[1] El documento presenta una planeación para una clase de educación física en la escuela José Aguilar Barraza para el grado 4°.[2] La clase se enfocará en desarrollar estrategias que involucren el uso de la velocidad a través de dos actividades: un juego de "telaraña congelada" y otro de perseguir compañeros en equipos.[3] Al final, los estudiantes deberán responder preguntas sobre las estrategias utilizadas y en qué otros juegos se requiere velocidad.

1. Resto de las planeaciones
Educaciónfísica :
Nombre de la escuela: José AguilarBarraza Fecha:24 al 5 de diciembre del 2014
Nombre del practicante: Barraza CorralesAnnette Patricia
Contenido:Manejode lascapacidadesfísicomotricesenbeneficiode laactuaciónestratégica
durante losjuegos,asociandoel pensamientoylaacción.¿Cómoincorporastus capacidades
físicomotricesal juego?
Bloque:II Nombre:Pensemosantesde actuar
Grado: 4°
Aprendizaje Esperado: Propone diversas alternativasde soluciónalosproblemasque enfrentaen
losjuegosmotoresparadeterminarcuál eslamejorestrategia
Competencia:Control de lamotricidadpara el desarrollode laaccióncreativa
Intenciónpedagógica: desarrollarestrategiasenlasque utilice lavelocidad,que esunacapacidad
fisicomotriz.
Actividad#1 “ telarañacongelada”
Trazare en el suelounatelaraña muygrande,con líneasseparadasyvariasunionesentre ellas para
que losniñostenganoportunidadde desplazarse.
Actividad#2
Se organizaranen equiposde 13 integrantes,aunode losalumnos le daré un paliacate,uncalcetín
hechobola,una pelotaoalgocon lo que se puedatocar al compañerosinlanzarlo.Todos se
desplazanlomásrápido posible porlaslíneasde latelaraña.El que tiene el objetopersiguealos
que no lotienene intentatocarlos.Cuandololograel tocadose convierte enperseguidor,pero
antescuentahasta diezpara que el otrocompañerose aleje unpoco.
Propongandiferentesformasparadesplazarsesobre laslíneasoestableceruntiempodeterminado
para que el perseguidortoque aalguien.Si sonmásde tres,diseñenenequipounaestrategiapara
evitarsertocados.
Propongandiferentesformasparadesplazarsesobre laslíneasoestableceruntiempodeterminado
para que el perseguidortoque aalguien. Losalumnostendránque diseñar enequipouna
estrategiaparaevitarsertocados.

2. Actividad#3
Para finalizarel alumnoenunahojablancatendráque responderlassiguientesinterrogantes:
¿Cuál estrategiautilizaste para noser sacado?
¿En qué otros juegostienesque crearuna estrategiaenlaque seanecesarialavelocidad?
Secuencia didáctica
Formación cívica y ética
Barraza Corrales Annette Patricia
Nombre de laescuela
José AguilarBarraza
Nombre de lapracticante :
Annette BarrazaCorrales
Competenciasque se favorecen:
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Autorregulación y ejercicioresponsable de la libertad.
 Respeto y valoración de la diversidad.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
Directora: María Cecilia
Serrano Cruz
Practicante: Barraza Corrales
Annette Patricia
Asesorde Educación Física: CeliaLeticia
Camacho Juárez,
Encargada del grupo

3.  Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Propósito de la asignatura en
Primaria:
• Conozcan los principios
fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las
leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma
decisiones y participación
responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de
su persona, así como del
mundo en que viven.
FECHA
24-5 de diciembre
Aprendizaje esperado:
Reflexiona sobre la libertad
personal como un derecho
humano y lo ejerce con
responsabilidad.
BLOQUE
II
Tema/Contenido:
La libertad, valioso derecho
Por qué la libertad es un
derecho. Cuáles son mis
límites en el ejercicio de mi
libertad. En qué situaciones
puedo actuar con libertad.
Qué leyes respaldan la
libertad de las personas.
SESIÓN
1 a 1
GRUPO:
4to
DURACIÓN
1 hora 30 minutos
Materiales y recursos didácticos:
 Para el maestro:
 Imágenes
 Cartulinas
 Hojas blancas
 Tijeras
 Colores
 Plumones
 Lápiz

4.  pluma
Para cada estudiante:
 Para el maestro:
 Imágenes
 Cartulinas
 Hojas blancas
 Tijeras
 Colores
 Plumones
 Lápiz
 Pluma
 Cartulina
Estrategia didáctica
Título de la actividad
Actividad previa:
Con un día de anticipación Se les pedirá a los alumnos que traigan dos hojas
de colores Resistol, plumones de colores o colores.
Tiempo estimado: 10 min
INICIO
Pediré que realicen un dibujo que exprese
una situación donde ellos se hayan sentido
libres, después pasarán al frente a explicarlo.
Se realizará las siguientes interrogantes :
¿Qué es para ustedes libertad?
¿Qué es para ustedes el dialogo?
¿Por qué es importante el dialogo en la
libertad?
Tiempo estimado: 20min
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluaré la Reflexión sobre la
libertad personal con dibujo y
la explicación que me den
sobre él.
DESARROLLO
Les daré una hoja blanca donde ellos
partirán por la mitad y escribirán algunas
acciones de su vida cotidiana donde se
hayan sentido libres y en las otras acciones
donde hayan tenido límites su libertad.
Después con el material que se les pidió
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluaré la reflexión sobre la
libertad personal como un
derecho humano y lo ejerce
con responsabilidad
Con la hoja donde ellos

5. previamente realizaran una historieta donde
esté incluido el papel de la libertad y el
dialogo.
Tiempo estimando :40min
plasmarán acciones de su vida
donde se hayan sentido libres y
con limitaciones de esa
libertad y con la historieta.
CIERRE
Para finalizar presentarán su historieta al
frente y la explicara.
En otra hoja blanca tendrán que realizar una
pequeña reflexión de lo ya visto
anteriormente y por la parte de atrás
pondrán si se les dificultó o no la actividad.
Tiempo estimando: 30 min
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluaré que el alumno
reconozca que la libertad es su
derecho pero que también
tienen que reconocer cuáles
son sus límites en esas acciones
de libertad con una rúbrica.
Indicadores
a ev aluar.
Nombre
del
alumno
Nombre
del
alumno
Nombre
del
alumno
¿El alumno
reflexiona
sobre la
libertad
personal?
¿El alumno
reconoce
cuáles son
sus límites
en el
ejercicio
de la
libertad?
¿Reconoce
en las
situaciones
en las que
puede
actuar con
libertad?
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES:
_________________________________________________________________________

6. _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DE LA
DIRECTORA
VO. BO.
PROFESOR
BARRAZA
CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA
SERRANO CRUZ
ROSA MARIA
CARRILLO
ALVAREZ
PLANEACIÒN PARA LA EDUCACIÒN ARTÌSTICA
ESCUELA:
José AguilarBarraza
GRADO Y GRUPO:
4to B
NOMBRE DE la
practicante :
Barraza Corrales
Annette Patricia
PROPÒSITOS:
Obtenganlosfundamentos
básicosde las artesvisuales,la
expresióncorporal yladanza,la
músicay el teatropara
continuardesarrollandola
competenciaartísticaycultural,
así como favorecerlas
competenciasparalavidaen el
marco de la formaciónintegral
enla EducaciónBásica.
BLOQUE
II
PERIODO DEL 24 AL
5 de diciembre
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTEXTIALIZACIÓN
ARTES
VISUALES
EXPRESIÒN
CORPORAL
Y DANZA
• Realiza
una secuencia
dancística sencilla
a partir de una
historia.
• Identificación
de la capacidad
narrativa de la danza.
EXPRESIÒNAPRECIACIÒN

7. MUSICA
TEATREO
COMPETENCIACULTURAL ARTÌSTICA: Apreciar y comprenderlasformasde representaciónde las
manifestaciones;emplearydisfrutarel arte comolenguaje paracomunicarsuspensamientosy
emociones;valorarlariquezade lasmanifestacionesartísticasyculturalespropiasyde losotros,y
que contribuyaa su preservación;además;participaractivayplenamenteenel mundodel arte y
la culturacomo creadorespectador.
DESCRIPCIÒN DE LA SECUENCIADE
ACTIVIDADES O PROYECTO
TIEMPO ESTIMADO ESPACIOS,RECURSOS Y
MATERIALES DIDÀCTICOS
INICIO:
se les ara la siguiente
interrogante :
¿Cómo trasmiten una idea
sin hablar?
Los alumnos tendrán que
pasar al frente de manera
voluntaria y trasmitir alguna
idea pero sin hablar.
¿Ustedes creen que la
danza pude contar
historias?
DESARROLLO:
Se organizaran en equipos
de 7 integrantes para
realizar la actividad que
consiste en una danza con
un poema o cuento, se les
rifara a los equipos el
trabajos unos se encargaran
de una pequeña
escenografía, otros de leer
el cuentos, otros de actuar,
y otros en ayudar a realizar
Inicio:
15min
Desarrollo:
40min
Cierre:
30min
Cartulina
Plumones
Grabadora
Música
Cuento/poema

8. los recursos que se utilizaran.
Después realizaran algunos
ensayos para que de esta
forma puedan llevar al
mismo tiempo la canción y
el poema y la actuación.
Cierre :
Para finalizar presentarán la
danza con poema al grupo.
FIRMA DEL PROF.DE EDUCACIÒN ARTÌSTICA VO.BODEL ASESORDE EDUCACIÒN ARTÌSTICA
_____________________________________
__________________________________________
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA: José Aguilar Barraza. FECHA DE APLICACIÓN EL 24 DE noviembre
DEL 2014.
PRACTICANTE: Barraza Corrales Annette Patricia GRADO: 4toASIGNATURA:
Ciencias Naturales. BLOQUE: II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la perspectivacientífica •
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención •

9. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
ESTÁNDAR CURRICULAR: 1 . Conocimiento científico 1.5. Explica los
conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y
ambiente. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los
ecosistemas, así como del calentamiento global. 4. actitudes asociadas a
la ciencia4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del
cuidado del ambiente. 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la
importancia de la igualdad de oportunidades.
PROPÓSITO: Conozcan las características comunes de los seres vivos y las
usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el
ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica que las relaciones entre los factores
físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el
ecosistema y mantienen su estabilidad.
TEMA: ¿cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
CONTENIDOS: Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de
la naturaleza.
SESIONES: 5 a 5. TIEMPO ESTIMADO: 495min.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS.
Actividad previa:
Se les pedirá a los alumnos que
investiguen en internet, libro y
revistas sobre los ecosistemas que
hay en nuestro país (¿Qué son?
¿Qué características tienen?).
Se les pedirá que lleven recortes
de animales.
ACTIVIDADES DE INICIO:
Para iniciar con la propuesta los
alumnos tendrán que armar un
reglamento para la clase con sus
criterios para que se vean a la
tarea de respetarlos y así se pueda
generar un buen clima en el aula.
Para ello se les hará las siguientes
interrogantes para que de aquí
puedan realizarlo:
¿Qué es un reglamento?
INICIO:
¿QUÉ Y CÓMO
SE EVALÚA?
Se evaluara
los
conocimientos
previos de los
ecosistemas
que tiene el
alumno con el
dibujo que
realizaran.
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO
SE EVALÚA?
Se evaluara
la explicación
de los factores
que
conforman el
MAESTRO:
 Planeación
 Libro
 Plumón
 Cartulina
 Imágenes
 Tijeras Resistol
 Crayolas
 Colores
 Pellón
 Memorama
 Hojas de
colores
 Papel
cascaron
ALUMNO:
 plantas,
 mecate
 tablitas

10. ¿Qué reglas conoces?
¿Para qué sirven las reglas?
Una vez terminada la actividad se
organizara el grupo equipos de 4
integrantes cada uno, a cada
equipo se les entregara medio
metro de pellón y algunos colores o
crayolas para que plasmen en un
dibujo lo que saben sobre los
ecosistemas como rescate de
conocimientos previos.
Cada equipo dará a conocer al
resto del grupo el trabajo
realizado.
TIEMPO ESTIMADO: 60min
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
*sesión #1
Organizados en equipos se les
pedirá que lean en su libro de la
pág. 58-67 y que lo comparen con
lo que investigaron previamente.
Se les proporcionara un memorama
sobre los ecosistemas para que
relacionen imagen y descripción.
Después tendrán que realizar una
pequeña exposición sobre lo
aprendido.
Tiempo estimado : 1hora 15min
*sesión #2
 Se les presentara un video
sobre la cadena alimenticia
“quien se come a quien “y su
interacción con el
ecosistema.
Les daré una cartulina en binas
para que realicen una
representación con los recortes de
los animales de la cadena
alimenticia, donde tendrán que
explicar el proceso al grupo.
Después les daré una explicación
ecosistema y
las acciones
para su
estabilidad
con un registro
de
observación ,
memorama ,
sopa de letras
,
CIERRE:
¿QUÉ Y CÓMO
SE EVALÚA?
Se evaluara
las
características
comunes de
los seres vivos
y las usen
para inferir
algunas
relaciones de
adaptación
que
establecen
con el
ambiente y los
avances que
tuvieron
durante el
proyecto con
el producto
final que es el
blog.
 cartulina
 Cartulina
 Imágenes
 Tijeras Resistol
 Crayolas
 Colores
 Pellón
 Memorama
 Hojas de
colores
 Papel
cascaron

11. de la cadena alimenticia
Apoyándome en dibujos en el
pizarrón.
Para finalizar les daré una sopa de
letras de la cadena alimenticia.
De tarea les pediré a los niños que
lleven plantas, mecate y tablitas
para cercar espacios de 1x1 metro
para hacer un pequeño jardín.
Tiempo estimado: 60 min
*sesión #3
Organizados en equipos se les
dará a los alumnos las siguientes
tareas :
-limpiar el espacio para el jardín.
-pintar las tablitas para el cerco.
-recolectar agua suficiente para
regar las plantas.
-mantener siempre limpio el
espacio del jardín
Durante la construcción del jardín
los alumnos tendrán que llevar un
registro de observación durante
todo el proceso.
Tiempo estimado : 120 min
*sesión #4
Se organizaran en quipos de 4
integrantes para la realización de
la maqueta con los materiales que
se pidieron previamente.
La maqueta consiste en que los
alumnos realicen una
representación de los ecosistemas
que existen en las regiones de
nuestro país , esta tiene que
consistir en lo siguiente:
-creatividad
-que sea acorde al tema
-animales que representen una
cadena alimenticia
-y sobre todo, que tipo de
ecosistema es y sus características,
esto tiene que estar de manera

12. escrita al igual que tiene que ser
expuesta ante el grupo.
TIEMPOESTIMADO:120min
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Para finalizar el proyecto se
realizara un blog, aquí se subirán las
imágenes y videos de cada uno
de los trabajos que ellos realizaron
durante este proceso, los alumnos
tendrán que realizar comentarios
de cada uno de sus trabajos y
pondrán reflexiones de los mismos.
Para antes de hacer el blog se les
dará un tutorial rápido y fácil para
que se puedan enseñar a utilizarlo.
Tiempo estimado : 60m

13. Asignaturas relacionadas :
 Formación cívica y ética.
 Geografía.
 Español.

14. LOGROS OBTENIDOS:
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ADECUACIONES CURRICULARES:
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OBSERVACIÓN: _se llevaran actividades extras por si se presenta algún
inconveniente.
También se les dará a los alumnos con rezago el mayor apoyo posible ,
quedándome después de clases para aquellos niños que no hallan
comprendido el tema y también en el recreo trabajare con los alumnos
que requieran de mas
apoyo.__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DE LA
DIRECTORA
VO. BO.
PROFESOR
BARRAZA
CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA
SERRANO CRUZ
ROSA MARIA
CARRILLO
ALVAREZ