Este documento resume el proceso de investigación llevado a cabo por dos estudiantes para validar una problemática relacionada con la educación sexual en niños de quinto grado. El resumen incluye observaciones directas realizadas durante tres días, encuestas a padres y actividades con los estudiantes que mostraron falencias como burlas e irrespeto relacionados con la sexualidad. El contraste entre la validación inicial y una acción posterior con participación docente sugiere que los estudiantes se comportan de manera diferente cuando la docente está presente.

1. LA SEXUALIDAD NO ES SOLO COSA DE NIÑOS ¡PÁDRES TODOS SOMOS
PEDAGOGOS!
NORIDA ALEXANDRA GUARNIZO CAMARGO
WENDY PAOLA MARTINEZ RODRIGUEZ
DIRECTOR
DANIEL BEJARANO SEGURA
Especialista
ASESOR
DEISY HERRAN
Licenciada
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
TERCECER SEMESTRE
2012

2. REFLEXIÓN PLAN DE ACCION 1
Durante la verificación de la problemática se da lugar a la reflexión sobre
los diferentes instrumentos que se utilizaron para la recolección de la
información acerca de la población objeto de estudio, con la cual se esta
trabajando; esta muestra pertenece al grado 5-3 de la Escuela Normal
Superior de Acacías.
Los Diarios de Campo fueron de vital importancia en la revalidación de la
problemática que se desarrolló en el Plan de Acción 1, ya que es una
herramienta que permite corroborar y llevar un seguimiento exhaustivo de
forma directa. Debido a la observación que se realiza por parte del grupo
investigador, tomando como referente las variables: componentes y
funciones de la sexualidad y como punto de partida los objetivos
específicos para emprender este proceso correcta y coherentemente hacia
el cumplimiento de nuestro objetivo general; Para el seguimiento de los
niños por medio de los Diarios de Campo fue necesario desarrollarlos de
forma secuencial, teniendo en cuanta las fechas establecidas en el
cronograma para su ejecución.
La observación directa realizo en tres días durante la jornada escolar
comprendida entre las 3:30pm a 5:30 pm, en esta oportunidad el equipo de
investigación además del diario de campo puede mostrar, evidencias
fotográficas. En esta etapa del proceso se observó a los estudiantes hora
por hora desde la llegada al aula de clase después del descanso hasta
finalizar la jornada, teniendo en cuenta las actitudes y los comportamientos
que presentan los niños y la manera en que expresan sus sentimientos y
emociones, al momento de relacionarse con los demás compañeros.
Durante este proceso se observó el comportamiento y las actitudes que
presentan frente a la acciones propuestas por el grupo de investigación; en
el transcurso de la ejecución del plan de acción 1 se pudo evidenciar por
medio de las praxis: observo y cuchicheo, creo lo que veo y lo que sé y

3. dibujando mi cuerpo donde los estudiantes presentaron falencias tales
como: Palabras inadecuadas frente a su cuerpo , Burla, Irrespeto con su
identidad, Estereotipos de género, Discriminación entre géneros, e
Irrespeto con el género opuesto. Todo este seguimiento lo realizamos por
medio de diarios de campo niño por niño para hacer un seguimiento
completo de las actitudes y comportamientos de los mismos.
Otro aspecto fundamental sin lugar a duda esta estructurado por la parte
familiar de los niños donde se decidió aplicar una encuesta dirigida a los
padres de familia para identificar las características de la educación sexual
que brindan estos sus hijos; por medio de este instrumento se determino
que los padres de familia poseen poca información acerca de la educación
sexual y pos ende no se sientes capacitados para responder de manera
acertada a la preguntas formuladas por sus hijos; también encontramos
padres de familia arraigados en sus creencias y en la crianza que le
brindaron sus padres; por ende se determino que esta problemática.
En la acción compartir es vivir utilizamos dos actividades: expreso mi
afecto y juguemos a la agenda para estas actividades se tuvo en cuenta
las dimensiones FUNCION AFECTIVA Y FUNCION COMUNICATIVA-
RELACIONAL donde se pudo evidenciar por medio de una encuesta que
los estudiantes han ido mejorando en cuanto a la expresión de afecto,
relaciones interpersonales, reconocimiento de las relaciones propias y
ajenas.
la docente acompañante CLAUDIA FLORES estuvo presente en el
transcurso de las actividades, ella observo pasivamente y se desplazo en el
aula de clase, algunas veces tuvo la necesidad de llamarle la atención al
estudiante ALFONSO ANGEL SEBASTIAN y JULIAN ANDRES
LANCHEROS quienes se encontraban en indisponibilidad para realizar las
actividades, pero esto fue de gran ayuda ya que los estudiantes estuvieron
atentos en el desarrollo de las actividades.
En el desarrollo de la actividad EXPRESION DE AFECTO La mayoría de
los estudiantes elaboraron las cartas con agrado excluyendo a los
estudiantes PEDRO NICOLAS, CESAR AUGUSTO JAVIER ANDRES
quienes se encontraban riéndose de las personas que les correspondieron
y decían que no querían trabajar.

4. Con esto pudimos darnos cuenta que a los estudiantes les agrada mas
hacerles cartas a los mejores amigos y no al azar.
Al momento de hacer la actividad JUGUEMOS A LA AGENDA ellos se
emocionaron y trabajaron muy bien ya que la actividad era más activa,
aunque algunos estudiantes no respondían las preguntas porque les daba
pena. Con esta actividad pretendíamos mejorar las relaciones
interpersonales
El equipo de investigación al culminar la implementación de las actividades
hacemos un alto en cada uno de ellos reflexionado sobre lo que se ha
logrado hasta el momento y lo que se espera alcanzar. Gracias al
acompañamiento de la asesora de la docente DEISY HERRAN se logró una
preparación teórica y práctica para la posterior aplicación de las actividades
adquiriendo resultados satisfactorios, que podemos utilizar como base para
la continuidad del proyecto de investigación.

5. EVIDENCIAS
ACCIÓN #1
MUESTRA DE DIAPOSITIVAS (ANEXO 1)
ACCIÓN # 2
Foto # 1
Este trabajo es del niño PARDO
WINTACO EDGAR GIOVANY quien
mostro burla cuando realizaba su
trabajo artístico y hablo de las cositas
personales y de los trabajos de las
niñas a los seños les llamaba tetas
Foto # 2
Este trabajo fue realizado por la niña
MALAGON QUEVEDO ANA MARIA
quien realizo la actividad; pero no
quería realizarlo; ella dice que no
quería dibujar las partes personales

6. ACCION # 3
En la foto # 1 trabajaron los niños
ALFONSO GUAVITA ANGEL SEBASTIAN
GONZALES HENANDEZ ERIKA YULIANA
GIRON GUEVARA SOL ELINA
Los niños escribieron algunas partes del
cuerpo que son poco visibles; el niño Ángel
estaba escribiendo las partes del cuerpo
pero al dirigirse a la parte de la vagina no
quiso escribir más, ya que manifestó que
las niñas lo debían escribirlo.
En la foto # 2 trabajaron los niños
ANGEL GARCIA HEIDY PAOLA
CARDENAS CABRERA DIEGO ARMANDO
LEAL RAMIREZ TANIA MAYERLY
En esta foto la niña Tania Mayerly escribe
las partes del cuerpo; pero se ríe; una de
las investigadoras le pregunta que porque
no sigue escribiendo y ella manifiesta que
por que esas son las cositas íntimas; los
otros dos niños están de acuerdo.

7. En la foto # 3 trabajaron las niñas
MALAGON QUEVEDO ANA MARIA
MAYORGA QUEVEDO CAROLAIN
PALACIOS ALARCON MARIA VALENTINA
En este trabajo las niñas no querían escribir
las partes del cuerpo pues manifestaron
que les daba pena escribir las partes
íntimas
En la foto # 4 trabajaron los niños
SANCHEZ MARIA FERNANDA
RAMIREZ HASBLEY
LUGO CESAR
En esta cartelera los niños no terminaron
las partes del cuerpo ya que solo hablaban
de cada una de ellas y se presentaba burla
ante la actividad a realizar

8. En la foto # 5 trabajaron las niñas
MONTEALEGRE PAULA
ROJAS EMELY
VELAZCO JEIMY
Estas niñas dibujaron las partes del cuerpo
pero se rehusaron a escribirlas pues
manifestaban que no querían porque les
daba pena
En la foto # 6 trabajaron los niños
CORTES JEFERSON
GARZON DANIEL
WINTACO ANDERSON
Quienes hicieron el dibujo pero el tiempo
restante para escribir las partes del cuerpo
lo utilizaron para burlas y expresión para
referirse a l pene como pipi y que según
ellos lo habían hecho muy pequeño

9. CONTRASTE DE LA REVALIDACION Y LA ACCION QUE NOS PERMITE
AYUDAR A DAR SOLUCION A LA PROBLEMÁTICA
En la primera acción para la revalidación del problema la docente Claudia Flores
titular del grado Quinto 3 no estuvo presente por lo tanto el trabajo con los
estudiantes no fue dirigido por la docente sino por las investigadoras directamente;
en la segunda acción que se realizo para darle una posible solución a la
problemática se tomo las funciones de la sexualidad que hace referencia a la
expresión de afecto; en esta actividad quisimos que la docente fuera participe para
observar que comportamientos y actitudes se presentaban alternas a la acción 1
donde la docente no estuvo y encontramos que los niños se comportan diferente.
En la primera acción fue de vital importancia conocer las actitudes de los niños sin
su tutora la docente Claudia F. pero también notamos que esta participación
pasiva de la docente en la acción ayudo para que los estudiantes trabajaran en las
acciones propuestas y se llevara a cabo nuestro objetivo.
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN 1
La ejecución del plan de acción 1 se aplica a una muestra de 30 estudiantes
logrando con ello el principal objetivo como lo la revalidación de la problemática,
ya que se evidencia las palabras inadecuadas, burlas, depreciación de si mismos
entre otras: para lograr este objetivo que es de gran importancia se utilizó como
foco principal la observación directa durante la jornada escolar de tres días
consecutivos, en donde el grupo investigativo realizo hora por hora el seguimiento
a las actitudes y comportamientos de los niños del grado 5-3, teniendo en cuenta
los criterios mas relevantes y que nos podían ayudar para nuestro objetivo.
Además de realizar un análisis de cómo es la relación entre ellos y el respeto que
presentan por sus compañeros y por ellos mismos.

10. PLANIFICACION Y EJECUCION
Los criterios propuestos se calificaran de 1 a 10
Investigador 1 NORIDA ALEXANDRA GUARNIZO
Investigador 2 WENDY PAOLA MARTINEZ
Para la planificación y ejecución de este plan de acción uno surgen preguntas
tales como:
¿Son acertadas las acciones planeadas por el grupo de investigación para
revalidar la problemática?
CRITERIOS
1. Como fue mi participación
Investigador 1
Investigador 2
2. Se tuvo en cuenta las variables para cada actividad
Investigador 1
Investigador 2
3. Puntualidad en las reuniones
Investigador 1
Investigador 2
¿Es de gran ayuda y se acertó en la acción para darle posible solución al primer
enfoque del avance con los estudiantes?
1. Se tuvo en cuenta las variables para cada actividad
Investigador 1
Investigador 2
¿Existe suficiente apropiación de la teoría por parte de los investigadores?
1. Se investigo acerca del tema oportunidad
Investigador 1
Investigador 2

11. 2. Se leyó uno o mas libros para la apropiación
Investigador 1
Investigador 2
¿La participación de los investigadores fue acertada en cada una de las acciones
propuestas?
1. Postura frente a cada actividad
Investigador 1
Investigador 2
2. Seriedad y compromiso frente a las actividades
Investigador 1
Investigador 2
¿Es pertinente la postura de observación en el momento de emplear la cámara?
1. Las fotos que saque son legibles
Investigador 1
Investigador 2
2. Las fotos evidencian el trabajo investigativo
Investigador 1
Investigador 2
¿Es adecuada la forma en como el equipo de investigación realizo el seguimiento
por medio de los diarios de campo?
1. Los criterios utilizados son claros
Investigador 1
Investigador 2
2. Los diarios de campo tiene una redacción entendible coherente y
acertada
Investigador 1
Investigador 2