1. UNIVERSIDAD ETAC ALIAT UNIVERSIDADES
“SITUACIÓN DE APRENDIZAJE”
BASADA EN LA DIDÁCTICA CRÍTICA
ELABORADO POR: MARIA AIDE LEON SILVA
MATERIA Y GRUPO: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
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ASESOR: MTRO. GREGORIO ARTURO GARCÉS LÓPEZ
FECHA DE ENTREGA: MIÉRCOLES 20 DE ABRIL DE 2016
2. INTRODUCCIÓN
El ámbito educativo ha sufrido diversos cambios a
través del tiempo, siempre en busca innovar los
procesos de enseñanza y aprendizaje, al respecto
de estos cambios se ha planteado la propuesta de
crear nuevas situaciones de aprendizaje y por
ende tareas que permitan a los alumnos la
construcción de su propio conocimiento en donde
el profesor más que facilitador sea guía de dicho
proceso.
La siguiente presentación tiene como objetivo
mostrar el diseño de una situación de aprendizaje
basada en la didáctica crítica en la cual se
consideran tres momentos que son apertura,
desarrollo y cierre.
4. ASPECTOS GENERALES
Asignatura: Economía
Unidad: II Microeconomía
Tema: Empresa y su clasificación
Objetivo: Definir lo que es una empresa, identificar los
elementos principales de esta y las clasificaciones
que de esta se hacen, para comprender mejor el
actuar de su entorno.
Producto final Turista de empresas
Instrumento de
evaluación
Rúbrica
5. I.- APERTURA
Como introducción al tema se
plantean las siguientes
preguntas generadoras:
✐¿ Sabes quien elabora los
productos que tú consumes?
✐¿Cómo definirías una empresa?
✐ ¿Qué diferencias existen entre
las empresas?
✐ ¿Todas las empresas son
mexicanas?
6. I.- APERTURAPosteriormente se solicita
realizar en la biblioteca de
la escuela una sesión
bibliográfica en la cual se
determinen aspectos
como:
✐ Definir lo que es una
empresa
✐ Identificar los elementos
principales de esta
✐ Ubicar las formas en que se
clasifica
7. II.- DESARROLLO
Posteriormente en clase se realizara el
análisis de la información recabada
mediante lluvia de ideas determinando de
manera grupal los elementos solicitados.
8. II.- DESARROLLO
Como forma de vincular el tema con su
contexto, se solicita por equipos realizar
una investigación de diversas empresas
en relación a los productos que
consumen cotidianamente.
9. III.- CIERRE
Para concluir se pide como
producto final, la
elaboración y entrega de
un turista tomando en
cuenta las 8
clasificaciones
determinadas y la
información obtenida de
las empresas.
Permitiendo así la
interacción entre los
miembros del equipo y la
vinculación del tema con
su vida diaria.
TURISTA EMPRESARIAL
10. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNAsignatura: Economía Docente: María Aidé León
Silva
RUBRICA “TURISTA DE EMPRESAS” EVALUACION UNIDAD II
INTEGRANTES DEL EQUIPO:_________________________
GRUPO:________________
CRITERI
O
EXCELENTE (3) BIEN (2) REGULAR (1) PESIMO (0)
Empresas
solicitadas
El trabajo contiene el 100% de
las empresas solicitadas
El trabajo contiene entre el 90%
y 80% de las empresas
solicitadas
El trabajo contiene entre el 70% y
60% de las empresas solicitadas
El trabajo contiene menos del
50% de las empresas solicitadas
Nombre e
imágenes
El 100% de las empresas tiene
nombre e imágenes
Entre el 90% y 80% de las
empresas tiene nombre e
imágenes
Entre el 70% y 60% de las
empresas tiene nombre e
imágenes
Menos del 50% de las empresas
tiene nombre e imágenes
Orden de las
empresa
El 100% de las empresas esta
en el orden solicitado
Entre el 90% y 80% de las
empresas esta en el orden
solicitado
Entre el 70% y 60% de las
empresas esta en el orden
solicitado
Menos del 50% de las empresas
esta en el orden solicitado
El trabajo es
creativo
El trabajo es claramente una
creación innovadora y propia
A simple vista el trabajo se
muestra poco atractivo
El trabajo parece una copia de
otro ya existente
El trabajo presenta cero
creatividad
Presentación y
limpieza
Proporciona trabajo de la más
alta calidad
Proporciona trabajo de mediana
calidad
Proporciona trabajo de poca
calidad
Proporciona trabajo que,
ocasionalmente, necesita ser
rehecho
EXCELENTE-3 BIEN-2 REGULAR-1 PESIMO-0
Total de puntos:______ Valor:______ VALOR TOTAL DEL TRABAJO 30 %
11. CONCLUSIÓN
Como podemos notar al respecto de la apertura
se busca generar inquietud en los alumnos al
hacer preguntas que llamen su atención y al
realizar la sesión bibliográfica.
Al respecto del desarrollo se guía el trabajo al
promover la participación en clase analizando e
investigar empresas de su entorno.
Finalmente se vincula el conocimiento nuevo
con la investigación realizada generando así un
aprendizaje significativo.
12. REFERENCIASLasso, F. P. (s.f.). Taller de Diseño de una situación de aprendizaje.
Obtenido de https://prezi.com/hgumvaixyi-g/taller-de-diseno-de-una-
situacion-de-aprendizaje/
Mendia, R. (s.f.). COMO DEFINIR UNA SITUACION DE
APRENDIZAJE. Obtenido de
http://rafaelmendia.com/mendia/Hemeroteca-
2_files/ESK1989223236.pdf
Suárez, M. (s.f.). Situaciones de Aprendizaje. Obtenido de
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/situacion
es-de-aprendizaje/
Tinoco, N. T. (s.f.). Ensayo sobre el diseño de ambientes de
aprendizaje. Obtenido de
http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n3/e3.html
