Este documento presenta las fases de la formación en competencias clave en un centro educativo. Explica el concepto de competencias clave, cómo incorporarlas en las programaciones y la evaluación. También describe cómo diseñar tareas y proyectos que permitan desarrollar las competencias clave de forma integrada a través de diferentes actividades y fases, evaluando los indicadores y niveles de dominio de cada competencia.

1. Formación en CCBBCEP de Priego-Montilla

2. FASESConceptualización CCBB1Las CCBB en lasProgramaciones2La evaluación de las CCBB3Tareas y proyectos4

3. Conceptualización de las CCBB¿De dónde vienen las CCBB?¿Qué son las CCBB?¿Qué suponen para el currículo?¿Cómo incorporarlas en la práctica docente?¿Qué tópicos hay que eliminar en torno a ellas?

4. Las CCBB en lasProgramacionesRelación entre los niveles de concreción curricular.Relación entre elementos del curríiculo:CCBB y Objetivos Generales de Etapa (RD 1513 y D 230 en E. Primaria y RD 1631 y D 231 en ESO).Objetivos Generales de Etapa y Objetivos Específicos de Área/Materia.Secuenciación de Objetivos de Ciclo en E. Primaria y Curso en ESO a partir de los Objetivos Específicos de Área/Materia.Selección de Contenidos de Ciclo/Curso a partir de objetivos y teniendo en cuenta secuenciación de contenidos de RD y de Órdenes de 10 de agosto de 2007.Definición de metodología.Selección de descriptores de las CCBB comunes para el Centro, para cada ciclo/curso. Serán descriptores a trabajar desde cada una de las áreas/materias.

5. La evaluación de las CCBBConceptualización de las CCBB.Definición de Criterios de Evaluación a partir de los Objetivos de Ciclo/Curso.Relación de los Criterios definidos con los establecidos en el primer nivel de concreción curricular (RD 1513 en E. Primaria y RD 1631 en ESO).Relación de cada Criterio de Evaluación con las CCBB que evalúa.Determinación de Indicadores estratégicos de evaluación de los descriptores de las CCBB.Elección de niveles de dominio o ejecución para los criterios de evaluación e indicadores estratégicos fijados.Instrumentos de evaluación adecuados a las CCBB.Calificación de las CCBB.

6. Tareas y proyectosRediseñar tareas.Recetas para implementar las CCBB en las tareas.Características de una tarea competencial.Tareas y fases de adquisición de una competencia (PISA).Diseño de tareas y secuencias didácticas conforme a las fases de adquisición de una competencia.La secuencia de actividades y ejercicios dentro de la tarea.El producto de la tareaLa evaluación de la tarea: fijación de indicadores estratégicos y niveles de dominio.

7. Tareas y proyectosProyectos Integrados (fases).Fase 1: aprovechar las actividades interdisciplinares que se llevan a cabo.Fase 2: en 4º de ESO (también Bach) aprovechar la materia Proyecto Integrado de carácter práctico.Fase 3: diseñar y trabajar algún taller o proyecto en el propio área/materia.Fase 4: programar núcleos de interés por mes/trimestre.Fase 5: programar proyectos que integren 2-3 áreas/materias.Fase 6: involucrar a todas o casi todas las áreas/materias.Fase 7: involucrar a varios Centros.Fase 8: involucrar a varias etapas.