El documento resume el proyecto ALFA Tuning - América Latina, el cual busca estandarizar las competencias genéricas y específicas de ocho áreas profesionales en la región. El proyecto se basa en la metodología del proyecto Tuning Europa y cuenta con la participación de 182 universidades latinoamericanas. Hasta la fecha, ha identificado competencias genéricas y específicas para varias disciplinas, y ha promovido el debate sobre temas como créditos académicos y calidad educativa.

1. Proyecto ALFA Tuning – América Latina las competencias genéricas y las competencias específicas de ocho áreas profesionales 21 de Mayo de 2007 Original de: Pablo Beneitone Adaptado por: Oscar Martínez

2. APRECIACIONES BÁSICAS DE LOS NUEVOS ESCENARIOS Vivimos en un mundo de cambios. El Cambio no es una excepción es una generalidad. 2. Los cambios son cada vez más acelerados. 3. El cambio consecuencia del Avance Tecnológico. 4. Estamos asistiendo al nacimiento, una nueva sociedad y a un mundo en transición. 5. Estamos en un mundo global y competitivo. 6. Creciente interés por el ambiente en que se vive 7. Cambios en los paradigmas educativos

3. Un espacio de reflexión de actores comprometidos con la educación superior que a través de la búsqueda de consensos avanzan en el desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y com prensibles de forma articulada en toda América Latina. Proyecto TUNING – América Latina 2004 - 2007

4. El Proyecto Tuning Es un proyecto desarrollado por 100 universidades de los países integrantes de la Unión Europea, los cuales tratan de comprender y rediseñar los curricula a partir de puntos de referencia comunes para poderlos comparar, con base en el respeto a su autonomía y a su diversidad

5. Estrategia Cuestionario a partir de las competencias, traducido a 11 idiomas 7 áreas de conocimiento: Económicas, Educación, Ciencias, Geología, Historia, Matemáticas, Física y Química 101 departamentos universitarios 16 países europeos 7125 personas respondieron: 5183 recién graduados 944 empresarios 998 académicos.

6. Metodología: resultados de aprendizaje y competencias Tendencia general en educación superior : Cambio de paradigma: desde un enfoque orientado a los docentes a otro orientado a los estudiantes Educación menos especializada en el primer ciclo Mayor flexibilidad en los programas de primero y segundo ciclo. ¿ Qué debería saber, entender y ser capaz de hacer un estudiante para ser contratable?

7. Enfoque Tuning Orientado al estudiante Define perfiles profesional y académico Define resultados de aprendizaje Identifica competencias genéricas y específicas de materia Curriculos orientados a los resultados Metodología Tuning y Modelo Adecuado para programas uni. Inter y multidisciplnarios, integrados y de grado compartido Válida para graduados con amplio rango de perfiles Centrado en las competencias

8. El Proceso de Bolonia 1998. Declaración de Sorbonne. Armonización de la Educación Superior en Europa 1999. Declaración de Bolonia. Armonización del Currículo. Dos ciclos. ECTS y movilidad. Espacio Europeo de la Educación Superior (2010) 2001. Proyecto Tuning. Modelo de implementación 2002. Espacio Europeo de Investigación (ERA) 2003. Proyecto Tuning 2. Más carreras y Ues 2004. Proyecto Tuning América Latina 2004. Proyecto Erasmus Mundus 2005. Proyecto Tuning 3. Todos los países de la UE 2005. Proyecto Tuning América Latina 2. Más carreras y Ues. 2010. Convergencia de los Espacios Europeos de Educación Superior e Investigación.

9. Misión de Tuning Colabora estrechamente con el Proceso de Bolonia, cooperando y creando sinergias con otros actores importantes Representa la conciencia de que en último término son las universidades, el cuerpo docente y sus estudiantes quienes, en virtud de sus conocimientos y experiencias específicas, han de elaborar las estrategias concretas que mejor se adecuen a la innovación Es un proyecto dirigido desde la universidad, en el que las universidades han contribuido eficaz, sistemáticamente y de forma coordinada a los nuevos desafíos y novedosas oportunidades suscitadas por la integración europea y la emergencia de un nuevo espacio europeo compartido de educación superior

10. Objetivos de Tuning Conseguir que los programas de estudio sean comparables y compatibles Facilitar la transparencia y el reconocimiento académico a nivel europeo y promover la confianza entre las instituciones Brindar una metodología con la que garantizar y mejorar la calidad de los programas de estudio Propone y promueve programas con orientaciones en “outputs” que se basen en resultados de aprendizaje expresados en términos de competencias genéricas y específicas de cada área y créditos ECTS basados en el volumen de trabajo del estudiante No se centra en sistemas educativos, sino en estructuras y contenidos de estudio

11. Metodología Tuning Líneas de acercamiento : Competencias genéricas Competencias específicas de cada área La función ECTS como un sistema de acumulación Enfoques de aprendizaje, enseñanza y evaluación La función de la promoción de la calidad en el proceso educativo

12. Lema de Tuning Sintonía en las estructuras y programas educativos respetando su diversidad y autonomía

24. El Proyecto Tuning América Latina

25. ¿Por qué Tuning América Latina? Para abrir el debate en América Latina sobre la importancia de encontrar vías que permitan “afinar” las estructuras educativas Para construir puentes entre América Latina y Europa que permitan una reflexión conjunta Para mejorar la cooperación interregional en el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia Para compartir instrumentos de mejoramiento de la calidad de la educación superior

26. 4 Líneas de trabajo Línea 1 Competencias Genéricas y Específicas Línea 2 Enfoques de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación Línea 3 Créditos Académicos Línea 4 Calidad y transparencia: Comparabilidad internacional en las titulaciones Proyecto TUNING – América Latina 2004 - 2007

27. Áreas Temáticas Primera Fase: 62 universidades Matemáticas Historia Educación Empresariales Segunda Fase: 120 universidades Química Medicina Física Derecho Geología Arquitectura Enfermería Ingeniería Civil

28. ¿Quiénes participan? Centros Nacionales Tuning (CNT) en 18 países de América Latina 182 Universidades latinoamericanas 13 Universidades chilenas Universidades europeas

29. Argentina Bolivia Brasil Chile Colombia Costa Rica Cuba Ecuador El Salvador Guatemala Honduras México Nicaragua Panamá Paraguay Perú República Dominicana Uruguay Venezuela 19 países + de 185 Universidades Proyecto TUNING – América Latina 2004 - 2007

31. 1 Comité de Gestión 19 Centros Nacionales Tuning en América Latina 12 Grupos de Trabajo Administración Educación Historia Matemáticas Derecho Medicina Arquitectura Ingeniería Civil Química Física Geología Enfermería Proyecto TUNING – América Latina 2004 - 2007

32. Las Competencias Genéricas

33. Selección de Competencias Genéricas Objetivo: selección nacional de competencias genéricas en base a listado del proyecto Tuning Invitación a universidades CRUCH y 2 universidades privadas participantes en redes MECESUP Resultado: listado regional para someter a encuesta Incorporación de competencias vinculadas a: - Medioambiente y biodiversidad - Ciudadanía y vocación al servicio público - Cultura y convivencia democrática

34. Competencias Genéricas Capacidad de abstracción, análisis y síntesis Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Capacidad para organizar y planificar el tiempo Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión Responsabilidad social y compromiso ciudadano Capacidad de comunicación oral y escrita Capacidad de comunicación en un segundo idioma Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación Capacidad de investigación Capacidad de aprender y actualizarse permanente mente Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas Capacidad crítica y autocrítica Capacidad para actuar en nuevas situaciones Capacidad creativa Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas Capacidad para tomar decisiones Capacidad de trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes Compromiso con la preservación del medio ambiente Compromiso con su medio socio-cultural Valoración y respecto por la diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en contextos internacionales Habilidad para trabajar en forma autónoma Capacidad para formular y gestionar proyectos Compromiso ético Compromiso con la calidad

37. Las Competencias específicas

38. Competencias Específicas Seleccionadas en América Latina

39. Links de interés Proyecto Tuning Europa: http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm Proyecto Tuning AL: http://www.tuning.unideusto.org/tuningal/

41. Los resultados del aprendizaje Son formulaciones de lo que el estudiante debe conocer, comprender o ser capaz de demostrar tras la finalización de una experiencia de aprendizaje. Pueden estar referidos a una sola unidad o módulo del curso o a un período de estudios Especifican los requisitos mínimos para la concesión de un número determinado de créditos y deben su formulación al cuerpo docente Se expresan en términos de competencias

42. Las competencias Representan una combinación dinámica de conocimientos, habilidades, capacidades y valores. La promoción de estas competencias es el objeto del programa educativo Cobran forma en varias unidades de curso y son evaluadas en diferentes etapas Quien las obtiene es el estudiante

43. Resultados alcanzados U n diagnóstico general de la educación superior en América Latina de las áreas previstas en el proyecto en cuanto a duración de las titulaciones, sistema de créditos, tipo de créditos, métodos de enseñanza – aprendizaje. C inco documentos de trabajo para discusión, reflexión y debate de los participantes del proyecto para las 5 reuniones realizadas (Buenos Aires, Belo Horizonte, San José de Costa Rica, Bruselas y México D.F.). 12 redes temáticas de universidades europeas y latinoamericanas trabajando activamente. Foros de discusión y debate de la realidad de la educación superior en América Latina.

44. Resultados alcanzados U n documento final que recoge la identificación de competencias genéricas para las titulaciones universitarias en América Latina, y de competencias específicas de las 12 áreas temáticas, un trabajo adicional sobre la forma en que dichas competencias (tanto genéricas como específicas) deben ser trasladadas a los programas de estudio y una reflexión sobre el volumen de trabajo del estudiante.

45. Factores de éxito Tema relevante – ejes del debate actual en materia de educación superior pertinente – se inserta en un momento histórico de cambio y reforma de la educación superior en la región contexto internacional – proceso de Bolonia – proyecto Tuning Europa 2) Metodología de Trabajo Metas a cumplir por reunión – agendas y cronogramas de trabajo muy específicos Consenso – documentos de trabajo para debatir y acordar en cada reunión Continuidad y seguimiento - Trabajo entre reuniones a través de la intranet del Portal Tuning – América Latina

46. Factores de éxito 3) Estructura de funcionamiento Centros Nacionales Tuning (CNT) : máximas instancias responsables de la política universitaria de los 19 países (Ministerios de Educación, Conferencias de Rectores, Agencias de Acreditación) Fueron identificadas y visitadas con anterioridad a la iniciación formal de las actividades del proyecto. (Visitas preparatorias) Aportes y sugerencias incorporados a la matriz del proyecto. (Nuevas áreas y nuevos temas) Rol central en la identificación de las universidades de excelencia que formarían parte del proyecto. (Selección de las 185 universidades participantes) Participación activa en el proyecto como un grupo de debate y reflexión sobre temas cruciales en materia de educación superior. (Diagnóstico de la educación superior en AL, debate sobre los créditos académicos) Articulación con el sistema nacional en su conjunto, permitiendo la participación de instituciones que no están directamente involucradas en el proyecto, pero que lo hacen a través de los CNT. (Amplia cobertura a nivel nacional)

47. Impactos Metodologías, elementos, aportes del proyecto que son incorporados a las discusiones y definiciones de política: Subregional – CSUCA - Nacional – Colombia - Institucional – Universidad de Chile – Gran número de instituciones interesadas por incorporarse al proyecto. Demanda de nuevas áreas temáticas a ser incorporadas al debate y reflexión. Las universidades participantes en el proyecto se han convertido en referentes de los procesos de renovación curricular en sus respectivos países.

48. Talleres/Seminarios/Reuniones en los 19 países de AL y en algunos países europeos para la presentación de resultados del proyecto. Distribución de más de 8.000 ejemplares (en 3 idiomas) del Informe Final del proyecto. Gran número de visitas y/o consultas a la página Web del proyecto (+ de 1.500.000 visitas). Sostenibilidad Al ser los CN T instancias formales dentro de cada país, la continuidad de los mismos está garantizada. Las universidades participantes, hoy reclaman a sus CNT sobre la continuidad de las acciones más allá del proyecto Visibilidad

49. Conclusiones Proyectos de grandes dimensiones permiten mayor visibilidad e impacto. Articulación con varios sectores de la sociedad ayudan a la instalación y sostenibilidad de los resultados (gobiernos, universidades, empresarios, estudiantes) Se evidencia una “cooperación” real entre ambas regiones (resultados del proyecto Tuning América Latina nutren los debates del proyecto Tuning Europa). El proyecto Tuning América Latina es el resultado del esfuerzo y dedicación de más de 200 académicos y responsables de política universitaria. Sin embargo, sin el apoyo financiero de ALFA este espacio de diálogo y reflexión no habría sido posible.

50. SE REQUIERE DE CAMBIOS EN LA EDUCACION, Y DE UNA EDUCACION PARA LOS CAMBIOS Fin de la exposición