El documento presenta una actividad de pensamiento lateral donde se proponen objetos cotidianos a estudiantes para que encuentren usos alternativos. A lo largo de 10 semanas, los estudiantes trabajaron en grupos proponiendo nuevas formas de usar 20 objetos como bolígrafos, clips y cintas adhesivas, desarrollando así su creatividad y pensamiento crítico.

2. 1 + 1 = M
2 + 2 = PEZ
3 + 3 = OCHO
4 + 4 = …....
5 + 5 = …....

3. 1 + 1 = M
2 + 2 = PEZ
3 + 3 = OCHO
4 + 4 = FLECHA
5 + 5 = BOTELLA

5. +

7. Método o estrategia
que permite la
resolución de
problemas o el
desarrollo de nuevas
ideas y conceptos, y
que se caracteriza
por realizar un
abordaje original,
flexible y fuera de lo
convencional.
PENSAMIENTO
LATERAL

8. "Estamos al borde de una
revolución tecnológica que
modificará fundamental-
mente la forma en que
vivimos, trabajamos y nos
relacionamos.
En su escala, alcance y
complejidad, la transforma-
ción será distinta a
cualquier cosa que el
género humano haya
experimentado antes"

9. … y en Educación ?

10. Debe
Evolucionar

11. Debe
Evolucionar
Fomentar en nuestro
alumnado capacidades
hasta ahora olvidadas
o en el mejor caso
relegadas

12. ●
COMUNICACIÓN
●
COLABORACIÓN
●
PENSAMIENTO
CRÍTICO
●
CREATIVIDAD
Esther Wojcicki

14. Pensamiento Lateral
Rincón del
alumnado
E I E
●
2º Higiene
Bucodental
●
2º Protesis Dental

15. OBJETIVOS
Objetivo central:
●
Sensibilizar sobre la importancia de desarrollar el
pensamiento creativo para adaptarse al mundo
cambiante que nos rodea
Objetivo específicos:
➔
Desarrollar la visión de la propia capacidad creativa y
de las estrategias para seguir con su desarrollo
➔
Potenciar las características del pensamiento creativo
➔
Activar y estimular las habilidades del pensamiento
creativo
➔
Valorar la importancia que tiene la creatividad y el
pensamiento creativo a la hora de desarrollar el espíritu
emprendedor o iniciar un proyecto empresarial

16. En entornos distendidos y lúdicos es donde
fluye esa parte de nuestro pensamiento
que tenemos dormida

17. ➔
Conjunto de estrategias diseñadas para
crear un ambiente de armonía.
➔
Busca que los alumnos se apropien de los
temas impartidos por los docentes
utilizando el juego.
➔
NO significa solamente jugar por
recreación sino desarrolla actividades
muy profundas dignas de su aprehensión
por parte del alumno, pero disfrazadas a
través del juego.

18. Origen de la actividad:
práctica docente desarrollada por
María del Rosario Fernández Tabernero
(@charotaber)
IES Condesa Eylo Alfonso de Valladolid
y expuesta en la web #retolab

19. BOLIGRAFO BOMBILLA PRESERVATIVO LÁPIZ
PINZA DE LA
ROPA
CERILLA CREMALLERA
PARAGUAS
PLEGABLE
LATA
PLASTICO DE
BURBUJAS
CINTA
ADHESIVA
CLIP PARA
PAPEL
CHUPETE
ENVASE DE
PLÁSTICO
PINTALABIOS
TIRITA
ADHESIVA
CIERRE DE
VELCRO
PERCHA CHANCLAS
CHAPA DE
BOTELLA
SELECCIÓN DE 20 OBJETOS
DE USO COTIDIANO

20. Para cada objeto se buscó
su HISTORIA así como
algún dato interesante para
despertar su CURIOSIDAD

21. Se les proponía el reto / juego de buscar usos alternativos
a dichos objetos, sin ningún tipo de limitación

22. En total la activad se desarrolló a lo largo de 10 semanas
Desarrollo entre los meses de octubre y diciembre

23. Cómo eran 2 grupos - 2 objetos por semana
Se sumaron otros grupos al ser aula compartida

25. CONCLUSIONES
●
Acogida muy positvia aunque poco crédulos
●
Participación rondando el 50% del alumnado (con
fluctuaciones dependiendo del objeto y la semana)
●
Feedback: “a medida que pasaban las semanas más
sencillo era “abrir la mente” para la búsqueda de usos
alternativos de los diversos objetos”
●
Les resultaba muy estimulante y retador el hecho de ver
los usos que había indicado el otro grupo, ya que surgía
un “pique” entre ambos grupos por ver cuál proponía
más usos e incluso usos más originales

30. @jesus_fol