Se puede evaluar
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El documento discute diferentes enfoques para evaluar el crecimiento infantil en el arte, incluyendo la evaluación del proceso, el producto y el dominio del estudiante. También describe cuatro contextos para la evaluación (estudiante consigo mismo, con compañeros, con estándares y con un momento anterior) y cuatro enfoques para la práctica de evaluación. La evaluación del arte requiere juzgar fenómenos educativos importantes a la luz de los objetivos del programa, más que asignar puntajes.
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Eisner argumenta que la evaluación del crecimiento artístico infantil debe centrarse en tres dominios: productivo (habilidades técnicas y cualidades estéticas), crítico (apreciación y análisis), y cultural (comprensión del contexto histórico). La evaluación debe utilizar múltiples instrumentos como observación y diálogo, en lugar de exámenes verbales, para captar mejor el desarrollo del estudiante.
Walwisher y dominios de la educación artística
Este documento propone una actividad de creación colectiva en la que los estudiantes trabajarán juntos para contar una historia a través de 25 imágenes publicadas secuencialmente en Walwisher durante un período de 50 días. Los estudiantes aprenderán sobre fotografía, historieta y creación colectiva, y desarrollarán habilidades en el uso de cámaras digitales y el programa Gimp.
Texto 6 educar la visión artística cap 4
La visión artística es una forma de ver y comprender el mundo que se puede enseñar. Eisner argumenta que la educación artística ayuda a desarrollar la capacidad de ver más allá de lo obvio y apreciar los matices y complejidades de la experiencia humana. Un enfoque en las artes en la educación puede cultivar la visión artística y mejorar la calidad general de la enseñanza y el aprendizaje.
Cap 2 eisner
El capítulo discute los procesos cognitivos y cómo estos deben ser considerados al diseñar el currículum. Sostiene que el currículum debe enfocarse en desarrollar las habilidades cognitivas fundamentales como la percepción, la memoria, el razonamiento y la resolución de problemas en los estudiantes. También argumenta que el currículum debe promover la transferencia de aprendizaje para que los estudiantes puedan aplicar lo que aprenden en nuevos contextos.
Cap 3 eisner
El capítulo analiza los procesos cognitivos y su relación con el currículum. Sostiene que el currículum debe enfocarse en desarrollar las habilidades cognitivas de los estudiantes más que en transmitir contenidos específicos. Estas habilidades incluyen la percepción, la imaginación, la intuición y la expresión.
Texto 7 educar la visión artística cap 8
La visión artística es una habilidad que se puede educar y desarrollar. Eisner argumenta que las artes visuales deberían ser parte integral de la educación general para ayudar a los estudiantes a desarrollar una visión más matizada del mundo. Al enseñarles a ver el mundo de nuevas maneras a través de las artes, los estudiantes pueden desarrollar una mayor comprensión de sí mismos y de los demás.
Evaluacion eisner
El documento resume los conceptos clave de la evaluación en educación artística según Elliot Eisner. Explora los diferentes tipos de criterios para evaluar obras de arte, como la habilidad técnica, aspectos estéticos y la creatividad. También discute la crítica de arte como una forma de evaluación y propone preguntas orientadoras para este tipo de evaluación.
Ficha de lectura
Este documento discute los conceptos de evaluación, examen y puntuación en educación. Explica que la evaluación implica hacer juicios de valor sobre aspectos educativos importantes y puede abarcar el contexto, las contribuciones, los procesos y los productos de acuerdo con el modelo de Stuffelbeam. También cubre los diferentes contextos en los que pueden realizarse evaluaciones, como el estudiante en relación consigo mismo, sus compañeros o los criterios del curso. Finalmente, analiza los tipos de creatividad que se pueden evaluar, como la
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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Se puede evaluar
- 1. Crecimiento infantil en el arte: ¿se puede evaluar? Puntuación ≠ Evaluación Evaluación Examen ≠ Evaluación “Educar la visión artística” Elliot Eisner Proceso a través del cual se formulan juicios de valor se formulan juicios de valor sobre fenómenos importantes desde el punto de vista educativo Procedimiento que se utiliza para obtener datos con el objetivo de formular descripciones o valoraciones sobre una o más conductas humanas Contextos para evaluar: ¿Qué se puede evaluar? Cuatro enfoques para la práctica de la evaluación (CIPP) El estudiante con respecto a sí mismo El estudiante con la de sus compañeros El estudiante con respecto a En que medida las competencias del estudiante, su sensibilidad y conocimiento han crecido respecto a un momento anterior Concepción sumamente arraigada a nuestras prácticas Expectativas que se establecen en los objetivos del curso Dominio productivo Domino crítico Dominio cultural Se encuentra básicamente centrado en la creación de formas visuales (con cualidades valiosas) Observación de la obra en diferentes dimensiones Comprender el arte y artistas en su contexto, tiempo y lugar. Influencias del arte en muchísimos aspectos de la realidad Técnica, manejo de materiales Aspectos estéticos y expresivos Imaginación creativa Comprensión del carácter y contenido de las manifestaciones que realizan los propios estudiantes Técnica, material, experiencia, forma y contexto Fenómenos importantes desde el punto de vista educativo, y requieren una manifestación o juicio al respecto de su importancia a la luz de los objetivos del programa de arte Contexto (context) Aportación (Imput) Proceso (Process) Producto (Product) Proceso de asignar un símbolo que representa a cualquier valoración de calidad con relación a cierto criterio