El documento analiza la influencia del pensamiento de Rousseau en el preámbulo de la Ley Orgánica de Educación española. Señala que el preámbulo aboga por que los estudiantes construyan su propia personalidad y desarrollen sus capacidades, al igual que proponía Rousseau. También menciona que Rousseau defendía que la educación debía estar disponible para todos los sectores sociales, no solo unos pocos, al igual que establece el preámbulo. Además, cita que Rousseau creía que las personas nacen buenas
¿PARA QUÉ SIRVE LA ESCUELA?
Resumen del capítulo 1 "La maquinaria Escolar" del libro ARQUEOLOGÍA DE LA ESCUELA de Julia Varela
y Fernando Álvarez-Uría Ed. La piqueta
1ª Edición, noviembre de 2004
La siguiente presentación resalta tres funciones de la escuela: la función de formación y selección para el trabajo, la de escolarización e igualdad de oportunidades, movilidad social y la función de custodia de la infancia y la juventud.
¿PARA QUÉ SIRVE LA ESCUELA?
Resumen del capítulo 1 "La maquinaria Escolar" del libro ARQUEOLOGÍA DE LA ESCUELA de Julia Varela
y Fernando Álvarez-Uría Ed. La piqueta
1ª Edición, noviembre de 2004
La siguiente presentación resalta tres funciones de la escuela: la función de formación y selección para el trabajo, la de escolarización e igualdad de oportunidades, movilidad social y la función de custodia de la infancia y la juventud.
Dimensión social del sujeto y la educaciónJorge Muñiz
Dimensión social del sujeto y la educación. Doctorado en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Instituto de Pedagogía Aplicada. Seminario de Educación Permanente y Globalización
Una escuela para juan. luis arbea y javier tamaritKarlita Bella
RESUMEN
En el presente artículo se reflexiona sobre la respuesta educativa en alumnos y alumnas con
retraso mental con necesidades de apoyo generalizado. Partiendo de la base de que toda
persona puede progresar si se le ofrece el apoyo adecuado se proponen una serie de ideas que
potencien una escuela de calidad y para la calidad de vida de su alumnado: la necesidad de
construir contextos capaces de ser compartidos por todas las personas con independencia de
su capacidad; la consideración del alumno como actor-agente en la construcción de su
desarrollo, y no como sujeto pasivo; la esencia social-emocional de la inteligencia humana;
y la relevancia y potencia educadora de contextos informales de aprendizaje. Además, se
proponen una serie de implicaciones educativas: dar especial énfasis a la enseñanza de las
habilidades sociales y de comunicación y habilidades de autodirección; y diseñar entornos
educativamente significativos. Finalmente se plantea que en la escuela se ha de desarrollar la
cultura de la mejora continua, de la participación real de los distintos integrantes de la
comunidad educativa, del compromiso real y permanente con el progreso en la calidad de
vida de sus alumnos.
1. INFLUENCIA
DE ROUSSEAU
EN EL
PREÁMBULO
DE LA LOE
Alumna: Lucía Conde Cambelo.
Asignatura: Tendencias Contemporáneas en la Educación.
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas.
Curso: 2 Grado en Magisterio Primaria “A”.
Año académico: 2010/2011.
Universidad: UCLM. Facultad de Educación de Toledo.
2.
3. A continuación haremos referencia a aquellos aspectos del
preámbulo de la Ley Orgánica de Educación que están
relacionados con el pensamiento de Rousseau, señalando los
fragmentos en los que hemos visto la influencia de dicho
autor.
La educación es el medio más adecuado para construir su
personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su
propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad,
integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica. En este
aspecto del preámbulo observamos la influencia de Rousseau ya que se
aboga por que el alumno construya su propia personalidad y desarrolle al
máximo sus capacidades, buscando a través de los hábitos su propia
autonomía y autosuficiencia.
Lograr que todos los ciudadanos puedan recibir una educación y
una formación de calidad, sin que ese bien quede limitado solamente a
algunas personas o sectores sociales, resulta acuciante en el momento
actual. Rousseau defendía que el ser humano tenía que aprender y
desarrollarse para garantizar su futuro, por lo tanto, no excluye entre
sectores social, sino que afirma que hasta el “más salvaje” puede
desarrollarse igual que todos los demás e incluso llegar a ser más
humano. (Esto lo podemos observar en la película de Tarzán)
Ningún país puede desperdiciar la reserva de talento que poseen
todos y cada uno de sus ciudadanos, sobre todo en una sociedad que se
caracteriza por el valor creciente que adquieren la información y el
conocimiento para el desarrollo económico y social. Y del reconocimiento
de ese desafío deriva la necesidad de proponerse la meta de conseguir el
éxito escolar de todos los jóvenes. Según Rousseau la persona nace buena
y es el ambiente el que lo hace malo, el que lo corrompe, luego como se
dice en el preámbulo, ningún país puede desperdiciar los talentos de sus
ciudadanos.
Se debe concebir la formación como un proceso permanente, que se
desarrolla durante toda la vida. Si el aprendizaje se ha concebido
tradicionalmente como una tarea que corresponde sobre todo a la etapa
de la niñez y la adolescencia, en la actualidad ese planteamiento resulta
claramente insuficiente. Hoy se sabe que la capacidad de aprender se
mantiene a lo largo de los años, aunque cambien el modo en que se
aprende y la motivación para seguir formándose. Como defiende
Rousseau la educación debe ser continua, es decir, la persona no debe
4. parar de formarse, no debe para de aprender e intentar desarrollar al
máximo sus capacidades y conocimientos.