Educación Artística

1. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL PARA LICENCIADAS EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR EDUCADORA “ROSAURA ZAPATA”
“Trabajo Final”
Materia:
Educación Artística
Maestra:
Ofelia Salazar
Alumna:
Cristina Molina Acevedo
Sexto Semestre
17 de Junio del 2016.

2. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Cristina MolinaAcevedo
Rediseño de talleres interactivos
“Todos somos Frida Kahlo”
Literatura Infantil
Propósito Original: En un acercamiento literario los niños conocerán los sucesos más relevantes de
la vida de Frida Kahlo, con la intención de que se sensibilicen y experimenten algunas de las
distintas situaciones que enfrento la autora, utilizando su capacidad expresiva poniendo en juego su
reflexión y análisis.
Campo formativo: Expresión y Apreciación Artística Aspecto: Expresión y apreciación visual
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras
pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.
Aprendizaje esperado: Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y
los motivos que inspiraron esas producciones.
Propósito: Sensibilizar a los alumnos dando a conocer los sucesos más relevantes de la vida de
Frida Kahlo e invitarlos a realizar las acciones que ella hacía al momento de pintar sus obras,
reconociendo los motivos o sentimientos que ella tenía al hacerlos.
Se comenzará preguntando a los alumnos si saben quién es Frida Kahlo y qué era lo que ella hacía.
Se mencionará que el día de hoy conoceremos su vida y algunas de sus obras.
Se invitará a los alumnos a conocer algunos rasgos importantes de la vida de Frida Kahlo y
sensibilizarlos a partir de realizar acciones que ella hacía. Observaremos algunas de sus obras de
arte y se comentará qué es un autorretrato ya que ellos deberán hacer uno propio adoptando la
posición que más se le facilite para su creación. Posteriormente a la realización del primer
autorretrato reflexionaremos como fue que lo hicimos y se dará la indicación de crearlo nuevamente
pero ahora como Frida lo hacía, boca arriba. Reflexionaremos a partir del autorretrato 1 y 2
haciendo preguntas como: ¿Qué posición se les facilito más? ¿Creen que a Frida le dolía la posición
en la que estaba y tener que autorretratarse? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué? Entre otras preguntas
que surjan.
En forma de cierre, los alumnos observaran las obras de arte de Frida Kahlo y deberán comentar
que sentimientos creen que tenía la autora al dibujarlos y cuales creen que eran los motivos por los
que ella decidía hacer cada uno de ellos. Además comentaran cuáles son los sentimientos propios al
observar las obras de arte y cuáles fueron sus sentimientos al realizar el autorretrato 1 y 2.
Evaluación: Identifica la autora vista y conoce rasgos importantes de su vida. Identifica algunas de
sus obras de arte y los motivos o sentimientos que inspiraron esas producciones.
Tiempo
1 hora
Organización
Grupal
Espacio
Aula ambientada con
pinturas de Frida Kahlo.
Recursos
Mesas para dibujar boca arriba,
tablas de apoyo con hojas blancas,
pinturas acrílicas, espejos.
Observaciones:

3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Cristina MolinaAcevedo
Rediseño de talleres interactivos
“Descubriendo mis sentidos”
Desarrollo físico y salud
Propósito Original: Aprenderemos a través de los sentidos pues cada uno de ellos nos transmite
información sobre el mundo que nos rodea; en este espacio los niños interactúan ante situaciones
que le permitan explorar enfrentándose a experiencias que le llevan a hacer uso de sus sentidos
valorando la importancia de estos en su vida.
Campo formativo: Expresión y Apreciación Artística Aspecto: Expresión y apreciación visual
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones
visuales, usando técnicas y materiales variados.
Aprendizaje esperado: Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión
plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
Propósito: Se experimentará con distintos materiales y técnicas de color a partir de los 5 sentidos,
reconociendo cuales son y para que nos sirve cada uno de ellos, enfatizando lo importantes que son
para realizar situaciones diarias.
Se iniciará diciendo a los alumnos que experimentaremos con distintos materiales y técnicas de color
utilizando los 5 sentidos, por lo que se les preguntará cuales técnicas ya conocen ellos y cuáles son
los 5 sentidos que tenemos.
Hablaremos sobre el tacto y cómo podríamos utilizarlo para experimentar con los materiales. Se
repartirá material y se dará tiempo para realizar un producto utilizando la técnica “Dactilopintura” la
cual se habrá explicado en que consiste. El siguiente sentido será el de la vista, por lo que se
preguntará para que pudiéramos utilizar la vista en las técnicas del color y se volverá a asignar un
tiempo para realizar el trabajo, resaltando la importancia de la vista al elegir los colores que se
utilizarán y realizar las mezclas que se deseen. Se preguntará de igual modo para que nos sirven
cada uno de los 3 sentidos restantes y cómo podríamos obtener un producto con cada uno de ellos;
Escuchar sonidos que emiten los colores de palo, de cera, etc. Oler los distintos materiales como la
plastilina, los crayones, etc. y elegirlos a partir de cual olor les es más agradable. Probar alimentos
que tienen un color natural como la fresa, las uvas, las moras azules, etc. Y utilizarlos en la creación
de su producto. Al finalizar cada niño tendrá 5 productos diferentes correspondientes a los 5
sentidos, los cuales quedaran expuestos al finalizar la sesión.
Para finalizar se reflexionará acerca de que fue lo que hicimos, como lo hicimos con ayuda de los
sentidos de nuestro cuerpo y que otros productos pudimos haber realizado con ayuda de estos. Se
preguntará para que nos sirven estos sentidos en nuestra vida diaria.
Evaluación: Experimenta con distintos materiales a partir de los sentidos. Reconoce los 5 sentidos y
su uso en la vida cotidiana.
Tiempo
1 hora
Organización
Grupal
Espacio
Aula ambientada
Recursos
Pintura acrílica, acuarelas, hojas,
colores de cera y pablo, plumones,
plastilina, entre otros.
Observaciones:

4. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Cristina MolinaAcevedo
Rediseño de talleres interactivos
“Pequeños Científicos”
Conocimiento del medio
Propósito Original: Jugando en un laboratorio los niños tendrán un acercamiento al método
científico; conocerán los pasos primordiales al utilizarlos en la realización de un experimento, que les
permitirá elaborar y comprobar las hipótesis que se formulen al estar dentro de este taller.
Campo formativo: Expresión y Apreciación Artística Aspecto: Expresión y apreciación visual
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones
visuales, usando técnicas y materiales variados.
Aprendizaje esperado: Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión
plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
Propósito: Los alumnos conocerán el método científico y lo experimentaran a partir de realizar
algunas técnicas de pintura, llevando a cabo todos los pasos de dicho método. Reconocerán algunas
de las funciones de utilizar dicho método.
Se comentará a los niños que experimentaremos con distintas técnicas de dibujo tal como si
fuéramos unos científicos, utilizando los pasos del método científico, por lo que se les preguntará si
lo conocen y en qué consiste.
Se explicará que el primer paso del método científico es la observación, por lo que observaremos
cual es la primer técnica a trabajar, la cual será la “Dactilopintura con masa de color”, el siguiente
paso es la hipótesis, por lo que ellos deberán comentar que creen que sucederá al utilizar esta
técnica y como se trabaja, además de los resultados que nos dará. Posterior a anotar las hipótesis
viene la experimentación, por lo que se dará tiempo para realizar el trabajo utilizando la técnica. Para
finalizar son los resultados, por lo que comentarán que fue lo que sucedió y lo contrarrestaremos con
las hipótesis dadas. Se seguirán de igual modo estos pasos al utilizar las demás técnicas como el
puntillismo, soplado, la pintura con crema de afeitar y por último la pintura con jabón de polvo.
Para finalizar comentaremos cuales fueron los pasos del método científico que seguimos para
realizar nuestros productos y con que otros materiales o en que otras situaciones podríamos utilizar
los pasos vistos, además de comentar para que nos sirve la utilización de dicho método.
Expondremos los trabajos realizados según los pasos del método científico que realizamos en cada
uno (hipótesis de los alumnos, experimentación y resultados).
Evaluación: Reconoce los pasos del método científico y los utiliza al momento de experimentar con
distintas técnicas.
Tiempo
1 hora
Organización
Grupal
Espacio
Aula ambientada
como laboratorio.
Recursos
Pinturas acrílicas, hojas, acuarelas,
popotes, pintura con crema de afeitar,
pintura con jabón de polvo.
Observaciones:

5. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Cristina MolinaAcevedo
Rediseño de talleres interactivos
“Vamos a ser… detectives”
Lenguaje y comunicación
Propósito Original: En un espacio de juego en el que se realicen intercambios sociales, lingüísticos
y cognitivos los niños adquirirán confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
materna, de igual manera mejoraran su capacidad de escucha, ampliaran su vocabulario y
enriquecerán su lenguaje oral al enfrentarse a situaciones diversas en la que pondrá en juego su
expresión.
Campo formativo: Expresión y Apreciación Artística Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o
imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
Aprendizaje esperado: Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando
su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.
Propósito: Los alumnos participaran en el juego de roles al ser detectives, por lo que deberán
utilizar como recurso propio su cuerpo, realizando movimientos corporales y utilizando el lenguaje
para comunicarse con los demás.
Comenzaré diciendo a los alumnos que el día de hoy seremos detectives, por lo que les preguntaré
qué es un detective y qué es lo que hace, además de cómo podríamos representarlo.
Se dará tiempo para realizar la dramatización, en la que cada uno es un detective y decidirá cómo
debe actuar conforme a uno. Luego del tiempo de juego, comentaremos que fue lo que hicimos para
representar al detective y preguntaré como podríamos caracterizarnos de uno y esto en que nos
serviría para nuestra representación. Se dará tiempo nuevamente para volver a ser detectives ahora
con ayuda de la vestimenta y los accesorios. Durante este momento se observará que es lo que
hacen los alumnos para representar su papel, si utilizan los materiales y cómo esto cambió su
primera representación anterior. Con ayuda de los alumnos, imaginaremos una situación donde
todos seamos detectives y estemos involucrados en una escena que ellos mismos elijan, por lo que
deberán contribuir a solucionar el problema siendo detectives distintos para ayudarse a resolver el
problema.
Para finalizar reflexionaremos acerca de los cambios en la actuación que tuvieron al representar al
detective con y sin ayuda de los objetos, además de tener una problemática común y tener que
solucionarla. Comentaremos que fue lo que hicieron en las 3 situaciones para representar al
detective (movimientos físicos, comunicación) y que otras actuaciones podríamos hacer.
Evaluación: Participa en el juego de roles, representa a un detective tanto en diálogos como en
movimientos y acciones. Utiliza material de apoyo para lograr su representación.
Tiempo
1 hora
Organización
Grupal
Espacio
Espacio grande ambientado
como una escena de
detectives.
Recursos
Sacos de detective, sombreros,
libretas, vinculares, entre otros
materiales que puedan
representar a un detective.
Observaciones: