Maquillajes, tribus y registro fotográfico

4to5 - Liceo No68 Didáctica II – 3oA - IPA
NUESTRA
Tribu...
Paola Kochen
Profesor didáctica: Michel Prince
Profesora adscriptora: Patricia Segovia
06/08/2014
13/08/2014
20/08/2014
27/08/2014
Dominios y contenidos:
Dominio productivo:
Contenidos procedimentales:
- Diseño de maquillajes.
- Realización de un maquillaje sobre el rostro.
- Registro fotográfico de los maquillajes.
- Modelado del barro (parte del proceso sin mirar).
- Registro fotográfico de las esculturas.
Contenidos conceptuales:
- Creación de una nueva tribu.
- Utilización de la cámara fotográfica y sus accesorios.
- Diferentes formas de trabajar el barro.
Contenidos actitudinales:
- Experimentación de las diversas técnicas y materiales.
- Búsqueda de las mejores soluciones.
- Disposición y compromiso con el trabajo.
- Trabajo en equipo.
Dominio crítico:
- Realización de maquillajes de diferentes tipos.
- Aplicación de elementos formales conocidos del dibujo, en el
maquillaje.
- Pasaje de la bidimensionalidad a la tridimensionalidad, y viceversa.
- Fotografiar considerando los planos y puntos de vista fotográficos.
- Análisis de nuestra cabeza.
- Diferentes tipos de maquillajes.

- Relación figura-fondo.
- Elementos formales del maquillaje: color, punto, línea, ritmo,
simetría, asimetría, formas geométricas y formas orgánicas.
- Maquillaje artístico: materiales básicos, pasos a seguir y técnica.
- Teoría de color.
- Fotografía: planos, puntos de vista e iluminación.
- Barro: origen, composición, usos, etc.
- Escultura: tipos, materiales, técnicas, escalas, etc.
- Conceptos importantes para trabajar el volumen: forma, hueco,
relieve, espacio positivo, espacio negativo, superficie cóncava y
superficie convexa.
- Proporciones del rostro.
- Aplicación de lo trabajado.
- Reflexión y búsqueda.
- Observación y análisis.
Dominio cultural:
- Descubrimiento de la convivencia e interrelación contemporánea de
diversas culturas, y del ideal de belleza vinculado al contexto socio-histórico-
cultural. (Visualización del documental: “Mursi: belleza y
tradición” y realización de un cuestionario: “Preguntados Mursi”.)
- Construcción grupal de los conceptos de: tribu, cultura, subcultura y
tribu urbana.
- Tribu Mursi.
- Conceptos de: tribu, cultura, subcultura y tribu urbana.
- Estereotipos de belleza en las diferentes culturas.
- David Gómez Maestre, fotografías e ilustraciones – diseños
abstractos de maquillajes.
- Historia del maquillaje.
- Hans Silvester, fotografías – maquillajes de indígenas de Etiopía.
- Nicole Marroquín y Alfonso Nieves, exposición “Cabeza de barro”.
- Tipos de escultura en la historia.
- Respeto a la diversidad cultural.
- Investigación personal.
- Reflexión y cuestionamiento.
- Valoración de los artistas trabajados, y sus obras.
Paola Kochen

Objetivos:
Dominio productivo:
o Que el alumno pueda diseñar varios maquillajes de diversos tipos
(bidimensionalidad) y que luego pueda resolver un maquillaje en un rostro
real (tridimensionalidad).
o Que logre discutir de forma grupal y crear una nueva tribu, teniendo en
cuenta elementos estudiados en otras tribus existentes. Que sea capaz de
encontrar puntos de encuentro con sus compañeros, así como diferencias,
reflexionando y eligiendo las mejores soluciones a su criterio.
o Que el alumno realice diversos tipos de registro fotográfico, mediante un
buen uso de la cámara fotográfica y de sus accesorios.
o Que pueda reconocer diversas formas de trabajar el barro. Y que trabaje
de forma comprometida generando su propia escultura.
Dominio crítico:
o Que el alumno distinga diversos estilos de maquillajes, trasladando
elementos formales de la composición a diferentes ámbitos. Además que
logre llevar los diseños bidimensionales a un rostro real, estableciendo las
diferencias de soportes y reconociendo el pasaje de la bidimensionalidad a
la tridimensionalidad.
o Que reconozca elementos esenciales del maquillaje artístico, así como su
técnica y materiales básicos y pueda aplicar lo que conoce de teoría de
color en esta técnica.
o Que sea capaz de realizar un registro fotográfico considerando planos,
puntos de vista fotográficos y diversos tipos de iluminación.
o Que el alumno conozca el barro como tal, su composición, origen, usos.
Además que reconozca diversos tipos de esculturas, y que sea capaz de
utilizar, observar y analizar elementos importantes del trabajo con
volumen (forma, hueco, relieve, etc.)
o Que reconozca las proporciones y formas de una cabeza humana, a partir
de relaciones establecidas y del análisis de nuestra propia cabeza. Además,
que las pueda aplicar en su creación.
Dominio cultural:
o Que el alumno pueda visualizar una cultura diferente a la nuestra, que la
pueda comprender y respetar la diversidad de culturas. Que visualice y
comprenda diferentes estereotipos de belleza existentes.
o Que maneje los conceptos de tribu, cultura, subcultura y tribu urbana, y
que pueda cuestionarlos y resignificarlos.
o Que reconozca el devenir, la historia del maquillaje, el barro y la escultura.
o Que conozca diversos artistas relacionados con los temas trabajados,
como: David Gómez Maestre, Hans Silvester, Nicole Marroquín y Alfonso
Nieves, valorando sus trabajos y sus obras.
Paola Kochen

Metodologia:
Primera instancia: miércoles, 06 de agosto de 2014.
Diversidad cultural, identidad y estereotipos de belleza.
- Se comienza la clase realizando de forma individual un cuestionario,
denominado “Preguntados Mursi" (ver actividad 1), teniendo como
insumo el documental: “Mursi: belleza y tradición” visualizado por
los alumnos de forma domiciliaria (fue propuesto en la clase
previa).
- Corrección del cuestionario de forma grupal, poniendo en común
diversos aspectos que se ven reflejados en el documental.
- Se realizan diversas preguntas a los chiquilines buscando sus
opiniones al respecto: ¿qué les apreció el video?, ¿qué nos
diferencia de esa tribu?, ¿qué tenemos en común con ellos?, ¿cuál
es su estereotipo de belleza?, ¿y el nuestro?
- Se realiza una lluvia de ideas, basada en los conceptos de tribu,
cultura, subcultura y tribu urbana. Se llega a una posible definición
de cada uno de ellos.
- Se realizan las propuestas de trabajo siguientes (ver actividad 2).
- Se visualizan una serie de maquillajes Mursi y maquillajes de otros
tipos (ejemplo: arte pop, murga, mimos, etc.).
- Durante la visualización se destacan elementos formales
importantes en el maquillaje, así como en otras composiciones:
color, punto, línea, ritmo, simetría, asimetría, formas geométricas y
formas orgánicas.
- Se comienza a trabajar en la actividad propuesta.
Segunda instancia: miércoles, 13 de agosto de 2014.
Nuevas tribus, nuevas costumbres, nueva identidad y nueva pertenencia.
- Se continúa con los trabajos comenzados la clase anterior. Se
recuerda a los estudiantes trabajar los detalles, no olvidar trabajar
las expresiones de los rostros y se trabaja con figura-fondo,
intentando que sus fondos se relacionen con los respectivos
maquillajes.
- Se realiza la presentación (información relevante y análisis de sus
imágenes) de un artista: David Gómez Maestre, fotografías e
ilustraciones – diseños abstractos de maquillaje.
- Formación de grupos de 3 integrantes. Se realiza una dinámica de
puzzle, con imágenes del artista trabajado, cada estudiante saca
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una pieza y se juntan en grupo quienes formen una imagen con sus
3 piezas.
- Se pide a los estudiantes observar los maquillajes de cada uno en
sus respectivos equipos, teniendo en cuenta elementos formales
del mismo: color, simetría, asimetría, puntos, líneas, formas
geométricas y formas orgánicas.
- Se plantean las siguientes actividades (ver actividad 3), para realizar
de forma grupal.
- Comienzan a trabajar en sus respectivos grupos.
Tercera instancia: miércoles, 20 de agosto de 2014.
Nuestras tribus: maquillaje y registro fotográfico.
- Puesta a punto de lo que se venía trabajando, repaso de lo
realizado hasta el momento. Incluyendo pequeñas correcciones de
forma grupal a los diversos trabajos realizados hasta el momento.
- Se deja un tiempo para que puedan dar un cierre a la actividad de
la clase anterior, la cuál será imprescindible para el siguiente
trabajo.
- Se presenta la siguiente propuesta (ver actividad 4).
- Se trabajan de forma oral: la historia del maquillaje (sus orígenes), el
maquillaje artístico, materiales básicos, técnica, algunos pasos a
seguir. Se hace un pequeño repaso respecto a la teoría del color,
que ellos ya conocen y deberán poner en práctica.
- Realización de los maquillajes en los diversos grupos.
- Una vez terminada la anterior actividad se presentarán las diversas
tribus a todo el grupo, mostrando su maquillaje y contando todo
respecto a dicha tribu.
- Se realiza una exposición sobre registro fotográfico, apuntando
principalmente al registro de maquillajes. Repaso de lo trabajado
respecto a la fotografía en clases anteriores. Se introducen nuevas
temáticas: planos y puntos de vista (ángulos) fotográficos.
- Se presenta un artista (visualización y análisis de sus fotografías,
además de información relevante del mismo): Hans Silvester,
fotografías – maquillajes de indígenas de Etiopía.
- Se plantea y se comienza a trabajar en la siguiente actividad (ver
actividad 5).
- Luego se cierra la clase visualizando y analizando de forma colectiva
(en la computadora) las imágenes obtenidas.
Paola Kochen

Cuarta instancia: miércoles, 27 de agosto de 2014.
Creando sin mirar.
- Repaso de lo trabajado hasta el momento, realizando un punteo de
lo que hemos estado realizando.
- Se presenta el material con que se trabajará: el barro. Se presentan
(de forma oral y mediante imágenes) su composición, orígenes,
usos, etc.
- Se realiza una breve explicación sobre la forma de trabajar con el
material.
- Se presentan algunos conceptos importantes para trabajar el
volumen, como: forma, hueco, relieve, espacio positivo, espacio
negativo, superficie cóncava y superficie convexa.
- Se presentan los tipos de escultura que han existido en la historia,
así como los diversos materiales, técnicas, escalas, etc.
- Se deja un período corto de tiempo para que los estudiantes
puedan probar el material, experimentar, manipularlo; generando
cualquier tipo de forma que luego se desarmará.
- Se realiza un breve repaso de las proporciones del rosto (tema que
ya fue trabajado en clases anteriores) y se incita a realizar un
análisis de las formas que respeta nuestra propia cabeza.
- Se realiza la primera propuesta de trabajo (ver actividad 6). Se
involucra la música como elemento disparador.
- Realizaremos un registro fotográfico de las cabezas, aplicando lo
aprendido en la clase previa sobre planos y puntos de vista (breve
repaso).
- Presentación de los artistas: Nicole Marroquín y Alfonso Nieves,
exposición “Cabeza de barro”.
- Una vez registradas fotográficamente las cabezas se deberán
realizar ciertas modificaciones a las mismas (ver actividad 7). Para
esto se tendrán presente los diseños de maquillajes de las tribus
creadas, así como los registros fotográficos de los mismos.
- Se pretende en las clases consecutivas, a partir del volumen creado,
guiar el curso hacia los sistemas convencionales de representación,
trabajando en un principio con el holograma de dicho volumen.
Paola Kochen

Materiales didacticos:
· Pizarrón.
· Puzzles con imágenes de David Gómez Maestre.
· Computadora:
- Visualización de imágenes (trabajo de los alumnos).
- Presentaciones PowerPoint.
- Visualización de fotografías.
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=XkDXksymK5k - “Mursi:
belleza y tradición”
- Música: canciones de los grupos Barbatuques, Stomp y Latasónica.
Materiales para realizar las
actividades:
· Cuestionario: “Preguntados Mursi”.
· Plantilla de dos rostros.
· Lápiz.
· Lápices de colores.
· Hojas lisas.
· Maquillaje artístico (al agua).
· Pinceles y esponjas.
· Cámara fotográfica
· Trípode.
· Diversos focos.
· Telas o telones.
· Barro.
· Vendas.
· Elementos de modelado: modeladores, palitos, gubias, etc.
Consignas de las actividades:
Actividad 1: Preguntados Mursi.
Paola Kochen

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Actividad 2: Diseño de maquillajes.
1- Diseñar un maquillaje típico de la tribu Mursi, respetando su estética, su
búsqueda particular de belleza, las formas que utilizan y los colores (paleta
acotada).
2- Diseñar un maquillaje de inspiración Mursi, pero agregándole un toque
personal, se pueden modificar diversos aspectos, como: la estética
particular, el color, las formas, etc. Pueden usarse como referencia otros
estilos de maquillaje, como el arte pop, la murga, el candombe, los mimos,
etc.
Actividad 3: Una nueva tribu.
1- Partiendo de los maquillajes diseñados individualmente, diseñar un único
maquillaje, teniendo en cuenta:
- Elementos de los maquillajes observados previamente (ej.: color,
simetría, formas, etc.)
- Un criterio de unificación.
- No olvidar accesorios, cabello, gestos, etc.
2- Una vez diseñado el maquillaje, éste pasará a ser representativo de una
nueva tribu, que deberán crear respondiendo a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el nombre de la tribu?
b) ¿En qué zona se ubica?
c) ¿Cómo es su vivienda?
d) ¿Cómo se alimentan?
e) ¿Cuáles son sus rituales, sus costumbres?
f) ¿Para qué evento utilizan el maquillaje diseñado?
g) ¿Cuáles son sus símbolos de belleza?
h) ¿Cuál es su saludo distintivo?
Actividad 4: Maquillando mi tribu.
Realizar el maquillaje diseñado, para la tribu creada de forma grupal, sobre el
rostro de alguno de los integrantes del equipo. Es importante tener en cuenta el
nuevo soporte, recordar que se pasará del maquillaje diseñado en la hoja
(bidimensionalidad) a un rostro real (tridimensionalidad).
Actividad 5: Registro fotográfico de mi tribu.
Realizar el registro fotográfico del maquillaje de mi propia tribu. Los grupos
deberán organizarse, de tal forma que un integrante sea el fotografiado (quien
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fue maquillado), otro se encargue de realizar la iluminación y otro realice las
tomas.
Deberán realizar por lo menos tres tomas diferentes, manejando distintos planos
y puntos de vista que crean pertinente para el tipo de registro.
Actividad 6: Los ojos vendados.
Modelar una cabeza en barro, resolviendo la forma, respetando proporciones,
formas, superficies cóncavas y convexas, espacios positivos y negativos. La
condición principal para la realización del modelado es: mantener durante todo
el proceso los ojos vendados.
Una vez finalizado el modelado avisar a la docente, para retirar la escultura a otro
lugar antes de retirarse la venda de los ojos.
Una vez finalizadas todas las cabezas, podrán verlas todas juntas y cada uno
deberá encontrar entre todas las creaciones la suya propia (sin haberla visto
antes).
Actividad 7: Modelando un integrante de mi tribu.
Partiendo de la cabeza modelada en la actividad previa, se deberán realizar
algunas modificaciones (ahora pudiendo ver).
Deberán agregar los detalles necesarios para brindar gestualidad al rostro,
mediante la utilización de diversos elementos (modeladores, palitos, gubias, etc.).
Además deberán lograr que el modelado se transforme en la cabeza de un
integrante de su tribu, generando mediante el hueco y el relieve elementos
identitarios de la misma, como el maquillaje, cabello, accesorios, etc.
Una vez finalizada la cabeza se realizará un nuevo registro fotográfico de la
misma.
Criterio de evaluacion:
Se evaluará:
- Comprensión y respeto a la diversidad cultural y diferentes estereotipos de
belleza.
- Entendimiento de la forma de vida, costumbres, estética e ideal de belleza
de la tribu Mursi, como ejemplo de cultura contemporánea pero con
ciertas diferencias respecto a la nuestra.
- Creatividad en los diseños de maquillajes (individuales), así como
diferenciación de los diversos estilos y utilización de los elementos
compositivos.
- Unificación de criterios al diseñar un nuevo maquillaje de forma grupal.
Paola Kochen

- Creatividad, responsabilidad y respeto en la creación de una nueva tribu.
Puntos de encuentro, diferencias y reflexión en los equipos.
- Comprensión del cambio de soporte. Ajuste o no en el pasaje de la
bidimensionalidad del maquillaje, a la tridimensionalidad.
- Utilización de los puntos de vista y los planos trabajados, así como
diferentes iluminaciones en el registro fotográfico.
- Sensibilización frente al material (el barro), y expresividad en las creaciones
realizadas con los ojos vendados.
- Compromiso en la creación de la escultura propia, respetando
proporciones, generando gestualidad en el rostro e incluyendo elementos
identitarios de la tribu.
- Cumplimiento de las pautas requeridas en las diversas actividades y
compromiso del alumno con la tarea y la clase en general.
Paola Kochen

Maquillajes, tribus y registro fotográfico

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