Este documento describe el contexto y las características de la Escuela Primaria Renato Vega Amador. La escuela se encuentra en una zona de bajos recursos económicos con calles de terracería. La mayoría de los estudiantes viven cerca y llegan caminando. La escuela tiene buena infraestructura con aulas en buen estado aunque pequeñas. El grupo objetivo del proyecto es el grupo 4A compuesto principalmente por niñas de familias disfuncionales con bajo nivel socioeconómico. Las asignaturas del

1. PROYECTO
CAMPO DE FORMACIÓN: Desarrollo personal y para la convencía. ASIGNATURAS: Formación
Cívica y ética, Educación artística y Educación física.
Descripción del contexto interno y externo
La escuela primaria Renato Vega Amador, perteneciente a la zona escolar 032 y al sector VI,
clave 25PER04936 la escuela es de organización completa, y está encargado el turno matutino
por el director Sergio Arturo Camacho Palomares. La escuela se encuentra terminando la colonia
Valles del Ejido en la calle Luis Donaldo Colosio col. Renato Vega Alvarado # 10714.
Al llegar a esta colonia, termina el pavimento y comienza la terracería, me atrevo a decir que esta
colonia no cuenta con calles pavimentadas, y por supuesto las calles alrededor de la misma
escuela se encuentran en terracería, frente a la escuela se encuentran casas y una tienda que a
simple vista dan un nivel socio económico bajo, y las familias que ahí recurren dan el mismo
aspecto, sin embargo, las casas de sus alrededores, están construidas de buen material y no hay
ninguna casa de lámina en su alrededor, comentarios acerca de esto me informaron, que más
delante de la escuela se encontraban las casas de lámina.
Había muchos terrenos baldíos a espaldas de la escuela pues era el término de la ruta de los
camiones. La escuela Renato Vega no se ubica en una zona céntrica por lo cual no existen
grandes puntos de referencia para su localización, existen pocos medios de transportes urbanos
los que llegan a dicha colonia. La mayoría de los alumnos que asisten a la escuela primaria son de
los alrededores por lo que los padres llevan a sus hijos caminando, en bicicleta y unos cuantos en
motocicleta y automóvil. No observe señales de vandalismo en mi estancia a la escuela primaria,
al contrario noté tranquilidad durante la jornada escolar, sin embargo, no dejaban de advertirnos
acerca del peligro que se vivía cerca de la primaria, e incluso nos relataban distintas experiencias,
para tomar medidas preventivas.
Acerca de la escuela primaria se encuentra con una infraestructura de buen material, con una
barda aproximadamente de 3 metros de alto y con sus respectivos canceles. La escuela tiene 2
puertas de entrada y salida, una es utilizada para los automóviles de los profesores, y la otra para
la entrada de los alumnos, aunque solamente abren en una en la entrada y salida de la escuela
cumpliendo el horario escolar de 8:00 am y 12:50 pm, por fuera la escuela da un buen aspecto en
cuestiones de infraestructura.
Cuenta con techumbre para realizar los honores a bandera, anteriormente no había. La tiendita
escolar es un puesto sumamente pequeño en donde la comida que ahí se maneja no es para

2. nada saludable, además que por ser tan pequeña los alumnos recurren a la tienda frente a la
escuela, en la que la señora les proporciona las cosas por la puerta de entrada de igual manera
nada saludable y los maestros no se lo prohíben. Existe un gran espacio libre, sin pavimentar,
pareciera ser un terreno baldío dentro de la escuela, en donde los alumnos juegan a la hora de
recreo, encontrándose con distintos insectos que ahí habitan. Una de las nuevas cosas que me
encontré al asistir nuevamente a la escuela primaria es que adaptaron un rampa para que los
alumnos puedan ingresar a la cancha escolar ya que esta se encuentra en desnivel y en una zona
más alta del pasillo de entrada, considero que es una gran opción para los alumnos con alguna
discapacidad, que aunque actualmente no se cuenta con ninguno, en un futuro se puede
necesitar.
La escuela primaria cuenta con 12 aulas de clases de buen material, son aulas pequeñas para el
gran número de alumnos que asisten a ellas, cada salón cuenta con un pintarrón, un locker en
donde se guardan actividades y materiales tanto como para el profesor y los alumnos, también
cuentan con mobiliario para los alumnos y maestro aunque en algunos salones el mobiliario no
abarca el número de alumnos, lo reemplazaron por sillas y mesas blancas, fuera de eso, se
encuentran en buen estado para trabajar. Las aulas no cuentan con piso de azulejo solamente de
cemento; en tiempos de lluvia algunos salones en especial el de grupo de cuarto año, se le mete
el agua por las ventanas y eso ocasiona una gran pérdida de tiempo en los días laborales. No se
cuenta con proyector en cada salón, tampoco hay aula de medios por lo que los maestros no
utilizan la tecnología en sus clases. En cada salón cuentan con 2 abanicos, y un minisplit,
anteriormente no había y era muy incomodo para los alumnos soportar el calor. En cada aula se
cuenta con un garrafón de agua que los alumnos pagan periódicamente para su consumo y no se
cuenta con cortinas en las ventanas para los salones, en mi caso, en el aula no era necesaria no
llegaba pues directamente el sol hacia el aula.
La biblioteca escolar es el aula más completa dentro de la escuela, pues se cuenta con suficiente
mobiliario en buen estado, casi nuevo, piso de azulejo, bastantes libros, cortinas y decoraciones al
lugar, también hay un aula de apoyo donde los alumnos que requieren de atención personalizada
la obtengan. Cuenta con una psicóloga que se encarga de atender las diversas necesidades
educativas de los alumnos de todos los grados, aunque no asiste diariamente a la escuela, es
mucha ayuda para cualquier problema que se presente en alumnos, considero que siempre será
de mucha ayuda. Cuenta con sanitarios para niños y niñas y uno para los docentes. Así mismo
cuenta con dos conserjes que siempre mantienen limpia la institución, un profesor de educación
física, una de educación artística, y, una persona encargada de la biblioteca.

3. Diagnostico del grupo:
La importancia de conocer a los niños de grupo se debe tener muy presente, para así realizar
estrategias acordes a sus intereses, fortalezas, características y necesidades de los alumnos, para
tener un próximo éxito en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
En esta ocasión me tocó practicar en un grupo de cuarto año grupo “A” con edades promedio
entre los 9 y 10 años, se encuentran en la etapa operaciones concretas, donde resuelve
problemas concretos y aprende a clasificar e interactuar con mayor facilidad con el mundo que lo
rodea. Al entrar me di cuenta que en el grupo predominaban las niñas, y efectivamente al hacer el
conteo noté que el grupo conformado por 29 alumnos, 15 de ellas son niñas y 14 son hombres, en
el salón de clases aparentemente no se cuenta con ningún niño con alguna necesidad especial.
La mayoría de los alumnos que ahí asisten son provenientes de lugares cercanos a la escuela,
pues al platicar con ellos sus respuestas eran muy similares, su nivel socioeconómico se notaba
medio-bajo, con familias desintegradas, hay pocos niños que viven con su papá y su mamá la
mayoría solo vive con su madre; esto lo puede saber gracias a que les pedí que me dibujaran a su
familia y quienes eran sus integrantes es ahí donde puede darme cuenta que la mayoría
provenían de familias disfuncionales.
Los trabajos que predominan en sus familias según comentarios de los alumnos, son en
tortillerías, trabajos de albañilería, carpintería, tienda de abarrotes, personal de limpieza, etc.,
aunque unos alumnos se dan a notar con un poco mejor nivel económicos que otros, se podía
notar en sus materiales escolares y en su imagen. En especial éste grupo se nota que la mayoría
de los padres les ponen atención a sus hijos ya que siempre cumplen con la tarea, material y
cooperaciones que el profesor les pide constantemente. Es menor el número de alumnos que no
entregan las tareas. Se muestra en algunos una gran desestabilidad familiar, lo que se ve reflejado
notablemente, en su desempeño escolar, conducta y compromiso hacia éste.
A la mayoría sus materia favoritas son español y matemáticas se ve reflejado en las buenas notas
y en su ortografía. La que les disgusta es ciencias naturales dicen que son muy aburridas y que
les dan demasiada flojera el realizar experimentos. Sé que para mi será un gran reto porque a la
mayoría les enfada sin embargo considero que implementando estrategias y utilizando diversos
recursos esta manera de pensar cambiará.

4. Nombre de la escuela: Primaria Renato Vega
Amador
Zona:032 Sector: VI
Nombre del profesor (a): Alba Osuna Rojas
Nombre del practicante: Maritza Guadalupe Delgado Valdez
Propósitos de las asignaturas en y Básica Primaria: Fecha:
Octubre del
2017
Formación Cívica y Ética:
Comprendan que los
diferentes grupos a los que
pertenecen son iguales en
dignidad,
aunque diferentes en su forma
de ser, actuar, pensar, sentir,
creer, vivir, convivir;
como personas tienen los
mismos derechos que les
permiten participar de
manera conjunta en el diseño
de formas de vida incluyentes,
equitativas y solidarias
para asumir compromisos de
proyectos comunes que
mejoren el entorno natural
y social.
Adquieran elementos de una
cultura política democrática,
por medio de la participación
activa en asuntos de interés
colectivo, para la construcción
de formas de vida
incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de
pertenencia a su comunidad, a
su país y a la humanidad.
Educación Física:
Desarrollen su motricidad y
construyan su corporeidad
mediante del reconocimiento
de la conciencia de sí mismos,
proyectando su disponibilidad
corporal; se acepten,
descubran, aprecien su cuerpo
y se expresen de diversas
formas utilizando el
juego motor como medio.
Desarrollen el conocimiento de
sí mismos, su capacidad
comunicativa, de relación,
habilidades y destrezas
motrices mediante diversas
manifestaciones que
favorezcan
su corporeidad y el sentido
cooperativo.
Educación Artística:
Adquieran los conocimientos y
las habilidades propios de los
lenguajes artísticos:
artes visuales, expresión
corporal y danza, música y
teatro, que les permitan
desarrollar
su pensamiento artístico,
paralelamente a sus actitudes
y valores, mediante
experiencias estéticas que
mejoren su desempeño
creador.
Desarrollen el pensamiento
artístico para expresar ideas y
emociones, e interpreten
los diferentes códigos del arte
al estimular la sensibilidad, la
percepción y la creatividad
a partir del trabajo académico
en los diferentes lenguajes
artísticos.
Competencias que se favorecen: Grupo: 4“A”
Formación Cívica y Ética:
Conocimiento y cuidado de sí
mismo. Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la
humanidad.
Educación Física:
Expresión y desarrollo de las
habilidades y destrezas motrices
Educación Artística:
Artística y cultural
Aprendizajes esperados: Bloque: l
Formación Cívica y Ética:
Aprecia sus capacidades y
cualidades al relacionarse con
otras personas.
Educación Física:
Actúa de manera propositiva
durante las actividades y en su vida
diaria para fortalecer su bagaje
motriz
Educación Artística:
Interpreta una idea sencilla por
medio de una secuencia de
movimiento
Contenidos Sesiones:
3-3Formación Cívica y Ética:
Qué actividades me gusta hacer y en
cuáles me desempeño mejor. Cuáles
son algunas de mis habilidades. Por
qué no todas las personas tienen
las mismas capacidades y habilidades.
Cómo se pueden aprovechar las
habilidades individuales al organizar el
trabajo colaborativo.
Educación Física
Manifestación de una actitud de
independencia motriz que le
permita
trasladar lo aprendido a su vida
cotidiana, ya sea en el juego, el
estudio
o al compartir el tiempo libre con
sus amigos y familiares.
Educación Artística
Identificación de
argumentos o ideas que
pueden expresarse sin
palabras.

5. Ámbitos o ejes Duración:
________Formación Cívica y Ética
Ejes formativos:
Formación de la persona
Ámbitos:
Aula
Educación Física
Ámbito de intervención:
-Ludo y socio motriz
Educación Artística
Eje:
Apreciación
Expresión
Contextualización
Lenguaje artístico:
Expresión corporal y danza
Productos obtenidos del proyecto:
Elaboración de una línea del tiempo que incluya los cambios que han tenido a lo largo de su vida.
Elaboración de un diario donde este le ayude a conocerse mejor y a desarrollar su capacidad de expresión.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro
• proyecto
Para cada estudiante:
• Cuaderno
• Lápiz
• Borrado
• Sacapuntas
Actividades de inicio: Duración: 40 min. sesión / sesiones
Sesión 1
1.- Se comenzara con el juego “Un país muy especial”.
2- Uno de los principales objetivos es que los niños es fortalecer la relación grupal y la
confianza entre compañeros.
3.- El docente comenzara pidiéndole a los alumnos que se dispersen libremente en el
aula.
4.- Luego, apoyado por canciones infantiles, donde se les propondrá viajar al país de
los:
• Tristes
• Contentos
• Enfermos
• Relajados
• Enojones
• Sorprendidos
• Miedosos
5.- Al finalizar el docente cuestionara sobre la capacidad de expresar emociones y
sentimientos:
¿Cómo puedes saber si tu compañero está enojado o contento?
¿Puedes expresar algún sentimiento sin mencionar alguna palabra?
¿Cuándo te sientes feliz?
¿Qué te hace sentir valioso?
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará mediante una
lista de cotejo, en donde se
tomara en cuenta los
siguientes elementos:
• El alumno mostró
interés al momento
de realizar la
actividad.
• El alumno sabe que
es una emoción.
• El alumno
desarrolló el
pensamiento
artístico para
expresar ideas y
emociones.
• Expreso
correctamente sus
emociones y
sentimientos

6. Tarea: Se les pedirán a los estudiantes una foto o recorte que represente alguna emoción.
Actividades de desarrollo: Duración: __90 min____ sesión / sesiones
Sesión 2
Empezaré preguntando a los alumnos las siguientes interrogantes:
¿En qué ha cambiado tu cuerpo?
¿Qué juegos te gustaban antes y que juegos te gustan ahora?
¿Cuáles son las actividades que ahora puedes realizar y que antes te costaba trabajo
hacer?
Por consiguiente saldremos a la cancha a realizar el juego llamado “cruzar el lago” el
cual consiste en formar grupos de 3 o 4 alumnos. Se les cuenta que están delante de
un lago lleno de pirañas, cocodrilos y miles de bichos que se los comerán si pisan el
suelo. Deben cruzar el lago de una orilla a otra con la única ayuda de 5 piedras
(ladrillos) que pueden pisar y mover pero no desplazarse dentro de ellas. En el
momento en que una persona toca con los dos pies en el lago todo el grupo debe
comenzar en la primera orilla.
Regresaremos al aula y, les repartiré a los alumnos hojas blancas donde ellos
escribirán y dibujaran un anécdota en la que ellos tuvieron que ver involucrados en la
participación de trabajo colaborativo al finalizar la actividad los niños pasaran al
frente y contaran dicho suceso.
¿Qué y cómo se evalúa?
-La participación de los
alumnos.
-Reflexión acerca de los
cambios que han sucedido.
-El alumno desarrolla su
capacidad de relación,
habilidades y destrezas
motrices mediante el
sentido colaborativo.
- Se acepta, descubre y
aprecia su cuerpo y se
expresa de diversas formas
utilizando el juego.
Mediante una rúbrica
Tarea:
Los niños se darán a la tarea de investigar con su familia aspectos importantes de su vida y elaboren una línea del
tiempo de forma creativa donde incluyan sus intereses, juegos entre otros y peguen imágenes o fotografías.
Sesión 3
Los niños presentarán al grupo la línea del tiempo el objetivo de esto es te
permiten ubicar los hechos más relevantes de manera ordenada
cronológicamente. Donde cada niño dirá que le gustaba hacer cuando era más
pequeño, a qué jugaba, cuáles eran sus juegos favoritos, con quienes
jugaban, con quienes compartían sus tardes etc.
Una vez pasado todos los alumnos a presentar su trabajo se pegarán en una
parte del salón con el fin de que cada alumno identifique el desarrollo que ha
tenido. Durante la exposición los alumnos tendrán que tomar nota en su
cuaderno y realizar un cuadro comparativo donde incluyan las diferencias
entre su trabajo y la de los demás.
¿Qué y cómo se evalúa?
-El alumno ordenó
cronológicamente los
sucesos en la línea del
tiempo.
-El alumno expuso su línea
del tiempo.
- El alumno desarrollo su
habilidad creativa para la
elaboración de su línea del
tiempo.
Mediante una rúbrica.
Tarea:
Se les pedirá a los alumnos un cuadernito para elaborar su propio diario donde este le ayude a conocerse mejor y a
desarrollar su capacidad de expresión.
Actividades de cierre: Duración: 45 min. ___ sesión / sesiones

7. Sesión 4
Se les pedirá a los alumnos que utilicen el cuadernito donde a lo largo de la mañana
irán haciendo sus anotaciones de que cosas positivas o negativas realizan, o como se
van expresando con sus compañeros y su maestro(a) del aula, diariamente lo
utilizarán para que vean cuales son las diferencias que tienen al paso de los días y si
algo de ellos mismos no le gusta lo cambien y a si puedan desarrollar su capacidad de
expresarse mejor ante el grupo sin ningún problema.
Por último lo que pusieron en su diario que es el cuadernito pasaran a compartirlo y
expresarlo con sus compañeros las cosas que quieren para que a si sean mejores en
las cosas que realicen diariamente.
¿Qué y cómo se evalúa?
-Respeta el turno al
momento de participar.
-Comprende los diferentes
tipos de pensar, de ser,
sentir de sus compañeros.
-Desarrolla la capacidad
comunicativa.
Mediante una lista de
cotejo.
Logros obtenidos Observaciones
Es importante que un proyecto se diseñe e implementen actividades donde los alumnos se sientan
atraídos y tengan la disposición para trabajar. Gracias a esto podemos conseguir los siguiente: el
aumento de la motivación y la atención al presentar un determinado material. Es importante que
los niños reflexionen acerca de lo que se les presentó debido a que es de esta manera en donde
Ajustes razonables:
Realizará un dibujo en un cuarto de cartulina donde plasme una acción que el se haya sentido bien ayudando a los
demás. A demás se le entregará una fotocopia donde relacione lo siguiente:

8. Argumentación
Es importante que un proyecto se diseñe e implementen actividades donde los alumnos
se sientan atraídos y tengan la disposición para trabajar. Gracias a esto podemos
conseguir los siguiente: el aumento de la motivación y la atención al presentar un
determinado material. Es importante que los niños reflexionen acerca de lo que se les
presentó debido a que es de esta manera en donde los contenidos que se les
presentan en el aula los relacionan con su vida cotidiana o con conocimientos que ya
contaban y de esta manera se comienza a dar el aprendizaje significativo el cual
recordemos es: un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información
nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso.
Otra de las teorías a la que hago referencia aquí es la teoría sociocultural de Vygotsky
la cual nos dice que el alumno aprende mediante la socialización con sus pares.
Además que enfatiza la participación activa de los estudiantes es por eso que decidí
incluir el trabajo colaborativo.
Por medo de la interacción dentro del entorno sociocultural, éstas funciones se
desarrollan en procesos mentales más sofisticados.
Para Vigotsky es mucho más importante el aprendizaje que se produce a través de la
interacción social por parte del niño con un tutor competente. El cual puede modelar
comportamientos y/o proporcionar instrucciones verbales al niño. Vygotsky se refiere a
este fenómeno como un diálogo cooperativo o en colaboración. El niño trata de
comprender las acciones o instrucciones proporcionadas por el tutor, a menudo un
padre o maestro, a continuación, interioriza la información, para luego poder emplearla
para guiar o regular su propio comportamiento.

9. ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
Vo.Bo. DEL DIRECTOR
Maritza Guadalupe
Delgado Valdez
Profa. Alba Alicia Osuna
Rojas
Profr. Sergio Arturo Camacho Palomares
Vo. Bo. PROFESOR
Profr. Víctor Manuel
Sandoval Ceja
Vo. Bo. PROFESOR
Profa. Lourdes Daniela Delgado Morales

10. Actividades de inicio
Nombre El alumno mostró
interés al momento
de realizar la
actividad.
El alumno sabe
que es una
emoción.
El alumno
desarrolló el
pensamiento
artístico para
expresar ideas y
emociones.
Expreso correctamente
sus emociones y
sentimientos
SI NO SI NO SI NO SI NO

11. -El alumno
desarrolla su
-Reflexión acerca de
los cambios que han
Se acepta, descubre
y aprecia su cuerpo
El alumno ordenó
cronológicamente
El alumno expuso su
línea del tiempo.
El alumno desarrollo
su habilidad creativa

12. capacidad de
relación, habilidades
y destrezas motrices
mediante el sentido
colaborativo.
sucedido. y se expresa de
diversas formas
utilizando el juego.
los sucesos en la
línea del tiempo.
para la elaboración
de su línea del
tiempo.
Nombre: 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

14. Actividades de cierre
Nombre Respeta el turno al
momento de
participar.
Comprende los
diferentes tipos
de pensar, de
ser, sentir de
sus
compañeros.
Desarrolla la
capacidad
comunicativa.
SI NO SI NO SI NO