Este documento describe un proyecto institucional para mejorar la comunicación y el respeto entre estudiantes y docentes a través de jornadas recreativas semanales que incluyen juegos y deportes alternativos. El proyecto se llevará a cabo en la escuela N° 711 y busca fomentar el diálogo, la inclusión y el acercamiento de las familias a la institución.
Las alumnas del postítulo para Maestros Rurales Lidia Coscia, Susana Verasaluse y Carina Arbonés realizaron esta presentación de su escuela rural, ubicada al sur de la provincia de Santa Fe.
Este documento presenta información sobre la Escuela Primaria "Gral. Rafael Ávila Camacho" en San Gabriel Chilac, Puebla. La escuela tiene 383 estudiantes de primero a sexto grado distribuidos en 14 grupos. Cuenta con recursos como una directora, 14 maestros, personal de apoyo y acceso a tecnología. La escuela busca garantizar una educación de calidad para permitir que los estudiantes desarrollen competencias que mejoren su calidad de vida. El documento también incluye la misión, visión y valores de
Este documento proporciona información sobre el Centro Público Rural Agrupado Monte Chullo. En 3 oraciones o menos, resume que el centro atiende a alumnos de las localidades de Huéneja, Dólar, Ferreira y La Huertezuela; ofrece enseñanza infantil, primaria y el primer ciclo de ESO; y describe brevemente algunos de los programas y actividades que se llevan a cabo en el centro.
Plan anual de trabajo del aula de innovación pedagógicaestherofalia2010
Este documento presenta el plan anual de trabajo del Aula de Innovación Pedagógica de la Institución Educativa "José Antonio García y García" en el año 2013. Se proporciona información sobre la historia, visión, misión y principios de la institución, así como su marco legal y alcances. Adicionalmente, se realiza un diagnóstico de las fortalezas y debilidades en aspectos pedagógicos, institucionales y administrativos.
Actividades Extraescolares, viajes de fin de curso. Campamentos urbanos, Ludotecas, Desayunos colegios, Fiestas de fin de curso para ampas, centros y asociaciones de Madrid. Servicios extraescolares. Extraescolares colegios Madrid
Este documento contiene información sobre la carpeta pedagógica del quinto grado "D" de la Institución Educativa Primaria No 71007 "Mariano Zevallos Gonzales" de Ilave. La carpeta incluye documentos administrativos, pedagógicos, de coordinación, evaluación y normativos que organizan y planifican el trabajo del aula en las diferentes áreas. También presenta datos sobre la identidad institucional como la visión, misión y reseña histórica de la escuela.
Plan de trabajo Colegio Tlaxcala 2013 2014Pedro Santos
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo Escolar del Colegio Tlaxcala para el ciclo 2013-2014. El plan busca mejorar la calidad educativa a través del desarrollo de competencias en los estudiantes, como la producción de textos, el pensamiento lógico y los valores. El plan describe los compromisos del director y los docentes para lograr esta misión, así como las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y de participación social que guiarán su implementación.
Las alumnas del postítulo para Maestros Rurales Lidia Coscia, Susana Verasaluse y Carina Arbonés realizaron esta presentación de su escuela rural, ubicada al sur de la provincia de Santa Fe.
Este documento presenta información sobre la Escuela Primaria "Gral. Rafael Ávila Camacho" en San Gabriel Chilac, Puebla. La escuela tiene 383 estudiantes de primero a sexto grado distribuidos en 14 grupos. Cuenta con recursos como una directora, 14 maestros, personal de apoyo y acceso a tecnología. La escuela busca garantizar una educación de calidad para permitir que los estudiantes desarrollen competencias que mejoren su calidad de vida. El documento también incluye la misión, visión y valores de
Este documento proporciona información sobre el Centro Público Rural Agrupado Monte Chullo. En 3 oraciones o menos, resume que el centro atiende a alumnos de las localidades de Huéneja, Dólar, Ferreira y La Huertezuela; ofrece enseñanza infantil, primaria y el primer ciclo de ESO; y describe brevemente algunos de los programas y actividades que se llevan a cabo en el centro.
Plan anual de trabajo del aula de innovación pedagógicaestherofalia2010
Este documento presenta el plan anual de trabajo del Aula de Innovación Pedagógica de la Institución Educativa "José Antonio García y García" en el año 2013. Se proporciona información sobre la historia, visión, misión y principios de la institución, así como su marco legal y alcances. Adicionalmente, se realiza un diagnóstico de las fortalezas y debilidades en aspectos pedagógicos, institucionales y administrativos.
Actividades Extraescolares, viajes de fin de curso. Campamentos urbanos, Ludotecas, Desayunos colegios, Fiestas de fin de curso para ampas, centros y asociaciones de Madrid. Servicios extraescolares. Extraescolares colegios Madrid
Este documento contiene información sobre la carpeta pedagógica del quinto grado "D" de la Institución Educativa Primaria No 71007 "Mariano Zevallos Gonzales" de Ilave. La carpeta incluye documentos administrativos, pedagógicos, de coordinación, evaluación y normativos que organizan y planifican el trabajo del aula en las diferentes áreas. También presenta datos sobre la identidad institucional como la visión, misión y reseña histórica de la escuela.
Plan de trabajo Colegio Tlaxcala 2013 2014Pedro Santos
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo Escolar del Colegio Tlaxcala para el ciclo 2013-2014. El plan busca mejorar la calidad educativa a través del desarrollo de competencias en los estudiantes, como la producción de textos, el pensamiento lógico y los valores. El plan describe los compromisos del director y los docentes para lograr esta misión, así como las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y de participación social que guiarán su implementación.
Una de las líneas de negocio de CIDI es la realización de actividades extraescolares en colegios. A continuación detallamos algunas de las actividades que venimos desempeñando durante más de 30 años.
WWW.CIDI.COM
-EXTRAESCOLARES DE IDIOMAS: CIDI trata en sus clases de idiomas, de desarrollar las destrezas comunicativas y expresivas del alumno, mediante el desarrollo de actitudes positivas hacia el idioma, fomentando en el alumnado el interés por el mismo, ayudándole a entenderlo y a saber utilizarlo.
-EXTRAESCOLARES DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Este tipo de actividades son las más apropiadas para desarrollar y ejercitar la convivencia, cooperación, compañerismo, disciplina y el “espíritu de equipo” entre los participantes, potenciando así el sentido de “GRUPO” y al mismo tiempo, el respeto por los demás y por uno mismo.
-EXTRAESCOLARES DEPORTIVAS: CIDI es consciente de que la educación en el deporte en horario extra escolar es algo necesario. Fomentar la participación y práctica de dichas actividades desde pequeños es deseable para el logro de un estilo de vida saludable.
-EXTRAESCOLARES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE: CIDI comenzó su andadura en el campo del OCIO Y TIEMPO LIBRE para niños convirtiendo este espacio en un lugar de encuentro, en una vivencia significativa y educativa.
Esta son algunas de las actividades que ofrecemos a jovenes y niños desde CIDI, con la máxima calidad y confianza, características que han hecho de padres, alumnos, y profesionales del sector confíen en nosotros desde hace 39 años.
WWW.CIDI.COM
El documento presenta un análisis de la situación actual de la Institución Educativa "Bertolt Brecht" en Chilca. Identifica fortalezas y debilidades en áreas como la gestión pedagógica, administrativa e institucional. También analiza oportunidades y amenazas. Finalmente, prioriza los principales problemas detectados, entre los que se encuentra la deficiencia en comprensión lectora de los estudiantes y la baja participación de los padres de familia. El objetivo general es mejorar los niveles de comprensión lectora en la
El documento presenta un resumen del proyecto educativo de la Escuela No 46 "Paso de los Talas" para el año 2012. Incluye información sobre la escuela, los estudiantes, el personal, y las fortalezas y debilidades identificadas tras una evaluación diagnóstica. El proyecto busca mejorar la infraestructura edilicia deteriorada, fortalecer el apoyo a los estudiantes, y fomentar una mayor participación de la comunidad.
Informe escuela de padres 2011 arturo michelenaALCA2011
El documento resume el primer encuentro de la escuela de padres de la Escuela Bolivariana "Arturo Michelena" en San José de Guanipa, Anzoátegui. El encuentro incluyó lecturas reflexivas, una exposición sobre el papel de los padres y la importancia de los valores, y una dramatización para motivar a los padres. Los temas de violencia familiar y unidad familiar fueron discutidos. Al final, los padres completaron una encuesta sobre el encuentro.
Este documento presenta la información sobre el funcionamiento del Aula de Innovación Pedagógica (AIP) de una institución educativa. Incluye la misión y visión del AIP y de la institución, las funciones del docente a cargo del AIP, el reglamento interno del AIP, y la información y servicios disponibles en el AIP para docentes y estudiantes.
Este documento presenta la fundamentación y objetivos del espacio curricular "Práctica Profesionalizante I" de la carrera de Psicopedagogía. El propósito es que los estudiantes puedan conocer y vivenciar el campo laboral de la psicopedagogía desde el primer año, para ayudarlos a confirmar su elección de carrera y familiarizarse con el rol del psicopedagogo. El espacio incluye contenidos conceptuales, metodología y criterios de evaluación, con el fin de que los estudiantes puedan aplicar los conoc
El documento presenta información sobre la Institución Educativa No 14799 en San Jacinto, Perú. Incluye datos sobre la ubicación, autoridades y características de los estudiantes. También describe la propuesta pedagógica de la escuela, la cual se basa en principios de formación humana y respeto por los estudiantes. Además, presenta el reglamento interno del aula, el cual establece deberes, sanciones y estímulos para los estudiantes.
Este documento describe los talleres en el nivel inicial y su organización. Explica que los talleres promueven el desarrollo de habilidades artísticas y expresivas en los niños. Detalla los diferentes tipos de talleres como gráfico-plástico, dramatización, danza, música y psicomotricidad, y proporciona la secuencia didáctica de cada uno. También describe los roles de la docente y la autonomía de los niños en los talleres.
Creación del PEI CDI Aprendiendo a vivir (institución ficticia)Tatyz Rivera
Este documento proporciona información sobre el proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Centro de Desarrollo Infantil "Aprendiendo a Vivir". Presenta datos sobre la institución, su equipo gestor, visión, misión e ideario. También incluye tabulaciones y análisis de encuestas realizadas a padres de familia, con el fin de obtener insumos para la elaboración del PEI.
Este documento presenta la historia de la Institución Educativa N° 14327 en San Jorge Frías desde sus inicios. Comenzó en 1959 como una escuela fiscal pequeña que ofrecía educación primaria incompleta. A lo largo de los años, la escuela creció y mejoró, ofreciendo educación primaria completa para 1969 y cambiando su nombre y estructura varias veces. El documento también describe a los primeros maestros y maestras que enseñaron en la escuela y ayudaron a establecerla como una institución educativa importante para
Este documento presenta un proyecto de desarrollo de la inteligencia emocional en la educación de Gipuzkoa. El proyecto ofrece un programa práctico y orientativo para el desarrollo de la inteligencia emocional en la educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional. El objetivo es que los estudiantes adquieran competencias emocionales que mejoren su bienestar, responsabilidad y éxito profesional. Se agradece a todos los que contribuyeron al proyecto.
Este documento presenta el proyecto del Consejo de Estudiantes (COES) para el año 2015 en una institución educativa. Describe la estructura y objetivos del COES, incluyendo las diferentes instancias como el Consejo Escolar, Consejo de Aula y Comisiones de Trabajo. También presenta las líneas de actividades en áreas como educación, salud, derechos del niño y pastoral. El documento proporciona posibles actividades para cada línea. Adicionalmente, incluye un proyecto de inauguración del a
El documento resume las observaciones de una estudiante en una escuela primaria en Los Mochis, Sinaloa. La estudiante observó varios grados y notó que los alumnos eran participativos pero que los salones carecían de material didáctico. También entrevistó a la directora, maestros, padres de familia y alumnos sobre la cultura local, encontrando que aunque se celebran algunas festividades nacionales, la cultura de la comunidad se ha perdido y no se enseña en la escuela.
Este documento contiene información sobre el Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos de la Institución Educativa Primaria N° 71007 "Mariano Zevallos Gonzales" en Ilave, Puno. Incluye la presentación, funciones de los docentes a cargo, reglamento interno y cronología histórica de la institución educativa.
EDUCACIÓN INICIAL Guía para Animadoras de PRONOEI Keilita
Guía para Promotoras de Educación Inicial “APRENDER A VIVIR CON LOS DEMAS”, se define al desarrollo personal social como los cambios positivos que los niños y las niñas experimentan en sus sentimientos, pensamientos y conductas con relación a sí mismos y a los demás.
Proyecto Ministerio de Educación – Fundación Bernard van Leer.
UGEL 06 Ate Lima, Ayacucho, Huancavelica – Perú
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "Virgen de Fatima" para el periodo 2009-2013. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la institución mediante un análisis FODA, la identidad institucional, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. El objetivo general es mejorar la calidad educativa para lograr el desarrollo de los estudiantes.
Este documento describe las actividades realizadas por estudiantes de licenciatura en educación preescolar como parte de su proyecto de intervención socioeducativa en el jardín de niños "Alborada Feliz". El proyecto se enfocó en mejorar la convivencia entre los niños a través de dinámicas como "Amigo Secreto", "Cine Sonrisas", un rally y una galería de arte. Las actividades tuvieron como objetivo promover valores como el respeto, la amistad y el trabajo en equipo.
El PEI esta conformado por:
1. Identidad.
2. Diagnóstico.
3. Propuesta Pedagógica.
4. Propuesta de Gestión.
Este: Trabajo fue elaborado por estudiantes del VIII ciclo de la Cerrera de Educación de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo - Chiclayo - Perú. El equipo de su elaboración estuvo Conformado por:
- Dora Briceño Guerrero.
- Denisse Samamé Nisama.
- Karina Fernández Rodríguez.
- Luzmila Bustamante Perales.
- Maria Flores Leiva.
- Mario Campo Pérez
- Deni
Carpeta pedagógica aula de innovación pedagógica 2016JAVIER ARCE
CAPETA PEDAGÓGICA, PLAN DE TRABAJO DEL AULA DE, PLAN DE CAPACITACIÓN, REGLAMENTO Y NORMAS DE CONVIVENCIA DEL INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROFESOR JAVIER ARCE ACCO
IE. SAN JUAN BAUTISTA HUYTARA
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también impediría el acceso de buques rusos a puertos europeos. Sin embargo, Hungría se opone firmemente al embargo al petróleo ruso y amenaza con vetar la propuesta a menos que se le concedan exenciones.
Three Big Day Trading Mistakes to AvoidInvestingTips
http://profitabletradingtips.com/trading-investing/three-big-day-trading-mistakes-to-avoid
Three Big Day Trading Mistakes to Avoid
Day trading stocks, commodities or Forex can be profitable. And there are three big day trading mistakes to avoid along the way. First of all day trading is a business and not gambling. Second, there are rational limits to how much money you can make and when you can make it. And third details like setting your stop losses are the most important part of successful day trading. Here are more thoughts about the three big day trading mistakes to avoid.
Going to Work Every Day
Day trading is about making money. To make money in a business you need a plan. You need to stick to the plan and you need to continually modify the plan to fix problems and make your business more profitable. Despite the excitement that day trading can generate it is not a trip to the casino. So the first of our three big day trading mistakes to avoid is treating your business like sequential trips to the casino. Unlike the casino the stock market, Forex market and commodities market are not stacked against you. Learn the fundamentals that drive prices and learn to do technical analysis of stocks in order to successfully predict short term price movement. Do not stay in a trade when you do not understand what is going on. And, most importantly, go to work every day. Attend seminars about trading. Pay a coach for help if you need it. And keep track of profit and loss as it relates to the time you spend trading. After all the point is to make money than at your day job!
Realism versus Fantasy
There are times when it is possible to make an absolute killing in a single trade on a single day. But the second of three big day trading mistakes to avoid is the belief that a single big win in the market is what it is all about. A long time ago we wrote an article entitled Trading a Disaster about trading in regards to the BP oil spill. If you are at the trade station when this sort of news hits it might be possible to make a lot of money. But, you need to understand the range in which the stock in question usually trades and you need to know or find out in a hurry how badly such an event will hurt the stock. Chance events favor the well prepared in day trading as in all aspects of life. The vast majority of profits in day trading come from spotting and taking advantage of the continual stream of small to moderate inefficiencies in the market that occur every day. If you do that and your homework too you may, on occasion, be prepared for a huge trade when the opportunity arises.
Life and Day Trading Success Are in the Details
Successful day traders always set their trading stops. A smart trader will always let a winner run, continually resetting upper and lower sell orders. But, a smart trader has a set of rules for getting out of a trade.
Una de las líneas de negocio de CIDI es la realización de actividades extraescolares en colegios. A continuación detallamos algunas de las actividades que venimos desempeñando durante más de 30 años.
WWW.CIDI.COM
-EXTRAESCOLARES DE IDIOMAS: CIDI trata en sus clases de idiomas, de desarrollar las destrezas comunicativas y expresivas del alumno, mediante el desarrollo de actitudes positivas hacia el idioma, fomentando en el alumnado el interés por el mismo, ayudándole a entenderlo y a saber utilizarlo.
-EXTRAESCOLARES DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Este tipo de actividades son las más apropiadas para desarrollar y ejercitar la convivencia, cooperación, compañerismo, disciplina y el “espíritu de equipo” entre los participantes, potenciando así el sentido de “GRUPO” y al mismo tiempo, el respeto por los demás y por uno mismo.
-EXTRAESCOLARES DEPORTIVAS: CIDI es consciente de que la educación en el deporte en horario extra escolar es algo necesario. Fomentar la participación y práctica de dichas actividades desde pequeños es deseable para el logro de un estilo de vida saludable.
-EXTRAESCOLARES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE: CIDI comenzó su andadura en el campo del OCIO Y TIEMPO LIBRE para niños convirtiendo este espacio en un lugar de encuentro, en una vivencia significativa y educativa.
Esta son algunas de las actividades que ofrecemos a jovenes y niños desde CIDI, con la máxima calidad y confianza, características que han hecho de padres, alumnos, y profesionales del sector confíen en nosotros desde hace 39 años.
WWW.CIDI.COM
El documento presenta un análisis de la situación actual de la Institución Educativa "Bertolt Brecht" en Chilca. Identifica fortalezas y debilidades en áreas como la gestión pedagógica, administrativa e institucional. También analiza oportunidades y amenazas. Finalmente, prioriza los principales problemas detectados, entre los que se encuentra la deficiencia en comprensión lectora de los estudiantes y la baja participación de los padres de familia. El objetivo general es mejorar los niveles de comprensión lectora en la
El documento presenta un resumen del proyecto educativo de la Escuela No 46 "Paso de los Talas" para el año 2012. Incluye información sobre la escuela, los estudiantes, el personal, y las fortalezas y debilidades identificadas tras una evaluación diagnóstica. El proyecto busca mejorar la infraestructura edilicia deteriorada, fortalecer el apoyo a los estudiantes, y fomentar una mayor participación de la comunidad.
Informe escuela de padres 2011 arturo michelenaALCA2011
El documento resume el primer encuentro de la escuela de padres de la Escuela Bolivariana "Arturo Michelena" en San José de Guanipa, Anzoátegui. El encuentro incluyó lecturas reflexivas, una exposición sobre el papel de los padres y la importancia de los valores, y una dramatización para motivar a los padres. Los temas de violencia familiar y unidad familiar fueron discutidos. Al final, los padres completaron una encuesta sobre el encuentro.
Este documento presenta la información sobre el funcionamiento del Aula de Innovación Pedagógica (AIP) de una institución educativa. Incluye la misión y visión del AIP y de la institución, las funciones del docente a cargo del AIP, el reglamento interno del AIP, y la información y servicios disponibles en el AIP para docentes y estudiantes.
Este documento presenta la fundamentación y objetivos del espacio curricular "Práctica Profesionalizante I" de la carrera de Psicopedagogía. El propósito es que los estudiantes puedan conocer y vivenciar el campo laboral de la psicopedagogía desde el primer año, para ayudarlos a confirmar su elección de carrera y familiarizarse con el rol del psicopedagogo. El espacio incluye contenidos conceptuales, metodología y criterios de evaluación, con el fin de que los estudiantes puedan aplicar los conoc
El documento presenta información sobre la Institución Educativa No 14799 en San Jacinto, Perú. Incluye datos sobre la ubicación, autoridades y características de los estudiantes. También describe la propuesta pedagógica de la escuela, la cual se basa en principios de formación humana y respeto por los estudiantes. Además, presenta el reglamento interno del aula, el cual establece deberes, sanciones y estímulos para los estudiantes.
Este documento describe los talleres en el nivel inicial y su organización. Explica que los talleres promueven el desarrollo de habilidades artísticas y expresivas en los niños. Detalla los diferentes tipos de talleres como gráfico-plástico, dramatización, danza, música y psicomotricidad, y proporciona la secuencia didáctica de cada uno. También describe los roles de la docente y la autonomía de los niños en los talleres.
Creación del PEI CDI Aprendiendo a vivir (institución ficticia)Tatyz Rivera
Este documento proporciona información sobre el proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Centro de Desarrollo Infantil "Aprendiendo a Vivir". Presenta datos sobre la institución, su equipo gestor, visión, misión e ideario. También incluye tabulaciones y análisis de encuestas realizadas a padres de familia, con el fin de obtener insumos para la elaboración del PEI.
Este documento presenta la historia de la Institución Educativa N° 14327 en San Jorge Frías desde sus inicios. Comenzó en 1959 como una escuela fiscal pequeña que ofrecía educación primaria incompleta. A lo largo de los años, la escuela creció y mejoró, ofreciendo educación primaria completa para 1969 y cambiando su nombre y estructura varias veces. El documento también describe a los primeros maestros y maestras que enseñaron en la escuela y ayudaron a establecerla como una institución educativa importante para
Este documento presenta un proyecto de desarrollo de la inteligencia emocional en la educación de Gipuzkoa. El proyecto ofrece un programa práctico y orientativo para el desarrollo de la inteligencia emocional en la educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional. El objetivo es que los estudiantes adquieran competencias emocionales que mejoren su bienestar, responsabilidad y éxito profesional. Se agradece a todos los que contribuyeron al proyecto.
Este documento presenta el proyecto del Consejo de Estudiantes (COES) para el año 2015 en una institución educativa. Describe la estructura y objetivos del COES, incluyendo las diferentes instancias como el Consejo Escolar, Consejo de Aula y Comisiones de Trabajo. También presenta las líneas de actividades en áreas como educación, salud, derechos del niño y pastoral. El documento proporciona posibles actividades para cada línea. Adicionalmente, incluye un proyecto de inauguración del a
El documento resume las observaciones de una estudiante en una escuela primaria en Los Mochis, Sinaloa. La estudiante observó varios grados y notó que los alumnos eran participativos pero que los salones carecían de material didáctico. También entrevistó a la directora, maestros, padres de familia y alumnos sobre la cultura local, encontrando que aunque se celebran algunas festividades nacionales, la cultura de la comunidad se ha perdido y no se enseña en la escuela.
Este documento contiene información sobre el Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos de la Institución Educativa Primaria N° 71007 "Mariano Zevallos Gonzales" en Ilave, Puno. Incluye la presentación, funciones de los docentes a cargo, reglamento interno y cronología histórica de la institución educativa.
EDUCACIÓN INICIAL Guía para Animadoras de PRONOEI Keilita
Guía para Promotoras de Educación Inicial “APRENDER A VIVIR CON LOS DEMAS”, se define al desarrollo personal social como los cambios positivos que los niños y las niñas experimentan en sus sentimientos, pensamientos y conductas con relación a sí mismos y a los demás.
Proyecto Ministerio de Educación – Fundación Bernard van Leer.
UGEL 06 Ate Lima, Ayacucho, Huancavelica – Perú
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "Virgen de Fatima" para el periodo 2009-2013. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la institución mediante un análisis FODA, la identidad institucional, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. El objetivo general es mejorar la calidad educativa para lograr el desarrollo de los estudiantes.
Este documento describe las actividades realizadas por estudiantes de licenciatura en educación preescolar como parte de su proyecto de intervención socioeducativa en el jardín de niños "Alborada Feliz". El proyecto se enfocó en mejorar la convivencia entre los niños a través de dinámicas como "Amigo Secreto", "Cine Sonrisas", un rally y una galería de arte. Las actividades tuvieron como objetivo promover valores como el respeto, la amistad y el trabajo en equipo.
El PEI esta conformado por:
1. Identidad.
2. Diagnóstico.
3. Propuesta Pedagógica.
4. Propuesta de Gestión.
Este: Trabajo fue elaborado por estudiantes del VIII ciclo de la Cerrera de Educación de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo - Chiclayo - Perú. El equipo de su elaboración estuvo Conformado por:
- Dora Briceño Guerrero.
- Denisse Samamé Nisama.
- Karina Fernández Rodríguez.
- Luzmila Bustamante Perales.
- Maria Flores Leiva.
- Mario Campo Pérez
- Deni
Carpeta pedagógica aula de innovación pedagógica 2016JAVIER ARCE
CAPETA PEDAGÓGICA, PLAN DE TRABAJO DEL AULA DE, PLAN DE CAPACITACIÓN, REGLAMENTO Y NORMAS DE CONVIVENCIA DEL INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROFESOR JAVIER ARCE ACCO
IE. SAN JUAN BAUTISTA HUYTARA
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también impediría el acceso de buques rusos a puertos europeos. Sin embargo, Hungría se opone firmemente al embargo al petróleo ruso y amenaza con vetar la propuesta a menos que se le concedan exenciones.
Three Big Day Trading Mistakes to AvoidInvestingTips
http://profitabletradingtips.com/trading-investing/three-big-day-trading-mistakes-to-avoid
Three Big Day Trading Mistakes to Avoid
Day trading stocks, commodities or Forex can be profitable. And there are three big day trading mistakes to avoid along the way. First of all day trading is a business and not gambling. Second, there are rational limits to how much money you can make and when you can make it. And third details like setting your stop losses are the most important part of successful day trading. Here are more thoughts about the three big day trading mistakes to avoid.
Going to Work Every Day
Day trading is about making money. To make money in a business you need a plan. You need to stick to the plan and you need to continually modify the plan to fix problems and make your business more profitable. Despite the excitement that day trading can generate it is not a trip to the casino. So the first of our three big day trading mistakes to avoid is treating your business like sequential trips to the casino. Unlike the casino the stock market, Forex market and commodities market are not stacked against you. Learn the fundamentals that drive prices and learn to do technical analysis of stocks in order to successfully predict short term price movement. Do not stay in a trade when you do not understand what is going on. And, most importantly, go to work every day. Attend seminars about trading. Pay a coach for help if you need it. And keep track of profit and loss as it relates to the time you spend trading. After all the point is to make money than at your day job!
Realism versus Fantasy
There are times when it is possible to make an absolute killing in a single trade on a single day. But the second of three big day trading mistakes to avoid is the belief that a single big win in the market is what it is all about. A long time ago we wrote an article entitled Trading a Disaster about trading in regards to the BP oil spill. If you are at the trade station when this sort of news hits it might be possible to make a lot of money. But, you need to understand the range in which the stock in question usually trades and you need to know or find out in a hurry how badly such an event will hurt the stock. Chance events favor the well prepared in day trading as in all aspects of life. The vast majority of profits in day trading come from spotting and taking advantage of the continual stream of small to moderate inefficiencies in the market that occur every day. If you do that and your homework too you may, on occasion, be prepared for a huge trade when the opportunity arises.
Life and Day Trading Success Are in the Details
Successful day traders always set their trading stops. A smart trader will always let a winner run, continually resetting upper and lower sell orders. But, a smart trader has a set of rules for getting out of a trade.
In today's world many professionals find themselves working for small to medium-sized enterprises or even new ventures & startups. The communications needs and priorities that these organizations have are unique as they launch a new brand. With nearly half of all startups failing, an effective communications strategy is vital to the business growth of the organization. How a startup communicates with its audiences and markets itself is a key element for its success.
02 03 2012 - Inauguración de la Cátedra Carlos Fuentes, “Puerto Rico en Améri...Organización política
Discurso pronunciado por el Gobernador de Veracruz, Javier Duarte de Ochoa, durante la Inauguración de la Cátedra Carlos Fuentes, “Puerto Rico en América Latina”, que se llevó a cabo el 02 de marzo de 2012, en el cual mencionó sentirse orgulloso de que en Veracruz, especialmente en la Universidad Veracruzana, se puedan albergar la Cátedra Carlos Fuentes, ya que representa una plataforma para el intercambio académico y cultural, de la máxima casa de estudios de Veracruz.
Durante su participación en el evento, el Gobernador dio la bienvenida al escritor Carlos Fuentes y resaltó la importancia de esta Cátedra, porque proporciona un intercambio académico importante, en la literatura y la cultura, para poder conocer nuestro continente, nuestro pasado y reflexionar sobre la importancia de la cultura en Hispanoamérica para guiar nuestro porvenir.
Carlos Fuentes nos dice, que para tener un México fuerte debemos fortalecer primero todas las localidades y regiones, debemos conservar su historia y sus tradiciones; y para poder darle continuidad a la cultura de nuestros pueblos, una herramienta indispensable es la educación, para poder combatir la desigualdad e impulsarlos a ser más competitivos.
This document summarizes a presentation on mental health reform that discusses several key points:
1. Self-directed support for those with mental illness allows individuals greater choice and control over budgets and improves outcomes, but has been slow to be adopted.
2. Relationship-based support for women through organizations like WomenCentre that treat the "whole woman" in a holistic way has also been shown to be effective.
3. Peer support from those with lived experience of mental illness, not just peer support workers, can have a major positive impact.
4. Social factors like income inequality, debt, stigma, and lack of social support are strongly correlated with mental illness prevalence and should be addressed in reforms.
El documento analiza las actividades y factores ergonómicos relacionados con jugar al pool en un local llamado Pin Up en Montevideo, Uruguay. Describe los factores ambientales como la iluminación, temperatura y sonido del local, así como los factores socioculturales y la relación entre los jugadores y los objetos involucrados como la mesa, tacos y bolas. También analiza las posturas comunes de los jugadores y las dimensiones de los elementos de pool en relación a factores como la precisión y seguridad.
1. El documento discute el concepto de delitos computacionales y la necesidad de regular conductas disvaliosas que ocurren en el ámbito virtual. 2. Explica que algunas conductas como destrucción de datos personales, hurto o fraude informático pueden quedar impunes debido a la falta de adecuación de la normativa. 3. Presenta tres enfoques sobre cómo definir el bien jurídico tutelado en los delitos informáticos y analiza su caracterización como un bien jurídico intermedio.
This document outlines ideas for a thriller/action film involving drugs and crime. The film would target audiences aged 15 and above and tell the story of a seemingly normal man with a drug problem who gets caught in the middle of the criminal underworld and loses his wife and money. Visual elements like posters and logos would use dark colors and potential taglines suggest that people are not always who they appear to be and reliable people can have secrets.
The document proposes ways for Target to increase guest loyalty and shopping frequency. It recommends enhancing the REDcard loyalty program by adding membership tiers with exclusive benefits like discounts, VIP access, and tuition reimbursement. It also suggests expanding Target's grocery selection to become a one-stop-shop and targeting college students through rewards and events. The proposals aim to attract new guests and deepen engagement with current customers.
This document discusses identifying and owning one's strengths. It encourages the reader to reflect on activities that make them feel strong and engaged, and to consider how their natural talents or "genius" can be channeled productively. The document suggests that people only spend a small percentage of their time leveraging their strengths, and emphasizes taking control of one's strengths to build a more fulfilling life.
Big Data, Big Decisions: Strategic Planning to Save Lives on Louisiana's Publ...nado-web
April Renard, Louisiana Department of Transportation and Development, offered information on the state's Strategic Highway Safety Plan and Destination Zero Deaths effort, a data-driven initiative to reduce fatalities and serious injuries. This presentation was prepared for the 2015 NADO Annual Training Conference.
Este documento presenta un diagnóstico del Jardín de Niños "Alborada Feliz" en Tomatal, Gro, México. Se identifica la falta de convivencia entre los estudiantes como un problema, ya que no comparten materiales ni trabajan en equipo. El proyecto busca mejorar la convivencia aplicando estrategias didácticas como juegos y actividades que promuevan el respeto, la tolerancia y la inclusión entre los estudiantes.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Conviviendo bien" que busca promover la convivencia y los valores entre estudiantes de primaria. El proyecto incluye actividades lúdicas como un "cofre de los valores" y juegos de recreo para enseñar valores a través del juego. El objetivo es generar una escuela donde los estudiantes usen los valores para relacionarse de manera respetuosa.
Este documento presenta el Plan de Gestión 2017 del Equipo Multidisciplinario de la Fundación Educacional “Colegio Providencia Linares”, el cual tiene como objetivo principal abordar problemas desde una perspectiva integral y apoyar la misión del proyecto educativo del colegio de brindar una educación de calidad. El plan describe las actividades y cronograma del equipo para el año, el cual está conformado por especialistas en educación diferencial, orientación, psicología, convivencia escolar y trabajo social.
El documento describe las responsabilidades y funciones de un coordinador de actividades académicas en la educación secundaria, que incluyen coordinar, supervisar y apoyar al personal docente, así como aplicar planes y programas de estudio. El coordinador usará un edublog para fortalecer el asesoramiento técnico-pedagógico y la comunicación entre el personal, de acuerdo con el manual de organización de la escuela secundaria.
El documento presenta el informe anual de actividades de la Escuela Secundaria Técnica N° 1 "Miguel Lerdo de Tejada" para el ciclo escolar 2013-2014. Se describen las metas y estrategias implementadas en áreas como pedagogía, organización, administración y participación social. Se resaltan acciones como el mantenimiento de la infraestructura, la mejora del rendimiento académico y la participación de padres de familia.
El documento describe un diagnóstico realizado en el Jardín de Niños "Alborada Feliz" en Tomatal, Gro, donde se observó mala convivencia entre los alumnos. El proyecto busca implementar actividades que promuevan la tolerancia, el respeto y la aceptación para mejorar la convivencia. Se justifica la necesidad de desarrollar estrategias didácticas a través del juego que generen un ambiente de aprendizaje positivo y mejoren las relaciones interpersonales.
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral en los estudiantes.
Proyecto de Tutoria Profesor Benjamín Pérez Armas 2013Benjamín Armas
Este documento presenta el proyecto de tutoría para el tercer grado del grupo B turno vespertino de la Escuela Secundaria General "Ing. Antonio García Cubas". El proyecto describe los propósitos y ámbitos de la acción tutorial, incluyendo la integración de los alumnos, el seguimiento académico, la convivencia, y la orientación hacia un proyecto de vida. También incluye cuestionarios sobre estilos de aprendizaje y una bibliografía. El objetivo general es fomentar el desarrollo integral de los
Pautas grales para la organización escolar (1)Laura R Varela
El documento presenta una serie de programas y proyectos educativos de la provincia de Santa Fe, así como los ejes y objetivos de la política educativa provincial. Entre los programas se encuentran "Vuelvo a Estudiar", "Escuela Abierta", "Secundario Completo" y "Santa Fe Juega". Los ejes de la política son la inclusión socioeducativa, la escuela como institución social y la calidad educativa. El documento también describe proyectos institucionales de la Escuela Secundaria N°205 "Nicasio Oroño" como "Abri
Este documento describe un proyecto institucional para una escuela secundaria que busca promover la integración entre el personal y los estudiantes a través de jornadas recreativas que incluyen actividades deportivas. El proyecto consiste en tres eventos durante el año que incluirán deportes como bádminton, softbol y vóley. El objetivo es mejorar la comunicación dentro de la escuela y contrarrestar diferencias entre los estudiantes.
Una huerta escolar es un espacio ubicado dentro de un centro educativo donde se cultivan frutas, verduras y hortalizas, flores y/o plantas aromáticas, y donde se utiliza la actividad de cultivar como recurso educativo para el aprendizaje y desarrollo físico, mental y social de los alumnos, del mismo modo, a través de la huerta escolar se permite fomentar la conservación del medio ambiente y el bienestar social y físico de la comunidad en general.
Es una herramienta que consideramos sumamente útil para la generación de contenidos propios desde las organizaciones, la sistematización de nuestras prácticas y su traducción en propuestas comunicacionales idóneas para formar y promover la reflexión.
En la siguiente cartilla, encontraremos elementos que fueron claves durante todo nuestro proceso de investigación formativa 1° y 2° de básica primaria. De igual forma, presentaremos diferentes actividades que fueron planeadas, con el fin de permitir que el aprendizaje de los niños se llevara a cabo de una forma más dinámica y así mismo que se diera de forma significativa.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA "CONVIVIENDO JUNTOS"Karenkamejia13
Este documento describe un proyecto de intervención socioeducativa para mejorar la convivencia entre los niños en un jardín de niños en Tomatal, Gro. Se realizó un diagnóstico que encontró problemas como la falta de respeto, compartir materiales y trabajar en equipo. El proyecto tiene como objetivo principal mejorar el ambiente de aprendizaje mediante actividades que fomenten la convivencia, respeto y aceptación.
Repensar modos de hacer escuela en la escuela (2020-2024)Fernando Mello
Este documento presenta el proyecto institucional de la Escuela No 157 Los Molles para los próximos 3 años (2020-2024). El proyecto busca mejorar la gestión escolar con la participación de todos los actores educativos. Se realiza un análisis del contexto escolar y de la historia de la institución. También se presenta una matriz FODA y se establecen la misión, visión y valores de la escuela para el período. El objetivo es mejorar los aprendizajes de los estudiantes y fortalecer la comunidad educativa
Este documento describe un proyecto educativo sobre la creación de un circo europeo en el área de Educación Física. El proyecto tiene como objetivos desarrollar habilidades individuales y de trabajo en equipo, así como fomentar la creatividad y responsabilidad de los estudiantes. Como producto final, los estudiantes grabarán un video del circo europeo y realizarán una exhibición para recaudar fondos para una asociación de discapacitados. El proyecto implica diferentes áreas como Educación Física, idiomas e historia y
Este documento presenta las líneas generales de actuación pedagógica de un centro educativo. Establece tres ámbitos de actuación: pedagógico, convivencial y organizativo-gestión. En el ámbito pedagógico, se definen finalidades como lograr el éxito escolar, desarrollar competencias básicas y fomentar el aprendizaje significativo. En el ámbito convivencial, se busca promover el respeto, la igualdad y una buena convivencia. En el ámbito organizativo, se pretende mejor
Este documento presenta el Plan Anual de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática 2017 de la Institución Educativa Integrada 30529 "Leoncio Cangahuala Maraví" en Llacuaripampa, Jauja. El plan describe la información general de la escuela, la base legal, los objetivos, metas y actividades planificadas para promover una cultura de paz y respeto entre los estudiantes y miembros de la comunidad educativa durante el año escolar. El objetivo general es fomentar relaciones interpersonales democráticas para prevenir la
Este documento presenta la identidad de la Institución Educativa No 4016 "Nestor Gambetta Bonatti" en el Callao. Detalla la historia, ubicación, población estudiantil y datos generales de la institución. Además, analiza el entorno global en términos de la ubicación geográfica, aspectos socioeconómicos y culturales de la zona, señalando las características y desafíos de la localidad de Gambetta Baja.
PROYECTO DE INTERVENCIÒN SOCIOEDUCATIVA "CONVIVIENDO JUNTOS"Monserrat Soto
Este documento presenta un diagnóstico de la problemática de la falta de convivencia entre los niños en el jardín de niños "Alborada Feliz" en Tomatal, Gro. Se observó que los niños no suelen compartir materiales ni trabajar en equipo, lo que afecta negativamente el aprendizaje. El proyecto busca implementar estrategias didácticas que promuevan la convivencia a través de actividades colaborativas durante la segunda jornada de prácticas del 30 de mayo al 10 de junio.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Programas y Proyectos Página 0
CATEDRA:
Programas y proyectos.
DOCENTES:
Parolin, Gustavo; Suazo, Pablo
2015
Alumnos
Larralde, Mariano
Olavarría, Andrea
Gutiérrez Verónica
Rutherford, Adriana
Proyecto institucional
2. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 1
PROYECTO INSTITUCIONAL
PLAN NACIONAL PARA LA EDUCAION SECUNDARIA
“Programa Nacional de convivencia escolar”.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Jugamos entre todos desde la educación, a través de jornadas recreativas en la
institución n°711
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Se llevaran a cabo, dentro de la institución 711, jornadas extraescolares que serán
de carácter obligatorio, donde la propuesta se centra en actividades recreativas y
deportes alternativos, con fiscalización y organización por parte de todos los
alumnos de nivel secundario, acompañados de los docentes; de tal modo, que las
actividades se darán en forma intercurso. Así mismo, se invitara constantemente a
los padres para lograr una participación y acercamiento a la institución.
Estas jornadas se realizaran dos veces por mes, siendo los viernes su día de
ejecución.
FUNDAMENTACIÓN:
Las jornadas recreativas se realizaran, con el objetivo de lograr un acercamiento
entre los integrantes de la institución, para atender la falta de comunicación y
respeto de los docentes hacia los alumnos y viceversa.
Se verán beneficiados toda la comunidad institucional sin excluir integrante
alguno. Para la participación de la jornada el único requisito que habrá será que
cada curso este acompañado por un docente a cargo para el acompañamiento
constante del grupo.
Presentamos esta idea, la cual se originó, a través de una recopilación de
información, que se realizó desde entrevistas y encuestas realizadas a docentes,
3. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 2
alumnos y maestra POT, en donde primero se determinó las diferentes fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas institucionales, y luego se organizó esta
información, de tal modo, que nos permitió priorizarlas y atenderlas a través de un
análisis FODA. Este entrecruce de información, nos ayudó a encontrar el
problema, el cual es la falta de comunicación entre docentes y alumnos y el
incumplimiento de normas de convivencia entre ellos.
A través de estrategias de acción se atenderá este problema.
Consideramos pertinente atender este problema, a través de las jornadas
anteriormente detalladas, ya que, el juego y el deporte alternativo, que se
seleccionaron para esta jornada, tiene como características comunes la de ser
deportes que se pueden practicar a cualquier edad; “de familia” porque permite
jugar a niños y adultos juntos, y de tiempo libre porque pueden practicarse en todo
tiempo y lugar sin tener que utilizar infraestructura costosas. La organización de
los mismos afianza y requiere de una comunicación constante como así también
una cooperación y colaboración, introduciendo nuevos hábitos deportivos dando
más énfasis a los aspectos recreativos en relación a los competitivos, entre los
distintos actores intervinientes. Son actividades altamente motivantes que se
acercan a los intereses de los alumnos, entre otras cualidades por su novedad, lo
llamativo de los materiales, y lo fácil que resulta manejarlos. Mantiene a las
personas que lo practican en constante movimiento lo que incidirá en su
disposición corporal hacia la actividad física. Según el autor Joan Huizinga, “… el
juego es una acción o actividad voluntaria , realizada en ciertos fijados de tiempo y
lugar, según una regla libremente aceptada pero completamente imperiosa y
provista de un fin en sí, acompañada de un sentimiento de tensión y alegría, y de
una conciencia de ser, de otra manera que en la vida ordinaria”.
Estos juegos y deportes alternativos, además de lo detallado anteriormente,
permiten optimizar el vínculo y la comunicación entre los actores generando un
buen clima de convivencia entre los diversos grupos.
4. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 3
Como educadores utilizamos el juego como medio para fomentar la inclusión, por
ello citamos a la autora María Ester Mancebo que la define como “… el proceso de
responder a la diversidad de necesidades de los educandos a través de la
participación creciente en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y reducir
la exclusión dentro de la educación y desde ella…”
En definitiva, el paradigma de inclusión educativa exige dejar atrás el dispositivo
escolar único y buscar la innovación en la conjugación de las propuestas
curriculares, las metodologías de enseñanza, los tiempos y espacios de
instrucción.
MARCO INSTITUCIONAL:
La escuela N° 711 “Federico Brandsen” ubicada en la calle San Francisco de Asís
N° 874, se encuentra en unos de los barrios al sur de comodoro Rivadavia.
Cuenta con 13 cursos que se encuentran a la tarde.
La institución internamente está organizada de la siguiente manera:
DIRECCION:
vice(T.T) -vice(T.M) Equipo de orientación y tutoría interdisciplinar.
Compuesto por 4 profesores y 2 psicólogos.
Consejo Consultivo provisorio. Compuesto por: 8 profesores.
Administración.
Bibliotecario,
Preceptores.
Maestranza.
Instalaciones:
Para ingresar al establecimiento hay dos entrada, una por la escuela en sí, y la
otra por el gimnasio.
5. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 4
Próximamente contara con una entrada en rampa para personas con movilidad
reducida, para que allá un mejor acceso al establecimiento, en el cual ya se está
trabajando.
Dentro de la institución, cuenta con una buena iluminación y en relación con la
calefacción, cuenta con un sistema de calderas para calefaccionar el ambiente.
También tiene 4 salidas de emergencias, dos dentro del gimnasio y las otra dos
restantes dentro del sum, dentro de estos dos lugares se encuentran sobre la
pared matafuegos.
En lo que abarca al gimnasio cuenta con un ascensor que se utiliza para las
personas con movilidad reducida, cuando necesitan trasladarse del gimnasio al
sector de aulas o viceversa. También tiene pisos de micro cemento, sanos, al igual
que las paredes. Posee una cancha de hándbol, en la cual están delimitadas otras
canchas, como la de básquet y vóley.
A un costado se encuentra la tribuna, y en la pared del fondo se encuentra las
mangueras para incendios.
Al momento de ingresar al colegio, hay una persona que se encarga de controlar
las entradas y las salidas de la totalidad del alumnado, y de los docentes de
educación física.
FINALIDAD DEL PROYECTO:
Crear espacios de dialogo y debate entre alumnos docentes y padres que genere
respeto y comunicación.
6. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 5
OBJETIVOS
General
Mejorar y fortalecer la comunicación y el respeto entre distintos actores
mediante jornadas recreativas.
Específicos
fomentar el dialogo entre distintos actores mediante juegos y deportes
alternativos.
Afianzar la inclusión educativa permitiendo la participación de todos y todas
a través de la organización y fiscalización de los juegos.
Lograr el acercamiento de la familia a la institución mediante la invitación a
través de medios de comunicación.
METAS:
Realizar trabajos colaborativos en grupos, en cada encuentro, a lo largo de
los 16 encuentros para que denote la comunicación, participación y respeto
dentro del mismo.
Conseguir que todos los cursos fiscalicen y organicen las diferentes
actividades, con un seguimiento de los docentes en cada jornada, en la
institución n° 711 en el año 2016, en un plazo de 8 meses.
Alcanzar como mínimo que asista un 60 % de los actores invitados a las
jornadas en el octavo encuentro.
BENEFICIARIOS:
En este proyecto resultaran como beneficiarios inmediatos a todos los alumnos,
docente y padres de los alumnos del establecimiento, dejando así como
beneficiarios indirecto a directivos, vice directivos, preceptores, personal de
maestranza, bibliotecario y administración.
7. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 6
PRODUCTO:
Que en ocho encuentros fiscalicen y organicen 200 alumnos los juegos.
Que concurran al octavo encuentro como mínimo 17 padres de cada curso,
y que allá aumentado la asistencia de los alumnos.
En los 16 encuentros, los 16 grupos hayan cocinado, 16 hayan servido la
meriendo y 16 hayan limpiado, estos trabajando en grupos colaborativos de
a tres.
LOCALIZACION Física Y COBERTURA ESPACIAL:
Macro localización: el proyecto se llevara a cabo en la cuidad de Comodoro
Rivadavia en la provincia de Chubut código postal 9000. Su localización estará en
la institución 711 Magisterio.
Micro localización:
8. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 7
ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A
REALIZAR:
META PRODUCTOS ACTIVIDADES TAREAS TECNICAS
Conseguirque
todosloscursos
fiscaliceny
organicenlas
diferentes
actividades,enla
instituciónn°711
enel año 2016,
enun plazode 8
meses.
Que en ocho
encuentros
fiscaliceny
organicen200
alumnoslos
juegos.
Fiscalización y
organización.
ENCARGADO
GURPO1:
Llevarplanilla,
cronómetros,
silbato,contador
de puntos.
ENCARGADO
GRUPO2:
Llevarlapicera,
pelotas,y
ademásdelimitar
canchas y zonas.
ENCARGADO
GRUPO3:
Llevarbotequín,
agua, pecheras,
conos,sonido,
computadora,
parlantes,
alargues.
ENCAGADO
GRUPO4:
Cronogramade
losjuegos.
ENCARGADO
GRUPO5:
organizaciónde
losgrupos.
Como
metodologíase
leerácomo
fiscalizary
organizarun
eventoenlibros
didácticospara
que estolleve al
aprendizaje de
losmismos.
Técnicasse
utilizaranlas
técnicas
aprendidas en
relaciónala
fiscalizaciónque
se encuentran
dentrodel
reglamentode
cada deporte,en
lasclasesde
educaciónfísica
con
acompañamiento
del docente.
Alcanzarcomo
mínimoque
asistaun 60 % de
losactores
invitadosalas
jornadasenel
octavo
encuentro.
Que concurran al
octavo encuentro
como mínimo17
padresde cada
curso, y que allá
aumentadola
asistenciade los
alumnos.
Realizary
repartirfolletos.
ENCARGADO
GRUPO6:
Diseñode
proyectos.
ENCARGADO
GRUPO7:
Repartirfolletos.
ENCARGADO
GRUPO8:
Difundiren
mediosde
comunicaciónla
información.
Pensaren
conjuntoel
diseñodel
folleto,unavez
obtenidoloque
se quiere hacer,
comenzarcon la
elaboración,
plasmarel diseño
enuna hoja,
combinarcolores
y buscar el título
que sea
9. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 8
ENCARGADO
GRUPO9:
Imprimirlos
folletos.
atrapante para la
comunidad.
Técnicaa utilizar
lasherramientas
tic que sean
pertinentes.
Realizartrabajos
colaborativosen
grupos,encada
encuentro,alo
largode los16
encuentrospara
que denote la
comunicación,
participacióny
respetodentro
del mismo.
En los16
encuentros,los
16 gruposhayan
cocinado,16
hayanservidola
meriendoy16
hayanlimpiado,
estostrabajando
engrupos
colaborativosde
a tres.
Cocinar,servir,
limpiar.
ENCARGADO
GRUPO1O:
Hacer la masa
para las tortas
fritas.
ENCARGADO
GRUPO11:
Cortar la masa.
ENCARGADO
GRUPO12:
Ponera calentar
la grasa para
cocinar.
ENCARGADO
GRUPO13:
Ponera cocinar
lastortas fritas.
Utilizarlospasos
a seguirpara la
realizaciónde la
masa, en el cual
la recetase
encuentraen
interneten
donde indicala
cantidad
adecuadade
cada elemento
que llevapara
poderelaborarla
masa.
Técnica
adecuadapara el
amasado.
MÉTODOS Y TÉCNICAS A UTILIZAR:
Los destinatarios del proyecto participaran activamente, en el armado de las
actividades a realizar y como se llevaran a cabo, aprenderán haciendo
conjuntamente, sin sentirse excluidos de cualquier propuesta.
La socialización: fomentar la integración, comunicación y actitudes de
respeto entre los participantes.
Aprender a través del desarrollo y organización de la jornada recreativa el
estar y conocer al otro como piensa y siente a través del dialogo.
La decisión colectiva y la aprobación de las decisiones tomadas: las
decisiones son tomadas por todos democráticamente, no hay lugar a
mandatos ni toma de decisiones exclusivas de los responsables o
profesores en aquellas cuestiones que afecten directamente al grupo.
10. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 9
DETERMINACION DE LOS PASOS O CALENDARIOS DE ACTIVIDADES:
Mes Vie
rne
s
horario Duraciónde
actividades:
Juegosydeportes
alternativos:
Marzo 13-
27
De 18:00hs a
20:00 hs.
Fiscalización:2hs.
Organización:2hs.
Cocinar:1hs.
Servir:30 minutos.
Limpiar:30 minutos
1ºencuentro:
-Deporte alternativo:
ringo.
2º encuentro:
-juego:10 pases
Abril 10-
24
De 18:00hs a
20:00 hs.
Fiscalización:2hs.
Organización:2hs.
Cocinar:1hs.
Servir:30 minutos.
Limpiar:30 minutos
1ºencuentro:
-Deporte alternativo:
kabadi
2º encuentro:
-juego:sacarle lacola
al zorro.
Mayo 8-
15
De 18:00hs a
20:00 hs.
Fiscalización:2hs.
Organización:2hs.
Cocinar:1hs.
Servir:30 minutos.
Limpiar:30 minutos
1º encuentro:
-deporte alternativo:
Kho-kho
2º encuentro.
-juego:el quemado.
Junio 12-
26
De 18:00hs a
20:00 hs.
Fiscalización:2hs.
Organización:2hs.
Cocinar:1hs.
Servir:30 minutos.
Limpiar:30 minutos
1º encuentro:
-deporte alternativo:
la cachetada
2º encuentro:
-juego:vóleytenis
Agosto 7-
21
De 18:00hs a
20:00 hs.
Fiscalización:2hs.
Organización:2hs.
Cocinar:1hs.
Servir:30 minutos.
Limpiar:30 minutos
1º encuentro:
-deporte alternativo:
ringo
2ºencuentro:
-juego:el juegode los
postes.
Septiembre 11-
25
De 18:00hs a
20:00 hs.
Fiscalización:2hs.
Organización:2hs.
Cocinar:1hs.
Servir:30 minutos.
Limpiar:30 minutos
1º encuentro:
-deporte alternativo:
kabadi
2ºencuentro:
-juego:corrercon
pelota.
Octubre 9-
23
De 18:00hs a
20:00 hs.
Fiscalización:2hs.
Organización:2hs.
Cocinar:1hs.
Servir:30 minutos.
Limpiar:30 minutos
1º encuentro:
-deporte alternativo:
khokho
2ºencuentro:
-juego:tiroal blanco.
Noviembre 6-20 De 18:00hs a
20:00 hs.
Fiscalización:2hs.
Organización:2hs.
Cocinar:1hs.
Servir:30 minutos.
Limpiar:30 minutos
1º encuentro:
-deporte alternativo:la
cachetada.
2ºencuentro:
-juego:béisbol con
11. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 10
pelotade vóley.
La realizaciónydistribuciónde losfolletosse realizara
durante losdías de la semanacomo una actividadextraalas
jornadas.
12. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 11
DETERMINACION DE LOS RECURSOS NECESARIOS:
HUMANOS:
Personal de maestranza: 2 porteros para inspeccionar el uso de la cocina y
materiales para cocinar.
2 porteros para dejar en condiciones el gimnasio luego de utilizado.
Docentes: 13 docentes (1 por cada grupo) designados a acompañar y
ayudar si fuera necesario a los alumnos.
MATERIALES:
Cocina, gimnasio con 2 canchas, baños
128 bidones de agua (5 lts), 640 hojas, 20 lapiceras, 624 kg harina, 624 kg
grasa, 8 kg sal, 8 kg de levadura, 2 parlantes, 1 micrófono.
20 planilla
2 cronómetros.
2 silbatos.
2 contadores de puntos.
2 pelotas.
1 botequín.
80 pecheras.
20 conos.
TECNICOS:
1 Computadora (para música).
FINANCIEROS:
Los recursos materiales necesarios serán gestiones a través de notas emitidas
por la institución a los siguientes comercios:
El estanco
Frigorífico Hermoso
Mercado La Costa
Ives S.A
De no conseguir donaciones se pedirá colaboración a la cooperadora de la
institución siendo un total de $19.471,20.
Si pasase que la cooperadora no pueda brindarnos su ayuda, se les pedirá a
los alumnos que lleven por grupos 3 kg, 3 kg de grasa, 30 gs de levadura y sal
por encuentro realizado.
13. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 12
CALCULO DE LOS COSTOS DE EJECUCION Y ELABORACION DEL
PRESUPUESTO:
Costo de personal: no hay ya que el personal necesario se encuentra dentro de
la institución.
Dietas o viáticos: no hay.
Locales: no hay.
Material y equipo:
128 bidones de agua de 5 lts. $3,200
640 hojas $112.
20 lapiceras $140
624 kg de harina $6115,20
624 kg de grasa $9360
8 kg de sal $96
8 kg de levadura $448
20 planilla $20
2 cronómetros. $270
2 silbatos. $240
2 contadores de puntos. $400
2 pelotas. $300
1 botequín. $550
80 pecheras. $320
20 conos. $102
TOTAL:
$21.673,20
Gasto de funcionamiento: no hay.
Imprevistos: $1,083,66
14. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 13
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y DE GESTION DEL PROYECTO:
FUNCIONES DEL PERSONAL DEL PROYECTO:
Docente de educación física: responsable de la ejecución del proyecto.
Alumnos y docentes a cargo: responsable de la fiscalización y
organización en conjunto para llevar a cabo los juegos y deportes
alternativos.
Familia: como sostén y acompañamiento de los alumnos.
Maestranza: responsable de mantener el espacio en condiciones y a su
vez acompañando a los alumnos en sus roles respectivos en cuanto al
momento de cocinar y limpiar.
Directivos, bibliotecarios, preceptores: acompañando la jornada.
CANALES DE INFORMACIÓN:
Se informara sobre la ejecución de esta jornada a través de notas, folletos, y
avisos en el diario y en la radio. Como así también cara a cara.
JORNADAS RECREATIVAS
ALUMNOS
PROFESOR DE
EDUCACION
FISICA
ORGANIZACIÓN Y FISCALIZACION
FAMILIA
PARTICIPANTES DOCENTES
DIFERENTES ACTORES DE LA
INSTITUCION
ENCARGADO DE LA
PUESTA EN MARCHA
DE LOS JUEGOS Y
DEPORTES
ALTERNATIVOS A
LLEVARSE A CABO.
15. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 14
INDICADORES DE EVALUACION DEL PROYECTO:
El primer objetivo marcado en el proyecto es el siguiente: fomentar el
dialogo entre distintos actores mediante juegos y deportes alternativos. Este
mismo va en relación a la siguiente meta: Realizar trabajos colaborativos en
grupos, en cada encuentro, a lo largo de los 16 encuentros para que denote
la comunicación, participación y respeto dentro del mismo. El indicador para
evaluar el proceso es el siguiente:
Registro de presentación por grupo, sobre el trabajo que se les pide que
formulen.
El segundo objetivo: Afianzar la inclusión educativa permitiendo la
participación de todos y todas a través de la organización y fiscalización de
los juegos. Para este la meta seleccionada es: Conseguir que todos los
cursos fiscalicen y organicen las diferentes actividades, con un seguimiento
de los docentes en cada jornada, en la institución n° 711 en el año 2016, en
un plazo de 8 meses.
El indicador para evaluar lo expuesto anteriormente es: Observar y registrar
los roles que se cumplen en la fiscalización y organización.
El tercer objetivo planteado es: Lograr el acercamiento de la familia a la
institución mediante la invitación, a través de medios de comunicación. Este
se encuentra relacionado con la siguiente meta: Alcanzar como mínimo que
asista un 60 % de los actores invitados a las jornadas en el octavo
encuentro.
Y el indicador de evaluación es el siguiente: Planilla de asistencia en los
distintos encuentros.
16. INSTITUTO DE FORMACION DOCENTEN°810
Programas y Proyectos Página 15
FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES PARA EL LOGRO Y LOS
EFECTOS E IMPACTO DEL PROYECTO:
Paro de colectivo
Corte de agua
Corte de luz
Utilización del espacio para otra actividad
Paro de docentes
Asambleas
Que no haya interés por parte de la comunidad involucrada.