El documento describe la teoría de situaciones didácticas de Guy Brousseau. Brousseau propuso que el aprendizaje se produce a través de situaciones didácticas intencionalmente construidas por el maestro para que los estudiantes adquieran un conocimiento específico. Estas situaciones incluyen situaciones de acción, formulación y validación. También describe tres niveles operativos de situaciones didácticas que van desde tareas individuales hasta proyectos colaborativos.
Aquí se tratara de dialogar a cerca de como es que Guy Brosseau tiene definido el concepto y suso de situaciones didácticas, así de que es lo que piensa o pensó a cerca de esto. Todo enfocado a una clase de matemáticas.
En las siguientes diapositivas analizamos las situaciones dicacticas, la diferencia entre las a-didacticas y las didacticas, podemos ver que los metodos cambian ya que los alumnos encuentral algunas situaciones tediosas y aburridas.
Aquí se tratara de dialogar a cerca de como es que Guy Brosseau tiene definido el concepto y suso de situaciones didácticas, así de que es lo que piensa o pensó a cerca de esto. Todo enfocado a una clase de matemáticas.
En las siguientes diapositivas analizamos las situaciones dicacticas, la diferencia entre las a-didacticas y las didacticas, podemos ver que los metodos cambian ya que los alumnos encuentral algunas situaciones tediosas y aburridas.
Iniciación al estudio de la teoria de las situaciones didacticasNEy Chika
Teoría de las situaciones didácticas de GUY BROSSEAU.
Las situaciones deben de estar basadas en los intereses y necesidades del alumno, Situación didáctica: problema elegido por el docente que involucra a el mismo en un juego con el sistema de interacciones del alumno con su medio, si esta bien que como docentes se introduzca un problema elegido por nosotros pero teniendo en cuenta, los aprendizajes, previos y el contexto donde habita el alumno.
Iniciación al estudio de la teoria de las situaciones didacticasNEy Chika
Teoría de las situaciones didácticas de GUY BROSSEAU.
Las situaciones deben de estar basadas en los intereses y necesidades del alumno, Situación didáctica: problema elegido por el docente que involucra a el mismo en un juego con el sistema de interacciones del alumno con su medio, si esta bien que como docentes se introduzca un problema elegido por nosotros pero teniendo en cuenta, los aprendizajes, previos y el contexto donde habita el alumno.
PANIFICACION SIGNIFICATIVA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTESeliseo91
La planificación significativa es una forma de planificación educativa dónde los docentes planifican activi....los aprendizajes de cada uno de ellos. Además la planificación es significativa cuando se consideran las características de los estudiantes su contextualización y así tener buenos datos para lograr una planificación efectiva y significativa
2. Didáctica de la Matemática
Escuela francesa
Guy Brousseau
“Teoría de Situaciones”
Concepción constructivista - en el
sentido piagetiano - del aprendizaje
3. Situación didáctica
Es la construida
intencionalmente con el
fin de hacer adquirir a los
alumnos un saber
determinado
Conocimiento previo ---- proceso
“genético”
4. Situación a – didáctica
(Fase)
Construcción de
conocimiento:
5. Situación a – didáctica
(Fase)
Pone en práctica de los
conocimientos
Sanciona las decisiones que
toma el alumno.
6. Situación Situación
didáctica a – didáctica
Situación que No intencionalidad: El alumno
contiene debe relacionarse con el
intrínsecamente problema respondiendo en base
la intención de que a sus conocimientos, motivado
alguien aprenda algo por el problema
Enseñanza Aprendizaje
7. Tipos de situaciones
Situaciones de acción
El alumno debe actuar sobre un medio
(material, o simbólico);
la situación requiere solamente
la puesta en acto de conocimientos
implícitos.
9. Tipos de situaciones
Situaciones de validación
“sancionarlas”, es
decir ser capaz de
Enunciar aserciones y ponerse aceptarlas,
de acuerdo sobre la verdad o rechazarlas, pedir
falsedad de las mismas pruebas, oponer otras
aserciones.
11. NIVEL OPERATIVO 1
•Favorecer el manejo conceptual,
información escrita
•Escribir apuntes y tomar notas dictadas durante la clase
•Lectura y comprensión de un texto, subrayando partes de él
•Responder un cuestionario
•Hacer un mapa conceptual y entregarlo al maestro
•Hacer una monografía sobre un tema para entregar al maestro
12. NIVEL OPERATIVO 2
Se realizan generalmente fuera del pupitre
requieren del trabajo colaborativo
Portafolio Programa radiofónico
Mapa mental Periódico escolar o
Mapa conceptual noticiero
Video o cortometraje Debate
Cartel
13. NIVEL OPERATIVO 3
Competencias para la vida. Requieren de un
dominio conceptual, procedimental y
actitudinal.
-Aprendizaje basado en problemas
- Método de casos
- El proyecto
- El aprendizaje cooperativo