PROYETO EDUCATIVO

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PROYECTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 III CICLO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.Unidad de Gestión Educativa Local :
1.2.Institución Educativa :
1.3.Director (a) :
1.4.Docente :
1.5.Grado y sección : III CICLO
1.6.Duración :
II. TÍTULO DEL PROYECTO:
Recogemos información de logros y dificultades de nuestros estudiantes
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Iniciamos un año escolar con temores, retos y desafíos, garantizando sobre todo el bienestar de nuestros estudiantes en el retorno
presencial o semipresencial. Uno de los retos más significativos es recoger información sobre sus aprendizajes de los estudiantes,
teniendo en cuenta que se tuvo una educación remota por dos años consecutivos. Por ello las primeras semanas desarrollaremos
actividades relacionadas a su aspecto socioemocional y el nivel de logro de las competencias de aprendizaje trabajadas,
teniendo en cuenta que este proceso es permanente y flexible. Por lo tanto, para el presente año escolar 2023, es necesario prestar
especial atención a este proceso para identificar necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Dicho esto, nuestros estudiantes tendrán una Evaluación diagnóstica en las diferentes áreas curriculares, a partir de ello consensuar
a nivel de grado y/o ciclo para la planificación curricular a partir de las evidencias encontradas, determinar y reajustar nuestras
estrategias pedagógicas, y que éstas permitan alcanzar los aprendizajes esperados en cada ciclo escolar y el perfil de egreso al término
de la Educación Básica Regular.

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PROYECTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 III CICLO
IV. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
SOPORTE EMOCIONAL
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿CUÁNDO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
 Dar una bienvenida
acogedora a los estudiantes.
 Realizar actividades de
socialización a través de
dinámicas grupales.
 Recoger información sobre
su situación emocional.
 Informar a las familias sobre
la organización y formas de
trabajo en la Evaluación
diagnóstica.
 Brindando acogida a los
estudiantes.
 Realizando acciones de
integración al grupo generando
vínculos entre compañeros/as y el
docente.
 Elaborando la caracterización de
los estudiantes.
 Informando a las familias sobre
las responsabilidades de los
estudiantes promoviendo su
autonomía.
 Del ___ al ___ de marzo.
 Cartilla de orientaciones
del MINEDU.
 Medios y materiales
necesarios.
 Formularios del MINEDU
 Realizar reuniones con
los padres de familia.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Proceso de recojo de información sobre los aprendizajes.
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿CUÁNDO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
 Analizar las evidencias
disponibles para la
evaluación diagnóstica.
 Revisando las experiencias de
aprendizaje y las actividades de
portafolio de los estudiantes del
año anterior. Como también las
carpetas de recuperación de los
estudiantes que requerían.
 Del ___ al ___ de marzo
 Plantear situaciones
significativas para lograr
los propósitos
esperados.

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PROYECTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 III CICLO
 Determinar qué
competencias serán
evaluadas en función a las
necesidades de los
estudiantes.
 Revisar los estándares de
aprendizaje.
 Complementar con la
Evaluación diagnóstica del
área Personal Social y
Ciencia y Tecnología.
 Formular los criterios de
evaluación para cada área.
 Analizar e interpretar los
resultados de la Evaluación
diagnóstica a nivel de
docente y por grado.
 Recogiendo información sobre el
desarrollo de las competencias
desarrolladas.
 Revisando los estándares de
aprendizaje y los desempeños.
 Elaborando la evaluación en sí de
PS y CT, según las competencias
y estándares que se debió lograr
el año anterior.
 Estableciendo criterios de
evaluación pertinentes según el
área.
 Analizando e interpretando los
resultados de la evaluación a fin
de tomar decisiones para la
mejora de sus aprendizajes.
 Kit de evaluación y
evaluaciones
complementarias.
V. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y COMPETENCIAS A EVALUAR:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El aislamiento social fue una medida adoptada por las autoridades debido a la pandemia. Por ello,
muchas personas debieron permanecer en cuarentena, especialmente, aquellas que se encuentran en grupos de riesgo, como los
adultos mayores. Muchos de ellos no han visto a sus nietas, nietos o familiares en mucho tiempo. Por eso, se les pedirá a las y los
estudiantes que elaboren un libro de historias para compartirlo con las personas adultas mayores de la comunidad, con familiares que
hace tiempo no ven, o con un asilo o albergue de ancianos. De esta manera, disfrutarán de la lectura sobre las historias personales de
las niñas y los niños durante el periodo de emergencia sanitaria.
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
 Dibujo de un momento
de la historia
escuchada.

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frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores
y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que
le dicen.
Grabación de una
narración oral de una
historia personal.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos
elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona
sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
 Lee y comprende una
historia personal.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
 Texto escrito sobre
una historia personal.

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PROYECTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 III CICLO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Asumir el rol de artistas plásticos que elaboran obras de arte, representando seres u objetos de su
preferencia con figuras geométricas, las cuales las presentarán en la exposición que se realizará por el aniversario del distrito. En este
evento, los estudiantes deberán elaborar una obra, asignar un nombre, describir sus características, y determinar un costo, de acuerdo
a un valor monetario, según datos que se les brindará. Elaborarán una presentación en video o escrito de su producto. La obra que
elabore será expuesta en un parque cercano al colegio, para ello deberán elaborar un bosquejo del lugar en el que se ubicarán en la
exposición.
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades, y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y
mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión del doble y de la mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
 Costo aproximado de
su obra.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Resuelve problemas en los que modela las características y los datos de ubicación de
los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número
de lados, esquinas, lados curvos y rectos, número de puntas, caras, formas de sus
caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también, traza y describe
desplazamientos y posiciones en cuadrículas y puntos de referencia usando algunos
términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la
manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
 Estrategias de
manipulación y
visualización al
construir sus obras
con materiales
concretos.
 Comprensión de las
formas
bidimensionales.

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PROYECTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 III CICLO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el 2021, debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19 y para proteger nuestra salud, el
Gobierno peruano anunció cuarentena obligatoria; por esta razón, todas y todos estuvimos en nuestras casas y no pudimos asistir a la
escuela. Por ello, ha sido difícil conocer a nuestras compañeras y nuestros compañeros de clase de manera presencial. Solo hemos
podido tener clases virtuales o comunicarnos por medio de mensajes de texto o de WhatsApp.
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades
y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta
de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y
de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por
qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué
otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que
ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que
estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre
a ellas cuando las necesita.
 Presentación sobre
sus características
personales.
Construye
interpretaciones
históricas.
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en
su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de
reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información
sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales
propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
 Explicación de una
secuencia de 3 o 4
actividades que
demuestren cómo
ha cambiado la vida
de su familia
durante la
pandemia.

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PROYECTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 III CICLO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Las niñas y los niños sienten curiosidad por los animales, porque muchas veces conviven o interactúan
con ellos. Por ello, se preocupan por conocer cómo son los animales, dónde viven, de qué se alimentan, cómo se desplazan. Además,
quieren saber cómo se relacionan entre ellos, con el ser humano y con su hábitat; y cómo se adaptan a los cambios para poder
sobrevivir.
Todo esto nos permite reflexionar sobre lo que está ocurriendo, evaluar si estamos respetando y protegiendo los hábitats de los
animales de nuestro entorno y su rol en el equilibrio de la naturaleza.
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Describe
características de la
cubierta de los
animales.
VI. BIBLIOGRAFÍA:
 Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU y su modificatoria.
 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación anual.
 Currículo Nacional de la Educación Básica - Ministerio de Educación.
 Programa Curricular de Educación Primaria - Ministerio de Educación.