de referencias para libros, capítulos de libros y artículos de revista.
Este documento explica lo que significa escribir y lo que no significa. Explica que escribir es un proceso cognitivo que involucra el pensamiento y que requiere tener un objetivo y organizar las ideas de manera coherente y lógica. También indica que escribir no es simplemente volcar palabras en el papel, copiar y pegar de otros textos, o hacer una simple lista de ideas.
Este documento describe a "los nadies", que son los hijos de nadie y dueños de nada. Sueñan con salir de la pobreza pero la buena suerte nunca llega. Son los ninguneados que no tienen cara ni nombre, solo brazos y números. No figuran en la historia universal sino en la crónica roja local. Los nadies son recursos humanos que cuestan menos que la bala que los mata.
Presentación de la ponencia Propuestas de uso de blog en la enseñanza presencial en Argentina. Congreso virtual Conocimiento Libre y Educación, CLED 2010
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Proyecto: Escritura de textos académicos a través del currículum
1. Proyecto
La escritura de textos académicos a
través del currículum
Áreas
Todas las asignaturas
Descripción del proyecto
Adquirir los conocimientos específicos de un área cualquiera del saber implica
comprender y manejar las formas de expresión a través de las cuales se transmiten
esos saberes. Este curso brinda a los docentes de todas las áreas curriculares la
oportunidad de trabajar en sus clases y a partir de los contenidos específicos de sus
asignaturas el desarrollo de las habilidades y estrategias necesarias para la
comprensión y producción de textos. Desde el enfoque del constructivismo, la
escritura a través del currículum, tanto desde el enfoque cognitivo –escribir para
aprender- como desde el retórico –escribir en las disciplinas-, facilita el proceso de
aprendizaje de contenidos y contribuye a preparar a los estudiantes para la
cantidad, densidad y complejidad de los textos a los que se enfrentarán en la
educación terciaria y universitaria.
Responsables
Marina Menéndez
Destinatarios
Docentes de todas las áreas curriculares del Nivel Secundario Superior.
Objetivos
Se espera que los docentes puedan:
• Comprender y analizar el valor epistémico de los procesos de lectura y
escritura en las diversas áreas curriculares.
2. • Conocer y analizar los conceptos básicos de la escritura a través del
currículum (WAC por sus siglas en inglés).
• Identificar las principales dificultades que presentan los alumnos en la
comprensión y producción de textos escritos.
• Adquirir herramientas que les permitan abordar tales dificultades y potenciar
el aprendizaje de sus alumnos.
• Integrar los contenidos mencionados para desarrollar estrategias de lectura y
escritura durante el proceso de enseñanza de los contenidos específicos de
sus áreas curriculares específicas.
Contenidos
• La lectura y la escritura como procesos. El modelo de Flower y Hayes.
• La escritura a través del currículum y sus dos enfoques: escribir para
aprender y escribir en las asignaturas.
• La lectura eferente. Leer para aprender y leer para escribir.
• La comprensión de las consignas. Importancia de la claridad y precisión en la
enunciación de consignas.
• Los diversos niveles de análisis de un texto: morfosintáctico, lingüístico,
semántico y pragmático.
• Los diversos tipos textuales y los géneros discursivos. Superestructuras.
Selección, organización y jerarquización de la información. Especificidad
léxica. Adecuación al contexto.
• Los textos explicativos, expositivos y argumentativos.
• Los textos académicos: el resumen y la síntesis, la reseña, el examen escrito,
la monografía, el proyecto de investigación, el informe de investigación, el
artículo científico, el abstract, las presentaciones orales planificadas.
• Estrategias de intervención didáctica en la enseñanza de la escritura.
Forma de Evaluación prevista
• Acceso al material de estudio y de lectura
3. • Participación en foros y chat de debate
• Realización de trabajos prácticos y/o evaluaciones individuales y/o
colaborativas on line.
Redes sociales a utilizar
Facebook
Bligoo: Lectura y escritura a través del currículum
Twitter
Las redes sociales se imponen como las nuevas plataformas de
comunicación e intercambio de información. En el ámbito educativo, las redes
permiten un cúmulo de beneficios, por ejemplo la formación de redes de
aprendizaje donde se conectan personas de diversos lugares que tengan
intereses comunes, la posibilidad de ser consumidores y productores de
contenidos, compartir objetos digitales (videos, imágenes, presentaciones,
documentos, enlaces, etc.) como así también recopilar, organizar, clasificar,
valorar, comentar y colaborar en contenidos digitales. En tanto comunidades
abiertas y horizontales, las redes constituyen espacios sociales de
intercambios dinámicos en el que prima el trabajo colaborativo y, por tanto, el
foco está puesto en el proceso de aprendizaje y no en el producto final. En
relación con esto, una de las principales ventajas que ofrecen las redes
sociales en la educación es que el/los docente/s pueden seguir el desarrollo
del proceso de aprendizaje de sus alumnos, detectar dificultades, evaluar
cada paso, rever o modificar estrategias de acuerdo con lo observado. De
esta manera, el aprendizaje se desarrolla en un entorno de colaboración y
estímulo mutuo en el que el docente acompaña permanentemente el proceso
de construcción del conocimiento.