Este documento presenta información sobre la redacción de objetivos instruccionales. Explica que los objetivos instruccionales demuestran la intención del maestro sobre lo que los estudiantes deben aprender y los ayudan a saber a dónde van. Describe el formato de Mager de objetivos conductuales, incluyendo la situación de prueba, la adecuación y la conducta del estudiante. También explica la taxonomía de Bloom y cómo puede usarse para redactar objetivos en cada uno de sus niveles cognitivos. Propor

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE LOS LLANOS NÚCLEO VALLE DE LA PASCUA, EDO. GUÁRICO PNF. INFORMÁTICA SECCIÓN 03 UC: Electiva (EDUMATICA) Redacción de Objetivos Instruccionales Profesora: Integrantes: Lenny Simosa * Gómez Catherina CI: 20.956.534 * Ortuño Dionessis CI: 19.702.077 * Hernández Génesis CI:20.495.524 * Espinoza Juan CI. 18.244.292 * Puro Francisco CI. Julio 2011

2. Objetivos instruccionales Demuestran la intención del maestro sobre lo que los estudiantes deben aprender Son como un mapa - ayudan al maestro y a los estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su destino Ha sido motivo de controversia cuan específicos o generales deben ser los objetivos instruccionales

3. Objetivos instruccionales- Formato de Mager de Objetivos Conductuales Requiren 3 partes o condiciones: Situación de prueba: La condición bajo la cual la conducta será observada o se espera que ocurra, o la condición mediante la cual los estudiantes llevan a cabo la acción. Ejemplo: Previa investigación bibliográfica y explicación por parte del profesor

4. 2. Adecuación Se conoce con estosotrosnombres: adecuacidad y criterios de ejecución. Se refiere al nivel de ejecución esperado. Especifica cuánto o cómo es lo que se requiere para completar la tarea asignada. Los hay de cantidad y de calidad. Ejemplo: El estudiante identificará correctamente al menos 5 criterios

5. 3. Conducta del estudiante: lo que el estudiante estará haciendo o el tipo de evidencia de que el objetivo se ha cumplido, es decir, la actividad concreta que llevan a cabo y se plantea con un verbo y su complemento Ejemplo: Para redactar la conducta del estudiante se necesitan los verbos de la taxonomía de Bloom

6. La Taxonomía de Bloom revisada por Anderson Niveles originales de Bloom: Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Niveles revisados por Anderson (2001): Memorizar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear

8. Psicomotor

10. El afectivo a los valores, sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas, etc.

12. Nota: En la otra publicación aparece la tabla con los objetivos necesarios para redactar los objetivos instruccionales según la taxonomía de Bloom Ejemplo de objetivos con la taxonomía de Boom en cada nivel

13. Ejemplos de objetivos usando la taxonomía de Bloom -Anderson El alumno definirá los seis niveles de la taxonomía del dominio cognitivo de Bloom El alumno explicará el propósito de la Taxonomía del Dominio Cognitivo de Bloom. El alumno escribirá un objetivo de instrucción para cada nivel de la Taxonomía de Bloom. Conocimiento (Memoria) Comprensión Aplicación

14. Ejemplos de objetivos usando la taxonomía de Bloom -Anderson El alumno comparará y contrastará los dominios afectivo y cognitivo. El alumno juzgará la efectividad de escribir los objetivos utilizando la Taxonomía de Bloom El alumno diseñará un esquema de clasificación para escribir objetivos educativos que combina los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor. Análisis Evaluación Creación

15. Ejemplo de objetivos Instruccional

16. Objetivos instruccionales- Formato de Mager de Objetivos Conductuales: Ejemplos El estudiante identificarácorrectamente al menos 5 criterios de pobreza aplicados a PR en una lista luego de leer los criterios establecidos en el informe del Censo 2000 .