Este documento presenta un plan para motivar a los estudiantes a asistir a la mediateca de la escuela. El plan incluye tres actividades: 1) administrar un cuestionario sobre los estilos de aprendizaje de los estudiantes, 2) crear un portafolio para que los estudiantes registren su progreso, y 3) usar rúbricas para la autoevaluación. El objetivo es crear conciencia sobre los estilos de aprendizaje individuales y fomentar la autonomía en el aprendizaje.

1. Clave SALMIN-ENP9
María Guadalupe Salazar López.
Profesora de inglés.
ENP Plantel 9 “Pedro de Alba”
1. Autonomía:
El aprendiente autónomo asume la responsabilidad para determinar el
propósito, el contenido, ritmo y método de su aprendizaje, monitoreando su
progreso y evaluando sus logros. (Holec, 1981: 3)
Motivación:
Existen dos tipos de motivación. La motivación intrínseca que es generada por
motivos internos al individuo y la motivación extrínseca que es estimulada por
razones externas. (Ausubel, 1976:421)
2. Tres actividades para sensibilizar y motivar a mis estudiantes a acudir a
la mediateca
Nombre Propósito específico Descripción ¿Cómo Materiales/recursos
de la ¿Qué pretendo? es? que voy a utilizar
actividad ¿Cómo y cuando la ¿Cuáles y cómo
voy a implementar son?
1. Estilo Que los alumnos Cuestionario sobre Computadora
de contesten un estilos de aprendizaje Internet
aprendi cuestionario e el primer día de clase Medios
zaje identifiquen su estilo de manera electrónica. electrónicos
de aprendizaje para
familiarizarlos y
concientizarlos de
sus potencialidades
de estudio.
2. Que los alumnos Consta de 4 secciones Material que se
Portafo integren un portafolio que son: Comprensión encuentra en la
lio en donde registren Auditiva, Producción mediateca.
ellos mismos sus Oral, Comprensión de
avances y logros en lectura y Producción Mapas
el desarrollo de sus escrita. conceptúales,
actividades de El alumno hace redes semánticas,
estudio y aprendizaje reflexiones individuales organizadores
independiente. en cada sección a gráficos (matrices,
partir de preguntas cuadros, tablas).
formuladas por el
profesor y diversos
materiales como
mapas conceptuales,
redes semánticas,

2. organizadores gráficos
(matrices, cuadros,
tablas), en torno a los
materiales disponibles
y que resulten de su
interés en el centro de
autoacceso.
3. Que los alumnos se A través del desarrollo Rúbricas con
Autoeva automonitoreen de habilidades y diferentes
luación como una forma de actividades orientadas categorías y
sensibilización hacia a la autonomía de su puntaje en relación
el estudio aprendizaje con los
independiente. aprendizajes y
contenidos a
evaluar en cada
sección del
portafolio.
3. Reflexiones sobre los resultados esperados:
Con la primera actividad espero crear expectación en los alumnos puesto que a
ellos les encantaría descubrir cuáles son sus estilos de aprendizaje
predominante. Así mismo les encantará descubrir otras formas de aprender
que ellos no poseen pero que pueden adquirir con la práctica para mejorar su
aprendizaje en cualquiera de las cuatro habilidades. Con lo cual se cubre el
segundo objetivo.
En lo referente a la autoevaluación considero que las rúbricas les serán de
bastante utilidad para automonitorear su aprendizaje y ver sus logros en cuanto
a su nivel de avance del idioma y su progreso como seres aprendientes de una
lengua extranjera.