Plan de implementación de clases semipresenciales o presenciales 2021 ugel h...Tomy Perez
Este documento presenta el plan de implementación para la prestación del servicio educativo presencial o semipresencial en una institución educativa pública en el contexto de la pandemia de COVID-19. Incluye la justificación del plan, el marco normativo, definiciones clave, y detalles sobre las condiciones requeridas para la apertura de la institución educativa y el desarrollo de actividades presenciales de manera segura. El objetivo es establecer la forma de prestación del servicio educativo y las medidas preventivas para garant
Este documento describe un proyecto de aprendizaje para que los niños organicen los sectores de juego en su aula trabajando en equipo. El proyecto se llevará a cabo del 3 al 14 de abril y durante este tiempo los niños clasificarán los materiales del aula, nombrarán y decorarán los sectores, establecerán normas de convivencia y elaborarán carteles como el de asistencia. El objetivo es que los niños participen activamente en la organización de su espacio de aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta de planificación curricular para facilitar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Relaciona el perfil de egreso con enfoques transversales, del área y competencias. Finalmente, define la planificación como un proceso reflexivo y flexible para imaginar cómo los estudiantes aprenderán, y explica que la evaluación es parte integral de la planificación para mejorar el aprendizaje.
24 DE MARZO COMUNICACIÓN UNIDOCENTE.docxSaul Malki
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la escritura de anécdotas. Se explica que los estudiantes planificarán, escribirán y revisarán una anécdota. Primero, analizan el concepto y estructura de las anécdotas. Luego, planifican su propia anécdota usando un cuadro. Después, escriben el primer borrador y lo revisan con compañeros. Finalmente, escriben la versión final y reflexionan sobre lo aprendido.
Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses agosto y setiembreWaman Wasi
El proyecto busca que los estudiantes de 6° grado de la comunidad nativa Kichwa Wayku recuperen saberes ancestrales sobre sus costumbres festivas. A lo largo de 2 meses, los estudiantes investigarán sobre el origen y significado de las fiestas a través de entrevistas con sabios locales, elaborarán instrumentos musicales y vestimentas típicas, y participarán activamente en la fiesta patronal para rescatar sus tradiciones culturales.
Este documento presenta la programación anual para el área de Educación para el Trabajo en el segundo grado de la Institución Educativa 40395 "Cota Cota" en Arequipa, Perú. La programación incluye 10 temas principales como datos generales, presentación, calendarización, temas transversales, valores y actitudes, competencias de ciclo, organización de unidades didácticas, estrategias metodológicas, orientación para la evaluación y bibliografía. El objetivo es desarrollar habilidades laborales y de emprendimiento en
Este documento presenta la ficha única de matrícula de un estudiante. Incluye información personal como nombre, fecha de nacimiento, domicilio, datos de los padres, controles médicos y de salud. También detalla la escolaridad del estudiante incluyendo los años, grado, sección y situación final. Finalmente, presenta datos del apoderado y traslados del estudiante entre instituciones educativas.
Plan de implementación de clases semipresenciales o presenciales 2021 ugel h...Tomy Perez
Este documento presenta el plan de implementación para la prestación del servicio educativo presencial o semipresencial en una institución educativa pública en el contexto de la pandemia de COVID-19. Incluye la justificación del plan, el marco normativo, definiciones clave, y detalles sobre las condiciones requeridas para la apertura de la institución educativa y el desarrollo de actividades presenciales de manera segura. El objetivo es establecer la forma de prestación del servicio educativo y las medidas preventivas para garant
Este documento describe un proyecto de aprendizaje para que los niños organicen los sectores de juego en su aula trabajando en equipo. El proyecto se llevará a cabo del 3 al 14 de abril y durante este tiempo los niños clasificarán los materiales del aula, nombrarán y decorarán los sectores, establecerán normas de convivencia y elaborarán carteles como el de asistencia. El objetivo es que los niños participen activamente en la organización de su espacio de aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta de planificación curricular para facilitar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Relaciona el perfil de egreso con enfoques transversales, del área y competencias. Finalmente, define la planificación como un proceso reflexivo y flexible para imaginar cómo los estudiantes aprenderán, y explica que la evaluación es parte integral de la planificación para mejorar el aprendizaje.
24 DE MARZO COMUNICACIÓN UNIDOCENTE.docxSaul Malki
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la escritura de anécdotas. Se explica que los estudiantes planificarán, escribirán y revisarán una anécdota. Primero, analizan el concepto y estructura de las anécdotas. Luego, planifican su propia anécdota usando un cuadro. Después, escriben el primer borrador y lo revisan con compañeros. Finalmente, escriben la versión final y reflexionan sobre lo aprendido.
Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses agosto y setiembreWaman Wasi
El proyecto busca que los estudiantes de 6° grado de la comunidad nativa Kichwa Wayku recuperen saberes ancestrales sobre sus costumbres festivas. A lo largo de 2 meses, los estudiantes investigarán sobre el origen y significado de las fiestas a través de entrevistas con sabios locales, elaborarán instrumentos musicales y vestimentas típicas, y participarán activamente en la fiesta patronal para rescatar sus tradiciones culturales.
Este documento presenta la programación anual para el área de Educación para el Trabajo en el segundo grado de la Institución Educativa 40395 "Cota Cota" en Arequipa, Perú. La programación incluye 10 temas principales como datos generales, presentación, calendarización, temas transversales, valores y actitudes, competencias de ciclo, organización de unidades didácticas, estrategias metodológicas, orientación para la evaluación y bibliografía. El objetivo es desarrollar habilidades laborales y de emprendimiento en
Este documento presenta la ficha única de matrícula de un estudiante. Incluye información personal como nombre, fecha de nacimiento, domicilio, datos de los padres, controles médicos y de salud. También detalla la escolaridad del estudiante incluyendo los años, grado, sección y situación final. Finalmente, presenta datos del apoderado y traslados del estudiante entre instituciones educativas.
Este documento presenta una lección sobre el tema "¡El Perú en mi comunidad!". La lección busca que los estudiantes reconozcan lugares importantes en su comunidad, cómo eran antes y cómo son ahora, y que expresen las emociones que les generan a través de dibujos o collages. La lección consta de un inicio, actividades, desarrollo y cierre. Durante el desarrollo, los estudiantes conversan sobre su comunidad, lugares importantes y personas que pueden ayudarlos a conocerla, y representan lo más significativo
El documento presenta el plan anual del Aula de Innovación Pedagógica de la Institución Educativa "Germán Pomalaza Rixe" con el objetivo de mejorar la calidad educativa mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El plan describe las metas, actividades y cronograma para capacitar a los docentes en el uso de herramientas TIC, implementar recursos tecnológicos en el aula, y promover aprendizajes significativos en los estudiantes a través de las TIC.
Este proyecto de evaluación diagnóstica tiene como objetivo recoger información sobre los logros y dificultades de los estudiantes del tercer ciclo para mejorar sus aprendizajes. Se realizarán actividades de apoyo socioemocional y una evaluación diagnóstica de las diferentes áreas curriculares para determinar las estrategias pedagógicas necesarias. Los resultados se analizarán a nivel de docente y grado para la planificación curricular.
El documento describe una lección sobre simulacros de sismos en una clase de cuarto grado. La lección enseña a los estudiantes sobre qué es un simulacro de sismo, cómo actuar antes, durante y después de un sismo real, y los participan en un simulacro. El objetivo es enseñarles a los estudiantes a responder de manera segura y responsable durante un sismo.
Este documento presenta el reglamento interno de una institución educativa. Establece su concepto, alcances y base legal. Describe la estructura organizativa de la institución, incluyendo funciones de la dirección, subdirecciones, docentes, comisiones y personal administrativo. También define deberes, derechos, faltas, estímulos y sanciones para estudiantes, docentes y personal. Finalmente, cubre temas como matrícula, evaluación, promoción, relaciones con padres de familia y disposiciones finales.
Este documento es una ficha de registro de entrega de estudiantes que contiene información sobre el estudiante, su apoderado y la persona que recibe al estudiante. Incluye datos personales como nombre, sexo, edad, tipo de sangre, domicilio y número de documento de identidad. Además, cuenta con firmas y huellas digitales que autorizan la entrega del estudiante en una situación de emergencia y transfieren la custodia temporal al receptor.
Situaciones significativas violencia en la sociedadJulio Lòpez
El documento resume la situación significativa de violencia en la sociedad en la Institución Educativa No 1204 Villa Jardín durante el segundo bimestre. Los estudiantes presentan amenazas de diferentes tipos de violencia como bullying, acoso y ciberacoso. El área de Educación para el Trabajo busca formar personas que vivan en paz y armonía mediante el desarrollo de habilidades como la solución de problemas y toma de decisiones. El plan incluye trabajar temas de motivación, características de los estudiantes, consecuencias de
El documento presenta la matriz de desempeños precisados como una herramienta de planificación curricular que establece los aprendizajes que se desarrollarán en cada grado y área. Explica que los desempeños son descripciones de lo que los estudiantes podrán realizar en relación al desarrollo de las competencias, mostrando progresión de un grado a otro. Además, detalla las características de los desempeños como actuaciones complejas que movilizan habilidades y conocimientos, y por qué es importante precisarlos
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 01 sobre elementos básicos de geometría como punto, recta y plano. La sesión dura 2 horas e incluye actividades como elaborar un origami en forma de corazón para introducir los conceptos geométricos, identificar dichos elementos en el entorno mediante un texto y una práctica calificada, y evaluar las capacidades y actitudes de los estudiantes.
El resumen del documento es el siguiente:
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el COVID-19. La sesión tiene como objetivo principal que los estudiantes obtengan información importante sobre el coronavirus y cómo deben cuidarse leyendo un cuento. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para comprender y analizar el cuento.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la temporada de frío en la comunidad andina y el procesamiento de alimentos durante este periodo. Se investigará cómo se transforman los alimentos como el chuño, mallullo y charqui para conservarlos, así como el uso de plantas medicinales. Los estudiantes entrevistarán a sabios locales, participarán en el procesamiento de alimentos y elaborarán reportajes y recetarios sobre estos temas. El objetivo es revalorizar la importancia de estas prácticas culturales andinas para una alimentación sal
5AÑOS-MAYO-CD.doc sesion de aprendizaje para los niños de cinco años123yudy
unidades dicaticas y sesiones de aprendizaje que esta diseñado para los niños de cinco años correspondientes al mes de mayo, con los temas de la celebracion por el día de la madre y el día del trabajador. las sesiones estan con sus respectivas fichas de trabajo y sus evaluacion de lista de cotejo.
Este documento presenta una sesión de tutoría sobre el tema del respeto y la autoestima a través de la lectura del cuento "Betarraga en el huerto". El cuento trata sobre una betarraga nueva que llega a un huerto donde las otras verduras no quieren jugar con ella por su color morado oscuro, haciéndola sentir rechazada. Después de leer el cuento, se le pide a los estudiantes que reflexionen sobre la historia y cómo se sentirían en la situación de la betarraga para enfatizar los valores del resp
Este proyecto busca enseñar a los estudiantes sobre la prevención del dengue. El dengue es una enfermedad transmitida por el mosquito Aedes aegypti que puede prevenirse a través de la eliminación de sus criaderos. El proyecto incluirá la elaboración de carteles, reconocimiento de síntomas, y enseñanza sobre prevención. Los estudiantes aprenderán a identificar lugares que favorecen el desarrollo del mosquito para eliminarlos y así prevenir la enfermedad.
Este proyecto busca que los niños aprendan sobre el mosquito del dengue luego de que observaran varios mosquitos en el patio de su escuela y algunos niños fueron picados. A lo largo de una semana, los niños investigarán sobre los mosquitos y el dengue a través de actividades como bailar, escuchar cuentos, y hacer carteles para crear conciencia en la comunidad. El objetivo es que los niños identifiquen por qué hay tantos mosquitos y cómo pueden cuidarse.
1 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PRIMER GRADO 2022.docxKikisLet
La educación presencial en estos tiempos de pandemia exige de todas las personas poner en práctica medidas de bioseguridad. Sin embargo, se viene observando que muchas personas no lo están respetando, poniendo en peligro su salud, la de su familia y la de toda la comunidad educativa.
Sin embargo, se viene observando que muchas personas no lo están respetando, poniendo en peligro su salud, la de su familia y la de toda la comunidad.
Por esta situación es necesario que la escuela promueva practicar hábitos de vida saludable después de realizar diferentes actividades, entonces debemos conseguir que las niñas sean lo más autónomos posibles en sus acciones, utilizando diversas estrategias en la asimilación e internalización de los hábitos saludables. Ante esta situación, nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué deberíamos hacer para evitar enfermarnos y cuidar nuestra salud en este contexto de pandemia?
¿Qué situaciones afectan o favorecen tu salud?, ¿Qué practicas saludables ayudan al cuidado de tu salud?, ¿Qué actividades propondrías a tus compañeras para el cuidado de la salud?
Para dar respuestas a estos retos nuestras niñas vivirán diversas experiencias (Leer y analizar casos, reflexionar sobre las prácticas saludables, explicar ciertas prácticas saludables a partir de fuentes de información y datos confiables.
Propondrán sugerencias para el cuidado de la conservación de la salud.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en una escuela primaria en Perú. El objetivo es mejorar los hábitos de higiene personal y cuidado del medio ambiente en los niños. Se llevarán a cabo actividades como cuentos, juegos y proyectos artísticos para enseñar la importancia de la limpieza personal y la protección del planeta. La experiencia se desarrollará durante cinco semanas e involucrará a niños de 3 a 5 años.
En diversidad de ocasiones nos encontramos con dudas al momento de elaborar un P.A, ya sea porque no hallamos que temas elegir para nuestros niños o porque no dominamos ciertos contenidos. Existen varios modelos de P.A, pero en esta ocasión muestro uno de ellos que puede servirles de guía:
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores de logros para tres proyectos educativos realizados en el nivel inicial. La matriz describe las áreas, competencias, capacidades e indicadores que los niños de 3, 4 y 5 años deben desarrollar en cada una de las actividades planificadas para los proyectos sobre organización del aula, cuidado del cuerpo y la familia.
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores de logros para dos proyectos relacionados con la organización del aula y la alimentación saludable. La matriz describe las áreas, competencias, capacidades e indicadores que los niños de 3, 4 y 5 años deben desarrollar en cada una de las 16 actividades planificadas para los dos proyectos.
( PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4 SALVEMOS NUESTRO PLNETA.docxVERONICA846656
El proyecto de aprendizaje trata sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y promover el reciclaje. Los niños analizarán la basura que generan y propondrán formas de reducirla, como tomar acuerdos familiares y separar los desechos. Realizarán actividades prácticas como cuidar plantas y crear objetos con materiales reciclados. El objetivo es desarrollar valores ambientales en los niños y sus familias.
Este documento presenta una lección sobre el tema "¡El Perú en mi comunidad!". La lección busca que los estudiantes reconozcan lugares importantes en su comunidad, cómo eran antes y cómo son ahora, y que expresen las emociones que les generan a través de dibujos o collages. La lección consta de un inicio, actividades, desarrollo y cierre. Durante el desarrollo, los estudiantes conversan sobre su comunidad, lugares importantes y personas que pueden ayudarlos a conocerla, y representan lo más significativo
El documento presenta el plan anual del Aula de Innovación Pedagógica de la Institución Educativa "Germán Pomalaza Rixe" con el objetivo de mejorar la calidad educativa mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El plan describe las metas, actividades y cronograma para capacitar a los docentes en el uso de herramientas TIC, implementar recursos tecnológicos en el aula, y promover aprendizajes significativos en los estudiantes a través de las TIC.
Este proyecto de evaluación diagnóstica tiene como objetivo recoger información sobre los logros y dificultades de los estudiantes del tercer ciclo para mejorar sus aprendizajes. Se realizarán actividades de apoyo socioemocional y una evaluación diagnóstica de las diferentes áreas curriculares para determinar las estrategias pedagógicas necesarias. Los resultados se analizarán a nivel de docente y grado para la planificación curricular.
El documento describe una lección sobre simulacros de sismos en una clase de cuarto grado. La lección enseña a los estudiantes sobre qué es un simulacro de sismo, cómo actuar antes, durante y después de un sismo real, y los participan en un simulacro. El objetivo es enseñarles a los estudiantes a responder de manera segura y responsable durante un sismo.
Este documento presenta el reglamento interno de una institución educativa. Establece su concepto, alcances y base legal. Describe la estructura organizativa de la institución, incluyendo funciones de la dirección, subdirecciones, docentes, comisiones y personal administrativo. También define deberes, derechos, faltas, estímulos y sanciones para estudiantes, docentes y personal. Finalmente, cubre temas como matrícula, evaluación, promoción, relaciones con padres de familia y disposiciones finales.
Este documento es una ficha de registro de entrega de estudiantes que contiene información sobre el estudiante, su apoderado y la persona que recibe al estudiante. Incluye datos personales como nombre, sexo, edad, tipo de sangre, domicilio y número de documento de identidad. Además, cuenta con firmas y huellas digitales que autorizan la entrega del estudiante en una situación de emergencia y transfieren la custodia temporal al receptor.
Situaciones significativas violencia en la sociedadJulio Lòpez
El documento resume la situación significativa de violencia en la sociedad en la Institución Educativa No 1204 Villa Jardín durante el segundo bimestre. Los estudiantes presentan amenazas de diferentes tipos de violencia como bullying, acoso y ciberacoso. El área de Educación para el Trabajo busca formar personas que vivan en paz y armonía mediante el desarrollo de habilidades como la solución de problemas y toma de decisiones. El plan incluye trabajar temas de motivación, características de los estudiantes, consecuencias de
El documento presenta la matriz de desempeños precisados como una herramienta de planificación curricular que establece los aprendizajes que se desarrollarán en cada grado y área. Explica que los desempeños son descripciones de lo que los estudiantes podrán realizar en relación al desarrollo de las competencias, mostrando progresión de un grado a otro. Además, detalla las características de los desempeños como actuaciones complejas que movilizan habilidades y conocimientos, y por qué es importante precisarlos
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 01 sobre elementos básicos de geometría como punto, recta y plano. La sesión dura 2 horas e incluye actividades como elaborar un origami en forma de corazón para introducir los conceptos geométricos, identificar dichos elementos en el entorno mediante un texto y una práctica calificada, y evaluar las capacidades y actitudes de los estudiantes.
El resumen del documento es el siguiente:
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el COVID-19. La sesión tiene como objetivo principal que los estudiantes obtengan información importante sobre el coronavirus y cómo deben cuidarse leyendo un cuento. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para comprender y analizar el cuento.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la temporada de frío en la comunidad andina y el procesamiento de alimentos durante este periodo. Se investigará cómo se transforman los alimentos como el chuño, mallullo y charqui para conservarlos, así como el uso de plantas medicinales. Los estudiantes entrevistarán a sabios locales, participarán en el procesamiento de alimentos y elaborarán reportajes y recetarios sobre estos temas. El objetivo es revalorizar la importancia de estas prácticas culturales andinas para una alimentación sal
5AÑOS-MAYO-CD.doc sesion de aprendizaje para los niños de cinco años123yudy
unidades dicaticas y sesiones de aprendizaje que esta diseñado para los niños de cinco años correspondientes al mes de mayo, con los temas de la celebracion por el día de la madre y el día del trabajador. las sesiones estan con sus respectivas fichas de trabajo y sus evaluacion de lista de cotejo.
Este documento presenta una sesión de tutoría sobre el tema del respeto y la autoestima a través de la lectura del cuento "Betarraga en el huerto". El cuento trata sobre una betarraga nueva que llega a un huerto donde las otras verduras no quieren jugar con ella por su color morado oscuro, haciéndola sentir rechazada. Después de leer el cuento, se le pide a los estudiantes que reflexionen sobre la historia y cómo se sentirían en la situación de la betarraga para enfatizar los valores del resp
Este proyecto busca enseñar a los estudiantes sobre la prevención del dengue. El dengue es una enfermedad transmitida por el mosquito Aedes aegypti que puede prevenirse a través de la eliminación de sus criaderos. El proyecto incluirá la elaboración de carteles, reconocimiento de síntomas, y enseñanza sobre prevención. Los estudiantes aprenderán a identificar lugares que favorecen el desarrollo del mosquito para eliminarlos y así prevenir la enfermedad.
Este proyecto busca que los niños aprendan sobre el mosquito del dengue luego de que observaran varios mosquitos en el patio de su escuela y algunos niños fueron picados. A lo largo de una semana, los niños investigarán sobre los mosquitos y el dengue a través de actividades como bailar, escuchar cuentos, y hacer carteles para crear conciencia en la comunidad. El objetivo es que los niños identifiquen por qué hay tantos mosquitos y cómo pueden cuidarse.
1 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PRIMER GRADO 2022.docxKikisLet
La educación presencial en estos tiempos de pandemia exige de todas las personas poner en práctica medidas de bioseguridad. Sin embargo, se viene observando que muchas personas no lo están respetando, poniendo en peligro su salud, la de su familia y la de toda la comunidad educativa.
Sin embargo, se viene observando que muchas personas no lo están respetando, poniendo en peligro su salud, la de su familia y la de toda la comunidad.
Por esta situación es necesario que la escuela promueva practicar hábitos de vida saludable después de realizar diferentes actividades, entonces debemos conseguir que las niñas sean lo más autónomos posibles en sus acciones, utilizando diversas estrategias en la asimilación e internalización de los hábitos saludables. Ante esta situación, nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué deberíamos hacer para evitar enfermarnos y cuidar nuestra salud en este contexto de pandemia?
¿Qué situaciones afectan o favorecen tu salud?, ¿Qué practicas saludables ayudan al cuidado de tu salud?, ¿Qué actividades propondrías a tus compañeras para el cuidado de la salud?
Para dar respuestas a estos retos nuestras niñas vivirán diversas experiencias (Leer y analizar casos, reflexionar sobre las prácticas saludables, explicar ciertas prácticas saludables a partir de fuentes de información y datos confiables.
Propondrán sugerencias para el cuidado de la conservación de la salud.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en una escuela primaria en Perú. El objetivo es mejorar los hábitos de higiene personal y cuidado del medio ambiente en los niños. Se llevarán a cabo actividades como cuentos, juegos y proyectos artísticos para enseñar la importancia de la limpieza personal y la protección del planeta. La experiencia se desarrollará durante cinco semanas e involucrará a niños de 3 a 5 años.
En diversidad de ocasiones nos encontramos con dudas al momento de elaborar un P.A, ya sea porque no hallamos que temas elegir para nuestros niños o porque no dominamos ciertos contenidos. Existen varios modelos de P.A, pero en esta ocasión muestro uno de ellos que puede servirles de guía:
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores de logros para tres proyectos educativos realizados en el nivel inicial. La matriz describe las áreas, competencias, capacidades e indicadores que los niños de 3, 4 y 5 años deben desarrollar en cada una de las actividades planificadas para los proyectos sobre organización del aula, cuidado del cuerpo y la familia.
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores de logros para dos proyectos relacionados con la organización del aula y la alimentación saludable. La matriz describe las áreas, competencias, capacidades e indicadores que los niños de 3, 4 y 5 años deben desarrollar en cada una de las 16 actividades planificadas para los dos proyectos.
( PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4 SALVEMOS NUESTRO PLNETA.docxVERONICA846656
El proyecto de aprendizaje trata sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y promover el reciclaje. Los niños analizarán la basura que generan y propondrán formas de reducirla, como tomar acuerdos familiares y separar los desechos. Realizarán actividades prácticas como cuidar plantas y crear objetos con materiales reciclados. El objetivo es desarrollar valores ambientales en los niños y sus familias.
VI.- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6 QUIERO CRECER FUERTE Y SANO 2023.docxYobaniMaribelEspinoz
Este documento describe un proyecto educativo de 10 días de duración llamado "Quiero crecer sano y fuerte" para niños de 3 años. El proyecto busca enseñar a los niños sobre hábitos alimenticios y de cuidado personal saludables. Incluye actividades como modelar y dibujar alimentos, jugar con materiales sobre sistemas del cuerpo humano, y agrupar alimentos. El proyecto también cubre áreas académicas como lenguaje, matemáticas, ciencias y artes.
Este documento presenta un proyecto educativo de 22 días sobre los animales de la granja dirigido a niños de 3 a 4 años. El proyecto busca que los niños reconozcan características de los animales, utilicen tecnología para aprender y mejorar su calidad de vida, y desarrollen valores ambientales a través de actividades como observación de animales, cuento de granja, y visita a granjas cercanas.
Los niños de 3, 4 y 5 años de la escuela realizarán un picnic escolar como experiencia de aprendizaje. Durante 4 semanas, investigarán qué es un picnic, elaborarán listas de materiales y alimentos necesarios, y acuerdos para el picnic. Finalmente, realizarán el picnic escolar y lo evaluarán. El objetivo es que los niños desarrollen competencias comunicativas, de convivencia y valores a través de la preparación y celebración de este evento.
15 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 16 AL 20 DE OCTUBRE.docxcybernetjim
El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre el cuidado de plantas y jardines de la comunidad. Los niños visitarán un huerto o jardín y aprenderán sobre las plantas a través de conversaciones y registros gráficos. Luego, plantarán semillas para crear su propio jardín y desarrollar competencias como el cuidado del medio ambiente.
UNIDAD_DE_APRENDIZAJE_No_3 (1).dc para el cuidado del ambiente ocxnorkamendozaparedes
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el medio natural dirigido a niños de 4 años. El proyecto busca que los niños tomen conciencia sobre la importancia del cuidado y conservación del medio ambiente a través de 14 días de actividades como la observación de plantas y animales, elaboración de clasificadores de basura y afiches. El proyecto abarca aprendizajes en comunicación, matemática, personal-social y ciencias naturales evaluados mediante observación directa y lista de cotejo.
Este documento presenta la planificación curricular de una experiencia de aprendizaje para el sexto grado sobre la prevención del dengue. Se proponen actividades para que los estudiantes indaguen sobre el dengue en su comunidad, reflexionen sobre cómo afecta a sus familias y propongan alternativas de solución. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el dengue de forma interdisciplinaria y elaboren un tríptico con recomendaciones para prevenir su propagación en la familia y comunidad.
Este proyecto de aprendizaje busca desarrollar el hábito lector en estudiantes de primero y segundo grado debido a que presentan poco interés en la lectura. El proyecto consiste en diversas actividades de 15 días como leer diferentes tipos de textos, resolver problemas matemáticos, conocer sobre el Perú, entre otros. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión lectora y produzcan textos propios.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre animales para estudiantes de 5 años. El proyecto surge del interés de los estudiantes en los animales y su comportamiento. El proyecto busca desarrollar aprendizajes significativos mediante actividades como investigar sobre la vida y hábitat de diferentes animales, agrupar animales por características, y crear un cuento o presentación sobre lo aprendido.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje sobre animales propuesto por una maestra. Los estudiantes muestran interés en los animales durante el juego libre y la lectura. El proyecto busca desarrollar aprendizajes significativos sobre los animales a través de actividades como investigación, agrupamiento y la creación de un cuento. La maestra planea el proyecto con los niños y establece objetivos de aprendizaje en diferentes áreas como comunicación, matemáticas y lectura.
El documento presenta el calendario académico virtual para el año 2020 de una institución educativa, dividiendo el año en cuatro bimestres. Cada bimestre contiene de cuatro a seis semanas de clases virtuales, con unidades de aprendizaje enfocadas en objetivos como fortalecer lazos, cumplir protocolos de salud, y celebrar fiestas religiosas de forma virtual. El documento también describe estrategias como el uso de plataformas virtuales y videos instructivos para garantizar que los estudiantes alcancen los apre
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Terapia cinematográfica (6) Películas para entender los trastornos del neurod...JavierGonzalezdeDios
Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta.
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular.
Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos.
- Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios.
- Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.
- El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades.
- Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo.
- Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad.
- Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos.
Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.
Comunicació oral de les infermeres Maria Rodríguez i Elena Cossin, infermeres gestores de processos complexos de Digestiu de l'Hospital Municipal de Badalona, a les 34 Jornades Nacionals d'Infermeras Gestores, celebrades a Madrid del 5 al 7 de juny.
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Sesión realizada por una EIR de Pediatría sobre aspectos clave de la valoración nutricional del paciente pediátrico en Oncología, y con tres mensajes para llevarse a casa:
- La evaluación del riesgo y la planificación del soporte nutricional deben formar parte de la planificación terapéutica global del paciente oncológico desde el principio.
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- En los hospitales hay pocos dietistas que trabajen exclusivamente en la unidad de Oncología Pediátrica, y esto puede repercutir en mayores gastos sanitarios, peor estado general de los pacientes y menor supervivencia.
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El cáncer es una enfermedad caracterizada por el crecimiento descontrolado de células anormales en el cuerpo. Puede afectar a cualquier parte del organismo y su tratamiento varía según el tipo y la etapa de la enfermedad. Los factores de riesgo incluyen la genética, el estilo de vida y la exposición a ciertos agentes carcinógenos. Aunque el cáncer sigue siendo una de las principales causas de morbilidad y mortalidad en el mundo, los avances en la detección temprana y el tratamiento han mejorado las tasas de supervivencia. La investigación continúa en busca de nuevas terapias y métodos de prevención. La concienciación sobre el cáncer es fundamental para promover estilos de vida saludables y fomentar la detección precoz.
1. PROYECTO DE APRENDIZAJE
“MI CASA Y MI BARRIO
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“MI CASA Y MI BARRIO
LIBRES DE DENGUE, EL ZIKA
Y LA CHIKUNGUNYA
2. PROYECTO DE APRENDIZAJE
“MI CASA Y MI BARRIO LIBRES DE DENGUE”
1. FUNDAMENTACIÓN:
El dengue es una enfermedad viral transmitida por la picadura del zancudo de la
especie Aedes Aegypti el cual se ha propagado rápidamente en todas las regiones y
ante el incremento de los casos del contagio que se produce debido al
almacenamiento de agua sin la protección debida y altas temperaturas que permiten
la propagación del virus.
Ante ello se formula el presente proyecto con la finalidad de conocer, orientar y
prevenir sobre el virus y sus consecuencias en la salud, realizando diversas
actividades que se trabajarán desde la escuela con proyección a la comunidad a fin
de sensibilizar a las familias y la comunidad, para reducir las probabilidades de la
enfermedad.
Las actividades serán a partir del trabajo con los niños, de manera activa, a través
de campañas de difusión y sensibilización por los alrededores de la comunidad
mediante afiches, trípticos informativos, así como también juegos, dramatizaciones
con la finalidad de concientizar a la población estudiantil y población general sobre
los efectos de esta enfermedad y la importancia de su prevención.
2. DURACIÓN ESTIMADA
10 días a más.
3. GRUPO DE ESTUDIANTES
Niños y niñas del nivel de Educación Inicial.
4. DESARROLLO DEL PROYECTO
Antes de iniciar el proyecto:
Búsqueda y recopilación de información relacionada con la enfermedad Dengue,
en páginas web de internet, periódicos, trípticos, folletos y revistas del Ministerio
de Salud.
Planificación de las actividades significativas a desarrollar dentro y fuera de la
Institución Educativa con los agentes involucrados.
Selección de Competencias, Capacidades e Indicadores.
Durante el desarrollo del proyecto:
Programar actividades que respondan al propósito del Proyecto planificado con
los niños.
Crear un ambiente en el que existan acuerdos para la ejecución de las
actividades, de manera que los niños desarrollen competencias comunicativas,
de cuidado, de investigación y recopilación de datos.
Prever los materiales necesarios para el logro de las competencias planificadas
en el Proyecto.
Elaboración de instrumentos de evaluación.
3. 4.1 Fase 1: Planificación
Pre planificación del proyecto
¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
Planificación previa con los
niños.
Mediante diálogos a través
de la Asamblea
Imágenes, recortes de
noticias
Preparar los materiales para
la obra de títeres
Organizar a los niños en
semicírculo y eligen los
materiales.
Papelógrafos, plumones,
cinta masking tape,
cartulina, etc.
Elaboración de una función
de títeres para los niños de la
I.E. Aedes Aegypti
En asamblea organizar a los
niños del nivel inicial para la
función de títeres,
establecer normas.
Títeres, titiritero
Elaboración de un afiche
sobre el Dengue
Los niños en grupo dibujan
escriben, pegan y elaboran
un afiche.
Papelotes, cartulina
dibujos laminas, letras.
Elaboración de folletos
trípticos informativos para
repartir en la comunidad a
través de sus familiares.
Los niños escriben por sí
mismos.
Cartulinas, papeles,
colores, goma
Limpieza de patios, con
apoyo de los padres.
Organizando a los padres
de familia
Escobillas, escobas lejía
etc.
5. PRODUCTO DEL PROYECTO
Que los niños conozcan la existencia del virus y los transmisores (mosquitos
y zancudos Aedes Aegypti)
Afiches y trípticos sobre las medidas de prevención contra el Dengue
Producción de cuentos Uso de repelentes en forma adecuada.
4. 6. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COMUNICACIÓN
Se expresa
oralmente
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Interviene
espontáneamente sobre
temas de la vida
cotidiana.
Interviene para aportar en torno al tema de conversación.
Comprende textos
escritos
Recupera información de
diversos textos escritos
Localiza información en textos que combinan imágenes y
palabras.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Dice, con sus propias
palabras lo que entendió
del texto que le leen.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos
tipos de textos que le leen.
Representa a través de
otros lenguajes, lo que
más le gustó del texto
que le leen
Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o
hecho que más le ha gustado del texto que le leen.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Formula hipótesis sobre
el contenido del texto a
partir de algunos indicios:
imágenes
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de
algunos indicios: título imágenes, siluetas, palabras
significativas.
Produce textos
escritos
Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
Direccionalidad de la escritura.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su
nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el
propósito.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir un mensaje.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado
5. EXPRESIÓN
EN
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Se expresa con
creatividad a través
de diversos
lenguajes artísticos
Comunica ideas y
sentimientos a través de
producciones artísticas en
los diversos lenguajes.
Juga representando
situaciones cotidianas
demostrando en ellos sus
emociones,
percepciones y
pensamientos, a través
de la voz, el gesto y el
movimiento corporal
Participa en juegos
dramáticos grupales
representando
personajes y
situaciones diversas,
transmitiendo en ello
sus emociones,
percepciones y
pensamientos a través
de la voz, el gesto y el
movimiento corporal.
Participa en los juegos
dramáticos grupales aportando
ideas y representando
escenarios, personajes en
historias diversas, transmitiendo
en ellas sus emociones,
percepciones y pensamientos.
MATEMÁTICA
Actúa y piensa
matemática en
situaciones de
cantidad
Comunica y representa
ideas matemáticas
Expresa el criterio para
ordenar (seriación)
hasta tres objetos de
grande a pequeño
Expresa el criterio para ordenar
(seriación) de hasta cinco
objetos de grande a pequeño.
Realiza representaciones
de cantidades con
objetos hasta tres con
material concreto
Realiza
representaciones de
cantidades con objetos
hasta cinco dibujos.
Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta
diez con material concreto
PERSONALSOCIAL
Practica actividades
físicas y hábitos
saludables
Adquiere hábitos
alimenticios, saludables y
cuida su cuerpo.
Aplica sus conocimientos y
el uso de la tecnología para
mejorar su calidad de vida.
No se exige
Muestra interés por mantener una buena salud al aplicarse
el repelente como medida de prevención en forma diaria.
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común
Problematiza asuntos
públicos a partir del análisis
crítico.
No se exige
Observa y pregunta para
recoger información sobre las
formas de prevención del
Dengue, Zika y Chikungunya
para evitar los síntomas.
6. No se exige Busca información en el internet con ayuda del adulto
para conocer más sobre el mosquito transmisor y las
medidas de prevención de la enfermedad.
CIENCIA
Y
AMBIENTE
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigados por la
ciencia
Problematiza situaciones
Observa al mosquito del virus transmisor del Dengue, Zika y Chikungunya que
encuentran en su entorno, haciendo uso de sus sentidos
Diseña estrategias para
hacer una indagación
Menciona las acciones
que realiza mientras
observa al mosquito
transmisor.
Menciona las acciones
que puede realizar,
para resolver el
problema.
Menciona en secuencia las
acciones que puede realizar,
para resolver el problema del
contagio.
Genera y registra datos e
información
Menciona la información que obtiene del mosquito
transmisor del virus a partir de la observación y uso
de sus sentidos.
Menciona la información que
obtiene del mosquito transmisor
del virus a partir de la
observación y otras fuentes.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
(Biodiversidad,
Tierra y universo).
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Menciona el hábitat del mosquito
transmisor.
Relaciona al mosquito transmisor con el ambiente
en donde habita.
7. 7. PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Planificación del Proyecto Visitamos el Centro de Salud
para recoger información
Elaboramos un afiche
sobre el Dengue
Elaboramos un Tríptico
sobre el Dengue
Elaboramos un Tríptico
sobre el Dengue
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Difundimos las medidas de
prevención en mi
comunidad
Jugamos al mundo de los
mosquitos
Campaña de limpieza en
la I.E.
Jugamos a ordenar
diferentes mosquitos
Creamos un cuento sobre
el mosquito transmisor
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Elaboramos títeres de
nuestros personajes del
cuento
Dramatizamos función de
títeres
Evaluación del Proyecto
Nota: Las actividades son propuestas y sujetas a variación de acuerdo al contexto y a las necesidades de los niños y niñas.
8. SESION DE APRENDIZAJE N° 1
FECHA : lunes
TÍTULO : “Planificamos nuestro proyecto”.
APRENDIZAJES ESPERADOS :
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comunicación
Se expresa
oralmente
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Interviene para aportar en
torno al tema de
conversación.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO
La maestra ubica a los niños en asamblea para realizar el
levantamiento del proyecto
Se le muestra a los niños y niñas la imagen de un mosquito Aedes,
preguntando si lo han visto antes o han escuchado algo sobre él.
Los niños responden a las preguntas libres y espontáneamente.
La maestra les dice a los niños que hoy se inicia el proyecto sobre
el Dengue, el Zika y ChiKungunya.
Luego se les pregunta ¿Quién es?, ¿lo han visto alguna vez?, ¿Qué
hace?, ¿Dónde vivirá?, ¿es peligroso?
DESARROLLO
La docente continúa haciendo más interrogantes ¿saben que es el
Dengue?, ¿han escuchado la palabra Zika y la Chikungunya?,
¿ustedes pueden tener dengue?, ¿Cómo pueden coger el
dengue?, ¿Qué debemos hacer si tenemos dengue?, ¿Qué se
siente cuando uno lo tiene?
Se les propone a los niños y niñas hacer preguntas de lo que
desearían saber del zancudo y cómo podemos responder a las
interrogantes. ¿dónde se podrá encontrar información?
Posteriormente la docente les presenta un papelote para organizar
el proyecto en donde se observan tres preguntas:
¿Qué queremos
saber o hacer?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
Necesitamos?
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Y entre todos organizan la planificación del proyecto con ideas
espontaneas, determinando las actividades que se realizaran
durante las dos semanas
La docente acompaña las ideas de los niños con algunas imágenes
alusivas y registra el aporte de los estudiantes.
9. Luego los niños dibujan libremente respecto a lo trabajado y
explican en sus grupos lo realizado.
CIERRE
Recordamos lo aprendido a través de algunas interrogantes:
¿Qué hicimos hoy?, ¿a quién conocimos?, ¿Cómo es?, ¿Qué nos
hace?, ¿Dónde vive?, ¿Qué tenemos que hacer para que se
vayan? ¿Cómo nos sentimos?
Finalmente les pedimos que dialoguen con sus padres en casa
sobre el DENGUE.
10. SESION DE APRENDIZAJE
FECHA: Jueves 18 de abril del 2024
TÍTULO: “DIALOGUEMOS Y ELABOREMOS UN AFICHE SOBRE EL DENGUE”
APRENDIZAJES ESPERADOS :
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
3 años 4 años 5 años
Comunicación
Producción de
texto
Textualiza sus
ideas según las
convenciones
de la escritura.
Escribe a
su
manera.
Dicta textos a
su docente,
indicando el
tema, el
destinatario y
el propósito.
Dicta textos a
su docente,
indicando el
tema, el
destinatario y
el propósito.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO
La docente inicia el dialogo mencionando una noticia que alerta a toda
la región Lambayeque acerca del dengue , se mostrara imágenes
relacionadas sobre esta enfermedad ¿Cuáles son los síntomas de
esta enfermedad ?, ¿Cómo se produce esta enfermedad ?, ¿Cómo lo
podemos evitar?
Los niños y niñas responden espontáneamente y la docente anota las
respuestas en la pizarra.
Y ¿qué podemos hacer para que nuestras familias sepan cómo
cuidarse de esta enfermedad? A partir de las respuestas surge la idea
de hacer un afiche (La docente presenta el propósito de la Sesión).
DESARROLLO
Planificación: Se brinda información acerca de esta enfermedad , los
síntomas, forma de producir , como se llama el mosquito que lo origina,
después se dialoga sobre la forma de reproducción del vector y como
podemos alertar a la comunidad para que se informe sobre esta
enfermedad , organizar a los niños en asamblea para realizar el afiche
con los niños
¿Qué
haremos?
¿A quién va dirigido? ¿Qué voy a decir?
Un afiche A la familia y la
comunidad
Informar sobre la
prevención y cuidados
sobre el Dengue, zika y
Chikungunya
Textualización: a partir de las imágenes relacionadas con el tema los
niños dictan a la maestra lo que se va a escribir en el afiche y la
docente registra todo lo mencionado por los niños y niñas.
Luego de manera grupal los niños reciben diferentes imágenes
respecto al tema para construir textos de acuerdo a su nivel de
escritura.
Revisión: En conjunto revisan el texto que irá en el afiche, en
consenso cada equipo escoge una o más frases que irán en su afiche.
Luego le dictan a la docente para que esta lo escriba en su afiche y lo
acompañan con imágenes que ellos decoran libremente.
11. Trabajan respectivamente en sus equipos mientras la docente va de
grupo en grupo escuchando sus aportes.
Al concluir sus afiches los colocan en un lugar adecuado en los
alrededores de la institución para que sus padres o miembros de la
comunidad puedan leerlos y aprender a combatir el dengue.
CIERRE
Hacen el recuento de lo aprendido a través de preguntas que
responden los niños ¿acerca de que hemos hablado?¿Qué hicimos
el día de hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿qué dice cada afiche?,
¿Quiénes les gustaría que los lean?, ¿Qué pasara si todas las
familias lo leen?
Nota: Se evalúan los ritmos y estilos de aprendizaje de cada niño y niña en lo cual se
aplicará en una ficha de observación.
12. FICHA DE OBSERVACIÓN
TÍTULO: “Elaboramos Afiches sobre el Dengue”
FECHA:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES
3 años 4 años 5 años
Comunicación
Producción de
texto
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Escribe a su
manera.
Dicta textos a su docente,
indicando el tema, el destinatario
y el propósito.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir
de los grafismos o letras que ha usado
N
°
APELLIDOS Y
NOMBRE
Escribe a
su manera
Dicta textos a su docente, indicando el tema,
el destinatario y el propósito.
Menciona lo que ha
escrito en sus textos a
partir de los grafismos
o letras que ha usado
Realiza
grafismos
de manera
libre que
tiene
significado
para él
Da a
conocer de
que tratará
su texto a
elaborar
Menciona a
quien va
dirigido su
texto
Expresa para
qué esta
haciendo el
texto
elaborado
13. SESION DE APRENDIZAJE N° 3
FECHA :
TÍTULO : “Jugamos a ordenar diferentes mosquitos”
APRENDIZAJES ESPERADOS :
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
3 años 4 años 5 años
Comunicación
Actúa y piensa
matemática en
situaciones de
cantidad
Comunica y
representa
ideas
matemáticas
Agrupa
objetos
con un
solo
criterio de
acuerdo a
la acción
realizada
Expresa el
criterio para
ordenar
(seriación)
hasta tres
objetos de
grande a
pequeño
Expresa el
criterio para
ordenar
(seriación)
de hasta
cinco objetos
de grande a
pequeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO
Antes de iniciar la sesión la docente coloca en diferentes imágenes y
objetos de diversos tamaños, dispersos en el aula.
La docente propicia en los niños y niñas la observación para iniciar el
dialogo. Pregunta ¿Qué paso? ¿Por qué todo esta regado en el piso?
¿Todos son iguales? ¿Qué las diferencias? ¿Serán del mismo
tamaño?
La docente les da a conocer que el día de hoy se trabajara a ordenar
objetos e imágenes de diferentes tamaños
La docente les presenta los materiales a ordenar en una caja de
sorpresa.
Les indica que saldrán al patio a realizar el juego “Jugamos a Ordenar”
dando a conocer las reglas del juego
DESARROLLO
Los niños se dirigen al patio y da la indicación del juego el cual
consiste en que los niños se convierten en mosquitos y se
desplazarán por el patio al compás de la pandereta, cuando deje de
sonar ellos se subirán al tren ordenándose de acuerdo a su propio
criterio, posteriormente se les hace notar a través de preguntas
¿Todos subieron al tren? ¿Cómo lo hicieron? ¿Todos están
ordenados? ¿De qué manera se pueden ordenar o agrupar? Se
vuelve a realizar el juego y se les pregunta ¿Cómo se ordenaron?
¿De qué otra manera se pueden ordenar? Se sigue realizando el
juego hasta que los niños interioricen la intención pedagógica de
ordenar
se forman grupos y a cada grupo de les entrega una caja el cual
contiene materiales para que los observen, establezcan diferencias,
comparen, agrupen y ordenen teniendo en cuenta un criterio: tamaño
o grosor.
14. La maestra irá de grupo en grupo haciendo preguntas ¿Cómo están
ordenando? ¿Por qué lo están ordenando así? ¿De qué otra manera
lo pueden ordenar? Los niños dan a conocer lo que realizando y
hacen preguntas ante dificultades que encuentren.
Se apoya a los grupos que presenten dificultades al hacerlo,
propiciando en ellos la reflexión.
En el aula la docente invita al representante de cada grupo para que
elijan un sobre el cual contiene imágenes de mosquitos de diferentes
tamaños.
Se proporciona un papelote a cada grupo con el dibujo de un tren
para que ordenen los mosquitos de acuerdo al juego realizado.
Socializan a través de la técnica del museo dando a conocer ¿Cómo
lo hicieron?
La docente invita a cada grupo a elegir uno de los materiales que
estaban dispersos en el aula y que los ordenen.
CIERRE
La docente hace hincapié que todas los elementos que nos rodean
son de diferentes tamaños y grosores, que hay diversas formas de
ordenar como por ejemplo lo materiales e imágenes que ordenaron
dentro y fuera del aula.
Hacen el recuento de lo aprendido a través de preguntas que
responden los niños ¿Qué hicimos el día de hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿En casa habrán otras cosas qué podemos ordenar?
Se les indica que en casa dialoguen con sus papás lo que
aprendieron y que con ellos ordenen sus juguetes el criterio
aprendido en el aula.
5. Se evalúan los ritmos y estilos de aprendizaje de cada niño y niña en lo cual se
aplicara en una ficha de observación.