REFERENCIA OMS
PARA LA EVALUACIÓN ANTROPOMÉTRICA
2013
A partir de la referencia de crecimiento OMS 2006 el Ministerio de Salud ha diseñado siete gráficos para cada sexo, los que se acompañan de las tablas respectivas. El propósito de este material es facilitar el monitoreo del crecimiento infantil y la evaluación del estado nutricional con los indicadores habitualmente utilizados en atención primaria.
Esta presentación la elaboré basada en las guías del CLAP/SMR, por lo que si se utilizan, lo mejor sería leer la guía y esta presentación ayudaría a ser una guía para su exposición.
RECIÉN NACIDO: VALORACIÓN, CARACTERÍSTICAS, PERIODO DE TRANSICIÓN, SOMATOMETRÍA.Nancy Chavarría
valoración
EN LA ATENCIÓN INMEDIATA…
CARACTERÍSTICAS
Periodo de transición
“Existen dos días muy peligrosos en nuestras vidas, el primero y el último”
Proverbio inglés
El cierre del ductus arterioso se inicia fisiológicamente a las 4-12 horas de vida extrauterina y se completa alrededor de las veinticuatro horas postnatales.
Entre los factores que desencadenan su cierre se encuentran, entre otros:
Inhibición de la síntesis de prostaglandinas E2 e I2
Inhibición de monohidroxilos 11, 12, 15 del ácido araquidónico
Aumento de la PaO2
Dura de 30-60 minutos
cambios de predominio simpático
Después del nacimiento hay un incremento rápido de la frecuencia cardiaca en el rango de 160 a 180 por minuto, que dura 10 a 15 minutos, y luego ocurre una caída gradual manteniéndose dentro limites normales.
se observa alerta y su comportamiento es marcado por reacciones de sobresalto, movimientos gustatorios, temblores, llanto y movimientos cefálicos de un lado a otro.
Después 2 a 3 horas del nacimiento.
Disminución marcada en la actividad motora o por sueño
La frecuencia cardiaca cae al rango de 100 a 120 latidos por minuto
La frecuencia respiratoria desciende
El peristaltismo intestinal a veces es marcado.
Ocurre entre las 4 a 6 horas después del nacimiento.
Se observa taquicardia, taquipnea, cambios en el tono muscular, color, producción de moco, tendencia a náuseas y vómito, y aparición de respuestas a estímulos exógenos o endógenos. Con frecuencia se expulsa meconio
somatometría
Esta presentación la elaboré basada en las guías del CLAP/SMR, por lo que si se utilizan, lo mejor sería leer la guía y esta presentación ayudaría a ser una guía para su exposición.
RECIÉN NACIDO: VALORACIÓN, CARACTERÍSTICAS, PERIODO DE TRANSICIÓN, SOMATOMETRÍA.Nancy Chavarría
valoración
EN LA ATENCIÓN INMEDIATA…
CARACTERÍSTICAS
Periodo de transición
“Existen dos días muy peligrosos en nuestras vidas, el primero y el último”
Proverbio inglés
El cierre del ductus arterioso se inicia fisiológicamente a las 4-12 horas de vida extrauterina y se completa alrededor de las veinticuatro horas postnatales.
Entre los factores que desencadenan su cierre se encuentran, entre otros:
Inhibición de la síntesis de prostaglandinas E2 e I2
Inhibición de monohidroxilos 11, 12, 15 del ácido araquidónico
Aumento de la PaO2
Dura de 30-60 minutos
cambios de predominio simpático
Después del nacimiento hay un incremento rápido de la frecuencia cardiaca en el rango de 160 a 180 por minuto, que dura 10 a 15 minutos, y luego ocurre una caída gradual manteniéndose dentro limites normales.
se observa alerta y su comportamiento es marcado por reacciones de sobresalto, movimientos gustatorios, temblores, llanto y movimientos cefálicos de un lado a otro.
Después 2 a 3 horas del nacimiento.
Disminución marcada en la actividad motora o por sueño
La frecuencia cardiaca cae al rango de 100 a 120 latidos por minuto
La frecuencia respiratoria desciende
El peristaltismo intestinal a veces es marcado.
Ocurre entre las 4 a 6 horas después del nacimiento.
Se observa taquicardia, taquipnea, cambios en el tono muscular, color, producción de moco, tendencia a náuseas y vómito, y aparición de respuestas a estímulos exógenos o endógenos. Con frecuencia se expulsa meconio
somatometría
Norma tecnica para la atencion de consejeria en its y vih.sida IP Valle Central
NORMA TECNICA PARA LA ATENCION DE CONSEJERÍA EN
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y VIH/SIDA
NT N° MINSA/DGSP-V.01
I.- OBJETIVOS
Disminuir el impacto psicosocial de la presencia del Virus de Inmunodeficiencia Humana- VIH y el SIDA en la población peruana a través del establecimiento del servicio de consejería en ITS y VIH/SIDA por el Ministerio de Salud, con la finalidad de fomentar el diagnóstico precoz, brindar soporte psicosocial, educación para la salud y apoyar el tratamiento oportuno.
Manual de orientaciones y apoyo a la gestión programa de integración escolar PIEIP Valle Central
Programa de Integración Escolar PIE
Decreto Supremo Nº 170 de 2009
programa de integración escolar pie
Manual de orientaciones y apoyo a la gestión
(Directores y Sostenedores)
Ministerior de Educación Chile
La estimulación temprana ayuda a fortalecer el cuerpo y a desarrollar las emociones y la inteligencia de tu hijo o hija. Integra estas actividades a su juego diario. Abrázale, felicítale, sonríele, háblale y dile lo mucho que lo quieres, así, contribuirás a su desarrollo pleno y al cuidado de su salud.
Diciembre de 2011
UNICEF, México.
Guia de orientaciones pedagogicas para la atencion a la diversidad en educaci...IP Valle Central
Guía de Orientaciones Pedagógicas
para la Atención a la Diversidad en
Educación Parvularia:
Niños y Niñas con Necesidades
Educativas Especiales
(3 A 6 Años)
Diciembre 2006
TEPSI: Test de Desarrollo Psicomotor, 2 a 5 años.
Autoras: Isabel Margarita Haeussler P. de A.
Teresa Marhant O.
Ediciones Universidad Católica de Chile
PLAN NACIONAL DE FOMENTO DE LA LECTURA
Guía para las Educadoras de Párvulos de los Niveles de Transición
Autoras
Alicia Berríos, Carla Bustos, Claudia Torres, Alexandra Osorio, Myriam Oyaneder, María Emilia Merino, Marisol Verdugo, Mónica Bombal
Agradecimientos a
Alejandra Medina, Equipo Bibliotecas Escolares CRA, Sonia Jorquera
Unidad de Educación Parvularia
Plan Nacional de Fomento de la Lectura
División de Educación General
Ministerio de Educación, República de Chile
El Ministerio de Educación, en colaboración con la Fundación Educacional Oportunidad, ha desarrollado la guía “Comenzando a leer juntos” para acercar a nuestros hijos e hijas a la lectura. Aquí encontrarán diferentes tipos de textos, tales como: chistes, canciones, trabalenguas,
cuentos, fábulas y adivinazas.
TALLER, Manolo y Margarita tienen una vida activa y saludableIP Valle Central
Programa para integrar a la familia a la Educación Parvularia.
"Manolo y Margarita, Aprenden con sus Familias"
TALLER Manolo y Margarita tienen una vida activa y saludable
Programa para integrar a la familia a la Educación Parvularia.
"Manolo y Margarita, Aprenden con sus Familias"
Presentación del Programa Manolo y Margarita
TALLER Conociéndonos como grupo y conociendo el programaIP Valle Central
Programa para integrar a la familia a la Educación Parvularia.
"Manolo y Margarita, Aprenden con sus Familias"
TALLER Conociéndonos como grupo y conociendo el programa
TALLER Manolo y Margarita fortalecen su autoestimaIP Valle Central
Programa para integrar a la familia a la Educación Parvularia.
"Manolo y Margarita, Aprenden con sus Familias"
TALLER Manolo y Margarita fortalecen su autoestima
TALLER Manolo y Margarita son autónomos y sociables.IP Valle Central
Programa para integrar a la familia a la Educación Parvularia.
"Manolo y Margarita, Aprenden con sus Familias"
TALLER Manolo y Margarita son autónomos y sociables.
TALLER Manolo y Margarita enriquecen su lenguajeIP Valle Central
Programa para integrar a la familia a la Educación Parvularia.
"Manolo y Margarita, Aprenden con sus Familias"
TALLER Manolo y Margarita enriquecen su lenguaje.
Manual de Capacitación en Educación Inicial para Asesores Pedagógicos y Maest...IP Valle Central
EQUIP1/EDIFAM- Educación Inicial a Través de la Familia
Manual de Capacitación en Educación Inicial y Parvularia
Este Documento ha sido elaborado por EQUIP1/EDIFAM- Educación Inicial a través de la Familia con el financiamiento de la Agencia de los Estados unidos para el Desarrollo Internacional-USAID
Responsables:
Cathy Coddington/ Gerente de Educación Inicial
Alba Margarita de Guardado/ Especialista en Educación Inicial
Con la asistencia y supervisión técnica de la Dirección de Desarrollo Educativo del Ministerio de Educación de El Salvador
San Salvador. Febrero de 2004
Programa Pedagógico, Segundo Nivel de TransiciónIP Valle Central
Los Programas Pedagógicos para los niveles de
transición de la Educación Parvularia son un material
de apoyo a la enseñanza que tiene como propósito
facilitar y operacionalizar la implementación de las
Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Son un
instrumento que busca orientar el trabajo pedagógico
que realizan las educadoras y se caracteriza como un
material flexible y adaptable a los diferentes contextos
educativos.
Programa Pedagógico, Primer Nivel de Transición.IP Valle Central
Los Programas Pedagógicos para los niveles de
transición de la Educación Parvularia son un material
de apoyo a la enseñanza que tiene como propósito
facilitar y operacionalizar la implementación de las
Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Son un
instrumento que busca orientar el trabajo pedagógico
que realizan las educadoras y se caracteriza como un
material flexible y adaptable a los diferentes contextos
educativos.
Bases Curriculares de la Educación Parvularia ChileIP Valle Central
Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia corresponden al nuevo currículo que se propone como marco orientador para la educación desde los primeros meses hasta el ingreso a la Educación Básica.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
3. 3Niña y Niño menor de 6 años
Instructivo para la
EVALUACIÓN ANTROPOMÉTRICA
de Niñas y Niños Menores de 6 Años
ApartirdelareferenciadecrecimientoOMS2006elMinisterio
de Salud ha diseñado siete gráficos para cada sexo, los que
se acompañan de las tablas respectivas. El propósito de este
material es facilitar el monitoreo del crecimiento infantil
y la evaluación del estado nutricional con los indicadores
habitualmente utilizados en atención primaria. Para su
aplicación se requiere conocer la edad, peso y longitud (talla
en posición horizontal) o estatura (talla en posición vertical)
según corresponda. A cada gráfico se le ha asignado un
número y su uso se describe a continuación:
GRÁFICO 3 (A y B):
Relación Peso para la Longitud (P/ L)
A Para niñas que miden entre 50 y 75 cm.
B Para niñas que miden entre 50 y 75 cm.
Corresponde aproximadamente a niñas menores de un año. La escala
horizontal indica la longitud (talla en posición horizontal) cada 0,5
centímetros. Uno de cada 5 centímetros es indicado por una línea
vertical más destacada.
La escala vertical indica el peso (2 a 12 Kg). Cada línea horizontal
corresponde a 200 g.
GRÁFICO 2 (A y B):
Relación Longitud para la Edad (L/E)
A Para niñas de 0 – 24 meses.
B Para niños de 0 – 24 meses.
Se define longitud la medición de la talla en posición horizontal. La
escala horizontal indica la edad en meses y años cumplidos. Cada
línea vertical indica un mes de vida (0 a 24 meses) y se ha destacado
con una línea mas gruesa los valores cada tres meses .
La escala vertical indica la longitud (45 a 95 cm), cm. a cm. Uno de
cada 5 cm. es identificado por una línea horizontal más marcada.
GRÁFICO 1 (A y B):
Relación Peso para la Edad (P/E)
A Para niñas de 0 – 24 meses.
B Para niños de 0 – 24 meses.
La escala horizontal indica la edad en meses y años cumplidos. Cada
línea vertical indica un mes de vida (0 a 24 meses) y se ha destacado
con una línea mas gruesa los valores cada tres meses .
La escala vertical indica el peso (1 a 15 Kg.). El espacio entre 2 líneas
horizontales consecutivas corresponde a una variación de 200 gr.
4. 4 Referencia OMS para la evaluación antropométrica
GRÁFICO 7 (A y B):
Relación Peso para la Estatura
A Para niñas que miden entre 85 y 130 cm.
B Para niños que miden entre 85 y 130 cm.
Debe utilizarse en niñas que se miden en posición de pie. La
escala horizontal indica la talla entre 85 y 130 cm., de centímetro
en centímetro. Uno de cada 5 centímetros es señalado por una
vertical resaltada.
La escala vertical indica el peso entre 8 y 36 Kg. Cada línea
horizontal corresponde a 200 g.
GRÁFICO 6 (A y B):
Relación Estatura para la Edad
A Para niñas entre 2 y 6 años
B Para niños entre 2 y 6 años
Se utiliza para aquellas niñas que son medidas en posición vertical
(de pie). La escala horizontal indica la edad (2 a 6 años), y cada línea
vertical corresponde a un mes de edad. Una de cada 6 líneas aparece
más destacada (½ año, años cumplidos).
La escala vertical corresponde a la talla medida en posición vertical
entre 75 y 125 cm., de cm. en cm.
GRÁFICO 5 (A y B):
Relación Peso para la Edad
A Para niñas entre 2 y 6 años
B Para niños entre 2 y 6 años
La escala horizontal indica la edad (2 a 6 años), y cada línea vertical
corresponde a un mes de edad. Una de cada 6 líneas aparece más
destacada (½ año, años cumplidos).
La escala vertical indica el peso, entre 7 y 27 kilogramos. Cada
espacio entre las líneas horizontales corresponde a 200 g.
GRÁFICO 4 (A y B):
Relación Peso para la Longitud (P/ L)
A Para niñas que miden entre 75 y 100 cm.
B Para niños que miden entre 75 y 100 cm.
Sedebeutilizarsóloenniñas quesonmedidasenposiciónhorizontal.
La escala horizontal indica la longitud, cada 0,5 centímetros. Uno de
cada 5 centímetros es indicado por una vertical más destacada.
La escala vertical indica el peso (7 a 19 Kg). Cada línea horizontal
corresponde a 200 g.
5. 5Niña y Niño menor de 6 años
En primer lugar debe establecerse la edad, peso y estatura (o longitud) al
momento del control. Para las variables relacionadas con la edad (Peso/
Edad, Longitud/Edad o Talla/Edad) la clasificación nutricional se obtiene
con la intersección de la vertical correspondiente a la edad con la línea
horizontal correspondiente al peso, talla o longitud según corresponda.
Dichopuntopuedecaerencualquieradeloscanalesozonasrepresentadas
por diferentes colores, definidos por la mediana y las desviaciones
estándar. Las niñas cuyos valores se ubican entre -1 y -2 DE deben ser
analizados a través del diagnóstico nutricional integrado que considera
entre otras variables el peso de nacimiento, características físicas de
los padres, calidad de la alimentación y la velocidad de crecimiento (ver
normas de manejo del niño con malnutrición).
La unión de los puntos en controles sucesivos permite graficar la velocidad
de crecimiento de la niña y detectar precozmente desviaciones del mismo.
Una niña normal debe crecer siguiendo una línea paralela a la mediana de
la población de referencia. Las niñas nacidas pretérminos, evaluadas por
edad corregida, también debieran seguir el canal de crecimiento normal.
Aplanamientos de la curva de crecimiento o bien cambios de canal de
crecimiento en niñas que evolucionaban en el rango normal deben ser
debidamente investigadas y evaluadas de acuerdo a la norma de manejo
de niñas con malnutrición.
La clasificación con respecto a Peso/Longitud o Peso /Talla está dada por
el punto que se ubica en la intersección de la línea vertical (longitud o
talla), con la horizontal (peso determinado en el control). Estos gráficos
permiten evaluar la armonía entre ambos parámetros.
Graficar esta relación en controles sucesivos es de particular utilidad
para el seguimiento de tratamientos dirigidos a corregir desnutrición,
sobrepeso u obesidad.
Las gráficas permiten definir canales de crecimiento, los que están
destacados con diferentes colores. La mediana (percentil 50) de cada
indicador de acuerdo a la referencia OMS 2006 aparece representada
por una línea más gruesa. Las líneas más finas situadas sobre la mediana
corresponden a +1 y +2 desviaciones estándar (DE) y por bajo de la mediana
CANALES DE CRECIMIENTO
a –1 y -2 DE. La zona entre + 1 y – 1 DE corresponde al rango normal, donde
se debiera ubicar la mayor parte de las niñas. Factores genéticos o valores
de peso y talla de nacimiento fuera del rango habitual pueden determinar
diferentes “canales de crecimiento”, lo que debe ser analizado a través del
diagnóstico nutricional integrado
USO DE LOS GRÁFICOS
6. 6 Referencia OMS para la evaluación antropométrica
Un problema frecuente de enfrentar es como evaluar niñas que no tienen
una edad exacta. Los gráficos permiten “leer con precisión la edad en meses
cumplidos” y aproximadamente cada 15 días o 1/2 mes. Por lo tanto los
valores intermedios se deben aproximar de acuerdo a la siguiente pauta:
EDAD AL CONTROL SE APROXIMA A: EJEMPLO
Meses cumplidos + 1 a
10 días
Meses cumplidos 5 meses 4 días = 5
meses
Meses cumplidos + 11
a 20 días
Meses cumplidos + 1/2
mes
5 meses 13 días = 5
meses y medio
Meses cumplidos + 21
a 29 días
Meses cumplidos + 1
mes
5 meses 26 días = 6
meses
Para efectos del registro del estado nutricional de cada niña en la planilla
diaria se considerarán las siguientes categorías:
POSICIÓN REGISTRO
< - 2 DE - 2 DE
Entre – 1,0 y – 1,9 DE - 1 DE
Entre – 0,9 y 0,9 DE N (normal)
Entre +1,0 y + 1,9 DE + 1 DE
> +2 DE + 2 DE
REGISTRO DE DATOS ANTROPOMÉTRICOS EN PLANILLA DIARIA CRITERIO DE APROXIMACIÓN DE LA EDAD