Este documento describe los diferentes tipos de movimiento humano, incluyendo movimientos reflejos, voluntarios y automáticos. Explica que el movimiento es fundamental para la percepción, cognición y adaptación. También define la psicomotricidad y estructuras del movimiento como esquemas motores y posturales.
Este documento trata sobre la motricidad y sus diferentes aspectos. Define la motricidad como la capacidad del ser humano para producir movimiento desde una parte hasta el todo, integrando acciones voluntarias e involuntarias. Explica que existen dos tipos principales de motricidad: la motricidad gruesa, relacionada con movimientos de locomoción, y la motricidad fina, que involucra movimientos más precisos. También describe los diferentes elementos de la motricidad como la percepción, el esquema corporal, el tiempo, ritmo y la lateralidad
El documento presenta información sobre la teoría de la educación física y su didáctica. Discute los objetivos de la educación física en primaria como el desarrollo motriz, afectivo y de valores. También cubre campos de estudio como la motricidad, el sistema nervioso y su relación con el movimiento, y las inteligencias motriz y espacial.
El documento habla sobre la psicomotricidad y la terapia psicomotriz. Explica que la psicomotricidad se refiere a las producciones corporales de una persona como gestos, movimientos y lenguaje, y cómo a través de la terapia psicomotriz es posible abordar trastornos relacionados con la construcción de la imagen corporal y la coordinación. También describe varias aptitudes relacionadas con el campo de la psicomotricidad y el lenguaje.
Este documento describe los conceptos clave de la psicomotricidad y su importancia para el desarrollo integral de los niños. Explica que la psicomotricidad implica el dominio del cuerpo a través del movimiento, así como la capacidad de estructurar el espacio. Se divide la psicomotricidad en gruesa, que incluye el dominio corporal dinámico y estático, y la psicomotricidad fina. También cubre el esquema corporal, que es fundamental para que los niños conozcan y se familiaricen con su
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad se refiere al desarrollo de las capacidades motrices y está relacionada con el desarrollo de la personalidad, cognición y sensoriomotricidad. Los tres elementos básicos son la actividad tónica, el equilibrio y la conciencia corporal. La actividad tónica se refiere a la tensión muscular y su relación con las emociones. El equilibrio está relacionado con la postura y la capacidad de moverse. La conci
Este documento presenta definiciones de diferentes tipos de motricidad como las habilidades motrices básicas, la psicomotricidad, la sociomotricidad, la motricidad fina y la motricidad gruesa. Explica que las habilidades motrices básicas son movimientos generales como correr, saltar y lanzar. Define la psicomotricidad como la interacción entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo y el movimiento. Además, describe la sociomotricidad como habilidades que requieren precisión y concentra
Este documento describe los diferentes tipos de conductas motrices y habilidades motrices, incluyendo el equilibrio, la coordinación, la tonicidad, la postura, la lateralidad, el ritmo, el espacio, el tiempo, las praxias, la ideomotricidad, la grafomotricidad, el esquema corporal, la representación corporal, la respiración, el control corporal, la intervención psicomotriz, la metodología psicomotriz y los parámetros psicomotrices. Explica cada uno de estos conceptos de manera
El documento describe los principales parámetros psicomotrices y su aplicación en la intervención psicomotriz. Estos incluyen el esquema corporal, la función tónica, el equilibrio, la coordinación motriz, la lateralidad y la organización espacio-temporal. El juego y el movimiento son fundamentales en el desarrollo infantil y la intervención psicomotriz se basa en la observación y evaluación de estos parámetros a través de pruebas y diagnósticos.
Este documento trata sobre la motricidad y sus diferentes aspectos. Define la motricidad como la capacidad del ser humano para producir movimiento desde una parte hasta el todo, integrando acciones voluntarias e involuntarias. Explica que existen dos tipos principales de motricidad: la motricidad gruesa, relacionada con movimientos de locomoción, y la motricidad fina, que involucra movimientos más precisos. También describe los diferentes elementos de la motricidad como la percepción, el esquema corporal, el tiempo, ritmo y la lateralidad
El documento presenta información sobre la teoría de la educación física y su didáctica. Discute los objetivos de la educación física en primaria como el desarrollo motriz, afectivo y de valores. También cubre campos de estudio como la motricidad, el sistema nervioso y su relación con el movimiento, y las inteligencias motriz y espacial.
El documento habla sobre la psicomotricidad y la terapia psicomotriz. Explica que la psicomotricidad se refiere a las producciones corporales de una persona como gestos, movimientos y lenguaje, y cómo a través de la terapia psicomotriz es posible abordar trastornos relacionados con la construcción de la imagen corporal y la coordinación. También describe varias aptitudes relacionadas con el campo de la psicomotricidad y el lenguaje.
Este documento describe los conceptos clave de la psicomotricidad y su importancia para el desarrollo integral de los niños. Explica que la psicomotricidad implica el dominio del cuerpo a través del movimiento, así como la capacidad de estructurar el espacio. Se divide la psicomotricidad en gruesa, que incluye el dominio corporal dinámico y estático, y la psicomotricidad fina. También cubre el esquema corporal, que es fundamental para que los niños conozcan y se familiaricen con su
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad se refiere al desarrollo de las capacidades motrices y está relacionada con el desarrollo de la personalidad, cognición y sensoriomotricidad. Los tres elementos básicos son la actividad tónica, el equilibrio y la conciencia corporal. La actividad tónica se refiere a la tensión muscular y su relación con las emociones. El equilibrio está relacionado con la postura y la capacidad de moverse. La conci
Este documento presenta definiciones de diferentes tipos de motricidad como las habilidades motrices básicas, la psicomotricidad, la sociomotricidad, la motricidad fina y la motricidad gruesa. Explica que las habilidades motrices básicas son movimientos generales como correr, saltar y lanzar. Define la psicomotricidad como la interacción entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo y el movimiento. Además, describe la sociomotricidad como habilidades que requieren precisión y concentra
Este documento describe los diferentes tipos de conductas motrices y habilidades motrices, incluyendo el equilibrio, la coordinación, la tonicidad, la postura, la lateralidad, el ritmo, el espacio, el tiempo, las praxias, la ideomotricidad, la grafomotricidad, el esquema corporal, la representación corporal, la respiración, el control corporal, la intervención psicomotriz, la metodología psicomotriz y los parámetros psicomotrices. Explica cada uno de estos conceptos de manera
El documento describe los principales parámetros psicomotrices y su aplicación en la intervención psicomotriz. Estos incluyen el esquema corporal, la función tónica, el equilibrio, la coordinación motriz, la lateralidad y la organización espacio-temporal. El juego y el movimiento son fundamentales en el desarrollo infantil y la intervención psicomotriz se basa en la observación y evaluación de estos parámetros a través de pruebas y diagnósticos.
Este documento describe el desarrollo de la psicomotricidad en la escuela infantil. Explica que la psicomotricidad implica el movimiento y la relación entre el cuerpo y la mente. Luego describe los componentes clave de la psicomotricidad como la función tónica, el control respiratorio, la postura y el equilibrio, la coordinación motriz y visomotriz. Finalmente, detalla cómo se desarrollan estos componentes en las diferentes etapas infantiles y cómo se pueden fortalecer en el aula.
Este documento resume diferentes tipos de motricidad como la motricidad básica, psicomotricidad, socio motricidad, motricidad fina y motricidad gruesa. Explica que la motricidad se refiere a la movilidad voluntaria y es importante para el desplazamiento, coordinación y desarrollo de habilidades. Define las habilidades motoras básicas y describe la psicomotricidad, socio motricidad, motricidad fina y gruesa.
La motricidad se define como el conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinación de los miembros a través de la contracción y relajación de los músculos. Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo, los cuerpos estriados y diversos núcleos talámicos y subtalámicos. La motricidad puede clasificarse en motricidad fina y motricidad gruesa y este tema trata sobre el desarrollo del movimiento corporal en los niños.
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices. Los tres elementos fundamentales son el control tónico, el equilibrio y la conciencia corporal. El desarrollo adecuado de estos elementos es importante para el desarrollo armónico de la personalidad del niño.
El documento presenta información sobre las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio de estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras de las conductas motrices. Explica conceptos como la paratonia, las sincinesias, los trastornos psicomotores y neuromotores, y la reeducación y terapia psicomotora. También analiza teorías como la de Wallon sobre el desarrollo psicomotor del niño y el modelo epigenético
La Psicomotricidad: Anatomia del momento creativoGuadalinfo Vera
El documento habla sobre la psicomotricidad y la creatividad en la infancia y juventud. Define la psicomotricidad como la función que sintetiza la mente y el movimiento para permitir que el individuo se adapte de forma flexible al medio. Los objetivos de la psicomotricidad incluyen favorecer la salud física y psíquica del niño y desarrollar habilidades como el control del cuerpo, la coordinación, la percepción espacial y temporal, y la creatividad. El documento recomienda actividades individuales
Este documento resume los conceptos clave de la psicomotricidad en 3 oraciones. Explica que la psicomotricidad gruesa involucra el dominio corporal dinámico y estático, incluyendo la coordinación general, equilibrio, ritmo y coordinación visomotriz. También cubre la división de la psicomotricidad en gruesa y fina, así como conceptos como el esquema corporal, dominio corporal estático, coordinación visomanual y motricidad facial y gestual.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad como la respiración, relajación, equilibrio, coordinación, ritmo, organización temporal y espacial, esquema corporal y lateralidad. Explica que estos elementos se desarrollan desde el nacimiento y son fundamentales para el desarrollo motor, cognitivo y emocional del individuo.
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN 1ª DE EGBtattyrios
El documento habla sobre los conceptos fundamentales de la psicomotricidad. Resume que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales y sensoriales para desarrollar la capacidad de expresarse. Incluye tres tipos de motricidad - motricidad gruesa, motricidad fina y esquema corporal. Explica algunos elementos clave como la coordinación, equilibrio y ritmo.
La psicomotricidad en la escuela mayo 2010guestbef0bfa6
Este documento describe los principales conceptos de la psicomotricidad en el ámbito escolar, incluyendo la función tónica, el esquema corporal, la coordinación motriz, la lateralidad y la organización espacio-temporal. La psicomotricidad se enfoca en el desarrollo integral del individuo a través del cuerpo y el movimiento. Tiene como objetivo desarrollar capacidades motoras, afectivas, sociales, comunicativas e intelectuales del sujeto.
El documento trata sobre los fundamentos de la psicomotricidad. Explica que el desarrollo psicomotor es un proceso gradual e integral que ocurre desde la gestación debido a la interacción con el medio ambiente. Incluye áreas como la coordinación motora, el lenguaje y lo social. Además, la estimulación del desarrollo psicomotor es importante para que el niño interactúe adecuadamente. Finalmente, la psicomotricidad considera perspectivas neurológicas, evolutivas y cognitivas del movimiento.
Este documento describe los conceptos de motricidad gruesa, motricidad fina y el periodo de adaptación en la educación infantil. La motricidad gruesa se refiere al control de los movimientos musculares generales del cuerpo, mientras que la motricidad fina implica el control fino de los músculos. El periodo de adaptación es cuando los niños se acostumbran al entorno escolar y pasan por etapas de protesta, ambivalencia y adaptación final.
Este documento presenta información sobre las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio de estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras que se manifiestan en los comportamientos motrices. Explica conceptos como paratonia, sincinesias, déficit psicomotor, y trastornos como la hiperactividad. También cubre teorías del desarrollo como las de Wallon y Erikson. Finalmente, describe técnicas como la reeducación psicomot
El documento describe los diferentes componentes de la psicomotricidad divididos en dos categorías: gruesa y fina. La psicomotricidad gruesa incluye el dominio corporal dinámico y estático, y la coordinación visomotriz. La psicomotricidad fina incluye la coordinación visomanual, la fonética, y la motricidad facial y gestual. El esquema corporal, que comprende el conocimiento de las partes del cuerpo y la lateralización, es fundamental para ambas categorías.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices para permitir que una persona se exprese en contextos psicosociales. Los tres elementos fundamentales son el control tónico, el equilibrio y la conciencia corporal. Describe cada uno de estos elementos y cómo desarrollarlos a través de actividades para que los niños puedan adaptarse a su entorno de manera flexible y
Este documento define la motricidad como la capacidad de controlar los movimientos del cuerpo de manera voluntaria e involuntaria. Explica que existen dos tipos principales de motricidad: la motricidad gruesa, que involucra movimientos amplios y decisivos; y la motricidad fina, que requiere precisión y coordinación para manipular objetos. También describe algunas características de cada tipo de motricidad y su importancia para el desarrollo.
El documento describe los componentes y factores del desarrollo psicomotor. Explica que el desarrollo depende de factores internos como el potencial genético y el sistema endocrino, y factores externos como la alimentación y el ambiente. También describe las tres fases del desarrollo motor y los componentes de las capacidades motoras coordinativas como la capacidad de acople de movimiento y las capacidades condicionales como la resistencia y la fuerza. Por último, señala que el desarrollo psicomotor implica tres dimensiones según un autor
Este documento habla sobre la psicomotricidad en la educación inicial. Define la psicomotricidad como la capacidad de un niño para dominar su cuerpo y estructurar el espacio a través de movimientos, integrando procesos neurológicos, motrices y de desarrollo de esquema corporal. Según Agurieguerra, el espacio psicomotriz depende de la maduración motriz neurológica y del desarrollo del sistema de referencia en el plano. Se dividen los elementos de la psicomotricidad en
Este documento describe los tipos de motricidad, incluyendo la motricidad fina y gruesa. La motricidad fina involucra movimientos coordinados de las extremidades y órganos sensoriales, mientras que la motricidad gruesa comprende movimientos generales del cuerpo como caminar y correr. Ambos tipos de motricidad se desarrollan a través de la maduración neurológica y la experiencia desde la niñez hasta la adultez.
Este documento presenta un programa de formación complementaria en psicomotricidad educativa para el primer semestre del grupo Ungenios en la Escuela Normal Superior San Pedro Alejandrino en Santa Marta durante el año 2012. El programa cubre varios temas clave como esquema corporal, lateralidad, equilibrio, estructuración espacial, tiempo y ritmo, y los diferentes niveles de desarrollo motriz y cognitivo del niño.
Importancia De La Formación Perceptivo Motriz shammys
El documento describe los conceptos de percepción motriz y formación perceptivo motriz. Explica que la percepción motriz involucra la coordinación de los sistemas sensoriales con los movimientos del cuerpo y permite la construcción del concepto del mundo a través de experiencias con el medio. También describe las etapas y aspectos funcionales y estructurales de la formación perceptivo motriz.
El documento trata sobre el tema de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse en un contexto psicosocial. El objetivo de la psicomotricidad es desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo. La psicomotricidad se aplica en ámbitos preventivos, educativos, reeducativos y terapéuticos.
Este documento describe el desarrollo de la psicomotricidad en la escuela infantil. Explica que la psicomotricidad implica el movimiento y la relación entre el cuerpo y la mente. Luego describe los componentes clave de la psicomotricidad como la función tónica, el control respiratorio, la postura y el equilibrio, la coordinación motriz y visomotriz. Finalmente, detalla cómo se desarrollan estos componentes en las diferentes etapas infantiles y cómo se pueden fortalecer en el aula.
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La motricidad se define como el conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinación de los miembros a través de la contracción y relajación de los músculos. Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo, los cuerpos estriados y diversos núcleos talámicos y subtalámicos. La motricidad puede clasificarse en motricidad fina y motricidad gruesa y este tema trata sobre el desarrollo del movimiento corporal en los niños.
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices. Los tres elementos fundamentales son el control tónico, el equilibrio y la conciencia corporal. El desarrollo adecuado de estos elementos es importante para el desarrollo armónico de la personalidad del niño.
El documento presenta información sobre las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio de estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras de las conductas motrices. Explica conceptos como la paratonia, las sincinesias, los trastornos psicomotores y neuromotores, y la reeducación y terapia psicomotora. También analiza teorías como la de Wallon sobre el desarrollo psicomotor del niño y el modelo epigenético
La Psicomotricidad: Anatomia del momento creativoGuadalinfo Vera
El documento habla sobre la psicomotricidad y la creatividad en la infancia y juventud. Define la psicomotricidad como la función que sintetiza la mente y el movimiento para permitir que el individuo se adapte de forma flexible al medio. Los objetivos de la psicomotricidad incluyen favorecer la salud física y psíquica del niño y desarrollar habilidades como el control del cuerpo, la coordinación, la percepción espacial y temporal, y la creatividad. El documento recomienda actividades individuales
Este documento resume los conceptos clave de la psicomotricidad en 3 oraciones. Explica que la psicomotricidad gruesa involucra el dominio corporal dinámico y estático, incluyendo la coordinación general, equilibrio, ritmo y coordinación visomotriz. También cubre la división de la psicomotricidad en gruesa y fina, así como conceptos como el esquema corporal, dominio corporal estático, coordinación visomanual y motricidad facial y gestual.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad como la respiración, relajación, equilibrio, coordinación, ritmo, organización temporal y espacial, esquema corporal y lateralidad. Explica que estos elementos se desarrollan desde el nacimiento y son fundamentales para el desarrollo motor, cognitivo y emocional del individuo.
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN 1ª DE EGBtattyrios
El documento habla sobre los conceptos fundamentales de la psicomotricidad. Resume que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales y sensoriales para desarrollar la capacidad de expresarse. Incluye tres tipos de motricidad - motricidad gruesa, motricidad fina y esquema corporal. Explica algunos elementos clave como la coordinación, equilibrio y ritmo.
La psicomotricidad en la escuela mayo 2010guestbef0bfa6
Este documento describe los principales conceptos de la psicomotricidad en el ámbito escolar, incluyendo la función tónica, el esquema corporal, la coordinación motriz, la lateralidad y la organización espacio-temporal. La psicomotricidad se enfoca en el desarrollo integral del individuo a través del cuerpo y el movimiento. Tiene como objetivo desarrollar capacidades motoras, afectivas, sociales, comunicativas e intelectuales del sujeto.
El documento trata sobre los fundamentos de la psicomotricidad. Explica que el desarrollo psicomotor es un proceso gradual e integral que ocurre desde la gestación debido a la interacción con el medio ambiente. Incluye áreas como la coordinación motora, el lenguaje y lo social. Además, la estimulación del desarrollo psicomotor es importante para que el niño interactúe adecuadamente. Finalmente, la psicomotricidad considera perspectivas neurológicas, evolutivas y cognitivas del movimiento.
Este documento describe los conceptos de motricidad gruesa, motricidad fina y el periodo de adaptación en la educación infantil. La motricidad gruesa se refiere al control de los movimientos musculares generales del cuerpo, mientras que la motricidad fina implica el control fino de los músculos. El periodo de adaptación es cuando los niños se acostumbran al entorno escolar y pasan por etapas de protesta, ambivalencia y adaptación final.
Este documento presenta información sobre las bases teóricas de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como el dominio de estudio de las interacciones entre las funciones psíquicas y las funciones motoras que se manifiestan en los comportamientos motrices. Explica conceptos como paratonia, sincinesias, déficit psicomotor, y trastornos como la hiperactividad. También cubre teorías del desarrollo como las de Wallon y Erikson. Finalmente, describe técnicas como la reeducación psicomot
El documento describe los diferentes componentes de la psicomotricidad divididos en dos categorías: gruesa y fina. La psicomotricidad gruesa incluye el dominio corporal dinámico y estático, y la coordinación visomotriz. La psicomotricidad fina incluye la coordinación visomanual, la fonética, y la motricidad facial y gestual. El esquema corporal, que comprende el conocimiento de las partes del cuerpo y la lateralización, es fundamental para ambas categorías.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices para permitir que una persona se exprese en contextos psicosociales. Los tres elementos fundamentales son el control tónico, el equilibrio y la conciencia corporal. Describe cada uno de estos elementos y cómo desarrollarlos a través de actividades para que los niños puedan adaptarse a su entorno de manera flexible y
Este documento define la motricidad como la capacidad de controlar los movimientos del cuerpo de manera voluntaria e involuntaria. Explica que existen dos tipos principales de motricidad: la motricidad gruesa, que involucra movimientos amplios y decisivos; y la motricidad fina, que requiere precisión y coordinación para manipular objetos. También describe algunas características de cada tipo de motricidad y su importancia para el desarrollo.
El documento describe los componentes y factores del desarrollo psicomotor. Explica que el desarrollo depende de factores internos como el potencial genético y el sistema endocrino, y factores externos como la alimentación y el ambiente. También describe las tres fases del desarrollo motor y los componentes de las capacidades motoras coordinativas como la capacidad de acople de movimiento y las capacidades condicionales como la resistencia y la fuerza. Por último, señala que el desarrollo psicomotor implica tres dimensiones según un autor
Este documento habla sobre la psicomotricidad en la educación inicial. Define la psicomotricidad como la capacidad de un niño para dominar su cuerpo y estructurar el espacio a través de movimientos, integrando procesos neurológicos, motrices y de desarrollo de esquema corporal. Según Agurieguerra, el espacio psicomotriz depende de la maduración motriz neurológica y del desarrollo del sistema de referencia en el plano. Se dividen los elementos de la psicomotricidad en
Este documento describe los tipos de motricidad, incluyendo la motricidad fina y gruesa. La motricidad fina involucra movimientos coordinados de las extremidades y órganos sensoriales, mientras que la motricidad gruesa comprende movimientos generales del cuerpo como caminar y correr. Ambos tipos de motricidad se desarrollan a través de la maduración neurológica y la experiencia desde la niñez hasta la adultez.
Este documento presenta un programa de formación complementaria en psicomotricidad educativa para el primer semestre del grupo Ungenios en la Escuela Normal Superior San Pedro Alejandrino en Santa Marta durante el año 2012. El programa cubre varios temas clave como esquema corporal, lateralidad, equilibrio, estructuración espacial, tiempo y ritmo, y los diferentes niveles de desarrollo motriz y cognitivo del niño.
Importancia De La Formación Perceptivo Motriz shammys
El documento describe los conceptos de percepción motriz y formación perceptivo motriz. Explica que la percepción motriz involucra la coordinación de los sistemas sensoriales con los movimientos del cuerpo y permite la construcción del concepto del mundo a través de experiencias con el medio. También describe las etapas y aspectos funcionales y estructurales de la formación perceptivo motriz.
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El documento trata sobre el tema de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse en un contexto psicosocial. El objetivo de la psicomotricidad es desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo. La psicomotricidad se aplica en ámbitos preventivos, educativos, reeducativos y terapéuticos.
La psicomotricidad trata de relacionar lo psíquico y lo motriz para comprender el movimiento como factor de desarrollo humano. Se define como disciplina educativa y terapéutica que actúa sobre la totalidad de la persona a través del cuerpo y movimiento. Tiene como objetivos desarrollar capacidades como la sensomotricidad, perceptomotricidad e ideomotricidad. Aborda contenidos como la función tónica, postura, esquema corporal, coordinación motriz y organización espacio-temporal para lograr sus fines a través de
El documento describe el desarrollo psicomotor de los niños de 0 a 3 años. Explica que el desarrollo motor se manifiesta a través de la capacidad de movimiento y depende de factores como la maduración del sistema nervioso y la evolución del tono muscular. También destaca la importancia del movimiento en el desarrollo integral del niño pues estimula su desarrollo intelectual y su capacidad de resolver problemas.
El documento discute la importancia de la motricidad y psicomotricidad en el desarrollo infantil según Piaget, Wallon y otros autores. Explica que la actividad motriz es fundamental para que los niños exploren su entorno, aprendan y desarrollen su inteligencia. También define la psicomotricidad como la relación entre lo psíquico y lo motriz, y cómo las acciones motrices permiten a los niños conocerse a sí mismos y adaptarse a su entorno. Por último, analiza las deficiencias motrices, sus caus
El documento discute la importancia de la motricidad y psicomotricidad en el desarrollo infantil según Piaget, Wallon y otros autores. Explica que la actividad motriz es fundamental para que los niños exploren su entorno, aprendan y desarrollen su inteligencia. También define la psicomotricidad como la relación entre lo psíquico y lo motriz, y cómo las acciones motrices permiten a los niños conocerse a sí mismos y adaptarse a su entorno. Por último, analiza las deficiencias motrices, sus caus
Este documento describe el origen y evolución de la psicomotricidad. Señala que el término surgió a principios del siglo XX para describir las interacciones entre lo cognitivo, emocional y motriz en el desarrollo infantil. Teóricos como Wallon, Piaget y Ajuriaguerra contribuyeron al concepto al destacar el papel del movimiento en el aprendizaje. La psicomotricidad considera al cuerpo como medio de expresión y busca desarrollar habilidades a través de juegos que invol
Este documento trata sobre la psicomotricidad y la motricidad. Define la psicomotricidad como la interacción entre lo cognitivo, emocional, simbólico y sensoriomotriz en la capacidad de expresión. Explica que la psicomotricidad juega un papel fundamental en el desarrollo de la personalidad y se aplica en contextos preventivos, educativos, de reeducación y terapéuticos. También describe la motricidad fina y gruesa, señalando que la motricidad fina requiere control prec
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices que permiten al individuo adaptarse al medio. Los elementos básicos incluyen la coordinación, función tónica, postura y equilibrio, control emocional, lateralidad, orientación espacio-temporal, esquema corporal, organización rítmica, praxias, grafomotricidad y relación con los objetos. El documento analiza especí
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices que permiten al individuo adaptarse al medio. Los elementos fundamentales incluyen la coordinación, función tónica, postura, equilibrio, esquema corporal, orientación espacio-temporal, organización rítmica y relación con los objetos. El desarrollo adecuado de estos elementos permite un desarrollo armónico de la personalidad
El documento trata sobre la psicomotricidad. Explica que integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices para permitir la expresión del individuo en un contexto psicosocial. Sus objetivos son permitir la adaptación flexible del individuo, aumentar su capacidad de interacción y contribuir a su desarrollo integral.
Desarrollo humano, aprendizaje y psicomotricidadJuan Lavado
Este documento resume los conceptos clave de desarrollo humano, aprendizaje y psicomotricidad desde una perspectiva de neurociencias. Explica que el desarrollo infantil es moldeado por la interacción entre biología y experiencia, y depende de factores como el sistema nervioso, el medio interno y externo. También describe el abordaje psicomotriz, que busca desarrollar capacidades a través del movimiento. Finalmente, analiza conceptos sobre el desarrollo del tejido nervioso y el rol crucial
Este documento describe los diferentes tipos de conductas motrices, neuromotrices y perceptivo-motrices, incluyendo el equilibrio, la coordinación, la tonicidad, la postura, la lateralidad, el ritmo, el tiempo y el espacio. También explica habilidades motrices como las praxias, la ideomotricidad y la grafomotricidad. Además, detalla conceptos como el esquema corporal, la representación corporal, la respiración, el control corporal y la intervención psicomotriz.
El documento habla sobre el desarrollo psicomotor y sus aspectos. Explica que el desarrollo motor depende de la maduración del sistema nervioso y la evolución del tono muscular. Luego describe los aspectos de la psicomotricidad como la percepción sensorial, la motricidad que incluye movimientos locomotores y coordinación, el esquema corporal y la lateralidad. Finalmente, detalla el desarrollo de cada uno de estos aspectos en las diferentes etapas.
Este documento define la motricidad como la capacidad de mover el cuerpo o partes del cuerpo de manera voluntaria e involuntaria a través de la coordinación muscular. Explica que existen dos tipos principales de motricidad: motricidad gruesa que involucra todo el cuerpo, y motricidad fina que involucra las manos. También describe las diferentes capacidades motoras como fuerza, velocidad, resistencia, coordinación, y su desarrollo a través de la maduración, el crecimiento y el aprendizaje.
Este documento presenta una cartilla sobre estrategias metodológicas para trabajar habilidades motoras básicas con población sorda. Explica conceptos como motricidad, habilidades motoras básicas, funciones perceptivo-motoras, y estrategias para desarrollar coordinación general y sensoriomotriz a través de actividades lúdicas. El objetivo es brindar herramientas a profesionales interesados en la intervención con esta población.
El documento discute el desarrollo de la psicomotricidad en la educación infantil. Explica las bases teóricas como la educación psicomotriz, la educación por el movimiento, la neuromotricidad y la psicomotricidad. También describe consideraciones anatómicas y fisiológicas, así como condiciones educativas para el desarrollo psicomotor, incluyendo la formación de la imagen corporal, la estructuración espacial y temporal. Finalmente, analiza la formación de capacidades y habilidades psic
El documento habla sobre la enseñanza de la educación física en el nivel primario. Explica que para que ocurra una acción motriz, intervienen tres dimensiones: afectiva, cognitiva y sensorio-motriz. También describe los conceptos de organización preceptiva, ajuste motor, habilidades motoras básicas y específicas, y cómo estas se desarrollan en niños de 2 a 12 años.
El documento describe la evolución del concepto de psicomotricidad a través de los años. Explica que la psicomotricidad considera el movimiento como medio de expresión, comunicación y relación con los demás, y desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad. También describe los diferentes aspectos del control corporal y la conciencia corporal en los niños, así como los factores que afectan el desarrollo motor durante la niñez temprana.
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Este documento presenta un manual de entrenamiento físico militar para estudiantes durante la pandemia de COVID-19. Incluye ejercicios de calentamiento, principales y de enfriamiento para realizar individualmente, así como instrucciones para el Test de Ruffier Dickson para evaluar la capacidad cardiovascular. El entrenamiento dura 30 minutos divididos en 3 secciones de 5, 20 y 5 minutos respectivamente y se recomienda realizarlo de manera progresiva varias veces por semana.
El documento describe 12 ejercicios de sentadillas para tonificar los glúteos y las piernas en una semana. Los ejercicios incluyen variaciones básicas de sentadillas como sentadillas clásicas, sentadillas llevando la pierna a un lado, y sentadillas sumo, así como variaciones más avanzadas que involucran saltos, movimientos unilaterales, y posiciones estáticas para trabajar diferentes grupos musculares de manera progresiva.
El documento presenta una rutina de ejercicios para la tercera semana y ofrece consejos para prevenir lesiones. Incluye realizar un calentamiento de 5 a 12 minutos, ejecutar ejercicios de estiramiento con modificaciones para prevenir accidentes, y fortalecer los abdominales para evitar dolores de espalda. El objetivo es reconocer ejercicios contraindicados y cuidar el cuerpo para prevenir lesiones al hacer rutinas de ejercicios.
Manualdemedicionenlaeducacionfisicaprimaria 160805030517Marina de Guerra
El documento presenta 10 pruebas de educación física para medir habilidades motrices en alumnos de primaria. Cada prueba describe un objetivo, la actividad a realizar, cómo medir el desempeño y tablas de comparación para determinar si el rendimiento es excelente, bueno o regular. Las pruebas incluyen equilibrio, lanzamiento, flexibilidad, velocidad, resistencia y control de pelota.
El documento describe el proceso de aprendizaje, señalando que es un proceso mediante el cual se adquieren o modifican habilidades y conocimientos a través de la experiencia y la instrucción. Explica que el aprendizaje se ve influenciado por factores internos como la motivación del individuo y factores externos como el entorno familiar y educativo. Además, identifica diferentes tipos de aprendizaje como el significativo, el descubrimiento, el observacional, el cooperativo y el repetitivo.
Este documento presenta cinco ejercicios para dos sesiones de iniciación al mini-balonmano. Los ejercicios se enfocan en el desarrollo de habilidades básicas como pase y recepción, movimiento sin balón, marcaje y anticipación. Cada ejercicio describe objetivos, metodología, variaciones y una representación gráfica. Los ejercicios utilizan diferentes formaciones y reglas para fomentar la coordinación, comunicación y trabajo en equipo entre los jugadores.
El documento describe el desarrollo de las habilidades motrices en niños de 3 a 5 años. Explica que la psicomotricidad es importante para el desarrollo cognitivo, emocional y de lenguaje en los niños. Detalla las habilidades motrices finas y gruesas que los niños deben desarrollar a diferentes edades, como correr, saltar y usar tijeras, e incluye ejemplos de juegos y actividades para estimular su aprendizaje.
El documento describe una sesión de educación física para alumnos de 5o grado de primaria que tiene como objetivo desarrollar el esquema corporal y la lateralidad de los estudiantes. La sesión consta de tres partes: la parte inicial incluye un juego para reconocer distintas partes del cuerpo; la parte principal presenta dos ejercicios para identificar articulaciones y lateralidad; y la parte final utiliza un balón para relajar a los alumnos y reforzar su conocimiento corporal.
Segunda rutina para alumnos del citen departamento de formacion fisicaMarina de Guerra
Este manual proporciona rutinas de entrenamiento físico militar para que los alumnos del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval CITEN las realicen durante su permanencia en la escuela para mantenerse físicamente activos durante la pandemia de Covid-19. El entrenamiento de 40 minutos incluye una fase de calentamiento de 5 minutos con 16 ejercicios, una fase principal de 30 minutos y una fase de enfriamiento de 5 minutos. Se recomienda realizar los ejercicios de manera individual y con distanc
Rutinas para alumnos del citen departamento de formacion fisicaMarina de Guerra
Este manual proporciona rutinas de ejercicios físicos militares estáticos para que los alumnos del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval CITEN las realicen durante su permanencia en la escuela. Incluye ejercicios de calentamiento, principales y de vuelta a la calma, así como instrucciones sobre el test de Ruffier Dickson para evaluar la capacidad cardiovascular. El objetivo es mantener a los alumnos físicamente activos durante la pandemia de Covid-19 de manera segura y respetando
La carta recomienda quedarse en casa durante la pandemia de COVID-19 para reducir la propagación del virus y proteger la salud pública. El autor, un experto en educación física, enfatiza la importancia de seguir las recomendaciones de distanciamiento social para frenar la curva de contagios.
El documento presenta un plan de acondicionamiento físico para el personal de dotación de la Marina de Guerra del Perú con el objetivo de mejorar su condición física y calidad de vida a través de ejercicios que desarrollen sus capacidades físicas básicas como la resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad y coordinación. El plan incluye sesiones de entrenamiento los martes y jueves supervisadas por un oficial y un entrenador físico enfocadas en ejercicios específicos, una evaluación inicial y
El documento describe un plan de entrenamiento físico para mejorar las capacidades físicas como la fuerza, resistencia y velocidad en un equipo de fútbol. Incluye una prueba de entrada, una programación semanal para desarrollar cada capacidad, y un cronograma de sesiones de entrenamiento enfocadas en distintas capacidades físicas como la resistencia aeróbica, fuerza muscular, y flexibilidad. El objetivo es preparar a los jugadores para competir en un campeonato en marzo.
El documento proporciona recomendaciones para realizar actividad física en familia durante la cuarentena. Sugiere juegos y ejercicios que involucren a niños y adultos para mantenerse saludables mientras se divierten, como imitar el movimiento de animales, jugar con una pelota o usar una cinta de gimnasia siguiendo la música. El objetivo es generar hábitos de actividad física en familia para liberar energía y estrés de una manera entretenida.
El poema reflexiona sobre cómo el abuso de la libertad llevó a la pandemia actual y cómo rezar y permanecer unidos como hermanos, sin ira ni diferencias, ayudará a superar el aislamiento de la pandemia con la bendición de Dios.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Psicomotricidad exposicion luis giron
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PSICOMOTRICIDAD
MARINA DE GUERRA DEL PERU
LIC.. LUIS ALBERTO GIRON RUMICHE
2018
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El MOVIMIENTO
Es visto como elemento esencial para el aprendizaje, nos permite explorar el entorno
desencadenando la percepción. El ajuste corporal de locomoción, la percepción visual
y auditiva, son considerados componentes para ejecutar movimientos y cumplen un
papel significativo en la cognición.
La percepción ayuda al individuo a solucionar e interpretar los estímulos del medio
ambiente, la cognición es la organización y sistematización de la percepción tanto de
las ideas como el cúmulo de conocimiento que la persona posee para formar un
concepto de su entorno.
FIG 1.- El movimiento ofrece experiencias sensorio – motrices, los
cuales conducen a la percepción, resultando en la cognición (1976
Kalakian y Goltman).
El hombre está en constante interacción con el medio ambiente y esto lo coloca muchas
veces frente a problemas que debe solucionar. Para solucionarlos es necesario,
primero identificarlos, luego pensar en alternativas de solución y por ultimo actuar, todo
esto en cortos espacios de tiempo. Las acciones requieren dinamismo y el principal
medio para conseguirlo es el movimiento. La forma de hacer uso de éste, está
determinado por los propósitos y el medio en que se realice.
MOVIMIENTO
EXPERIENCIACOGNICION
PERCEPCION
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Según Giráldez, el hombre, en el medio que vive y que ha colaborado a crear, es
bombardeado permanentemente por un sin número de estímulos a los que debe
adaptarse. Parte de esa adaptación la realiza moviéndose.
El movimiento, entonces, puede ser considerado un fenómeno de adaptación que
fundamentalmente requiere de un proceso de percepción o recepción, otro de
elaboración y almacenamiento, para que finalmente pueda producirse una respuesta
motora.
DEFINICIÓN.
Es la principal capacidad y características de los seres vivos, se manifiesta a través de
la conducta Motriz y nos sirve para interactuar con las demás personas, objetos y
cosas.Es sinónimo de vida.Autentico medio de expresión y comunicación.Exterioriza
sus potencialidades: Orgánica, motrices intelectuales y afectivas.
TIPOS.
El hombre se desarrolla en diferentes actividades, y todos ellos influyen en la calidad,
mecánica, amplitud e intencionalidad, el arte, el trabajo, pero fundamentalmente en la
vida diaria y cada uno de estos campos, le deja una huella indeleble que lo
caracteriza.Durante toda su vida, el movimiento se va modificando en calidad y
cantidad.
Atendiendo a su origen neuro-fisiológico, su calidad, y su funcionalidad, hemos
clasificado los diferentes tipos de movimientos:
Reflejos,Voluntarios, Automáticos, Neutral y espontaneo, Artificial, Utilitario,
Expresivo, Vivido.
En lo que a nosotros respecta desarrollaremos los tres primeros tipos de movimiento
sin restarles importancia a los demás.
MOVIMIENTO REFLEJO
Conocido como involuntario o indiferenciado.
Comportamiento motor involuntario y no consciente, caracterizado por su alta
velocidad de ejecución, son innatos y por lo tanto no son aprendidos; responden al
esquema de que ante un estímulo concreto, se produce una respuesta concreta.
La función más importante de este tipo de movimiento, es el control del tono muscular,
el control postural, prevención de lesiones y control de diferentes funciones orgánicas.
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En un recién nacido, el movimiento reflejo es un indicador de buen funcionamiento
nervioso, sirve para diagnosticar el proceso de desarrollo del niño.
Algunos ejemplos: toser, estornudar, tics.
MOVIMIENTO VOLUNTARIO
Es aquel que se realiza de una manera consciente y voluntaria por el individuo y que
persigue una intencionalidad educativa.
Se caracteriza por la intencionalidad, es decir, toda acción motriz inteligente, supone
una intención previa.
Si bien es cierto que la función ejecutiva de todo movimiento recae en los músculos, en
el movimiento voluntario, el sistema nervioso participa de manera diferente a causa de
la intervención de la corteza cerebral que se encarga de controlar el movimiento de
acuerdo con la capacidad de inhibición y de la intervención de la voluntad.
La coordinación de este complejo proceso, va desarrollándose diariamente en la vida
del hombre y su ejercitación lo lleva a realizar las habilidades y destrezas más difíciles
por ejemplo lo de la gimnasia deportiva. En nuestro trabajo el movimiento voluntario es
el que más nos interesa desarrollar.
MOVIMIENTO AUTOMATICO
Es consecuencia de la repetición de movimientos voluntarios que se van
transformando en hábitos de forma tal que ya no siempre se hace necesaria la
repetición o imagen mental para su realización como tampoco la intervención de la
conciencia y la atención realizándose de forma (consciente).
En el trabajo y en el deporte, así como en la vida diaria se requiere de un sin número
de movimientos automáticos.
En el deporte, donde la necesidad de aprender estructuras motrices tecnificadas,
muchas veces limitan la capacidad adaptativa y creativa, dada la necesidad de
construir un estereotipo fijo (normalmente los profesores tienden a cometer el error de
confundir automatización con estereotipo motor).
Es importante tener muy presente que el niño no está en condiciones de someterse a
patrones tecnificados de movimientos, debido a que su pobre dominio corporal y su
incipiente capacidad de análisis, dependen fundamentalmente del nivel de maduración
nerviosa que le es propio.
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Debemos distinguir en los movimientos automáticos, aquellos que son innatos en el
individuo y sobre los cuales no tenemos ningún control absoluto, pero si se puede incidir
en ellos, ejemplo: la respiración y los latidos del corazón.
Son aquellas manifestaciones de la motricidad que aparecen y se desarrollan de
manera innata, y constituyen la base de las formas superiores de movimientos, sobre
estas estructuras se edificara toda la motricidad del individuo intencionalmente o no.
ESTRUCTURAS DEL MOVIMIENTO
Existen dos tipos de estructuras:
A).-ESQUEMAS MOTORES.
Son los patrones del movimiento, es decir, formas esenciales sobre las que se
construirá toda la motricidad, se puede decir que son el ABC del movimiento.
Se adquieren progresivamente, aparecen y se desarrollan en forma natural en las
diferentes etapas o estadios.
Ejemplos: gatear, reptar, girar, correr, caminar, trepar.
B).-ESQUEMAS POSTURALES.
Son posturas estáticas que se refieren adiferentes formas que el cuerpo puede adoptar
a partir de una determinada posición en el espacio tomando como referencia al tronco
y a los segmentos corporales
Ejemplos: doblar, estirar, flexionar, aducir, abducir, cuclillas, arrodillarse, etc.
PROCESOS DE ADQUISICIÓN Y REALIZACIÓN DEL MOVIMIENTO.
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Son varias las interpretaciones desarrolladas en torno a la adquisición y el control del
movimiento.
En la actualidad y concretamente en nuestro caso (formación) debemos entender estos
procesos desde una concepción más cognitiva y global ya que la motricidad en estas
edades no puede aislarse de los diferentes ámbitos del comportamiento de las
personas.
Analizaremos brevemente las tres perspectivas más resaltantes:
A).-Perspectiva Neurológica.
Se basa en los diferentes intercambios que el sujeto realiza con el exterior a través del
sistema nervioso central. Este es el principal protagonista en la realización y el control
del movimiento y constituye su punto de partida, el camino de ida y vuelta de los
impulsos sensitivos.
Según esta perspectiva, el MOVIMIENTO se realiza a partir de toda una serie de
conexiones en el sistema nervioso.
Es necesario conocer y diferenciar el siguiente proceso:
RECEPTOR: Órgano encargado de captar el estímulo que pondrá en marcha el
proceso.
VIA AFERENTE: Vía nerviosa que comunica el receptor con el centro nervioso
responsable del Acto Motor.
CENTRO NERVIOSO: Lugar donde se elabora la orden que dará lugar al movimiento.
Es el lugar en donde se producen las conexiones llamadas sinapsis neuronales.
VIA EFERENTE: Vía nerviosa por donde circula la Moto neurona ALFA que comunica
al Centro Nervioso con el órgano efector.
EFECTOR: Es el órgano encargado de efectuar una respuesta motora (musculo).
B).-Perspectiva del Procesamiento de la información.
Se sustenta en la idea de que el individuo posee la capacidad de captar informaciones
diversas para que a través de un procesamiento posterior dar una respuesta adecuada
a las demandas presentadas. En este proceso se manifiestan tres etapas:la percepción,
el Procesamiento de la Información y la ejecución final en forma de acción motriz.
MECANISMO PERCEPTIVO:
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Se pregunta¿qué pasa? haciendo un análisis de los estímulos, una evaluación de la
situación y una predicción futura posible.
Todas las informaciones del entorno son enviadas al mecanismo de decisión y también
guardadas en la memoria, gracias a este almacenamiento es que los procesos
perceptivos pueden identificar e interpretar los estímulos y así comparar los datos del
presente con los guardados en la memoria.
Es conveniente saber que las informaciones que nos llegan son variadas y por tanto es
necesario hacer una integración de estas para tener una idea clara de la realidad.
Parece ser que esta integración NO se consigue hacer de forma efectiva hasta pasado
los 11 años de edad.
MECANISMO DECISIONAL:
Se pregunta ¿qué hago? y de acuerdo con la información recibida da una orientación
general a la respuesta.
Esto significa que una vez abstraídas las propiedades del ambiente, el sujeto elige de
entre aquellas respuestas almacenadas la más ajustada a la situación concreta en que
se encuentra.
Esto sucede a través de dos procesos diferentes:
Búsqueda activa en el repertorio de respuestas almacenadas en la memoria a largo
plazo. Elección de la respuesta más adecuada.
Como es lógico el hecho de no poder decidir con anterioridad la respuesta que se
utilizara, aumenta el tiempo de reacción y se ha comprobado que este tiempo de
reacción es superior a menor edad del individuo.
MECANISMO DE EJECUCION:
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Se pregunta ¿cómo lo hago? convirtiéndose en el responsable de la organización
motriz que coordinará las diferentes acciones musculares implicadas en la respuesta a
través del mecanismo efector.
Conviene recordar que este es el modelo de aprendizaje más adecuado y propuesto
para el aprendizaje de habilidades y tareas motrices.
B).-Perspectiva Evolutiva.
Se fundamenta en la idea de que los propios procesos internos de maduración son los
responsables del desarrollo y la adquisición de la conducta en general y muy
particularmente de la conducta motriz.
Al respecto la mayoría de estudios realizados suelen establecer y delimitar una serie de
FASES por los que ese proceso de desarrollo va pasando, los cuales se caracterizan
por la aparición o posesión de unas acciones concretas.
Sensación y Percepción
En una entrevista a un esquiador de snowboard, ante la pregunta de lo que para él
representaba esta nueva modalidad, responde: “la percepciónes diferente, vas sobre un
canto
o en el aire, con las sensaciones a flor de piel. Es muy radical”
Díaz Jordi.
Dos palabras y conceptos claves para entender como los individuos vamos adquiriendo
nuestro bagaje cultural común, pero particularmente nuestro bagaje motor, a través de
las sensaciones y percepciones; descubrimos y almacenamos experiencias en la
memoria de una manera determinada.
Así pues, sensaciones y percepciones constituyen los elementos a través de los cuales
el individuo interactúa con el exterior y adquiere entre otros aprendizajes nuevas
capacidades de movimiento.
A).-Sensaciones
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Son todos aquellos estímulos que somos capaces de captar a través de los órganos
sensoriales, es decir los sentidos (vista, oído, gusto, olfato, tacto). Estos estímulos a
través del proceso descrito en el cuadro, llegan a los centros de control produciendo
en cada individuo una percepción completa de la realidad.
Las sensaciones pueden ser de diferente índole: interoceptivas, interoceptivas,
propioceptivas, nocioceptivas.
Sensaciones exteroceptivas
Son todos aquellos estímulos que provienen del exterior del individuo y son captados
por los órganos de los sentidos: vista, oído, olfato, tacto y gusto.
La capacidad de captar estímulos a través de la visión se desarrolla y mejora mediante
un trabajo de discriminación visual, que consiste básicamente en realizar tareas
centradas en: agudeza visual, seguimiento visual, memoria visual, diferenciación figura
– fondo y estabilidad perceptiva.
Para desarrollar y mejorar la capacidad de captar estímulos a través del oído, se debe
trabajar la discriminación auditiva y consiste en: agudeza auditiva, seguimiento auditivo
y memoria auditiva.
Para el desarrollo y mejora de la capacidad de captar estímulos a través del tacto,
debemos trabajar la discriminación táctil que consiste en: agudeza, precisión y
diferenciación táctil.
Para mejorar la capacidad de captar estímulos a través del gusto y del olfato, debemos
trabajar la discriminación y se da través de la precisión sensorial y desarrollo del gusto
y del olfato.
Cuadro
CENTRO
NERVIOSO
VIA
EFERENTE
VIA
AFERENTE
EFECTORRECEPTOR
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Sensaciones interoceptivas
Son las que nos informan del estado de diferentes órganos y funciones corporales. Son
sensaciones viscerales que informan sobre el hambre, la ansiedad, la fatiga y lo
referente a defecar y miccionar.
Sensaciones propioceptivas
Son las que forman la percepción total que tenemos de nuestro cuerpo en reposo o
movimiento. Nace de la excitación de receptores localizados en (*) la piel, cápsulas
articulares, músculos, tendones musculares, laberinto y del análisis de los impulsos
nerviosos sensitivos por los centros nerviosos superiores.
La propiocepcion se establece a partir de sensaciones cenestésicas (informan de la
postura y del movimiento del cuerpo en el espacio), y sensaciones vestibulares
(informan sobre la estabilidad del cuerpo, equilibrio).
Cinestesia
Es la sensación de movimiento que proviene de mecano receptores ubicados en las
partes del cuerpo antes mencionado (*), que proporcionan informaciones que nos
permiten localizar la posición del cuerpo y evaluar su desplazamiento.
Sistema Vestibular
Encerrado en el hueso temporal, el aparato vestibular transmite al encéfalo información
sobre la posición y desplazamiento de la cabeza y del tronco en el espacio; interviene
así el control del equilibrio y de algunos movimientos oculares.
El aparato vestibular es un continente cerrado lleno de un líquido llamado endolinfa,
aislado del hueso temporal por otro líquido llamado perilinfa. Comprende dos tipos de
estructuras sensitivas: a) canales semicirculares y b) utrículo y sáculo, por medio de
estas dos estructuras, los movimiento de la cabeza alrededor de los tres ejes (vertical
– sagital y frontal), o en los planos vertical y horizontal, pueden ser percibidos.
Origen de las aferencias propioceptivas que integradas nos dan la conciencia de
nuestro cuerpo. (1987) Rigal R. “La Motricidad Humana”.
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Sensaciones nociceptivas
Son estímulos captados y transmitidos por receptores muy sensibles a las excitaciones
dolorosas, están formados por las terminaciones nerviosas llamadas fibras libres.
El dolor asegura la supervivencia del organismo forzando al individuo a suprimir una
estimulación demasiado violenta, de origen interno o externo.
La ausencia de receptores nociceptivos puede crear graves perjuicios en una persona,
por ejemplo: automutilaciones, quemaduras graves, lesiones cutáneas articulares u
óseas.
Estos receptores están distribuidos por toda la superficie del cuerpo en concentraciones
variables: la córnea del ojo, el tímpano, la parte posterior de la rodilla, el codo tienen
más receptores que la punta de la nariz o la planta del pie
El umbral del dolor y su intensidad varían según las personas en particular, según su
alcance, sugestibilidad, su atención, su concentración, su motivación y ansiedad.
Así, la misma estimulación aplicada a dos personas diferentes, puede ser intolerable
para una y mediocre para otra.
PIEL
Receptores
Táctiles
ARTICULACIONES
Órganos de Ruffini,
Golgi, Pacini
MUSCULOS
Husos
Musculares
TENDONES
Órganos Tendinosos
de Golgi
LABERINTO
Canales
Semicirculares
Sáculo – utrículo
TRATAMIENTO CENTRAL DE LA
INFORMACION
PROPIOCEPCION
- Percepción de la posición y de
movimiento de las diferentes partes
del cuerpo y la fuerza.
- Posición del cuerpo en el espacio.
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B).-Percepción
• Son aquellas vivencias que cada individuo experimenta a partir de las
sensaciones provocadas por estímulos. Cada persona construye de una manera
exclusiva y única las percepciones recogidas por los sentidos; en respuesta a
un mismo estimulo es posible que distintas personas construyan percepciones
diferentes y genuinas. (1999, Díaz J.)
• La percepción es la función con la que la psiquis recibe los datos del mundo
exterior fundamentalmente mediante los órganos de los sentidos.
(1977 Antoneli y Salvini).
• Cualquier conocimiento del medio exterior o interior proviene de la
descodificación y de la interpretación de los mensajes procedentes de los
diferentes receptores sensoriales repartidos por todo el cuerpo humano. Estos
impulsos constituyen lo que se conoce con el nombre de sensación, dan
nacimiento mediantes transformaciones sucesivas a las percepciones que
consisten en una toma de conciencia de los acontecimientos exteriores, y
proporcionan el conocimiento del exterior (1987 Rigal R.)
Sensación y percepción están íntimamente ligadas, la sensación es un hecho elemental
y primordial: el individuo advierte un objeto o un fenómeno; la percepción es un
fenómeno complejo: el individuo reconoce el estímulo y en él algo conocido, comprende
su significado y toma las decisiones oportunas. En general se suele denominar como
“senso – percepción”.
Las percepciones se mejoran con el entrenamiento, pudiendo detectar índices visuales
aparentemente invisibles a primera vista, discriminar matices de color casi idénticos,
sonidos de débil intensidad y guiarnos por el eco. La edad modifica los receptores y
enriquece la experiencia.
Conclusión
En la edad infantil es necesario un intenso trabajo de las capacidades sensitivas
y perceptivas para ir construyendo una base cultural y motriz que permita ir
edificando la motricidad del individuo.
La relación presentada entre lo cognitivo y el movimiento implica que los procesos
de enseñanza – aprendizaje, consideren al niño una persona dinámica, que
actúa, reacciona y soluciona problemas de su entorno inmediato.
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Durante el aprendizaje el niño debe actuar como un verdadero procesador de
informaciones y su orientación debe dirigirse hacia una mejora de su creatividad,
exploración y sentido crítico como marco de una verdadera formación integral.
La educación física contribuye de manera especial al desarrollo de todas las
áreas de la personalidad.
Existen vías que establecen relaciones espaciales y que se descuidan en edades
tempranas. La vía visual es la más importante, la vía auditiva nos ayuda a
construir el espacio en base a él, la vía cenestésica nos informa de la dirección
y velocidad, la vía táctil no es menos importante, la vía laberíntica nos informa
de la posición del cuerpo con respecto a la cabeza.
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