Este documento describe la didáctica crítica y su enfoque de construir conocimiento a través de la lectura de la realidad y la detección de problemas sociales. Explica que la reflexión es clave para lograr el aprendizaje. También presenta los tres momentos de la enseñanza: apertura, desarrollo y cierre, detallando las actividades en cada etapa como presentaciones, explicaciones, elaboración de productos y retroalimentación.

1. ““2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón"”
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
MAESTRÍA:
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
MODULO IX
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instrucciones
Tema:
Didáctica Crítica
CONDUCTOR:
Mtro. Gonzálo Linas Colín
Alumno(a):
Marcibell García Maldonado
Acambay, Estado de México, a 04 de Mayo de 2015.

2. Didáctica Crítica

4. DESARROLLO
La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje
que permite al hombre participar de proceso formativo en el que haga uso de su libertad
para resolver sus problemas.
Según se cita en ETAC 2014 Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto
hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los problemas
culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el
medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.

5. APERTURA
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos
metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje
Apertura
Primera aproximación del objeto de conocimiento. En esta fase se
desarrollan las siguientes actividades:
 Presentación del docente y asignatura
 Encuadre
 Evaluación diagnostica académica y psicopedagógico

6. APERTURA
 Introducción a la Unidad I. Observar el video “ética profesional, falta de
valores en las instituciones”, para adentrar al estudiante al estudio de la
ética, del cual describirá en un Diagrama de Venn, lo que le agrado de la
 película, lo que no le gusto de la película y la relación de la película con la
materia de ética.

7. APERTURA
Introducción a la Unidad I. Moral y ética, a partir de preguntas generadoras: ¿Qué entiendo
por ética? ¿Es útil en mi vida diaria conocer y practicar los valores en sociedad? ¿Qué
problemas de mi entorno puedo solucionar si practico valores?
El modelo que se va a utilizar es el “Interrogativo” para desarrollar una comprensión
profunda de los temas.
Identificar el tema, definir el propósito, considerar estrategias que promuevan el pensamiento
crítico y los estudiantes puedan emitir sus conclusiones.

8. APERTURA
Es un plan estratégico con el que se diseña el sistema de acciones que deberán
realizarse para alcanzar la meta. Depende de valores, normas etc.
Sobre este aspecto, considero que el método dependerá de los valores,
reglas o normas que se quieran implementar en determinada actividad,
además de los conocimientos previos que posea el alumno sobre ello.

9. DESARROLLO
Esta fase es la elaboración del conocimiento, dentro de ella se realizaran las
siguientes actividades:
• Explicación del tema a través del
Modelo interrogativo, previa
investigación y/o lectura del tema
por los alumnos.
• Interacción alumno docente
(resolución de dudas y aportaciones
a la exposición por los alumnos)

10. DESARROLLO
El proceso de aplicación se llevará acabo de la siguiente manera:
 Explicación previa
 Formular hipótesis

11. DESARROLLO
 Generalizar conceptos
 Concluir con evidencias

12. DESARROLLO
Elaboración de estrategias de:
 Exposición
 Trabajo colaborativo
 Ejemplos cotidianos transversales
 Esquema gráfico conceptual

13. DESARROLLO
Construcción de productos: Trabajo en equipo. Portafolio de evidencias
y Reportes de lectura
Guía del docente antes, durante y después del proceso de cada actividad
y producto a desarrollar.
Valoración del desarrollo de sus conocimientos, desempeño, producto y
actitud.

14. CIERRE
La fase de cierre es la reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
En esta fase se realizaran las siguientes actividades:
Presentación y valoración de productos: Portafolio de evidencias,
Rubricas y Reportes de lectura

15. Cierre
 Presentación, exposición y valoración de producto.
 Entrega de portafolio de evidencias para revisión por tema concluido.
 Valoración actitudinal mensual mediante lista de cotejo.
 Retroalimentación.

16. CONCLUSIONES
Derivado de las actividades anteriores, podemos observar que es indispensable
contar con las herramientas necesarias que permitan desarrollar nuevas formas
de aprender en los estudiantes, todo ello buscando fortalecer la identidad de la
educación a mediano plazo, al identificar con claridad sus objetivos formativos
compartidos, que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes,
con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de
evaluación que contribuyan a la calidad educativa, dentro de un marco de
integración curricular que potencie los beneficios de la diversidad.

17. FUENTES DE CONSULTA
ETAC. (2014). Didáctica Crítica. Mayo 03, 2015, de ETAC Sitio web:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html