El documento resume los avances del programa "Todos a Aprender" entre 2011-2013 y proyecta objetivos para 2014. Entre los logros se encuentran la entrega de 18 millones de textos escolares, capacitación a 82,462 docentes, y mejoras en infraestructura tecnológica. Para 2014, se busca fortalecer las prácticas pedagógicas a través de comunidades de aprendizaje, tutorías docentes, y uso de materiales educativos.
Este documento presenta las Pautas de Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL por sus siglas en inglés), las cuales proporcionan múltiples formas de representación de la información, expresión y motivación para los estudiantes. El objetivo es que todos los estudiantes sean capaces de identificar los recursos adecuados que les permitan ser estudiantes motivados, orientados a cumplir sus metas y capaces de aprender.
El documento describe cuatro fuentes del currículo y sus componentes básicos. Las cuatro fuentes son: 1) sociológica, 2) epistemológica, 3) psicológica y 4) pedagógica. Los componentes básicos del currículo incluyen objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Este documento trata sobre la relación entre los docentes y el saber. Explora las preguntas sobre qué saben exactamente los docentes, si son meros transmisores de saberes o también productores de saberes. Describe el saber docente como un saber plural, estratégico y devaluado. Finalmente, discute diferentes concepciones de la práctica educativa, como un arte, una técnica guiada por valores, o una interacción.
Las Pautas de Diseño Universal para el Aprendizaje proporcionan nueve principios para optimizar la accesibilidad y la participación en el aprendizaje. Estos principios incluyen proporcionar múltiples formas de representación de la información, múltiples formas de acción y expresión para los estudiantes, y múltiples formas de implicación para mantener el interés y la motivación. El objetivo es satisfacer las necesidades de una amplia gama de estudiantes.
La actividad propone mejorar la pronunciación en inglés a través de diálogos entre estudiantes. Cada grupo elige un representante para dialogar con otro grupo usando preguntas y respuestas básicas sobre presentaciones, edad, origen, comida y películas favoritas, y profesión. El objetivo es fortalecer la pronunciación a través de la interacción entre los estudiantes.
Este documento proporciona sugerencias para la relación tutora, incluyendo: 1) mantener un registro del proceso de aprendizaje del tutorado; 2) revisar las unidades diagnósticas generales y específicas; 3) elaborar un guión de tutoría con la secuencia didáctica y actividades; 4) realizar una demostración pública de lo aprendido; y 5) llevar un registro de la tutoría describiendo el progreso del tutorado. El objetivo es mejorar la comprensión de los estudiantes y evaluar el proceso de ense
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia educativa que permite a los estudiantes desarrollar su razonamiento y juicio crítico al aplicar los pasos del método científico a problemas. Los estudiantes aprenden activamente al trabajar en grupos pequeños para identificar lo que necesitan aprender y resolver el problema. El ABP promueve la adquisición de conocimientos, valores, habilidades y actitudes a través de problemas reales.
Este documento presenta las Pautas de Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL por sus siglas en inglés), las cuales proporcionan múltiples formas de representación de la información, expresión y motivación para los estudiantes. El objetivo es que todos los estudiantes sean capaces de identificar los recursos adecuados que les permitan ser estudiantes motivados, orientados a cumplir sus metas y capaces de aprender.
El documento describe cuatro fuentes del currículo y sus componentes básicos. Las cuatro fuentes son: 1) sociológica, 2) epistemológica, 3) psicológica y 4) pedagógica. Los componentes básicos del currículo incluyen objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Este documento trata sobre la relación entre los docentes y el saber. Explora las preguntas sobre qué saben exactamente los docentes, si son meros transmisores de saberes o también productores de saberes. Describe el saber docente como un saber plural, estratégico y devaluado. Finalmente, discute diferentes concepciones de la práctica educativa, como un arte, una técnica guiada por valores, o una interacción.
Las Pautas de Diseño Universal para el Aprendizaje proporcionan nueve principios para optimizar la accesibilidad y la participación en el aprendizaje. Estos principios incluyen proporcionar múltiples formas de representación de la información, múltiples formas de acción y expresión para los estudiantes, y múltiples formas de implicación para mantener el interés y la motivación. El objetivo es satisfacer las necesidades de una amplia gama de estudiantes.
La actividad propone mejorar la pronunciación en inglés a través de diálogos entre estudiantes. Cada grupo elige un representante para dialogar con otro grupo usando preguntas y respuestas básicas sobre presentaciones, edad, origen, comida y películas favoritas, y profesión. El objetivo es fortalecer la pronunciación a través de la interacción entre los estudiantes.
Este documento proporciona sugerencias para la relación tutora, incluyendo: 1) mantener un registro del proceso de aprendizaje del tutorado; 2) revisar las unidades diagnósticas generales y específicas; 3) elaborar un guión de tutoría con la secuencia didáctica y actividades; 4) realizar una demostración pública de lo aprendido; y 5) llevar un registro de la tutoría describiendo el progreso del tutorado. El objetivo es mejorar la comprensión de los estudiantes y evaluar el proceso de ense
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia educativa que permite a los estudiantes desarrollar su razonamiento y juicio crítico al aplicar los pasos del método científico a problemas. Los estudiantes aprenden activamente al trabajar en grupos pequeños para identificar lo que necesitan aprender y resolver el problema. El ABP promueve la adquisición de conocimientos, valores, habilidades y actitudes a través de problemas reales.
Este documento proporciona orientaciones técnicas para la implementación de un Programa de Integración Escolar (PIE) de acuerdo al Decreto Supremo No 170/09. Describe el proceso de evaluación diagnóstica integral y el trabajo colaborativo entre docentes. Además, explica la constitución de Equipos de Aula integrados por docentes generales y especiales para planificar estrategias educativas que respondan a la diversidad de estudiantes y evalúen los progresos en el aprendizaje.
Metodología Integrada para la Planificación Estetégicaana agustin
Este documento describe las fases del proceso de planificación estratégica en educación, incluyendo la fase filosófica, analítica, programática, operativa y cuantitativa. Explica conceptos como misión, visión, valores y análisis interno y externo como parte integral del proceso de planificación estratégica. El objetivo es proveer una guía metodológica para el desarrollo de planes estratégicos educativos a nivel de instituciones y regiones.
Intervención didáctica. el contexto de la intervención Ma Fer PazyPuente
El documento describe el contexto de la intervención didáctica. La Reforma Integral de la Educación Básica en México busca formar ciudadanos de manera integral a través de competencias para la vida y el logro de estándares curriculares. El Plan de Estudios 2011 define las competencias, el perfil de egreso y los aprendizajes esperados. La intervención didáctica es importante para aplicar efectivamente la reforma y posicionar a la escuela como un espacio para ampliar oportunidades de aprendizaje de manera diversificada.
Este documento presenta una tabla con preguntas para realizar retroalimentación docente en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, las preguntas buscan conectar emocionalmente y calibrar al docente. En el desarrollo, se enfocan en mejora continua identificando elementos positivos y áreas de oportunidad. En el cierre, generan una alianza estratégica para que el docente sienta que fue escuchado y comprenda cómo mejorar.
La siguiente pauta permite revisar de manera bastante completa y certera una planificación de clases de un profesor.
Esta pauta es ideal para ser aplicada por profesores que deseen enriquecer sus planificaciones (dentro del proceso de Evaluación Docente), asimismo por los jefes técnicos que deseen revisar las planificaciones de los docentes de su unidad educativa.
Este documento queda a libre disposición de quien lo desee ocupar; pudiendo enriquecerlo. Sólo se solicita mencionar la autoría original de: Alejandra Castro, Cinthya Parra y José Córdova.
El documento propone que las actividades de lectura se integren en actividades auténticas y no se desarrollen de forma aislada. Recomienda la estrategia de interrogación de textos, en la cual los niños formulan hipótesis sobre el significado de un texto basadas en claves como su formato, diagramación e ilustraciones, y luego verifican sus hipótesis de diferentes maneras. Esta estrategia desarrolla competencias lingüísticas y metacognitivas en los niños.
El documento describe nuevos enfoques de evaluación donde las tareas son más prácticas, realistas y desafían las pruebas tradicionales de lápiz y papel. También discute el uso de instrumentos de evaluación formativa y sumativa como portafolios, rúbricas y exámenes, así como la importancia de definir claramente los criterios de evaluación.
El documento proporciona instrucciones para la planificación de actividades de aprendizaje cooperativo. Incluye pasos como tomar decisiones sobre la disposición del aula, asignar roles complementarios al grupo, explicar la tarea, supervisar la conducta de los estudiantes, enseñar habilidades de cooperación, proporcionar conclusiones y evaluar tanto el aprendizaje individual como el funcionamiento del grupo. El objetivo general es motivar la investigación y completar tareas a través de esfuerzos mancomunados y roles interconectados dentro de un enfoque de
Las adecuaciones curriculares son modificaciones al currículo estándar diseñadas para satisfacer las necesidades individuales de estudiantes con necesidades educativas especiales. Existen tres tipos principales de adecuaciones curriculares: adecuaciones significativas que cambian los objetivos o contenidos, adecuaciones no significativas que modifican el tiempo o actividades, y adecuaciones de acceso que cambian los materiales o entorno. Las adecuaciones curriculares deben realizarse siempre que un estudiante presente necesidades educativas especiales para
Este documento describe los siete momentos fundamentales de una lección efectiva desde la perspectiva del aprendizaje cooperativo: 1) Creación de ambientes favorables y activación, 2) Orientación de la atención de los alumnos, 3) Procesamiento de la información, 4) Recapitulación de lo aprendido, 5) Evaluación de los aprendizajes, 6) Reflexión sobre el proceso y contenido, y 7) Transferencia y generalización. Cada momento incluye estrategias didácticas específicas para lograr los objetivos de aprendizaje
Las nuevas Bases Curriculares establecen objetivos de aprendizaje mínimos para cada asignatura y nivel de 1° a 6° básico. Presentan cambios como el uso de un solo listado de objetivos en lugar de objetivos y contenidos, un mayor énfasis en el pensamiento crítico, la integración de asignaturas y el desarrollo de habilidades comunicativas en todas las asignaturas. Los docentes contarán con programas de estudio y textos alineados a las Bases para su implementación entre 2012 y 2013.
Estrategias diferenciadas de apoyo a la diversidad. Acordes con la propuestas del Diseño universal de aprendizaje DUA. Múltiples formas de presentación, expresión y motivación.
Métodos para la enseñanza de la lectoescritura relacionadosanniaibarra
Este documento presenta varios métodos relacionados con la enseñanza de la lectoescritura para personas jóvenes y adultas, incluyendo métodos sintéticos como el alfabético, silábico y fonético. También discute métodos analíticos y eclécticos, y ofrece sugerencias para aplicar los métodos considerando la perspectiva andragógica. El documento concluye con una historia corta titulada "Lluvia de estrellas".
Este documento presenta el plan de estudios de una Licenciatura en Pedagogía dividido en cuatro secciones principales: Formación Básica, Iniciación a la Disciplina, Formación Disciplinar Obligatoria y Formación Terminal. La Formación Básica cubre asignaturas generales en lenguaje, pensamiento crítico y alfabetización digital. La Iniciación a la Disciplina presenta materias introductorias a la pedagogía. La Formación Disciplinar Obligatoria incluye cursos en diferentes áreas como pensamiento pedagógico, sociología
Este documento trata sobre las habilidades psicolingüísticas. Define la psicolingüística y explica que estudia las bases psicológicas del lenguaje y la comunicación. Luego enumera y describe las principales habilidades psicolingüísticas como la atención, memoria, comprensión, expresión, asociación e integración. Finalmente, ofrece sugerencias para estimular estas habilidades en niños y evaluar posibles dificultades a través de pruebas como la ITPA.
Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido.suleiy
Este documento discute las secuencias didácticas y de contenido en la enseñanza. Explica que las secuencias didácticas se refieren al orden de las actividades de enseñanza y aprendizaje y que analizar las variables que influyen en ellas puede mejorar la enseñanza. También describe las secuencias de contenido y diferentes tipos de contenidos como conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, enfatiza que las actividades de enseñanza deben ajustarse a las características de los contenidos y presentarlos de una
El documento presenta un modelo de analítica visual en eLearning (VeLA) para analizar datos educativos. Explica que la analítica del aprendizaje utiliza datos de procesos de aprendizaje para mejorarlos mediante adaptación, y que la visualización de información revela estructuras de datos usando representaciones visuales. El modelo VeLA propone un proceso iterativo que incluye recopilar, preparar, analizar y visualizar datos, para luego tomar decisiones que mejoren el aprendizaje.
La selección y el uso de materiales para el aprendizajeIrene Britez
Este documento presenta un trabajo práctico sobre la selección y uso de materiales para el aprendizaje en los CBC realizado por la alumna Britez Irene Beatriz. Incluye definiciones de materiales para el aprendizaje, clasificaciones de los mismos, y las funciones que cumplen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. También analiza cómo los materiales pueden implementarse como entorno cultural en la escuela y el aula, y las posibilidades que brinda la incorporación de las TIC.
El documento trata sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el desarrollo de competencias. Explica diferentes modelos de aprendizaje como el modelo experiencial de Kolb y estilos de aprendizaje. También describe competencias docentes, factores para su desarrollo, y metodologías para formar competencias como proyectos y aprendizaje basado en problemas. Finalmente, analiza estrategias de aprendizaje, métodos de enseñanza, y criterios para seleccionar estrategias efectivas.
IMIMÁGENES CUARTA VISITA I.E SANTA LUCÍA: Didáctica de las MatemáticasFélix Martínez Rodelo
El documento habla sobre la didáctica de las matemáticas y la importancia de utilizar imágenes para enseñar conceptos matemáticos de manera más efectiva. Las imágenes permiten representar ideas abstractas de una manera visual y tangible que facilita la comprensión para los estudiantes. El uso adecuado de imágenes en la enseñanza de las matemáticas puede mejorar los resultados de aprendizaje.
Este documento proporciona orientaciones técnicas para la implementación de un Programa de Integración Escolar (PIE) de acuerdo al Decreto Supremo No 170/09. Describe el proceso de evaluación diagnóstica integral y el trabajo colaborativo entre docentes. Además, explica la constitución de Equipos de Aula integrados por docentes generales y especiales para planificar estrategias educativas que respondan a la diversidad de estudiantes y evalúen los progresos en el aprendizaje.
Metodología Integrada para la Planificación Estetégicaana agustin
Este documento describe las fases del proceso de planificación estratégica en educación, incluyendo la fase filosófica, analítica, programática, operativa y cuantitativa. Explica conceptos como misión, visión, valores y análisis interno y externo como parte integral del proceso de planificación estratégica. El objetivo es proveer una guía metodológica para el desarrollo de planes estratégicos educativos a nivel de instituciones y regiones.
Intervención didáctica. el contexto de la intervención Ma Fer PazyPuente
El documento describe el contexto de la intervención didáctica. La Reforma Integral de la Educación Básica en México busca formar ciudadanos de manera integral a través de competencias para la vida y el logro de estándares curriculares. El Plan de Estudios 2011 define las competencias, el perfil de egreso y los aprendizajes esperados. La intervención didáctica es importante para aplicar efectivamente la reforma y posicionar a la escuela como un espacio para ampliar oportunidades de aprendizaje de manera diversificada.
Este documento presenta una tabla con preguntas para realizar retroalimentación docente en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, las preguntas buscan conectar emocionalmente y calibrar al docente. En el desarrollo, se enfocan en mejora continua identificando elementos positivos y áreas de oportunidad. En el cierre, generan una alianza estratégica para que el docente sienta que fue escuchado y comprenda cómo mejorar.
La siguiente pauta permite revisar de manera bastante completa y certera una planificación de clases de un profesor.
Esta pauta es ideal para ser aplicada por profesores que deseen enriquecer sus planificaciones (dentro del proceso de Evaluación Docente), asimismo por los jefes técnicos que deseen revisar las planificaciones de los docentes de su unidad educativa.
Este documento queda a libre disposición de quien lo desee ocupar; pudiendo enriquecerlo. Sólo se solicita mencionar la autoría original de: Alejandra Castro, Cinthya Parra y José Córdova.
El documento propone que las actividades de lectura se integren en actividades auténticas y no se desarrollen de forma aislada. Recomienda la estrategia de interrogación de textos, en la cual los niños formulan hipótesis sobre el significado de un texto basadas en claves como su formato, diagramación e ilustraciones, y luego verifican sus hipótesis de diferentes maneras. Esta estrategia desarrolla competencias lingüísticas y metacognitivas en los niños.
El documento describe nuevos enfoques de evaluación donde las tareas son más prácticas, realistas y desafían las pruebas tradicionales de lápiz y papel. También discute el uso de instrumentos de evaluación formativa y sumativa como portafolios, rúbricas y exámenes, así como la importancia de definir claramente los criterios de evaluación.
El documento proporciona instrucciones para la planificación de actividades de aprendizaje cooperativo. Incluye pasos como tomar decisiones sobre la disposición del aula, asignar roles complementarios al grupo, explicar la tarea, supervisar la conducta de los estudiantes, enseñar habilidades de cooperación, proporcionar conclusiones y evaluar tanto el aprendizaje individual como el funcionamiento del grupo. El objetivo general es motivar la investigación y completar tareas a través de esfuerzos mancomunados y roles interconectados dentro de un enfoque de
Las adecuaciones curriculares son modificaciones al currículo estándar diseñadas para satisfacer las necesidades individuales de estudiantes con necesidades educativas especiales. Existen tres tipos principales de adecuaciones curriculares: adecuaciones significativas que cambian los objetivos o contenidos, adecuaciones no significativas que modifican el tiempo o actividades, y adecuaciones de acceso que cambian los materiales o entorno. Las adecuaciones curriculares deben realizarse siempre que un estudiante presente necesidades educativas especiales para
Este documento describe los siete momentos fundamentales de una lección efectiva desde la perspectiva del aprendizaje cooperativo: 1) Creación de ambientes favorables y activación, 2) Orientación de la atención de los alumnos, 3) Procesamiento de la información, 4) Recapitulación de lo aprendido, 5) Evaluación de los aprendizajes, 6) Reflexión sobre el proceso y contenido, y 7) Transferencia y generalización. Cada momento incluye estrategias didácticas específicas para lograr los objetivos de aprendizaje
Las nuevas Bases Curriculares establecen objetivos de aprendizaje mínimos para cada asignatura y nivel de 1° a 6° básico. Presentan cambios como el uso de un solo listado de objetivos en lugar de objetivos y contenidos, un mayor énfasis en el pensamiento crítico, la integración de asignaturas y el desarrollo de habilidades comunicativas en todas las asignaturas. Los docentes contarán con programas de estudio y textos alineados a las Bases para su implementación entre 2012 y 2013.
Estrategias diferenciadas de apoyo a la diversidad. Acordes con la propuestas del Diseño universal de aprendizaje DUA. Múltiples formas de presentación, expresión y motivación.
Métodos para la enseñanza de la lectoescritura relacionadosanniaibarra
Este documento presenta varios métodos relacionados con la enseñanza de la lectoescritura para personas jóvenes y adultas, incluyendo métodos sintéticos como el alfabético, silábico y fonético. También discute métodos analíticos y eclécticos, y ofrece sugerencias para aplicar los métodos considerando la perspectiva andragógica. El documento concluye con una historia corta titulada "Lluvia de estrellas".
Este documento presenta el plan de estudios de una Licenciatura en Pedagogía dividido en cuatro secciones principales: Formación Básica, Iniciación a la Disciplina, Formación Disciplinar Obligatoria y Formación Terminal. La Formación Básica cubre asignaturas generales en lenguaje, pensamiento crítico y alfabetización digital. La Iniciación a la Disciplina presenta materias introductorias a la pedagogía. La Formación Disciplinar Obligatoria incluye cursos en diferentes áreas como pensamiento pedagógico, sociología
Este documento trata sobre las habilidades psicolingüísticas. Define la psicolingüística y explica que estudia las bases psicológicas del lenguaje y la comunicación. Luego enumera y describe las principales habilidades psicolingüísticas como la atención, memoria, comprensión, expresión, asociación e integración. Finalmente, ofrece sugerencias para estimular estas habilidades en niños y evaluar posibles dificultades a través de pruebas como la ITPA.
Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido.suleiy
Este documento discute las secuencias didácticas y de contenido en la enseñanza. Explica que las secuencias didácticas se refieren al orden de las actividades de enseñanza y aprendizaje y que analizar las variables que influyen en ellas puede mejorar la enseñanza. También describe las secuencias de contenido y diferentes tipos de contenidos como conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, enfatiza que las actividades de enseñanza deben ajustarse a las características de los contenidos y presentarlos de una
El documento presenta un modelo de analítica visual en eLearning (VeLA) para analizar datos educativos. Explica que la analítica del aprendizaje utiliza datos de procesos de aprendizaje para mejorarlos mediante adaptación, y que la visualización de información revela estructuras de datos usando representaciones visuales. El modelo VeLA propone un proceso iterativo que incluye recopilar, preparar, analizar y visualizar datos, para luego tomar decisiones que mejoren el aprendizaje.
La selección y el uso de materiales para el aprendizajeIrene Britez
Este documento presenta un trabajo práctico sobre la selección y uso de materiales para el aprendizaje en los CBC realizado por la alumna Britez Irene Beatriz. Incluye definiciones de materiales para el aprendizaje, clasificaciones de los mismos, y las funciones que cumplen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. También analiza cómo los materiales pueden implementarse como entorno cultural en la escuela y el aula, y las posibilidades que brinda la incorporación de las TIC.
El documento trata sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el desarrollo de competencias. Explica diferentes modelos de aprendizaje como el modelo experiencial de Kolb y estilos de aprendizaje. También describe competencias docentes, factores para su desarrollo, y metodologías para formar competencias como proyectos y aprendizaje basado en problemas. Finalmente, analiza estrategias de aprendizaje, métodos de enseñanza, y criterios para seleccionar estrategias efectivas.
IMIMÁGENES CUARTA VISITA I.E SANTA LUCÍA: Didáctica de las MatemáticasFélix Martínez Rodelo
El documento habla sobre la didáctica de las matemáticas y la importancia de utilizar imágenes para enseñar conceptos matemáticos de manera más efectiva. Las imágenes permiten representar ideas abstractas de una manera visual y tangible que facilita la comprensión para los estudiantes. El uso adecuado de imágenes en la enseñanza de las matemáticas puede mejorar los resultados de aprendizaje.
Este informe resume la primera visita realizada a una institución educativa entre el 8 y el 12 de abril de 2013. Los objetivos incluyeron definir el horizonte de implementación institucional, consolidar las comunidades de aprendizaje, y promover la reflexión crítica de los docentes. La agenda incluyó caracterizar el proyecto educativo institucional, presentar avances del programa "Todos a Aprender", y definir acciones para mejorar continuo. Se acordaron estrategias como aplicar simulacros de pruebas saber para mejorar los resultados en 2013.
El documento resume los detalles de la implementación del programa "Todos a Aprender" en Valledupar, Colombia. Explica que el programa se lleva a cabo en 36 de los 41 establecimientos educativos de la ciudad, beneficiando a 35,788 estudiantes. También describe las actividades de formación de docentes, entrega de materiales educativos, y el apoyo brindado por el gobierno municipal para el desarrollo del programa.
Este documento presenta información sobre el municipio histórico y cultural de Berruecos en Nariño, Colombia. Describe brevemente la historia del municipio y su fundación en 1859, así como su patrimonio cultural. Luego proporciona detalles sobre la Institución Educativa de Desarrollo Rural de Berruecos y su sede primaria Santo Tomás, incluyendo las estrategias implementadas como comunidades de aprendizaje y dotación de materiales educativos. Finalmente analiza las fortalezas y oportunidades de mejora de la institución.
Taller (II) "Aprovechamiento de las tecnologías y la gestión del contenido e...Nieves Gonzalez
El documento discute la necesidad de renovar las metodologías docentes en la educación superior debido a cambios en los estudiantes y en la forma de acceder y crear información. Propone desplazar la enseñanza centrada en el profesor hacia una educación centrada en el aprendizaje del estudiante, introduciendo estrategias como el aprendizaje basado en problemas y cooperativo. También recomienda definir guías docentes por competencias y utilizar las TIC y la acción tutorial para apoyar procesos de autoaprendizaje y evaluación contin
Este documento presenta varias estrategias para reducir la reprobación y el abandono escolar a través de la tutoría. Algunas de las estrategias clave son establecer una relación cercana entre tutor y estudiante, organizar trabajos colaborativos entre compañeros, y generar hábitos y técnicas de estudio efectivos. También enfatiza la importancia de motivar a los estudiantes y promover una sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad escolar.
Este documento describe los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías en un centro educativo. Detalla los objetivos de la tutoría, las funciones de los tutores con respecto a los alumnos, las familias y el centro, y los planes y programas relacionados con la tutoría como el plan de acción tutorial y los planes de atención a la diversidad. También incluye información sobre la evaluación de los alumnos y los procesos de promoción.
Informe final medio ambiente 2010 -uladechULADECH - PERU
Este documento presenta el informe final de la actividad de responsabilidad social desarrollada por estudiantes de las escuelas profesionales de Enfermería e Ingeniería de Sistemas de la universidad ULADECH. La actividad consistió en dar 17 charlas sobre el derecho a vivir en un medio ambiente sano y mitigar los efectos de la contaminación ambiental, dirigidas a 351 personas de comunidades e instituciones educativas de la región de Huaraz. Los estudiantes realizaron diagnósticos previos, planificaron las charlas
El documento describe las cuatro fases clave para iniciar un nuevo negocio: 1) la idea de negocio, 2) el estudio de mercado, 3) las políticas de marketing y 4) el análisis de viabilidad. La primera fase incluye generar ideas de negocio, elegir promotores, la forma jurídica y la localización. La segunda fase implica analizar el entorno, sector, competencia, clientes y demanda. La tercera fase comprende el análisis DAFO, objetivos, estrategias y políticas de marketing. La cu
El documento resume las conclusiones clave sobre el uso de las TIC en educación. Señala que es más importante aprender con la tecnología que sobre ella, y que el éxito depende del contexto y la preparación del profesorado. También describe el modelo de aprendizaje CAIT propuesto, el proyecto Escuela 2.0 y el uso de recursos como la pizarra digital, el portátil individual y la conexión a Internet con fines educativos. Finalmente, enfatiza la importancia de la formación del profesorado.
estructura del informe de observación y practica docente I, escuela normal de licenciatura en educacion primaria, tonala, chiapas, titular profr. lauro julian santiago
Este documento presenta el informe de observación de un jardín de niños en Quintana Roo realizado por estudiantes de educación preescolar. El jardín cuenta con las instalaciones y personal necesarios, pero algunas áreas requieren reparación. Las maestras brindan educación de calidad a los niños. La observación permitió a los estudiantes analizar el funcionamiento del jardín y prepararse para sus futuras prácticas docentes.
Este documento describe la observación y práctica de una estudiante de licenciatura en educación primaria en la Escuela Primaria "Carlos Betancourt Molina" en Zacapoaxtla, Puebla. A lo largo de 5 días, la estudiante observó y participó en clases de historia, español, geografía y otras asignaturas. La escuela tiene 32 estudiantes de sexto grado. La observación incluyó exámenes, proyectos grupales, explicaciones de maestros y una clase impart
La práctica docente es una actividad compleja que se desarrolla en contextos específicos e históricos y está influenciada por factores personales, institucionales y sociales. Implica tanto la enseñanza en el aula como la apropiación del rol del docente y se basa en una red de saberes teóricos y prácticos que se van construyendo a lo largo de la experiencia. Para analizarla comprehensivamente se deben considerar sus dimensiones personal, institucional, interpersonal, social y didáctica.
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica para resignificar conocimientos a través de la participación progresiva de los estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente debe permitir a los estudiantes comprender la complejidad de la instit
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las características de la Escuela Primaria José Ma. Morelos donde se llevaron a cabo las prácticas, incluyendo su infraestructura, personal y alumnado. También analiza las características del grupo de 5to grado al que le dio clases, como su participación, ritmos de aprendizaje y gustos. Por último, el estudiante reflexiona sobre su experiencia, reconociendo áreas de o
Este informe resume la práctica docente de Yilset Yasmin Aparicio en el Centro Educativo Llano Grande Abajo. Durante la práctica, se enfocó en temas como la educación emocional, la comunicación entre padres e hijos, el embarazo precoz y el aborto, y el liderazgo. Aunque hubo desafíos como la indisciplina de algunos estudiantes, logró mejorar su enseñanza a través del uso de metodologías activas y la tecnología. En general, la prá
Socialización i.e. san josemaría escrivá de balaguer de chíaMonica Cecilia
El documento describe el proceso de implementación de un proyecto de transversalidad curricular en la Institución Educativa Departamental Técnica en Gestión Empresarial. La institución siguió la metodología propuesta por la Universidad de Antioquia para articular los proyectos a través de tres fases: sensibilización, profundización y consolidación. El proyecto buscó hacer los aprendizajes más pertinentes y significativos para los estudiantes, desarrollando su capacidad de ser agentes de cambio.
Este documento describe una jornada sobre los programas PICBA y COMBAS en Andalucía. Los objetivos son reflexionar sobre estos programas y su contribución a la función del sistema educativo. Se explica el marco normativo de los programas y se resaltan los esfuerzos realizados para integrar las competencias básicas en el currículo y apoyar a los profesores. Finalmente, se analizarán los informes finales del curso 2012-2013 para valorar los resultados obtenidos y seguir avanzando en la implementación de un currículo centrado
El documento describe una capacitación para directores y subdirectores de instituciones educativas públicas sobre la gestión educativa. La gestión educativa se define como la capacidad de una institución para dirigir sus procesos, recursos y tomar decisiones para mejorar el aprendizaje y formación de los estudiantes. La capacitación cubre temas como la gestión comunitaria, pedagógica, administrativa e instrumentos de gestión.
Trabajo de aprendizaje ley aseguramiento de la calidadPablo Salas
Este documento describe los principios orientadores de un plan de aseguramiento de la calidad en el sistema educativo chileno. Estos incluyen el desarrollo de capacidades de los actores escolares, la promoción de la colaboración y el intercambio, y la responsabilidad por los procesos y resultados educativos. También se enfatiza la importancia de la transparencia y comunicación con los involucrados en la educación.
Este documento presenta un plan sectorial de educación para el periodo 2011-2014 con 5 líneas de intervención: 1) educación inicial de calidad, 2) disminuir brechas de acceso, 3) educar con pertinencia e innovación, 4) fortalecer la gestión del sector educativo, y 5) mejorar la calidad de la educación. El plan busca mejorar las oportunidades educativas y cerrar brechas entre regiones y poblaciones.
El documento habla sobre la política de inclusión de estudiantes con discapacidad en Colombia. Busca transformar la gestión escolar para garantizar una educación de calidad y pertinente mediante estrategias como ampliar el acceso, promover la permanencia, y mejorar la eficiencia asignando personal de apoyo. La educación inclusiva requiere que las escuelas se adapten a las necesidades específicas de los estudiantes a través de herramientas como los planes individuales de ajustes razonables.
El documento presenta el Modelo Incluyente de Mejoramiento Educativo de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali. El modelo busca mejorar la calidad educativa a través de estrategias como fortalecer los procesos pedagógicos, fomentar la inclusión social, y mejorar la eficiencia de la gestión educativa. El modelo se basa en el compromiso institucional, la participación ciudadana y la coordinación interinstitucional.
MODELO INCLUYENTE DE MEJORAMIENTO EDUCATIVOdaviski
El documento presenta el Modelo Incluyente de Mejoramiento Educativo de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali. El modelo busca mejorar la calidad educativa a través de estrategias como fortalecer los procesos pedagógicos, fomentar la inclusión social, y mejorar la eficiencia de la gestión educativa. El modelo se basa en el compromiso institucional, la participación ciudadana y la coordinación interinstitucional.
Gestión, convivencia escolar y compromisosLUZ YSABEL
La gestión educativa se refiere a la capacidad que tiene una institución educativa para dirigir sus procesos, recursos y tomar decisiones con el objetivo de mejorar permanentemente el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes.
La gestión educativa institucional se refiere a la capacidad de una institución educativa para dirigir sus procesos, recursos y tomar decisiones con el objetivo de mejorar permanentemente el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes. Esto se logra a través de instrumentos de gestión como el proyecto educativo institucional, el plan anual de trabajo y el plan de convivencia escolar, y requiere del liderazgo del director para establecer la visión, misión y metas de la institución
El documento describe la autonomía escolar y la Ruta de Mejora en México. Explica que la autonomía escolar permite que cada escuela formule planes para mejorar sus resultados educativos de acuerdo con su contexto. También describe los elementos clave de la Ruta de Mejora, que incluye una autoevaluación, establecimiento de prioridades, objetivos, metas, programación de actividades y estrategias de seguimiento. El propósito es que las escuelas ordenen sus procesos de mejora continua para lograr mejores resultados educativos.
La gestión educativa se refiere a la capacidad de una institución para dirigir sus procesos, recursos y tomar decisiones para mejorar permanentemente el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes, lo que se logra a través de instrumentos como el Proyecto Educativo Institucional y buen clima escolar, el cual se genera mediante relaciones positivas y enseñanza de habilidades socioemocionales.
La gestión educativa se refiere a la capacidad de una institución para dirigir sus procesos, recursos y tomar decisiones para mejorar permanentemente el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes. El documento describe diferentes aspectos de la gestión educativa como la gestión institucional, pedagógica, administrativa y comunitaria, así como los instrumentos de gestión y cualidades de un director.
La Alianza por la Calidad de la Educación busca mejorar la calidad de la educación en México mediante 10 procesos prioritarios como la modernización de los centros escolares, la reforma curricular y el desarrollo de los maestros. El documento describe los acuerdos para rehabilitar la infraestructura de 27,000 escuelas, equipar 14,000 escuelas con tecnología, e involucrar a las comunidades en la gestión de las escuelas a través de consejos de participación social para mejorar los resultados educativos.
La Alianza por la Calidad de la Educación tiene como objetivo impulsar una transformación de la educación en México a través de 10 procesos prioritarios como la modernización de centros escolares, la profesionalización de maestros y autoridades educativas, y la mejora de la calidad de la educación. El documento describe acuerdos y compromisos para llevar a cabo acciones en estos procesos a partir del ciclo escolar 2008-2009, como equipar escuelas, capacitar maestros, e implementar concursos públicos para el ing
La Alianza por la Calidad de la Educación busca impulsar una transformación de la educación en México mediante compromisos entre el gobierno federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. La Alianza convoca a otros actores como legisladores, gobiernos estatales, autoridades educativas, padres de familia y la sociedad civil para avanzar hacia una política de estado que mejore la calidad educativa. La Alianza se enfocará en 10 procesos prioritarios como modernizar la infraestructura escolar, profesionalizar
El documento presenta el plan de mejoramiento educativo de la Escuela Municipal Villa Alegre para el año 2020. El plan aborda cinco dimensiones principales: gestión pedagógica, liderazgo, convivencia escolar, gestión de recursos. Para cada dimensión, se describen los indicadores y acciones a implementar durante el año para mejorar la calidad educativa.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
6. A la fecha se han entregado 18’000.000 de textos
escolares en 80 Secretarias de Educación.
Materiales Educativos integrados
a las prácticas de aula
Materiales Educativos integrados
a las prácticas de aula
11. Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
FormaciónFormación
SituadaSituada
GestiónGestión
EducativaEducativa
CondicionesCondiciones
BásicasBásicas
PedagógicoPedagógico
12. Lograr la transformación de las prácticasLograr la transformación de las prácticas
de Gestión Institucional.de Gestión Institucional.
Gestión EducativaGestión Educativa
13. I. Compromisos de Gestión por la CalidadI. Compromisos de Gestión por la Calidad
EducativaEducativa
Secretarías deSecretarías de
EducaciónEducación
7979 dede 8080
Secretarios deSecretarios de
EducaciónEducación
pactan por lapactan por la
Gestión de laGestión de la
CalidadCalidad
Educativa aEducativa a
través de latravés de la
firma defirma de
compromisos.compromisos.
Gestión EducativaGestión Educativa
EstablecimientosEstablecimientos
EducativosEducativos
20002000
Rectores se hanRectores se han
comprometidocomprometido
con la calidadcon la calidad
educativa deleducativa del
país.país.
Estrategias de
reporte
Estrategias de
reporte
14. Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
FormaciónFormación
SituadaSituada
GestiónGestión
EducativaEducativa
CondicionesCondiciones
BásicasBásicas
PedagógicoPedagógico
15. Mejorar las condiciones básicas de los Establecimientos
educativos focalizados por el programa Todos a Aprender
Condiciones BásicasCondiciones Básicas
16. Infraestructura tecnológicaInfraestructura tecnológica
Relación niño por computador 2.012:Relación niño por computador 2.012: 1/401/40
Relación niño por computador 2.013:Relación niño por computador 2.013: 1/121/12
2012 – 20142012 – 2014
186.176186.176 computadorescomputadores
Alineación gubernamentalAlineación gubernamental
79 ETC Conexión
Total
17. Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
FormaciónFormación
SituadaSituada
GestiónGestión
EducativaEducativa
CondicionesCondiciones
BásicasBásicas
PedagógicoPedagógico
18. 99 movilizaciones Todos amovilizaciones Todos a
Aprender en el país en 2013:Aprender en el país en 2013:
Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
- Ibagué - Sabanalarga
- Soacha - Piedecuesta
- Sincelejo - Magangué
- Valledupar
- Riohacha
- Puerto Boyacá
60 mil participantes
19. Compromiso de Gestión en EducaciónCompromiso de Gestión en Educación
Riohacha - GuajiraRiohacha - Guajira
Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
20. Compromiso de Gestión en EducaciónCompromiso de Gestión en Educación
Riohacha - GuajiraRiohacha - Guajira
Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
21. Compromiso de Gestión en EducaciónCompromiso de Gestión en Educación
Riohacha - GuajiraRiohacha - Guajira
Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
22. Compromiso de Gestión en EducaciónCompromiso de Gestión en Educación
Riohacha - GuajiraRiohacha - Guajira
Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
23. Feria del Conocimiento “Intercambio deFeria del Conocimiento “Intercambio de
Saberes”Saberes” Bogotá – 27 al 29 septiembreBogotá – 27 al 29 septiembre
Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
24. Feria del Conocimiento “Intercambio deFeria del Conocimiento “Intercambio de
Saberes”Saberes” Bogotá – 27 al 29 septiembreBogotá – 27 al 29 septiembre
Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
20.000 asistentes a
Corferias
120 expositores nacionales y
extranjeros
3.800 personas se reunieron en
393 ruedas de conocimiento
40 Experiencias inspiradoras
de 290 recibidas
25. Feria del Conocimiento “Intercambio deFeria del Conocimiento “Intercambio de
Saberes”Saberes” Bogotá – 27 al 29 de septiembreBogotá – 27 al 29 de septiembre
Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
26. Feria del Conocimiento “Intercambio deFeria del Conocimiento “Intercambio de
Saberes”Saberes” Bogotá – 27 al 29 de septiembreBogotá – 27 al 29 de septiembre
Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
27. Feria del Conocimiento “Intercambio deFeria del Conocimiento “Intercambio de
Saberes”Saberes” Bogotá – 27 al 29 de septiembreBogotá – 27 al 29 de septiembre
Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
29. 2014
Se establece una Ruta de acompañamiento a
través de la concertación de un plan estratégico
de mejoramiento (PEM)
•Comunidad educativa - Tutor.
•Acciones particulares
•Necesidades, dificultades, oportunidades de
mejora
Favorecer los aprendizajes de los estudiantes
30. Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
FormaciónFormación
SituadaSituada
GestiónGestión
EducativaEducativa
CondicionesCondiciones
BásicasBásicas
ComponenteComponente
PedagógicoPedagógico
31. Fomentar la apropiación de referentes de
calidad para la transformación de las prácticas
de aula
2014
A través de:
• La reflexión de clases.
• El uso de material educativo en los procesos de
enseñanza del lenguaje y de las matemáticas
• El proceso de evaluación de aprendizajes de los
estudiantes.
32. Desarrollo de prácticas de aula acordes con los referentes de calidadDesarrollo de prácticas de aula acordes con los referentes de calidad
Materiales Educativos integrados a las prácticas de aulaMateriales Educativos integrados a las prácticas de aula
Evaluación
diagnostica
AulaAula
Uso pedagógico
pruebas SABER
Integración
PNLE
Material
educativo Virtual
Material educativo
Impreso
Apropiación de
estándares
2014
33. ALCANCESALCANCES
2014
Consolidación de estrategias pedagógicas, para la
atención de establecimientos educativos beneficiados
por el Programa Todos a Aprender
Prácticas de aula con el uso pedagógico de
materiales educativos
Uso pedagógico de resultados de la evaluación de
aprendizajes
35. Permite a través de equipos de trabajo
una construcción colectiva y una
reflexión sobre las clases, con la firme
propuesta de mejorar: el quehacer
docente para la transformación de las
prácticas de aula y el mejoramiento de
los aprendizajes de los estudiantes.
La Clase como objeto de estudio
40. Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
FormaciónFormación
SituadaSituada
GestiónGestión
EducativaEducativa
CondicionesCondiciones
BásicasBásicas
ComponenteComponente
PedagógicoPedagógico
33
ALCANCESALCANCES
41. Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
FormaciónFormación
SituadaSituada
GestiónGestión
EducativaEducativa
CondicionesCondiciones
BásicasBásicas
ComponenteComponente
PedagógicoPedagógico
42. Comprende un conjunto de estrategias de:
. interacción de comunidades de aprendizaje,
. acompañamiento por parte de maestros
tutores al colectivo de maestros de cada EE ,
. soporte a la capacidad de formación,
que incluye procesos de sistematización y
difusión de las lecciones aprendidas en
contextos difíciles.
2014
51. • Indicadores Mensuales
• Indicadores Trimestrales
• Avance pedagógico
• Agendas de
acompañamiento
• Encuentros Tutores -
Formadores
•Construcción y desarrollo de agendas acordes al
PEM
•Encuentros de formación según las
particularidades de la ET
• Definición del Plan Estratégico de
Mejoramiento – PEM
• Definición del Plan Autónomo de
Formación – PAF
•Definición de acciones a corto y a
largo plazo
•Fortalecimiento de competencias
profesionales
Diagnóstico del establecimiento
(CDA)
Fortalezas y oportunidades de
mejora
SIEM
PRE
•Tutor
•Formador
•Coordinación
Sistema de Información EstratégicoSistema de Información Estratégico
para el Mejoramiento de Practicaspara el Mejoramiento de Practicas
EducativasEducativas
53. Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
FormaciónFormación
SituadaSituada
GestiónGestión
EducativaEducativa
CondicionesCondiciones
BásicasBásicas
ComponenteComponente
PedagógicoPedagógico
33
ALCANCESALCANCES
33
ALCANCESALCANCES
54. ALCANCESALCANCES
2014
Consolidación de estrategias pedagógicas, para la
atención de establecimientos educativos beneficiados
por el Programa Todos a Aprender
Prácticas de aula con el uso pedagógico de
materiales educativos
Uso pedagógico de resultados de la evaluación de
aprendizajes
56. Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
ComponenteComponente
PedagógicoPedagógico
FormaciónFormación
SituadaSituada
GestiónGestión
EducativaEducativa
CondicionesCondiciones
BásicasBásicas
57. 2014
Continuar con la formación a rectores y
directivos rurales.
Desarrollar la evaluación de implementación e
impacto del PTA.
Incorporar los aportes del PTA en el PAM y PMI.
Orientar el diseño e implementación de un
modelo de Gestión de Conocimiento para el PTA.
58. 1. Continuar con la formación a rectores y directivos
rurales.
Modelo de gestión para los EE –
MEN
ModeloModelo
Formación
en un curso
B-Learning
2014
59. 2. Desarrollo de la evaluación de implementación e
impacto del PTA.
59
Evaluación de implementación y procesos:Evaluación de implementación y procesos:
•Durante el proceso.
•Permite identificar para ajustar.
•Monitoreo del proceso.
2014
63. ALCANCESALCANCES
2014
Consolidación de estrategias pedagógicas, para la
atención de establecimientos educativos beneficiados
por el Programa Todos a Aprender
Prácticas de aula con el uso pedagógico de
materiales educativos
Uso pedagógico de resultados de la evaluación de
aprendizajes
65. 2014
Continuar con la formación a rectores y directivos
rurales.
Desarrollar la evaluación de implementación e
impacto del PTA.
Incorporar los aportes del PTA en el PAM y PMI.
Orientar el diseño e implementación de un modelo de
Gestión de Conocimiento para el PTA.
ALCANCESALCANCES
66. Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
ComponenteComponente
PedagógicoPedagógico
FormaciónFormación
SituadaSituada
GestiónGestión
EducativaEducativa
CondicionesCondiciones
BásicasBásicas
68. Alianzas
público - privadas
Construir alianzas que
garanticen la consecución
de recursos e impacten
positivamente las
condiciones básicas de los
EE focalizados por el
Programa.
4 alianzas estratégicas publico privados
contribuyan al mejoramiento de las
condiciones básicas de los
Establecimientos educativos focalizados
Sistema en línea de ayuda para mejorar
de condiciones básicas
2014
69. Lograr el Empoderamiento Territorial en ETC y EE a travésLograr el Empoderamiento Territorial en ETC y EE a través
de:de:ACCIONES
1. Socializando el manual de condiciones básicas con todas las ETC y EE
Identificando los EE con dificultad en “ATIT” focalizados por el PTA. (Tutores)
3. Identificando las ETC con dificultad en “ATIT”. (Componente)
4. Reportando a la Secretaría de Educación los EE focalizados con dificultad en
“ATIT”. (Componente)
5. Reportando a la SE los EE que no han sido beneficiados con el Programa de
Conexión Total . (Componente)
6. Haciendo seguimiento a las sedes reportadas por el Programa de Conexión Total
por el no uso de la conectividad. (Componente- Formador-Tutor)
2014
70. Lograr el Empoderamiento Territorial en ETC y EE a travésLograr el Empoderamiento Territorial en ETC y EE a través
de:de:
ACCIONESACCIONES
7. Proyección de sesión de acompañamiento situado, mediante aplicación del
Check list: (Componente , Líder del PTA en la ETC y Coordinador de Región)
Verificar lectura del manual de condiciones básicas. (Tutores)
Verificar inclusión de la estrategia de alimentación escolar en el PAM .
Verificar inclusión del PAE con enfoque pedagógico de nutrición en el Proyecto
Educativo Municipal -PEM-.
Verificar seguimiento de la SE al SIMAT de los EE del PTA reportados con
dificultad en “ATIT”.
Verificar diseño de estrategia de mantenimiento en EE. (Tutores)
Verificar la inclusión de los EE reportados en alguna medida de calidad que
aporte a su necesidad.
8. Desarrollo de estrategia para el uso del SIMAT. (Componente)
Enviar alertas periódicas garantizando cumplimiento de tiempos
Semaforización de ET en SIEMPRE
2014
72. Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
ComponenteComponente
PedagógicoPedagógico
FormaciónFormación
SituadaSituada
GestiónGestión
EducativaEducativa
CondicionesCondiciones
BásicasBásicas
73. Todos a Aprender en las redes socialeTodos a Aprender en las redes sociale
Comunicación, Movilización y CompromisoComunicación, Movilización y Compromiso
www.todosaaprender.edu.co
74. Comunicación, Movilización y Compromiso
Ferias del Conocimiento RegionalesFerias del Conocimiento Regionales
II Feria del Conocimiento Todos aII Feria del Conocimiento Todos a
AprenderAprender
Todos a Aprender caso colombianoTodos a Aprender caso colombiano
Retos 2014Retos 2014
76. 1 semana de formación
1 semana de preparación
4 semanas de
acompañamiento a los EE
1 EE 2 EE
Acomp. 1.1
Acomp. 1.2
Acomp. 1.3
Acomp. 1.4
Acomp. 1.1
Acomp. 1.2
Acomp. 1.1
Acomp. 1.2
77. En cada Acompañamiento se
distribuyeron los alcances y
objetivos para establecer las
agendas de trabajo.