Planificaciones didácticas

Escuela Primaria Independencia
Planificación didáctica
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria 13 de Septiembre.
Nombre del practicante:
Damaris Mabel Rangel Rentería.
Asignatura: Español Fecha:
02 al 12 de Febrero
del 2016.
Propósitos:
Que los niños:
Lean una canción infantil, la disfruten y apliquen estrategias de comprensión lectora.
Lección: 9“Ropa usada que vendan” Bloque: III
Contenidos:
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Sistema de escritura:
Signos de admiración.
Grado:
2º B
Tiempo
estimado: 90
minutos
Sesión:
_1_ de _1_
Recursos materiales:
Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*Hojas
*Libro del maestro (páginas 146,147 y 148)
*Una grabadora
*Fotografía de un ropavejero
Para cada estudiante:
*Hojas.
*Cuaderno.
*Lápices/ colores.
*Libro de español lecturas (Páginas 94, 95 y 96)
Descripción de contexto interno y externo de la escuela
Durante mi estancia en la escuela 13 de Septiembre, la cual pertenece a la zona escolar 032 del sector VI, y se encuentra
ubicada en la calle portal del sol en el fraccionamiento los portales, pude darme cuenta que la forma de acceder a esta
escuela es mediante el uso de algunos medios de transporte como lo son los camiones, carros, motos, bicicletas, sin dejar

de lado que algunos alumnos llegan caminando. La jornada de trabajo dura alrededor de 5 horas, ya que el horario que
tienen es de 8:00 am a 12:30 pm.
Una vez dentro de plantel nos dimos cuenta que las personas que la integran son el director, maestros, alumnos, comité de
padres de familia, intendentes y el personal que trabaja en la cooperativa. Dicha institución está inscrita a programas como
oportunidades, inglés y escuela segura
Más tarde pudimos dar recorrido en el cual observamos que la escuela está construida de ladrillo y bases de concreto, está
en un buen estado dentro de lo que cabe. Al acceder a la colonia se pueden observar la infraestructuras de las casas, las
cuales se encuentran en buen estado y muy bien construidas, todas de cemento y bien pintadas, unos con cochera y
protecciones de herrería y otras no. Es un lugar con un status socioeconómico medio, ya que se encuentra en una zona
media de Mazatlán. Las calles de la colonia se pueden ver pavimentadas y se cuenta con los servicios necesarios como son
luz y agua potable. No se observa que haya vandalismo ya que las casas al igual que la escuela no se encuentran rayadas,
están en un muy estado también puedes observar que no hay algún tipo de drogadicción, aparte que hay vigilancia dentro
de la escuela y por afuera ya que pasa la policía varias veces cuidando alrededor de la primaria.
Durante la mañana se puede ver que hay mucho tráfico por la escuela ya que la mayoría de las personas trabajan en la
mañana y pasan a dejar a los alumnos para después irse al trabajo. La escuela se encuentra situada en un lugar céntrico
de la colonia ya que con ayuda de las personas que viven ahí se creó y ahora todos los niños asisten a esa escuela. En la
entrada se puede ver un portón de herrería con rejillas que delimita la escuela de la calle aparte de la barda, alrededor de
la escuela se encuentran las casas solo que en la parte de atrás de la primaria hay un monte en donde los niños pueden
correr peligro ya que pueden salir animales. En el interior de la escuela se puede observar que cuenta con 12 salones los
cuales están construidos de cemento y bloc, aparte están la biblioteca, la dirección, un aula de medios. Los salones de
clases se encuentran distribuidos en 2 grupos de primero a sexto. El plantel también cuenta con árboles frondosos de
mangos solo que están detrás de los salones y aunque es un área muy limpia no cuenta con bancas para que los niños se
puedan sentar. También se cuenta con una cancha donde los alumnos practican educación física y educación artística,
tiene techumbre la cual da sobra, esta cancha es la principal, llamada también plaza cívica ya que ahí se realizan los
honores así como cualquier evento que tengan planeado.
El piso de todos los salones es de azulejos, solo la parte de afuera es de cemento. Atrás de la dirección se encuentran los
baños lo malo es que están en muy mal estado y son muy pequeños. Al salir de los baños podrás encontrarte con dos
lavamanos, los cuales no les sirve la llave y siempre esta goteando y no hay jabón.
En la biblioteca se encuentra el aula de medios que cuenta con 10 computadoras y diversos libros. La dirección de la
escuela es algo pequeña, cuenta con una mesa para el director, un pequeño mueble en donde están unos libros y algunas
fotos grupales de los maestros que trabajan ahí, pero también hay cámaras de seguridad por toda la escuela y ahí en la
dirección está el control de estas.
En el interior de los salones se puede observar que son grandes y con ventanas de herraría, todos los salones cuentan con
aire y cortinas, también todos tienen enciclopedia pero no es utilizada por los maestros titulares del grupo. La organización
de los alumnos depende del grado en que estén, por lo general se sientan en mesitas ya sea en pareja o en mesas
hexagonales en el caso de los primeros grados.
En la hora de entrada se puede observar que la mayoría de los niños los llevan sus papás, llegan a las 7:40am así como
otros más tarde o más temprano. En el transcurso de la hora de entrada se observaron algunos aspectos como las mamás
afuera de la escuela platicando y esperando a que dieran el toque y sus hijos entraran a las aulas, algunas mamás están
adentro y se quedan hasta después de la formación que realizan los alumnos para poderse ir. El toque se da a las 8:05am
mas tardar y se cierra la puerta, los alumnos hacen la formación y les ponen una serie de ejercicio para que despierten y
entren con más ánimo al salón de clases.
Nos dimos cuenta que la mayoría de los alumnos van con el uniforme y van muy limpios, no había ningún niño que no
trajera el uniforme. Durante el transcurso de las clases los alumnos permanecen en los salones y no andan de vagos por la

escuela, solo cuando van al baño o en educación física. El toque del recreo se da a las 10:30 y los alumnos ansiosos salen
a jugar y a descargar las energías así como otros a comprar en la tiendita de la escuela.
El salón de clases no cuenta con mucho material didáctico solo con 3 cartulinas que los niños hicieron para una exposición,
la maestra que me toco entrar a su salón era una maestra que no tenía el lenguaje ni la forma adecuada para hablarle a
los niños ya que se la pasaba gritando y no solo a los niños de su salón sino también a los de otros salones.
Hay una tiendita la cual se llena en el recreo, se vende comida saludable como fruta y jugos , pero también alguna comida
chatarra, no tienen chamo pero chile si, se ve que implementan el programa de escuela saludable, a las 11:00am se da el
toque que finaliza el receso y los alumnos corriendo pasan a sus salones para continuar con las clases.
Durante las horas que quedan para salir de clases los alumnos se comportan muy desesperados para salir y más cuando
les dan ingles por lo ya mencionado que los alumnos no le toman interés, a menos que hagan un juego y que los
entretengan los alumnos se quedan quietos aunque den el toque. A las 12:30pm se da el toque de salida y todos los
alumnos agarran sus cosas y se van, pero antes apuntan las tareas si les dejan. Las mamás van por la mayoría de los niños
y otros se van en bolita ya que viven cerca de la escuela y viven por el mismo lugar. La escuela queda sola después de la
1:00pm cuando todos los alumnos se van al igual que los maestros ya que muchos padres se quedan a platicar con los
maestros ya sea a preguntar que se dejó de tarea para ver cómo van sus hijos o como se comportaron. Al irse todos el
conserje es el último en irse para después cerrar la escuela.
Diagnóstico del grupo
En general el comportamiento de los niños es muy bueno, pero desgraciadamente existen niños que no se comportan
adecuadamente, ya que son unos alumnos muy hiperactivos que cargan consigo mismo un costal de problemas a nivel
escolar y familiar, así que difícilmente los maestros pueden tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva.
La escuela cuenta con 420 alumnos y mi salón hay un total de 35 niños, 16 son hombres y 19 son mujeres, su edad
promedio es de 7 años, cabe destacar que por ser segundo año ya existe una niña que repitió el año, algo que no me
gusto fue que se presentan varios casos de niños con barreras de aprendizaje y la escuela aunque cuente con un aula de
apoyo para disminuir estos problemas regularmente no lo hace.
Antes que nada el nivel económico que se mantenía en el grupo era medio ya que no todos los niños contaban con los
mismos recursos ni vivían en las mismas condiciones y por lo tanto no tenían las mismas oportunidades que los otros niños,
a lo que pude rescatar al socializar con los niños es que no todos cuentan con sus dos padres la mayoría solo viven con su
mama, otros con su abuelita aunque esto afecta mucho en lo que es el aprendizaje del niño.
Algo que pude rescatar es que las ideas que tienen los niños su conocimientos previos no eran son muy acertados lo cual
me dice que los padres de familia no apoyan en un 100% a sus hijos.
Durante mi jornada en la escuela pude observar muchas cosas respecto a lo relacionado con el interés de los niños y su
comportamiento. Pude percibir al momento de aplicar mis contenidos que a los niños si les gusta las matemáticas y el
español simplemente que les gusta aprenderlas con actividades lúdicas mediante al tema a tratar, ya que al socializar con
los niños para preguntarles cuál era la materia de su agrado o cual no, muy pocos respondían que matemáticas todos se
inclinaban más por español y ciencias naturales, pero pude ver al momento de aplicar mis contenidos para plantearles las
estrategias que yo traía destinadas como mostraban ese interés por las materias es ahí donde pude observar que los niños
necesitan un poco de motivación de despertar su interés o hacer que el niño se interese por la asignatura ya sea
implementando actividades o exponiéndoles materiales donde ellos puedan interactuar con lo que tienen a sus alrededores
y así hacer más completo su conocimiento.

En cuanto a la actitud que tenían los alumnos en el aula que me asignaron pude notar que la maestra difícilmente puede
controlarlos, ya que siempre están parados, platicando o molestándose entre ellos mismos, sin duda alguna desde lejos se
les nota a la mayoría que no tienen ni el mínimo interés en poner atención a clase, claro está que en eso influye la forma
tradicional con la que imparte las clases su maestra, tras una pequeña platica que tuve con los niños me di cuenta que lo
único que necesitan en un poco de atención, amor y libertad , es por ello que sin duda alguna su clase favorita es la
educación física, pues ahí los niños disfrutan al máximo de las actividades que les pone su maestro y fue en la única
materia donde los mire que convivieran de una buena manera, sin pelear, ni discutir, ni decirse de cosas, solamente se
divertían y se entusiasmaban por participar.
Asimismo también me gustaría comentar que durante mis prácticas me pude dar cuenta que todos los niños tienen
diferentes ritmos de aprendizajes por lo cual aprenden de diferente manera ya que no todos son iguales, muchos niños
aprenden de forma visual, otros de manera auditiva, y otros en base a lo que anotaron respecto al tema que se dio hacen
un pequeño resumen para usarlo como recurso de apoyo a la hora de estudiar. Todos los niños tienen interés por aprender
solo se trata de que uno como docente incremente día a día ese interés en el niño que salga de lo tradicional y adentrarse
más en que es lo que al niño le gusta como considero yo que aprende, cuáles son los rasgos que a este los distingue.
según la teoría cognitiva de Jean Piaget se encuentran en el segundo estadio de “Preoperacional”, que se desarrolla entre
los 2 y 7 años, donde identifican símbolos con objetos reales, amplían su lenguaje, y son un poco egocéntricos, ya que les
es difícil entender puntos de vista de otros. Me parece muy importante conocer este tipo de teorías, ya que así se
interpretan las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento de su desarrollo y se usan como referente
para la realización de actividades que cumplan con los intereses y capacidades de los niños; sin embargo considero que no
todos los niños cumplirán con lo que Piaget afirma en sus estudios, ya que así como existen alumnos "as" con un
coeficiente intelectual muy elevado, también tendré en mi salón de clases a alumnos con dificultades para aprender, o con
necesidades educativas especiales.
El contexto social de los alumnos influye muchísimo en su desarrollo educativo, pues según L. S. Vigotsky en su teoría
sociocultural todos los niños aprenden de su contexto, es decir de su cultura, pues como todos sabemos todos tenemos
diferentes culturas pues provenimos de distintas familias, y por lógica la cultura no es la misma.
Vigotsky también habla del "aprender de los demás", es decir que el aprendizaje se debe socializar. Los niños de segundo
grado, aprenden así, interactuando, observando, y platicando con sus compañeros o con personas adultas. En otras
palabras puedo mencionar que existe una relación entre el aprendizaje y las zonas de desarrollo próximo, en donde los
estudiantes se encuentran antes de ver un determinado tema en una zona de desarrollo real, en la que se tienen los
conocimientos previos, que son las cosas que el alumno puede hacer por su cuenta pero no al cien por ciento, por lo que
es necesario llegar a una zona de desarrollo próximo en la que el alumno crea conflictos cognitivos y logra hacer eso que
se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o algún alumno capacitado o sobresaliente por medio de un lenguaje entendible
y una buena comunicación, para después superar sus retos y llegar a una zona de desarrollo potencial, obteniendo
aprendizajes significativos y logrando realizar eso que no podía hacer de manera autónoma.
Secuencia didáctica
ACTIVIDADES
PARA EMPEZAR
BIEN EL DÍA:
¡Ahora leo yo!
La actividad para empezar bien el día consiste en solicitarles a los alumnos que
escojamos entre todos un texto literario de su libro de español lecturas, una vez elegido

Tiempo estimado:
25 minutos.
tendrán que leer un párrafo en voz alta por turnos de acuerdo a su proceso lector; es
decir, que algunos lo lograrán de manera fluida, mientras que otros tal vez no; lo
importante es que todos tengan la oportunidad de leer en voz alta.
Al final de la lectura, les solicitaré al grupo que proporcione un comentario
acerca del texto que acaban de escuchar, en relación con tres aspectos:
 Sobre la lectura realizada (claridad y fluidez).
 Sobre la forma en que fue leído (texto literario).
 Sobre el contenido del texto (de qué trata).
Logrando favorecer en ellos la fluidez al leer, la modalidad de lectura al propósito del
texto y la comprensión lector.
IINICIO:
Tiempo estimado: 20
minutos.
Antes de comenzar con las actividades les comentaré a los alumnos que leerán una
canción de un compositor mexicano, llamado francisco Gabilondo Soler, mejor conocido
como Cri Crí. Que además escribió muchas canciones divertidas dirigidas a los niños,
entre las que se encuentra La orquesta de los animales y que probablemente la
recuerden, porque la aprendieron en primer grado.
Asimismo les mostraré una imagen de un ropavejero y les preguntaré si han visto uno y
en qué lugar, de qué manera se anuncian o gritan cuando van por las calles, qué es lo
que compran, qué hacen con lo que compran y si creen que es un oficio nuevo o
antiguo.
Como primera actividad les solicitaré a los alumnos sacar su libro de español lecturas y
abrirlo en la página 94 en la lectura “El ropavejero”, una vez abierto les preguntaré ¿con
qué propósito creen que vamos a leer la canción? Escucharé sus respuestas y al
finalizar les diré que el propósito es que nos la aprendamos para cantarla en casa con
nuestros familiares. Posteriormente la cantaremos todos juntos y al terminar le pediré a
seis voluntarios que pasen al frente y que cada uno lea una estrofa de la canción de
manera alegre, triste, enojado, suplicando, riendo, etc.
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evaluará la disciplina, participación y la disposición de los estudiantes a la hora de
estar realizando las actividades, al igual que las actitudes y aptitudes que se rescaten al
momento de que ellos observen cual será el desarrollo de las actividades que se
trabajarán durante dicho contenido.
Mediante: una rúbrica. / Técnica análisis de desempeño.
DESARROLLO:
Tiempo estimado:
20 minutos.
Como segunda actividad les solicitaré a los alumnos que saquen su libreta de español y
anoten los siguientes cuestionamientos:
 ¿De qué personajes se habla en la canción?
 ¿Qué hace ese personaje?

 ¿Qué objetos dice que compra?
 ¿Crees que un ropavejero puede comprar personas?
 ¿Por qué dirá que se compran personas?
Una vez anotadas y respondidas las preguntas las socializaremos en plenaria.
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evalúa el manejo de la información que tienen los estudiantes, el desempeño en las
particiones individuales y grupales por parte de los alumnos y si es necesario
sugerencias para mejorar o continuar con la dinámica de trabajo que hasta ahora se
tiene.
Mediante: Cuaderno de los alumnos/ Desempeño de los alumnos.
CIERRE:
Tiempo estimado:
15 minutos
Como última actividad les entregaré a los alumnos una hoja blanca para que realicen un
dibujo de alguna de las ideas centrales de la canción, una vez finalizara la actividad les
pediré que compartan con sus compañeros su dibujo y organizaré al grupo de manera
circular para que entre todos volvamos a cantar.
¿Qué y cómo
evaluar?
 Realización y resultados del trabajo (dibujo)
 Aprendizajes nuevos
 Habilidades y destrezas durante la actividad
 Actitudes
Técnica: Interrogatorio
Instrumento: Dibujo del ropavejero
ARGUMENTACIÓN
Para la realización de esta secuencia didáctica tome en cuenta al autor David
Ausubel, ya que desde mi punto de vista lo más importante es que el alumno
conozca la importancia del aprendizaje significativo en el proceso enseñanza
aprendizaje, además con esto se logrará que el estudiante relacione los nuevos
conocimientos adquiridos con los que él ya cuenta.
Considero que lo más importante es que el docente implemente muy buenas
estrategias en los estudiantes, en las cuales logre relacionar los aprendizajes
con las situaciones que se les presentan a ellos en su vida cotidiana, de esta

_________________________ _____________________ _____________________
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADODEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR
Rangel RenteríaDamarisMabel ElsaJudithPáezMorales HermelindoAguilarPrado.
forma podrán emplear dichos aprendizajes para la resolución de conflictos en su
vida diaria.
En la segunda actividad realizada en su cuaderno socializamos de manera grupal
las preguntas acerca de lo que habían entendido en la lección del ropavejero en
el libro de español lecturas y me pareció muy buena esta estrategia porque se
tomo en cuenta a vigotsky ya que el nos afirmaba que los niños aprenden
a través de la interacción social, pues mediante esta acción logran adquirir
habilidades cognoscitivas que le son de gran ayudara para que adquieran
una forma de vida.
Por último puedo mencionar que también en cuenta a tomé Piaget ya que el nos
dice que la enseñanza del niño va de adentro hacia afuera, pues este no
aprende solamente de manera autónoma sino también gracias a la relaciones
sociales que establece, asimismo considera al alumno como un ser activo y a la
inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos
que tiene el niño.
Logros obtenidos:
Aquí se anotaran los logros,
fortalezas y debilidades que el
docente observó en sus
alumnos al evaluar las tres
etapas de la secuencia de
aprendizaje, argumentando y
validando todo el proceso de
manera crítica y reflexiva.
Anticipación a
dificultades:
-El alumno no sienta interés
por la clase.
-Que los estudiantes no
traigan el material necesario.
-Que no haya clases un día o
falte la maestra titular del
aula.
-No poder mantener la
disciplina dentro del salón de
clases.
-No lograr explicarme de
forma clara y precisa.
Observaciones: Adecuaciones:
Buscar diferentes métodos
o estrategias para trabajar
con aquellos alumnos que
realmente presenten
algunas dificultades en su
aprendizaje. Por ejemplo
trabajar codo a codo con
ellos.

________________________
Vo.Bo. PROFESOR
Helga Donaxí Torróntegui Ávila
Rúbrica
Nombre del niño: __________________________________________________.
Fecha: ___________________________________________________________.
Asignatura: _______________________________________________________.
Lección: _________________________________________________________.
Actividad: ________________________________________________________.
Valoración
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Intercambio
ideas junto con
el grupo.
Tuvo
disponibilidad
para atrabajar.
Conducta.
Comprendió el
tema.
Se acataron las
indicaciones
establecidas

Planificación didáctica
Escuela Primaria Independencia.
Nombre del practicante:
Damaris Mabel Rangel Rentería.
Clave:
25EPR0639K
Asignatura: Desafíos matemáticos
Fecha:
02 de Febrero - 12
de febrero del
2016
Propósitos de educación primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Tema:
Números y sistemas de numeración
Contenidos:
Orden y comparación de números hasta tres cifras.
Bloque: III
Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de
la incógnita y con números de hasta dos cifras.
Grado:
2º B
Estándares curriculares:
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
Tiempo
estimado:
70 minutos
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Lección:
28 “¿Cuántas naranjas”
Competencias que se favorecen:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática

 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Intención didáctica:
Que los alumnos determinen el orden de números de tres cifras a partir de su descomposición en
sumandos.
Sesión:
_1_ de _1_
Recursos materiales:
Para el docente:
Plan y programa de estudios pág. 72, 74, 82, y 87.
- Libro para el maestro pág. 89 a la 93.
-Computadora.
-Página web: http://www.polavide.es/rec_polavide0708/edilim/numeros1/Jugar_numeros.
html .
-Tabla en la que los alumnos escribirán de manera ordenada las cantidades de naranjas que tiene cada persona.
-Problemas aditivos.
-Abejitas con tarjetas para la actividad de empezar bien el día.
- Libro de texto pág. 57-60.
- Cuaderno.
- Lápiz.
Una vez dentro de plantel nos dimos cuenta que las personas que la integran son el director, maestros, alumnos, comité
de padres de familia, intendentes y el personal que trabaja en la cooperativa. Dicha institución está inscrita a programas
como oportunidades, inglés y escuela segura
Más tarde pudimos dar recorrido en el cual observamos que la escuela está construida de ladrillo y bases de concreto,
está en un buen estado dentro de lo que cabe. Al acceder a la colonia se pueden observar la infraestructuras de las casas,
las cuales se encuentran en buen estado y muy bien construidas, todas de cemento y bien pintadas, unos con cochera y

Hay una tiendita la cual se llena en el recreo, se vende comida saludable como fruta y jugos, pero también alguna comida

alumnos agarran sus cosas y se van, pero antes apuntan las tareas si les dejan. Las mamás van por la mayoría de los
niños y otros se van en bolita ya que viven cerca de la escuela y viven por el mismo lugar. La escuela queda sola después
de la 1:00pm cuando todos los alumnos se van al igual que los maestros ya que muchos padres se quedan a platicar con
los maestros ya sea a preguntar que se dejó de tarea para ver cómo van sus hijos o como se comportaron. Al irse todos el
escolar y familiar, así que difícilmente los maestros pueden tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la
defensiva.
mismos recursos ni vivían en las mismas condiciones y por lo tanto no tenían las mismas oportunidades que los otros
niños, a lo que pude rescatar al socializar con los niños es que no todos cuentan con sus dos padres la mayoría solo viven
con su mama, otros con su abuelita aunque esto afecta mucho en lo que es el aprendizaje del niño.

un pequeño resumen para usarlo como recurso de apoyo a la hora de estudiar. Todos los niños tienen interés por
aprender solo se trata de que uno como docente incremente día a día ese interés en el niño que salga de lo tradicional y
adentrarse más en que es lo que al niño le gusta como considero yo que aprende, cuáles son los rasgos que a este los
distingue.
se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o algún alumno capacitado o sobresaliente por medio de un lenguaje
entendible y una buena comunicación, para después superar sus retos y llegar a una zona de desarrollo potencial,
obteniendo aprendizajes significativos y logrando realizar eso que no podía hacer de manera autónoma.
Actividad para empezar bien el día:
Tiempo estimado: 10 minutos
El día de hoy se iniciará con la actividad para empezar bien el día "Números".
Propósito: Ordenar números de menor a mayor, ubicarlos en la posición correcta y escribir su nombre correspondiente.
Instrucciones:
Colocar en el pizarrón las abejitas con números para que los alumnos las ordenen de menor a mayor y posteriormente
escriban su nombre en una tabla.
Desarrollo: Los alumnos observarán las abejitas con los números, tal como aparecen en el siguiente ejemplo:
Posteriormente, y ya ordenandos los números, tendrán que colocar las cifras en el lugar que les corresponde y escribir el
nombre a cada número, tal como se muestra en el ejemplo de la tabla siguiente:
189 336
142
118551245

Centena Decena Unidad
2 4 5
Doscientos cuarenta y cinco
Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar?
INICIO: (15 minutos)
Como primera actividad organizaré a los alumnos en binas, y les colocaré en el
pintarrón una serie de problemas en los que tendrán que averiguar la cantidad total de
naranjas que tiene cada persona si en cada caja hay 100 naranjas y en cada bolsa hay
10 naranjas. Además tendrán que contestar lo que se les pide.
A continuación presento los problemas:
 Comprensión de las
indicaciones.
 Trabajo colaborativo
en binas).
 La resolución de los
problemas aditivos.
 Los resultados de los
problemas.
 Cálculo mental.
 Actitudes del
alumno.
 Disponibilidad.
¿Cómo evaluar?
Mediante la técnica del
análisis de desempeño,
utilizando como instrumento
una lista de cotejo.
(Véase anexo 1).

DESARROLLO
Después le indicaré a los alumnos que en las mismas binas en las que están organizados
van a contestar una tabla como la siguiente en la que ordenaran de menor a mayor la
cantidad de naranjas que tenía cada persona en los problemas planteados en la
actividad de inicio.
 La organización de
información en
tablas.
 El orden de las
cantidades de
menor a mayor y
viceversa.
 Habilidades y
destrezas en el
desarrollo de la
actividad.
 Conducta durante
el transcurso de la
actividad.
¿Cómo evaluar?

Luego les entregaré una hoja que contendrá distintos grupos de 2 números, con la
finalidad que de manera individual encierren el número que es mayor.
Mediante la técnica de la
observación, utilizando
como instrumento el
registro anecdótico
(Véase anexo 2).

CIERRE
Tiempo destinado: 25 minutos
Para reforzar los conocimientos de los alumnos entraremos al aula de medios con la
finalidad de que cada niño esté en una computadora en la que estará abierta la página
web educativa:
http://www.polavide.es/rec_polavide0708/edilim/numeros1/Jug
ar_numeros.html en la que darán respuesta a diversos ejercicios en los que de manera
digital ordenarán números de menor a mayor, y de mayor a menor, así como también
identificarán las cifras de los números.
 Participación.
 Comprensión de
las indicaciones del
juego .
 Habilidades
digitales.
 El orden de los
números de menor
a mayor y
viceversa.
 Actitudes durante
el desarrollo de la
actividad.
¿Cómo evaluar?
Mediante la técnica
interrogatorio, utilizando
como instrumento una
bitácora de COL (Véase
anexo 3).

ARGUMENTACIÓN:
El constructivismo siempre ha marcado la importancia de crear actividades lúdicas para
los alumnos, en donde ellos sean los protagonistas y su creatividad sea su pasaporte
para conducirles a reflexionar, motivarse y sentirse satisfechos con lo que están
realizando, además construyen aprendizajes adecuados, por ello dentro del diseño de
mis planificaciones diseñé actividades que lograran despertar su interés.
Para la realización de esta secuencia didáctica tome en cuenta al autor David Ausubel,
ya que desde mi punto de vista lo más importante es que el alumno conozca la
importancia del aprendizaje significativo en el proceso enseñanza aprendizaje, además
con esto se logrará que el estudiante relacione los nuevos conocimientos adquiridos
con los que él ya cuenta.
Considero que lo más importante es que el docente implemente muy buenas estrategias
en los estudiantes, en las cuales logre relacionar los aprendizajes con las situaciones que
se les presentan a ellos en su vida cotidiana, de esta forma podrán emplear dichos
aprendizajes para la resolución de conflictos en su vida diaria.
Al igual Paulo Freire me indica que todo ser humano posee de una pluralidad, que es
una alteración del sujeto en la medida en que responde a un estímulo (desafío), y no a
la variedad de estímulos posibles dentro de la realidad. Es decir, en la pluralidad el
sujeto se organiza, elige, se prueba y actúa. Por tanto, la pluralidad exige un acto
crítico. Precisamente este será el propósito de la actividad que el alumno crea un
pensamiento reflexivo del porque la importancia de que los alumnos determinen el
orden de números de tres cifras a partir de su descomposición en sumandos.
Consideraciones previas Observaciones posteriores
En la primera consigna se espera que los alumnos usen expresiones aditivas del tipo:
100 + 32, 100 + 24, etcétera, lo que les facilitará la comparación de números y el orden
en que los escribirán en la tabla de la segunda consigna.
Para la tercera consigna se aumenta el rango de los números , pero todos son del orden
de los 200, por lo que se espera que los alumnos recurran a las estrategias analizadas
en la sesión anterior. Si algunos alumnos usan los signos > o < también es válido.
Si lo considera conveniente, puede dejar otro ejercicio similar de tarea, pero con un
rango numérico mayor.
Consignas:
1.- ¿Cuáles fueron las dudas y
los errores más frecuentes de
los alumnos?
2.- ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran avanzar?
3.- ¿Qué cambios deben
hacerse para mejorar las
consignas?

__________________ __________________ __________________
ALUMNO PRACTICA NTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR
Rangel Rentería Damaris Mabel Elsa Judith Páez Morales Hermelindo Aguilar Prado
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
1.- Averigua la cantidad de naranjas que tiene cada persona en los diferentes
problemas, y contesta lo que se te pide.
2.-En parejas escribe de menor a mayor la cantidad de naranjas que tiene cada persona.
3.-Continua trabajando con tu compañero. De las siguientes parejas de números
marquen con un tache (x) el que es mayor
Adecuaciones curriculares:
Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir realizando
todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén
trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un poco distraídos.
Anticipando dificultades:
 Falta de tiempo
 desmotivación de los
alumnos
 falta de material
 Situaciones imprevistas
que interrumpen el
ambiente de la clase.

Anexos
Anexo # 1
Lista de cotejo
Actividades de inicio de la secuencia de actividades
El alumno...
Indicadores SI NO
Comprende las indicaciones.
Utiliza el cálculo mental en la resolución de los
problemas.
Trabaja colaborativamente en binas.
Le es sencillo resolver los problemas de manera
autónoma.
Los resultados de los problemas que realizó
fueron correctos.
Respeta las aportaciones de su compañero.
Muestra actitudes positivas o favorables en el
desarrollo de la actividad.
Muestra disponibilidad al trabajo.

Anexo # 2
Registro anecdótico
Alumno (a): Fecha:
Actividad evaluada: Orden y comparación de números (de menor a mayor y
viceversa)
Descripción de lo observado Interpretación de lo observado

ANEXO # 3 BITÁCORA COL.
Nombre del alumno_________________________________________.
Nombre del maestro: ________________________________________.
Fecha: _______________________.
Asignatura: _____________________.
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué me gustó?
Qué no me gustó?

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Escuela Primaria 13 de septiembre
Nombre del practicante (a):
Damaris Mabel Rangel Rentería
Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad Fecha:
02 de Febrero – 12
de Febrero del 2016
Propósito de la asignatura en Primaria (Exploración de la naturaleza en la sociedad):
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde
viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.
Propósito de la asignatura en Primaria (FCE):
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de
vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que
mejoren el entorno natural y social.
Estándares:
1. Conocimiento científico
1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las
necesidades del ser humano.
Grupo:
2º B
Competencias que se favorecen en exploración de la naturaleza y la sociedad:
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

Competencias que se favorecen en FCE:
 Respeto y valoración de la diversidad
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Bloque: III
Exploración:
Mi comunidad
Formación Cívica y
Ética:
Todos necesitamos
de todos.
Enfoque didáctico: Tiempo histórico.
Ámbito: Aula.
Aprendizajes esperados en exploración de la naturaleza y la sociedad:
• Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive
a través del tiempo.
Sesión:
_1_ de _1_

• Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México.
Aprendizajes esperados en FCE:
•Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive.
Contenido en exploración de la naturaleza y la sociedad: Costumbres, fiestas y tradiciones
de mi comunidad y del país.
Contenido en FCE: De fiesta en mi comunidad.
Qué tradiciones, costumbres y celebraciones se realizan en mi comunidad. Qué lugares de
esparcimiento y convivencia hay en nuestra localidad. Cómo contribuyen las diversas
manifestaciones culturales para mejorar la convivencia de personas y grupos
Duración: 70 min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
*Pizarrón.
*Marcadores.
*cartulinas
*Hojas.
*Programa de estudios (páginas 93,97,101, 113, 119 y 147)
*Proyector
*Computadora
*Imágenes de diferentes lugares y tradiciones
*Hojas
*Cuaderno
*Lápices/ colores
*Actividades impresas

Una vez dentro de plantel nos dimos cuenta que las personas que la integran son el director, maestros, alumnos, comité de
padres de familia, intendentes y el personal que trabaja en la cooperativa. Dicha institución está inscrita a programas como
oportunidades, inglés y escuela segura
Más tarde pudimos dar recorrido en el cual observamos que la escuela está construida de ladrillo y bases de concreto, está
en un buen estado dentro de lo que cabe. Al acceder a la colonia se pueden observar la infraestructuras de las casas, las
cuales se encuentran en buen estado y muy bien construidas, todas de cemento y bien pintadas, unos con cochera y

Hay una tiendita la cual se llena en el recreo, se vende comida saludable como fruta y jugos, pero también alguna comida
alumnos agarran sus cosas y se van, pero antes apuntan las tareas si les dejan. Las mamás van por la mayoría de los niños
y otros se van en bolita ya que viven cerca de la escuela y viven por el mismo lugar. La escuela queda sola después de la
1:00pm cuando todos los alumnos se van al igual que los maestros ya que muchos padres se quedan a platicar con los
maestros ya sea a preguntar que se dejó de tarea para ver cómo van sus hijos o como se comportaron. Al irse todos el
escolar y familiar, así que difícilmente los maestros pueden tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva.
mismos recursos ni vivían en las mismas condiciones y por lo tanto no tenían las mismas oportunidades que los otros niños,
a lo que pude rescatar al socializar con los niños es que no todos cuentan con sus dos padres la mayoría solo viven con su
mama, otros con su abuelita aunque esto afecta mucho en lo que es el aprendizaje del niño.

un pequeño resumen para usarlo como recurso de apoyo a la hora de estudiar. Todos los niños tienen interés por aprender
solo se trata de que uno como docente incremente día a día ese interés en el niño que salga de lo tradicional y adentrarse
más en que es lo que al niño le gusta como considero yo que aprende, cuáles son los rasgos que a este los distingue.
se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o algún alumno capacitado o sobresaliente por medio de un lenguaje entendible
y una buena comunicación, para después superar sus retos y llegar a una zona de desarrollo potencial, obteniendo
aprendizajes significativos y logrando realizar eso que no podía hacer de manera autónoma.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA:
Tiempo estimado: 10 minutos.
Comenzaré por preguntarles a algunos alumnos aleatoriamente que observaron de su casa a la escuela con el motivo de
introducirlos al tema “Mi comunidad”. Para que los niños empiecen la clase motivados, iniciaré con la actividad llamada
“Dictado de imágenes” donde se les mostraran imágenes a los alumnos de diferentes paisajes y ellos tendrán que escribir
la primera idea que tengan al ver las imágenes, la actividad se aplicará con el motivo de que los alumnos vean que

existen diferentes lugares.
INICIO
Primeramente les haré un diagnóstico a los niños mediante una lluvia de ideas sobre sus
saberes previos acerca de las diferencias del campo y la ciudad, ¿En qué contexto
viven?, ¿Cómo es lugar que los rodea? ¿Qué costumbres tenemos? ¿Y qué fiestas o
tradiciones festejamos en el lugar donde vivimos?, ¿han visitado otros lugares? ¿Cómo
acostumbrar a celebrar sus tradiciones? ¿Igual que aquí o de diferente manera? para
partir de ahí e iniciar la clase.
Posterior a ello les pediré que realicen un dibujo de alguna costumbre tradición que
festejemos aquí en Mazatlán. Una vez concluida esta actividad la socializaremos en
plenaria y comentaremos sus respuestas hincapié en nuestras famosas fiestas y bailes
tradicionales, trajes y comidas típicas y por supuesto en nuestras artesanías.
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará la disciplina,
participación y la disposición
de los estudiantes a la hora de
estar mirando el video, al igual
que las actitudes y aptitudes
que se rescaten al momento
de que ellos observen cual
será el desarrollo de las
actividades que se trabajarán
durante dicho contenido.
Mediante: un dibujo. /
Técnica desempeño de los
alumnos.
DESARROLLO
En la siguiente actividad les proyectaré a los estudiantes un video de algunas de las
tradiciones que festejamos en nuestro país.
https://www.youtube.com/watch?v=XlRzfL1BGbI
Una vez visto el video, lo comentaremos y organizaré 7 equipos de 5 integrantes a los
cuales les entregaré dibujos mostrando las tradiciones y costumbres de varias partes de
México en donde tendrán que hacer una reflexión en su cuaderno sobre la importancia
de valorar y tratar a todos por igual. Una vez terminado el ejercicio les hablaré sobre la
importancia de respetar la diversidad y sentirnos orgullosos nuestros su país pese a que
En estas actividades
evaluáremos los conocimientos
con los que cuentan los
estudiantes para realizar las
actividades y la manera en que
los relacionan con los ya
adquiridos, de igual forma el
desempeño en las
participaciones individuales y
grupales y su disposición ante
las actividades previstas.
Instrumento: la actividad
realiza en su cuaderno.
Técnica: Desempeño de los
alumnos.

nuestros pensamientos, cultura y tradiciones sean distintos.
CIERRE
Por último les entregaré a los alumnos una actividad impresa en donde tendrán que
anotar del lado izquierdo algunas de las costumbres que tenemos en nuestra localidad y
del lado derecho nuestras tradiciones.
COSTUMBRES TRADICIONES
Se evaluará la actividad
realizada, su participación y
desempeño en el trabajo junto
con el manejo de la
información.
Instrumento: Actividad
impresa.
Técnica: Interrogatorio.
ANEXO 1
ARGUMENTA NCIÓN:
Para la realización de esta secuencia didáctica tome en cuenta al autor David Ausubel,
ya que desde mi punto de vista lo más importante es que el alumno conozca la
importancia del aprendizaje significativo en el proceso enseñanza aprendizaje, además
con esto se logrará que el estudiante relacione los nuevos conocimientos adquiridos con
los que él ya cuenta.
Considero que lo más importante es que el docente implemente muy buenas estrategias
en los estudiantes, en las cuales logre relacionar los aprendizajes con las situaciones que
se les presentan a ellos en su vida cotidiana, de esta forma podrán emplear dichos
aprendizajes para la resolución de conflictos en su vida diaria.
En la segunda actividad realizada socializaremos su reflexión de manera grupal lo cual
me parece muy buena esta estrategia porque se tomo en cuenta a vigotsky ya que el nos
afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social, pues mediante esta
acción logran adquirir habilidades cognoscitivas que le son de gran ayudara para que
adquieran una forma de vida.
Por último puedo mencionar que también en cuenta a tomé Piaget ya que el nos dice que
la enseñanza del niño va de adentro hacia afuera, pues este no aprende solamente de
manera autónoma sino también gracias a la relaciones sociales que establece, asimismo
considera al alumno como un ser activo y a la inteligencia práctica, basada en la acción,
que se forma a partir de los conceptos que tiene el niño.

Logros obtenidos:
Aquí se anotarán los logros, fortalezas y debilidades que el
docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas
de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando
todo el proceso de manera crítica y reflexiva.
Observaciones
Anticipación de dificultades:
-El alumno no sienta interés por la clase.
-Que los estudiantes no traigan el material necesario.
-Que no haya clases un día o falte la maestra titular del
aula.
-No poder mantener la disciplina dentro del salón de
clases.
-Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros
a las actividades.
-No lograr explicarme de la mejor manera.
Adecuaciones Curriculares:
Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar con
aquellos alumnos que realmente presenten algunas
dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo a
codo con ellos.
___________________ ________________________ __________________
________________________
COSTUMBRES TRADICIONES

Vo. Bo. PROFESOR
ANEXO 1
NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________
FECHA:___________________________________________________
Escuela Primaria 13 de septiembre
Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad Fecha:

Propósito de la asignatura en Primaria:
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus
principales características y cómo han cambiado con el tiempo.
02 de Febrero – 12
de Febrero del
2016
Estándares:
1. Conocimiento científico
1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al
satisfacer las necesidades del ser humano.
Grupo:
2º B
Competencias que se favorecen:
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Bloque: III
Mi comunidad
Enfoque didáctico: Tiempo histórico.
Aprendizajes esperados: • Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y
animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.
Sesión:
_1_ de _1_
Contenido: El campo y la Ciudad. Duración: 70
min.
Para el maestro:
*Pizarrón.
*Marcadores.
*cartulinas
*Hojas.
*Programa de estudios (páginas 93,97,101 y 113)
*Proyector
*Computadora
*Actividades impresas.
*Hojas
*Cuaderno
*Lápices/ colores
*Imágenes del campo y la ciudad

Durante mi estancia en la escuela 13 de Septiembre, la cual pertenece a la zona escolar 032 del sector VI, y se
encuentra ubicada en la calle portal del sol en el fraccionamiento los portales, pude darme cuenta que la forma
de acceder a esta escuela es mediante el uso de algunos medios de transporte como lo son los camiones,
carros, motos, bicicletas, sin dejar de lado que algunos alumnos llegan caminando. La jornada de trabajo dura
alrededor de 5 horas, ya que el horario que tienen es de 8:00 am a 12:30 pm.
Una vez dentro de plantel nos dimos cuenta que las personas que la integran son el director, maestros,
alumnos, comité de padres de familia, intendentes y el personal que trabaja en la cooperativa. Dicha institución
está inscrita a programas como oportunidades, inglés y escuela segura
Más tarde pudimos dar recorrido en el cual observamos que la escuela está construida de ladrillo y bases de
concreto, está en un buen estado dentro de lo que cabe. Al acceder a la colonia se pueden observar la
infraestructuras de las casas, las cuales se encuentran en buen estado y muy bien construidas, todas de
cemento y bien pintadas, unos con cochera y protecciones de herrería y otras no. Es un lugar con un status
socioeconómico medio, ya que se encuentra en una zona media de Mazatlán. Las calles de la colonia se pueden
ver pavimentadas y se cuenta con los servicios necesarios como son luz y agua potable. No se observa que
haya vandalismo ya que las casas al igual que la escuela no se encuentran rayadas, están en un muy estado
también puedes observar que no hay algún tipo de drogadicción, aparte que hay vigilancia dentro de la escuela
y por afuera ya que pasa la policía varias veces cuidando alrededor de la primaria.
Durante la mañana se puede ver que hay mucho tráfico por la escuela ya que la mayoría de las personas
trabajan en la mañana y pasan a dejar a los alumnos para después irse al trabajo. La escuela se encuentra
situada en un lugar céntrico de la colonia ya que con ayuda de las personas que viven ahí se creó y ahora todos
los niños asisten a esa escuela. En la entrada se puede ver un portón de herrería con rejillas que delimita la
escuela de la calle aparte de la barda, alrededor de la escuela se encuentran las casas solo que en la parte de
atrás de la primaria hay un monte en donde los niños pueden correr peligro ya que pueden salir animales. En el
interior de la escuela se puede observar que cuenta con 12 salones los cuales están construidos de cemento y
bloc, aparte están la biblioteca, la dirección, un aula de medios. Los salones de clases se encuentran distribuidos
en 2 grupos de primero a sexto. El plantel también cuenta con árboles frondosos de mangos solo que están
detrás de los salones y aunque es un área muy limpia no cuenta con bancas para que los niños se puedan
sentar. También se cuenta con una cancha donde los alumnos practican educación física y educación artística,
tiene techumbre la cual da sobra, esta cancha es la principal, llamada también plaza cívica ya que ahí se
realizan los honores así como cualquier evento que tengan planeado.
El piso de todos los salones es de azulejos, solo la parte de afuera es de cemento. Atrás de la dirección se
encuentran los baños lo malo es que están en muy mal estado y son muy pequeños. Al salir de los baños
podrás encontrarte con dos lavamanos, los cuales no les sirve la llave y siempre esta goteando y no hay jabón.
En la biblioteca se encuentra el aula de medios que cuenta con 10 computadoras y diversos libros. La dirección
de la escuela es algo pequeña, cuenta con una mesa para el director, un pequeño mueble en donde están unos
libros y algunas fotos grupales de los maestros que trabajan ahí, pero también hay cámaras de seguridad por
toda la escuela y ahí en la dirección está el control de estas.
En el interior de los salones se puede observar que son grandes y con ventanas de herraría, todos los salones

cuentan con aire y cortinas, también todos tienen enciclopedia pero no es utilizada por los maestros titulares del
grupo. La organización de los alumnos depende del grado en que estén, por lo general se sientan en mesitas ya
sea en pareja o en mesas hexagonales en el caso de los primeros grados.
En la hora de entrada se puede observar que la mayoría de los niños los llevan sus papás, llegan a las 7:40am
así como otros más tarde o más temprano. En el transcurso de la hora de entrada se observaron algunos
aspectos como las mamás afuera de la escuela platicando y esperando a que dieran el toque y sus hijos
entraran a las aulas, algunas mamás están adentro y se quedan hasta después de la formación que realizan los
alumnos para poderse ir. El toque se da a las 8:05am mas tardar y se cierra la puerta, los alumnos hacen la
formación y les ponen una serie de ejercicio para que despierten y entren con más ánimo al salón de clases.
Nos dimos cuenta que la mayoría de los alumnos van con el uniforme y van muy limpios, no había ningún niño
que no trajera el uniforme. Durante el transcurso de las clases los alumnos permanecen en los salones y no
andan de vagos por la escuela, solo cuando van al baño o en educación física. El toque del recreo se da a las
10:30 y los alumnos ansiosos salen a jugar y a descargar las energías así como otros a comprar en la tiendita
de la escuela.
El salón de clases no cuenta con mucho material didáctico solo con 3 cartulinas que los niños hicieron para una
exposición, la maestra que me toco entrar a su salón era una maestra que no tenía el lenguaje ni la forma
adecuada para hablarle a los niños ya que se la pasaba gritando y no solo a los niños de su salón sino también
a los de otros salones.
Hay una tiendita la cual se llena en el recreo, se vende comida saludable como fruta y jugos, pero también
alguna comida chatarra, no tienen chamo pero chile si, se ve que implementan el programa de escuela
saludable, a las 11:00am se da el toque que finaliza el receso y los alumnos corriendo pasan a sus salones para
continuar con las clases.
Durante las horas que quedan para salir de clases los alumnos se comportan muy desesperados para salir y más
cuando les dan ingles por lo ya mencionado que los alumnos no le toman interés, a menos que hagan un juego
y que los entretengan los alumnos se quedan quietos aunque den el toque. A las 12:30pm se da el toque de
salida y todos los alumnos agarran sus cosas y se van, pero antes apuntan las tareas si les dejan. Las mamás
van por la mayoría de los niños y otros se van en bolita ya que viven cerca de la escuela y viven por el mismo
lugar. La escuela queda sola después de la 1:00pm cuando todos los alumnos se van al igual que los maestros
ya que muchos padres se quedan a platicar con los maestros ya sea a preguntar que se dejó de tarea para ver
cómo van sus hijos o como se comportaron. Al irse todos el conserje es el último en irse para después cerrar la
escuela.
En general el comportamiento de los niños es muy bueno, pero desgraciadamente existen niños que no se
comportan adecuadamente, ya que son unos alumnos muy hiperactivos que cargan consigo mismo un costal de
problemas a nivel escolar y familiar, así que difícilmente los maestros pueden tener control sobre ellos sin que
estos se pongan a la defensiva.
La escuela cuenta con 420 alumnos y mi salón hay un total de 35 niños, 16 son hombres y 19 son mujeres, su
edad promedio es de 7 años, cabe destacar que por ser segundo año ya existe una niña que repitió el año, algo

que no me gusto fue que se presentan varios casos de niños con barreras de aprendizaje y la escuela aunque
cuente con un aula de apoyo para disminuir estos problemas regularmente no lo hace.
Antes que nada el nivel económico que se mantenía en el grupo era medio ya que no todos los niños contaban
con los mismos recursos ni vivían en las mismas condiciones y por lo tanto no tenían las mismas oportunidades
que los otros niños, a lo que pude rescatar al socializar con los niños es que no todos cuentan con sus dos
padres la mayoría solo viven con su mama, otros con su abuelita aunque esto afecta mucho en lo que es el
aprendizaje del niño.
Algo que pude rescatar es que las ideas que tienen los niños su conocimientos previos no eran son muy
acertados lo cual me dice que los padres de familia no apoyan en un 100% a sus hijos.
Durante mi jornada en la escuela pude observar muchas cosas respecto a lo relacionado con el interés de los
niños y su comportamiento. Pude percibir al momento de aplicar mis contenidos que a los niños si les gusta las
matemáticas y el español simplemente que les gusta aprenderlas con actividades lúdicas mediante al tema a
tratar, ya que al socializar con los niños para preguntarles cuál era la materia de su agrado o cual no, muy
pocos respondían que matemáticas todos se inclinaban más por español y ciencias naturales, pero pude ver al
momento de aplicar mis contenidos para plantearles las estrategias que yo traía destinadas como mostraban
ese interés por las materias es ahí donde pude observar que los niños necesitan un poco de motivación de
despertar su interés o hacer que el niño se interese por la asignatura ya sea implementando actividades o
exponiéndoles materiales donde ellos puedan interactuar con lo que tienen a sus alrededores y así hacer más
completo su conocimiento.
En cuanto a la actitud que tenían los alumnos en el aula que me asignaron pude notar que la maestra
difícilmente puede controlarlos, ya que siempre están parados, platicando o molestándose entre ellos mismos,
sin duda alguna desde lejos se les nota a la mayoría que no tienen ni el mínimo interés en poner atención a
clase, claro está que en eso influye la forma tradicional con la que imparte las clases su maestra, tras una
pequeña platica que tuve con los niños me di cuenta que lo único que necesitan en un poco de atención, amor y
libertad , es por ello que sin duda alguna su clase favorita es la educación física, pues ahí los niños disfrutan al
máximo de las actividades que les pone su maestro y fue en la única materia donde los mire que convivieran de
una buena manera, sin pelear, ni discutir, ni decirse de cosas, solamente se divertían y se entusiasmaban por
participar.
Asimismo también me gustaría comentar que durante mis prácticas me pude dar cuenta que todos los niños
tienen diferentes ritmos de aprendizajes por lo cual aprenden de diferente manera ya que no todos son iguales,
muchos niños aprenden de forma visual, otros de manera auditiva, y otros en base a lo que anotaron respecto
al tema que se dio hacen un pequeño resumen para usarlo como recurso de apoyo a la hora de estudiar. Todos
los niños tienen interés por aprender solo se trata de que uno como docente incremente día a día ese interés en
el niño que salga de lo tradicional y adentrarse más en que es lo que al niño le gusta como considero yo que
aprende, cuáles son los rasgos que a este los distingue.
según la teoría cognitiva de Jean Piaget se encuentran en el segundo estadio de “Preoperacional”, que se
desarrolla entre los 2 y 7 años, donde identifican símbolos con objetos reales, amplían su lenguaje, y son un
poco egocéntricos, ya que les es difícil entender puntos de vista de otros. Me parece muy importante conocer
este tipo de teorías, ya que así se interpretan las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada
momento de su desarrollo y se usan como referente para la realización de actividades que cumplan con los
intereses y capacidades de los niños; sin embargo considero que no todos los niños cumplirán con lo que Piaget

afirma en sus estudios, ya que así como existen alumnos "as" con un coeficiente intelectual muy elevado,
también tendré en mi salón de clases a alumnos con dificultades para aprender, o con necesidades educativ as
especiales.
El contexto social de los alumnos influye muchísimo en su desarrollo educativo, pues según L. S. Vigotsky en su
teoría sociocultural todos los niños aprenden de su contexto, es decir de su cultura, pues como todos sabemos
todos tenemos diferentes culturas pues provenimos de distintas familias, y por lógica la cultura no es la misma.
Vigotsky también habla del "aprender de los demás", es decir que el aprendizaje se debe socializar. Los niños de
segundo grado, aprenden así, interactuando, observando, y platicando con sus compañeros o con personas
adultas. En otras palabras puedo mencionar que existe una relación entre el aprendizaje y las zonas de
desarrollo próximo, en donde los estudiantes se encuentran antes de ver un determinado tema en una zona de
desarrollo real, en la que se tienen los conocimientos previos, que son las cosas que el alumno puede hacer por
su cuenta pero no al cien por ciento, por lo que es necesario llegar a una zona de desarrollo próximo en la que
el alumno crea conflictos cognitivos y logra hacer eso que se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o algún
alumno capacitado o sobresaliente por medio de un lenguaje entendible y una buena comunicación, para
después superar sus retos y llegar a una zona de desarrollo potencial, obteniendo aprendizajes significativos y
logrando realizar eso que no podía hacer de manera autónoma.
Realizaremos una actividad la cual consiste en buscar un lugar amplio con la finalidad de invitar a los alumnos a
jugar “busco un lugarcito”
Para este ejercicio es necesario llevar una grabadora con la finalidad de que cuando esté encendida todos
juntos cantemos y bailemos desplazándonos por todos lados, una vez que el docente pare la música todos
deberán quedarse quietos en un lugar sin moverse, y aleatoriamente serán cuestionados por el maestro de
manera individual, pidiéndoles a los alumnos que describan dónde se quedaron y qué hay a su alrededor.
 ¿Dónde te encuentras?
 ¿Quién está cerca de ti?
 ¿Quién se encuentra más lejos de ti?
 ¿Qué objetos hay cercanos a ti?
 ¿Quién se encuentra detrás de ti?
 ¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero?

Propiciando que se establezca la mayor relación posible entre el lugar donde se quedó parado y los objetos y
personas que están a su alrededor, de igual forma se deberá procurar que el niño establezca la relación entre su
cuerpo y otros objetos y los describa.
Qué se favorece en los alumnos:
n de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre los objetos, al tomar en cuenta

las características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
INICIO
Como primera actividad les proyectaré a los alumnos dentro del salón de clases
un video en donde se contará un historia de un ratón de campo y uno de ciudad,
de esta manera al finalizar el cuento les formularé preguntas acerca de cómo era
el lugar donde vivía el ratón de ciudad y que diferencias se podían encontrar
entre los distintos lugares donde vivían, así como también les preguntaré porque
el ratoncito de campo le asustaba y la ciudad y prefería vivir en su pueblito.
https://www.youtube.com/watch?v=oxl-9OrSax8
Se evaluará la disciplina,
participación y la disposición
de los estudiantes a la hora
de estar mirando el video,
al igual que las actitudes y
aptitudes que se rescaten al
momento de que ellos
observen cual será el
desarrollo de las actividades
que se trabajarán durante
dicho contenido.
Mediante: Bitácora de col.
/ Técnica análisis de
desempeño.
(Anexo 1)
DESARROLLO
Como segunda actividad les pegaré en el pizarrón las siguientes dos imágenes:
En estas actividades
evaluáremos los
conocimientos con los que
cuentan los estudiantes
para realizar las actividades
y la manera en que los
relacionan con los ya
adquiridos, de igual forma
el desempeño en las
participaciones individuales
y grupales y su disposición
ante las actividades
previstas.

y les solicitaré que en su libreta de exploración de la naturaleza y la sociedad
anoten las siguientes preguntas:
 ¿Cómo son las casas de la ciudad y cómo las del campo?
 ¿Dónde hay más personas?
 ¿Cuál es el tipo de transporte más usado en la ciudad? ¿y en el campo?
 ¿Qué trabajos realizan en el campo?
 ¿Cómo son las plantas y los animales del campo?
 ¿En qué son diferentes en la ciudad?
Una vez respondidas las preguntas pegaré una cartulina al frente y entre todos
anotaremos las diferencias y semejan que existen entre el campo y la ciudad.
Instrumento: la actividad
realiza en su cuaderno.
Técnica: Desempeño de los
alumnos.
CIERRE
Por último les entregaré a los alumnos una actividad impresa en donde vendrán
diferentes imágenes y ellos tendrán que colocar en parte inferior si pertenece al
campo o a la ciudad.
Se evaluará la actividad
realizada, su participación y
desempeño en el trabajo
junto con el manejo de la
información.
Instrumento: Actividad
impresa.
Técnica: Interrogatorio.
ANEXO 2
ARGUMENTANCIÓN:
El constructivismo siempre ha marcado la importancia de crear actividades
lúdicas para los alumnos, en donde ellos sean los protagonistas y su creatividad
sea su pasaporte para conducirles a reflexionar, motivarse y sentirse satisfechos
con lo que están realizando, además construyen aprendizajes adecuados, por ello

dentro del diseño de mis planificaciones diseñé actividades que lograran
despertar su interés.
Para la realización de esta secuencia didáctica tome en cuenta al autor David
Ausubel, ya que desde mi punto de vista lo más importante es que el alumno
conozca la importancia del aprendizaje significativo en el proceso enseñanza
aprendizaje, además con esto se logrará que el estudiante relacione los nuevos
conocimientos adquiridos con los que él ya cuenta.
Considero que lo más importante es que el docente implemente muy buenas
estrategias en los estudiantes, en las cuales logre relacionar los aprendizajes con
las situaciones que se les presentan a ellos en su vida cotidiana, de esta forma
podrán emplear dichos aprendizajes para la resolución de conflictos en su vida
diaria.
Por último retome la teoría de Carls Rogers ya que como hemos aprendido en
nuestra formación docente, es necesario que el aprendizaje central sea el del
alumno. Ya que así este podrá llegar a adquirir más conocimientos e
implementarlos en su vida cotidiana. Es necesario darle la importancia debida a
los alumnos.
Por tanto durante el desarrollo de mis actividades le permití a los alumnos que
aprendieran de un forma libre, sin tener la necesidad imponerle los aprendizajes,
puesto que el docente solo desempeña el rol de un guía o un orientador con la
finalidad de lograr favorecer en ellos sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
Logros obtenidos:
Aquí se anotarán los logros, fortalezas y debilidades
que el docente observó en sus alumnos al evaluar las
tres etapas de la secuencia de aprendizaje,
argumentando y validando todo el proceso de manera
crítica y reflexiva.
Observaciones
-Que los estudiantes no traigan el material necesario.
-Que no haya clases un día o falte la maestra titular
del aula.
-No poder mantener la disciplina dentro del salón de
clases.
-Que los alumnos no logren integrarse con sus
Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar
con aquellos alumnos que realmente presenten algunas
dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar
codo a codo con ellos.

___________________ ____________________ ______________________
ALUMNO PRACTICA NTE ENCARGA DO DEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR
____________________
Vo. Bo. PROFESOR
compañeros a las actividades.

ANEXO 1
Bitácora COL
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________
Grado: _______ Maestra: ____________________
¿Qué pasó?

Observaciones:_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________
ANEXO 2.
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no
entendí?

Escuela Primaria 13 de
septiembre
Asignatura: Educación Física Fecha:
02 de Febrero – 12 de
Febrero del 2016
Propósito de la asignatura en Primaria de Educación física:
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el
reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su
disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se
expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.
Propósito de la asignatura en Primaria de Educación artística:
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e
interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la
percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
Competencias que se favorecen en Educación física:
 Manifestación global de la corporeidad
Competencias que se favorecen en educación artística:
 Artística y cultural
Bloque: III
Aprendizajes esperados de educación física: •Identifica una correcta
disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su
esquema corporal y la salud
Aprendizajes esperados de educación artística:
•Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos
corporales
Sesión:
_1_ de _1_
Contenido de educación física: Reconocimiento de la importancia del
bienestar corporal, a partir del control de sus posturas y respiración.
Educación artística: Diferenciación de los distintos ejes y planos,
mediante el movimiento.
Duración: 60 min.
Para el maestro:

*Programa de estudios (páginas 153, 175, 179, 192)
*Gises
Durante mi estancia en la escuela 13 de Septiembre, la cual pertenece a la zona escolar 032 del
sector VI, y se encuentra ubicada en la calle portal del sol en el fraccionamiento los portales, pude
darme cuenta que la forma de acceder a esta escuela es mediante el uso de algunos medios de
transporte como lo son los camiones, carros, motos, bicicletas, sin dejar de lado que algunos alumnos
llegan caminando. La jornada de trabajo dura alrededor de 5 horas, ya que el horario que tienen es de
8:00 am a 12:30 pm.
Una vez dentro de plantel nos dimos cuenta que las personas que la integran son el director,
maestros, alumnos, comité de padres de familia, intendentes y el personal que trabaja en la
cooperativa. Dicha institución está inscrita a programas como oportunidades, inglés y escuela segura
Más tarde pudimos dar recorrido en el cual observamos que la escuela está construida de ladrillo y
bases de concreto, está en un buen estado dentro de lo que cabe. Al acceder a la colonia se pueden
observar la infraestructuras de las casas, las cuales se encuentran en buen estado y muy bien
construidas, todas de cemento y bien pintadas, unos con cochera y protecciones de herrería y otras
no. Es un lugar con un status socioeconómico medio, ya que se encuentra en una zona media de
Mazatlán. Las calles de la colonia se pueden ver pavimentadas y se cuenta con los servicios
necesarios como son luz y agua potable. No se observa que haya vandalismo ya que las casas al
igual que la escuela no se encuentran rayadas, están en un muy estado también puedes observar que
no hay algún tipo de drogadicción, aparte que hay vigilancia dentro de la escuela y por afuera ya que
pasa la policía varias veces cuidando alrededor de la primaria.
Durante la mañana se puede ver que hay mucho tráfico por la escuela ya que la mayoría de las
personas trabajan en la mañana y pasan a dejar a los alumnos para después irse al trabajo. La
escuela se encuentra situada en un lugar céntrico de la colonia ya que con ayuda de las personas que
viven ahí se creó y ahora todos los niños asisten a esa escuela. En la entrada se puede ver un portón
de herrería con rejillas que delimita la escuela de la calle aparte de la barda, alrededor de la escuela
se encuentran las casas solo que en la parte de atrás de la primaria hay un monte en donde los niños
pueden correr peligro ya que pueden salir animales. En el interior de la escuela se puede observar
que cuenta con 12 salones los cuales están construidos de cemento y bloc, aparte están la biblioteca,
la dirección, un aula de medios. Los salones de clases se encuentran distribuidos en 2 grupos de
primero a sexto. El plantel también cuenta con árboles frondosos de mangos solo que están detrás de
los salones y aunque es un área muy limpia no cuenta con bancas para que los niños se puedan
sentar. También se cuenta con una cancha donde los alumnos practican educación física y educación
artística, tiene techumbre la cual da sobra, esta cancha es la principal, llamada también plaza cívica

ya que ahí se realizan los honores así como cualquier evento que tengan planeado.
El piso de todos los salones es de azulejos, solo la parte de afuera es de cemento. Atrás de la
dirección se encuentran los baños lo malo es que están en muy mal estado y son muy pequeños. Al
salir de los baños podrás encontrarte con dos lavamanos, los cuales no les sirve la llave y siempre
esta goteando y no hay jabón.
En la biblioteca se encuentra el aula de medios que cuenta con 10 computadoras y diversos libros. La
dirección de la escuela es algo pequeña, cuenta con una mesa para el director, un pequeño mueble
en donde están unos libros y algunas fotos grupales de los maestros que trabajan ahí, pero también
hay cámaras de seguridad por toda la escuela y ahí en la dirección está el control de estas.
En el interior de los salones se puede observar que son grandes y con ventanas de herraría, todos los
salones cuentan con aire y cortinas, también todos tienen enciclopedia pero no es utilizada por los
maestros titulares del grupo. La organización de los alumnos depende del grado en que estén, por lo
general se sientan en mesitas ya sea en pareja o en mesas hexagonales en el caso de los primeros
grados.
En la hora de entrada se puede observar que la mayoría de los niños los llevan sus papás, llegan a las
7:40am así como otros más tarde o más temprano. En el transcurso de la hora de entrada se
observaron algunos aspectos como las mamás afuera de la escuela platicando y esperando a que
dieran el toque y sus hijos entraran a las aulas, algunas mamás están adentro y se quedan hasta
después de la formación que realizan los alumnos para poderse ir. El toque se da a las 8:05am mas
tardar y se cierra la puerta, los alumnos hacen la formación y les ponen una serie de ejercicio para
que despierten y entren con más ánimo al salón de clases.
Nos dimos cuenta que la mayoría de los alumnos van con el uniforme y van muy limpios, no había
ningún niño que no trajera el uniforme. Durante el transcurso de las clases los alumnos permanecen
en los salones y no andan de vagos por la escuela, solo cuando van al baño o en educación física. El
toque del recreo se da a las 10:30 y los alumnos ansiosos salen a jugar y a descargar las energías así
como otros a comprar en la tiendita de la escuela.
El salón de clases no cuenta con mucho material didáctico solo con 3 cartulinas que los niños hicieron
para una exposición, la maestra que me toco entrar a su salón era una maestra que no tenía el
lenguaje ni la forma adecuada para hablarle a los niños ya que se la pasaba gritando y no solo a los
niños de su salón sino también a los de otros salones.
Hay una tiendita la cual se llena en el recreo, se vende comida saludable como fruta y jugos, pero
también alguna comida chatarra, no tienen chamo pero chile si, se ve que implementan el programa
de escuela saludable, a las 11:00am se da el toque que finaliza el receso y los alumnos corriendo
pasan a sus salones para continuar con las clases.
Durante las horas que quedan para salir de clases los alumnos se comportan muy desesperados para
salir y más cuando les dan ingles por lo ya mencionado que los alumnos no le toman interés, a menos
que hagan un juego y que los entretengan los alumnos se quedan quietos aunque den el toque. A las

12:30pm se da el toque de salida y todos los alumnos agarran sus cosas y se van, pero antes apuntan
las tareas si les dejan. Las mamás van por la mayoría de los niños y otros se van en bolita ya que
viven cerca de la escuela y viven por el mismo lugar. La escuela queda sola después de la 1:00pm
cuando todos los alumnos se van al igual que los maestros ya que muchos padres se quedan a
platicar con los maestros ya sea a preguntar que se dejó de tarea para ver cómo van sus hijos o como
se comportaron. Al irse todos el conserje es el último en irse para después cerrar la escuela.
En general el comportamiento de los niños es muy bueno, pero desgraciadamente existen niños que
no se comportan adecuadamente, ya que son unos alumnos muy hiperactivos que cargan consigo
mismo un costal de problemas a nivel escolar y familiar, así que difícilmente los maestros pueden
tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva.
La escuela cuenta con 420 alumnos y mi salón hay un total de 35 niños, 16 son hombres y 19 son
mujeres, su edad promedio es de 7 años, cabe destacar que por ser segundo año ya existe una niña
que repitió el año, algo que no me gusto fue que se presentan varios casos de niños con barreras de
aprendizaje y la escuela aunque cuente con un aula de apoyo para disminuir estos problemas
regularmente no lo hace.
Antes que nada el nivel económico que se mantenía en el grupo era medio ya que no todos los niños
contaban con los mismos recursos ni vivían en las mismas condiciones y por lo tanto no tenían las
mismas oportunidades que los otros niños, a lo que pude rescatar al socializar con los niños es que no
todos cuentan con sus dos padres la mayoría solo viven con su mama, otros con su abuelita aunque
esto afecta mucho en lo que es el aprendizaje del niño.
Algo que pude rescatar es que las ideas que tienen los niños su conocimientos previos no eran son
muy acertados lo cual me dice que los padres de familia no apoyan en un 100% a sus hijos.
Durante mi jornada en la escuela pude observar muchas cosas respecto a lo relacionado con el
interés de los niños y su comportamiento. Pude percibir al momento de aplicar mis contenidos que a
los niños si les gusta las matemáticas y el español simplemente que les gusta aprenderlas con
actividades lúdicas mediante al tema a tratar, ya que al socializar con los niños para preguntarles cuál
era la materia de su agrado o cual no, muy pocos respondían que matemáticas todos se inclinaban
más por español y ciencias naturales, pero pude ver al momento de aplicar mis contenidos para
plantearles las estrategias que yo traía destinadas como mostraban ese interés por las materias es ahí
donde pude observar que los niños necesitan un poco de motivación de despertar su interés o hacer
que el niño se interese por la asignatura ya sea implementando actividades o exponiéndoles
materiales donde ellos puedan interactuar con lo que tienen a sus alrededores y así hacer más
completo su conocimiento.
En cuanto a la actitud que tenían los alumnos en el aula que me asignaron pude notar que la
maestra difícilmente puede controlarlos, ya que siempre están parados, platicando o molestándose
entre ellos mismos, sin duda alguna desde lejos se les nota a la mayoría que no tienen ni el mínimo

interés en poner atención a clase, claro está que en eso influye la forma tradicional con la que imparte
las clases su maestra, tras una pequeña platica que tuve con los niños me di cuenta que lo único que
necesitan en un poco de atención, amor y libertad , es por ello que sin duda alguna su clase favorita
es la educación física, pues ahí los niños disfrutan al máximo de las actividades que les pone su
maestro y fue en la única materia donde los mire que convivieran de una buena manera, sin pelear, ni
discutir, ni decirse de cosas, solamente se divertían y se entusiasmaban por participar.
Asimismo también me gustaría comentar que durante mis prácticas me pude dar cuenta que todos los
niños tienen diferentes ritmos de aprendizajes por lo cual aprenden de diferente manera ya que no
todos son iguales, muchos niños aprenden de forma visual, otros de manera auditiva, y otros en base
a lo que anotaron respecto al tema que se dio hacen un pequeño resumen para usarlo como recurso
de apoyo a la hora de estudiar. Todos los niños tienen interés por aprender solo se trata de que uno
como docente incremente día a día ese interés en el niño que salga de lo tradicional y adentrarse más
en que es lo que al niño le gusta como considero yo que aprende, cuáles son los rasgos que a este
los distingue.
según la teoría cognitiva de Jean Piaget se encuentran en el segundo estadio de “Preoperacional”,
que se desarrolla entre los 2 y 7 años, donde identifican símbolos con objetos reales, amplían su
lenguaje, y son un poco egocéntricos, ya que les es difícil entender puntos de vista de otros. Me
parece muy importante conocer este tipo de teorías, ya que así se interpretan las potencialidades y
dificultades de los alumnos en cada momento de su desarrollo y se usan como referente para la
realización de actividades que cumplan con los intereses y capacidades de los niños; sin embargo
considero que no todos los niños cumplirán con lo que Piaget afirma en sus estudios, ya que así como
existen alumnos "as" con un coeficiente intelectual muy elevado, también tendré en mi salón de clases
a alumnos con dificultades para aprender, o con necesidades educativas especiales.
El contexto social de los alumnos influye muchísimo en su desarrollo educativo, pues según L. S.
Vigotsky en su teoría sociocultural todos los niños aprenden de su contexto, es decir de su cultura,
pues como todos sabemos todos tenemos diferentes culturas pues provenimos de distintas familias, y
por lógica la cultura no es la misma.
Vigotsky también habla del "aprender de los demás", es decir que el aprendizaje se debe socializar.
Los niños de segundo grado, aprenden así, interactuando, observando, y platicando con sus
compañeros o con personas adultas. En otras palabras puedo mencionar que existe una relación
entre el aprendizaje y las zonas de desarrollo próximo, en donde los estudiantes se encuentran antes
de ver un determinado tema en una zona de desarrollo real, en la que se tienen los conocimientos
previos, que son las cosas que el alumno puede hacer por su cuenta pero no al cien por ciento, por lo
que es necesario llegar a una zona de desarrollo próximo en la que el alumno crea conflictos
cognitivos y logra hacer eso que se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o algún alumno
capacitado o sobresaliente por medio de un lenguaje entendible y una buena comunicación, para
después superar sus retos y llegar a una zona de desarrollo potencial, obteniendo aprendizajes
significativos y logrando realizar eso que no podía hacer de manera autónoma.

La actividad consiste en que los alumnos encuentren un objeto escondido, siguiendo las indicaciones
de un compañero, para ello el docente seleccionará algunos objetos que sirvan para ser escondidos y
elegirá a tres niños, cuales se darán a la tarea de esconderlos muy bien, uno lo esconderá dentro de
salón, otros fuera y el tercer niño indica verbalmente un recorrido que permita encontrar el objeto
escondido.
Una vez escondido los objetos se le pide al niño que salió que regrese y se le da la siguiente
consigna: “X cosa te indicará un camino para encontrar el objeto escondido.” Cabe destacar que los
primeros alumnos en encontrar los objetos serán los ganadores. Es importante que la docente
intervenga para que los niños usen el vocabulario apropiado, en el momento de dictar el recorrido.
Qué se favorece en los alumnos:
los objetos, al tomar en cuenta las características de direccionalidad, orientación, proximidad e
interioridad.
INICIO
Iniciaré la clase comentándoles a los alumnos ¿Cuál es su
postura? ¿De qué forma mejoran su postura? ¿Es igual su
respiración en todo momento?, ¿Su respiración es igual cuando
corren que cuando duermen?, entre otros más.
 Se evaluarán los
conocimientos previos de los
alumnos.
 La participación.
 Disponibilidad.
observación.
DESARROLLO
Luego realizaremos la actividad: “Ésta es mi respiración”.
Para ello le pediré a los alumnos que experimenten y comenten
 Participación de los
estudiantes.
 Los comentarios de

acciones referentes a su respiración en una situación de
reposo, proponiendo que:
‐Escuchen el sonido que hace el aire: al entrar y salir por su
nariz o boca.
‐Exhalen contra su brazo, antebrazo, manos y dedos.
‐Coloquen su mano en la boca del estomago y sientan como
esté se expande y contrae.
‐Abracen su pecho con ambas manos, ejerciendo presión y
tratando de respirar profundamente.
‐Realicen distintas posturas y reconozcan aquellas que les
producen mayor comodidad.
las acciones
referentes a su
respiración en
diferentes situaciones.
 La realización de
distintas posturas.
observación utilizando como
instrumento un diario de clase
(véase anexo 1).
CIERRE
Posteriormente llevaremos a cabo la actividad #7: “Pistas del
cuerpo” en la cancha de la institución.
Con ayuda de algunos gises, cada alumno dibujará la silueta de
sus manos y pies, adoptando alguna posición con el apoyo de
éstos.
Después, por parejas, van diseñando un recorrido dibujando en
el suelo las partes del cuerpo que se deben utilizar para ir
avanzando.
Un alumno va colocando sus manos y pies mientras el otro
dibuja con el gis, enseguida, ambos realizan el recorrido. Se
van alternando roles.
Se puede establecer un punto al cual se debe llegar (al centro
del área o un bote).
Por último comentaremos en grupo la importancia del bienestar
corporal que tiene el tener una buena postura y una buena
respiración.
 Participación.
 Actitudes en el desarrollo de
la actividad.
 Las habilidades para ejercer
distintas posturas.
Mediante la técnica análisis del
desempeño utilizando como
instrumento una lista de cotejo.
ARGUMENTANCIÓN:
Para el desarrollo de mi secuencia didáctica tomé en cuenta a dos teóricos,
el primero fue vigotsky ya que los niños aprenden a través de la interacción

social, pues mediante esta acción lograr adquirir habilidades cognoscitivas
que le son de gran ayudara para que adquieran una forma de vida.
Esta teoría también nos dice como los adultos o los compañeros más
grandes deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño antes
de que éste pueda adquirirlo. Esta orientación será una de las más
importantes dentro de su desarrollo infantil ya que mediante esta ayuda se
espera que los niños lleguen o crucen su Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
La cual consiste entre lo que el niño ya es capaz de hacer y lo que aun no
pueden lograr por sí mismos.
El segundo es Piaget con la teoría constructivista es una de la mejores que
se han podido implementar en la educación de los estudiantes, ya que como
su nombre lo dice se encarga de que el alumno construya su propio
conocimiento y sea él el único responsable de su proceso de aprendizaje,
pudiendo así lograr relacionar la nueva información que el adquiere con los
conocimientos previos que cuenta.
Logros obtenidos:
Aquí se anotarán los logros, fortalezas y
debilidades que el docente observó en sus
alumnos al evaluar las tres etapas de la
secuencia de aprendizaje, argumentando y
validando todo el proceso de manera
crítica y reflexiva.
Observaciones
-Que los estudiantes no traigan el material
necesario.
-Que no haya clases un día o falte la
maestra titular del aula.
-No poder mantener la disciplina dentro del
salón de clases.
-Que los alumnos no logren integrarse con
sus compañeros a las actividades.
Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar
con aquellos alumnos que realmente presenten algunas
dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo
a codo con ellos.
__________________ ____________________ ___________________

________________________
Vo. Bo. PROFESOR
Anexos
Anexo # 1.
Formato para sistematizar el análisis del diario de clase.
No. Se observa
una
autoevaluación
por parte del
alumno. ¿Qué
aprendió mi
alumno(a) en
este periodo?
El alumno registra
observaciones que
dejan ver su proceso
de aprendizaje. ¿Qué
le gustó más y por
qué?, ¿Qué fue lo más
difícil?, ¿Qué dudas
tuvo?
El alumno
deja claro su
nivel de
logro de los
aprendizajes.
¿Qué
aprendió?,
¿Qué le faltó
aprender?
Otro aspecto
relevante del
proceso de
aprendizaje
que desea
resaltar.
Valoración
1
2
3
4
5

Anexo # 2.
Lista de cotejo
El alumno...
Indicadores SI NO
Comprende las indicaciones.
Reconoce la importancia del control postural y
de su respiración.
Participa coherentemente.
Respeta las aportaciones de sus compañeros.
Muestra actitudes positivas o favorables en el
desarrollo de la actividad.
Muestra disponibilidad al trabajo.

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