El documento resume las perspectivas educativas de varios pensadores como Andrés Manjón, Roger Cousinet, Ovide Decroly, John Dewey, Eduardo Claparède, Célestin Freinet, Henri Wallon, las hermanas Agazzi, Kerschensteiner, Lorenzo Luzuriaga, María Montessori, Alexander Sutherland Neil, y Johann Heinrich Pestalozzi. Cada uno propuso enfoques diferentes como la educación integral, activa, experimental, funcional, cooperativa, observacional y práctica. En general, promovieron una educ

1. Alumna: ARACELI MUÑOZ GUTIÉRREZCurso: 2º B G. PRIMARIAProfesor: Daniel Rodríguez ArenasAsignatura: Tendencias Contemporáneas en la Educación. UCLM Facultad de Toledo. <br />ANDRÉS MANJÓN:<br />La educación como:<br />Integral, progresiva, tradicional e histórica.<br />Gradual y continua<br />Activa por parte del maestro y del alumno<br />Artística y manual.<br />Educando con el ejemplo.<br />Infantil o juvenil<br />Práctica o por hechos.<br />Humana o según pida la naturaleza del hombre.<br />Gratuita para el pobre<br />Social o apoyada en la sociedad y fomentadora de vínculos sociales.<br />Coeducación.<br />ROGER COUSINET<br />La educación como:<br />Método de trabajo libre por grupo.<br />Método participativo.<br />Aprendizaje colaborativo.<br />El profesor no es lo principal sino que es secundario. Anima a que los alumnos participen.<br />OVIDE DECROLY<br />La educación como:<br />Medio para construir el futuro y enseñarle al hombre a vivir en sociedad.<br />El interés por descubrir las necesidades del niño que permitirá conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismo quienes busquen aprender más.<br />Observación práctica en el medio.<br />La utilización del método global.<br />La eliminación de un horario fijo y realizar la enseñanza de manera cíclica para los centros de interés.<br />La resolución de posibles problemas ante la observación de la naturaleza.<br />La conducción gradual a la comprensión de la necesidad inevitable del trabajo y del respeto que este se merece.<br />Situaciones nuevas.<br />Experiencia personal.<br />El descubrimiento más que por una enseñanza libresca que favorezca las slidas fuera de lo real.<br />Por y para la vida.<br />Individualización de la enseñanza.<br />Utilización de imágenes y texto.<br />Utilización del juego educativo.<br />Utilización de trabajos manuales.<br />JOHN DEWEY<br />La educación como:<br />Método experimental.<br />La identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.<br />La búsqueda de soluciones variables.<br />Un resultado natural.<br />EDUARDO CLAPARÈDE<br />La educación como:<br />La atención de los intereses del alumno. Pedagogía funcional.<br />El planteamiento de ensayos y errores.<br />Un cambio de rol. Los maestros observan a sus alumnos.<br />La necesidad vital de saber, investigar, de trabajar,…Teoría del juguete.<br />Práctica.<br />La supresión de exámenes y sustituirlos por una apreciación de trabajos individuales realizados durante el año, o por pruebas adecuadas.<br />CÉLESTIN FREINET<br />La educación como:<br />Un descubrimiento continuado donde fuera posible la expresión libre y el intercambio de ideas.<br />Trabajo manual.<br />Clases- paseo dónde se observa el medio natural y el medio humano.<br />Práctica.<br />Un aprendizaje espontáneo a base de pruebas, ensayos y errores.<br />Tanteo experimental.<br />Principio de cooperación entre alumno y maestro.<br />Trabajo en grupo.<br />HENRI WALLON<br />La educación como:<br />Método que estudia las condiciones materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo, a través de esas condiciones, se asienta la personalidad.<br />HERMANAS AGAZZI<br />La educación como:<br />La observación del alumno.<br />Globalizada.<br />Práctica.<br />Juego libre y ordenado en un ambiente afectivo, que respeta los ritmos y necesidades de los alumnos.<br />El valor del orden.<br />El museo didáctico.<br />La utilización de contraseñas.<br />La utilización de la intuición, pero siempre ligada a la vida.<br />El manejo de actividades de la vida cotidiana.<br />KERSCHENSTEINER<br />La educación como:<br />Aprendizaje significativo.<br />La conexión entre la escuela y la comunidad.<br />La formación de individuos para los trabajos competentes.<br />LORENZO LUZURIAGA<br />La educación como:<br />MARÍA MONTESSORI<br />La educación como:<br />La creación del entorno del tamaño del niño.<br />La participación de los padres para incluir atención de salud e higiene como requisito para la escuela.<br />La mente absorbente, capacidad del niño de repetición de actividades.<br />La utilización de materiales didácticos auto-correctivos.<br />ALEXANDER SUTHERLAND NEILL<br />La educación como:<br />Un espació de relaciones.<br />Práctica libre donde el maestro no pueda entorpecer con su intervención un proceso que le permite al niño el encuentro con la felicidad.<br />Un equilibrio emocional.<br />JOHANN HEINRICH PESTALOZZI<br />La educación como:<br />Enriquecedora de la memoria de los niños mediante explicaciones sencillas de objetos y materiales.<br />La enseñanza mediante el dibujo a saber medir los objetos que se le presentan a simple vista.<br />La utilización de la psicología, pasando del sonido a la palabra, y después de la palabra a la frase.<br />El desarrollo de ejercicios de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje.<br />Coeducación.<br />Enseñanza de ambos sexos.<br />Creativa y productiva<br />Teoría-trabajo.<br />El acceso de la educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo más espiritual a lo puramente corporal.<br />