1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA CERVANTES
MORELIA CAQUETÁ
DE: PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA 2008
NOMBRE DEL PROYECTO: “Aprendamos a Comunicarnos”
RESPONSABLES: I. E. CERVANTES
POBLACIÓN A TRABAJAR: Directivos Docentes, Docentes, Estudiantes, Padres y Madres De Familia, Administrativos y Egresados.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo Aprender, Enseñar, Disfrutar y Comprometerse para Construir Posibilidades de Vida, desde el
Aprendizaje de la Comunicación de Calidad entre Generaciones?
PROBLEMÁTICA QUE CONVOCA: la indiferencia en los diferentes ámbitos y formas de vida familiar, escolar y social actuales, no crean
vínculos fuertes desde lo comunicativo-relacional, dejando vacíos en los niños y jóvenes, situación que no permite una comunicación y relación
de calidad, desde lo interpersonal y colectivo. Este es un problema estructural y estructurante que afecta la convivencia armónica, ya que en
los procesos comunicativos-relacionales, se presentan situaciones conflictivas tales como: incoherencia entre lo que se quiere comunicar y lo
que se comunica; prejuicios y prevenciones, es decir, estar a la defensiva y tergiversación; percepción del mensaje descontextualizado debido
a la deficiente o falta de escucha profunda y activa; apatía para hacer aportes de construcción colectiva y de toma de decisiones; carencia de
sentido de responsabilidad frente a expresiones que afectan la dignidad de las personas; indiferencia ante lo que el otro siente respecto a
comentarios; falta de valoración y confirmación positiva del otro; no resarcir el daño causado a otro. Poca comunicación asertiva y empática; es
decir, carencia de una mirada apreciativa de la otra persona.
LOGRO GENERAL: aprender habilidades y actitudes comunicativas que favorezcan las relaciones e interacciones interpersonales y
colectivas, para una mejor calidad de vida desde lo comunicativo-relacional.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LABORALES GENERALES
INTERPERSONALES O SOCIALIZADORAS: comunicación y trabajo en equipo.
Comunicación que implica reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados,
transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
Trabajo en equipo que implica consolidar un equipo de trabajo integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de
definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para coordinar un trabajo coordinado con otros.
ORGANIZACIONALES: responsabilidad ambiental.

2. Responsabilidad ambiental que implica contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales y los
creados antrópicamente.
CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ que implica comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado,
el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS que implica identificar y respetar las diferencias y semejanzas entre los
demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en el ámbito familiar, escolar comunitario y social.
BÁSICAS que implican explorar hechos y fenómenos, analizar problemas, observar, recoger y organizar información relevante, utilizar
diferentes métodos de análisis, evaluar los métodos y compartir los resultados, vivir procesos de búsqueda e indagación para aproximarse a
solucionarlos, asumir compromisos personales a medida que avanzan en la comprensión de las ciencias.
METAS DE COMPETENCIA:
• Identificar los propios sentimientos
• Identificar y aprender a practicar los comportamientos asertivos para interactuar en equipo
• construir y apropiarse de las normas que imponen responsabilidades y otorgan derechos
• Trabajar las actitudes y habilidades para la comunicación de calidad, en un nivel adecuado, a cada edad
• Experimentar formas diferentes de expresar los sentimientos a los demás
• Tomar conciencia de la oportunidad de expresar determinados sentimientos
• Saber expresar sentimientos positivos o negativos
• Interesarse por los sentimientos de los demás
• Comprender la diferencia “desde dentro” de cualquier persona
• Sentir CON y COMO tú (el otro en la interacción)
• Pensar CON y COMO tú (el otro en la interacción)
• “Ponerse en la piel del otro” en el diálogo interpersonal
• Verificación de lo comprendido (feedback)
• Liberación de prejuicios sobre el otro: ver siempre “nuevo” al otro
• Liberación de contenidos o afectos anteriores a la interacción presente: “vaciado” para escuchar a fondo al otro
• Ejercitar estas actitudes en las relaciones interpersonales cotidianas, y practicarlas también con personas: con diferencias, en la
ancianidad o de otras culturas o etnias

3. EJES TEMÁTICOS: estos se abordan desde a). el componente: COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GÉNERO, que comprende los
siguientes hilos conductores: cultura y comportamiento de género, análisis crítico de los comportamientos de género, flexibilidad en los
comportamientos de género y equidad de género; y b). la función: COMUNICATIVA-RELACIONAL que abarca los hilos conductores desde:
convivencia dialógica, relaciones participativas horizontales, valoración y respeto a la identidad y a la diferencia, construcción de acuerdos
frente a la sexualidad, derecho a la seguridad personal y derecho a la educación.
METODOLOGÍA: PRIMERA FASE:
• Prácticas reflexivas a partir de preguntas problematizadoras
• Descripción de experiencias vitales, cotidianas, personales y sociales
• Proyectos de Aula
ACTIVIDADES:
• Recreación dirigida sobre expresión de sentimientos positivos y negativos
• Desarrollo de talleres para apropiarse de conceptos básicos como: convivencia, responsabilidad, derechos, deberes
• Foros para la convivencia escolar
• Resolución de conflictos en el aula a través del diálogo y el aprendizaje
• Redacciones sobre situaciones vivenciadas respecto de la comunicación familiar y escolar
• Dinámicas: Juego del cómo me sentiría sí…, Juego de las biografías, Momentos felices de mi vida, entre otros
RECURSOS: material bibliográfico, ayudas audiovisuales (equipos y accesorios), material fundible (papelería), marcadores, tablero, otros;
logísticos, juegos didácticos
EVALUACIÓN:
• Aplicación y seguimiento del Manual de Convivencia
• Aplicación de instrumentos pretest y postest
• Mesas redondas y debates
• Foro Estudiantil por la Comunicación de Calidad