Descripción de algunos puntos trabajados en el congreso realizado en Querétaro acerca de la evaluación.
Análisis de los cursos del 2o. semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan de estudios 2012
Para conocer la planificación en sus tres niveles de concreción: Programación Curricular Anual, Elaboración de Unidades y Sesiones de Aprendizaje dentro del marco del Currículo 2016.
El presente trabajo busca cumplir con las instrucciones del producto cuatro del curso de “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias” en el que se solicita elaborar un cuadro con estrategias de enseñanza y aprendizaje para favorecer, los distintos estilos e inteligencias múltiples, de acuerdo a los 6 niveles de jerárquicos y las tres áreas o dominios de Bloom.
Por lo anterior se realizaron los siguientes cuadros, ya que al hablar de
• Estilos, se piensa en los estilos de aprendizaje, siendo la clasificación más generalizada la que se guía según el sistema de representación de programación neurolingüistica, que indica tres estilos, a saber: visual, auditivo y kinestésico.
• Inteligencias múltiples, invariablemente se dirige el pensamiento hacia Howard Gardner y su clasificación de ocho tipos de inteligencia.
• Seis niveles jerárquicos, se recuerda los propuestos por Benjamín Bloom, quien indica que son seis las categorías de pensamiento.
De tal forma que se realizaron diferentes cuadros ya que si las instrucciones solicitan seis categorías se refiere entonces a la propuesta de Benjamin Bloom, pero si solicita inteligencias múltiples entonces requiere de lo propuesto por Howard Gardner, pero si lo que pide es estilos de aprendizaje entonces es un cuadro de PNL.
Breves nociones sobre la importancia de la planificación diaria de nuestras clases. Incluye modelos de planificación diaria y semanal del Depto. de Educación de Puerto RIco, según la Carta Circular sobre planificación 2013-2014.
Descripción de algunos puntos trabajados en el congreso realizado en Querétaro acerca de la evaluación.
Análisis de los cursos del 2o. semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan de estudios 2012
Para conocer la planificación en sus tres niveles de concreción: Programación Curricular Anual, Elaboración de Unidades y Sesiones de Aprendizaje dentro del marco del Currículo 2016.
El presente trabajo busca cumplir con las instrucciones del producto cuatro del curso de “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias” en el que se solicita elaborar un cuadro con estrategias de enseñanza y aprendizaje para favorecer, los distintos estilos e inteligencias múltiples, de acuerdo a los 6 niveles de jerárquicos y las tres áreas o dominios de Bloom.
Por lo anterior se realizaron los siguientes cuadros, ya que al hablar de
• Estilos, se piensa en los estilos de aprendizaje, siendo la clasificación más generalizada la que se guía según el sistema de representación de programación neurolingüistica, que indica tres estilos, a saber: visual, auditivo y kinestésico.
• Inteligencias múltiples, invariablemente se dirige el pensamiento hacia Howard Gardner y su clasificación de ocho tipos de inteligencia.
• Seis niveles jerárquicos, se recuerda los propuestos por Benjamín Bloom, quien indica que son seis las categorías de pensamiento.
De tal forma que se realizaron diferentes cuadros ya que si las instrucciones solicitan seis categorías se refiere entonces a la propuesta de Benjamin Bloom, pero si solicita inteligencias múltiples entonces requiere de lo propuesto por Howard Gardner, pero si lo que pide es estilos de aprendizaje entonces es un cuadro de PNL.
Breves nociones sobre la importancia de la planificación diaria de nuestras clases. Incluye modelos de planificación diaria y semanal del Depto. de Educación de Puerto RIco, según la Carta Circular sobre planificación 2013-2014.
Más sobre el material instruccional Evaluación Formativa párrafo del Estudiantes de Profesores y Educación Nivel Universitario de las Naciones Unidas .
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Secuencia didáctica
1.
2. Desarrollo de competencias
Secuencia didáctica
Exposición por
Ing. Miguel Pérez Rodríguez
Consultor
Desarrollo de habilidades gerenciales y diseño de
programas educativos, de capacitación por competencias.
miguel@asesoriaydiag.mitmx.net
3. Contenido
• Características
1Introducción sobre • Tipo de competencias
competencias
• Contenido
2 Estrategia para el • Secuencia didáctica
desarrollo de • Actividades de aprendizaje
competencias
• Secuencia didáctica
3Secuencia didáctica
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
4. Identificación de competencias
Conjunto de
competencias
Perfil del
egresado
Mercado
Laboral
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
5. Introducción
Competencia:
Conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes que un individuo mueve en la
solución de problemas en un contexto
específico o entorno familiar al aprendiz.
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
6. Orientación para la formulación de
competencias
Educar con un enfoque en competencias significa
crear experiencias de aprendizaje para que los
estudiantes desarrollen habilidades que les
permitan movilizar, de forma integral recursos
que se consideran indispensables para realizar
satisfactoriamente las actividades demandadas.
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
8. Características
Clave: aplicables en contextos personales,
sociales, académicos y laborales amplios.
Relevantes a lo largo de la vida.
Transversales: relevantes a todas las disciplinas
Competencias
académicas, así como a las actividades
genéricas
complementarias y los procesos escolares de
apoyo a los estudiantes.
Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir
otras competencias.
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
9. Redacción de una competencia
VERBO DE + CONTENIDO + SITUACIÓN EN CONTEXTO , CONDICION
DESEMPEÑO DE REFERENCIA, CALIDAD
Desarrolla y una postura personal sobre temas de interés y relevancia general
sustenta
y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Participa como ciudadano en la vida de su comunidad, región y país
y toma decisiones para la solución de problemas y a fin de contribuir al bienestar y desarrollo
conflictos democrático de la sociedad
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
10. Estrategia para el desarrollo de competencias
Secuencia
didáctica
Situaciones didácticas
Actividades pertinentes
Contenido
Evaluación formativa
Resultados de
aprendizaje
esperados
Competencia
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
11. Secuencia didáctica
Problemas
retadores Análisis
REALIDAD
Discusiones
Contexto: de grupo
Personal, familiar,
comunitario Interacción
de Comprensión
variables
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
12. Secuencia didáctica
Bases constructivistas en la formación y evaluación de competencias
Organizar
Revisiones
conocimiento
PROMOCION DE
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
•Hacer preguntas
•Dar explicaciones
Hacer
conexiones
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
13. Componentes de una secuencia didáctica
• Identificación y título de la competencia-
Competencia a construir • Descripción de la competencia o competencias a construir.
• Descripción de las competencias genéricas que tendrá como
atributos/ resultados de aprendizaje esperados
Situación o problema • Problema relevante del contexto a través del cual se busca la
significativo del contexto formación / PREGUNTAS(muestran reto, presentan dificultad
• Actividades con el docente / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
Actividades de aprendizaje • Actividades de aprendizaje autónomo del estudiante.
• Fijación de criterios, ponderaciones y valores.
Evaluación • Evidencias para orientar la evaluación del aprendizaje.
• Materiales educativos requeridos para la secuencia
Recursos didáctica, espacios físicos, equipamiento.
• Sugerencias para que el estudiante reflexione y mejore su
Proceso metacognitivo aprendizaje.
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
14. Ejemplo Secuencia didáctica
Título de la SD: El consumo de la hamburguesas en “La Delicia” y el algebra.
• Resuelve problemas aritméticos y algebraicos
• Unidad de competencia: identifica las características presentes en
Competencia a tablas, gráficas o textos provenientes de situaciones cotidianas y
construir los traduce a un lenguaje algebraico.
• RA: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
matemáticas
• RA: Formula ecuaciones simultáneas a partir de una situación
cotidiana.
Situación o problema • Calcula el consumo de dos comensales en un restaurante
significativo del considerando el consumo total en la factura.
contexto
• Actividades con el docente / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
Actividades de • Actividades de aprendizaje autónomo del estudiante.
aprendizaje • Evidencias: planteamiento de ecuaciones simultáneas;
solución de ecuaciones simultáneas; valor de los alimentos
calculados.
• Utilizar rúbrica considerando los criterios: identificación de la
Evaluación situación; representación de los alimentos consumidos por
variables; planteamiento de las ecuaciones simultáneas;
solución del sistema de ecuaciones por algún método.
• Factura de consumo
Recursos • Diapositivas en power diagnóstico patrimonial y
Asesoría y point
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
• Libro: Sánchez Toribio, Algebra, Ed EDIMAF, 2007
15. Ejemplo Secuencia didáctica
Actividades de aprendizaje
• Evalúa manejo de constantes y variables.
• Evalúa experiencia en el manejo de • Representa las situaciones asignadas
ACTIVIDADES DEL ALUMNO
ecuaciones de primer grado. por el docente, con ecuaciones de
ACTIVIDADES DEL DOCENTE
• Evalúa representación de situaciones primer grado
cotidianas a través de ecuaciones de primer
grado. • Identifica variables en diferentes
• Forma grupos de discusión sobre la situaciones asignadas por el profesor.
información de la factura, la identificación • Representa con sistemas de
de las variables. ecuaciones, las situaciones asignadas
• Dirige la discusión sobre las conclusiones del por el profesor.
grupo colaborativo.
• Retoma ideas planteadas por los alumnos,
• Realiza lectura sobre las técnicas de
sobre el manejo de las variables. solución de ecuaciones.
• Alinea los conceptos para representar la • Realiza mapa conceptual sobre las
situación de consumo a través de un sistema técnicas de solución de sistemas de
de ecuaciones. ecuaciones.
• Plantea varias situaciones para con la • Discute mapa conceptual en grupo de
finalidad de identificar las variables y
plantear sistemas de ecuaciones.
trabajo.
• Asigna lectura sobre técnicas de solución de • Resuelve problemas de aplicación de
sistemas de ecuaciones. técnicas de solución de sistemas de
• Cierra técnicas de solución de sistemas de ecuaciones, asignados por el profesor.
ecuaciones con exposición.
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
• Asigna problemas de aplicación de técnicas
de solución de sistemas de empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
ecuaciones.
16. Estrategias didácticas
en la formación de competencias
Realización
de
proyectos
Aprendiz Aprendizaje
aje con basado en
mapas problemas
Aprendizaje Estudios
cooperativo de caso
Investigar
Aprendizaje
con
“in situ”
tutoría
Aprender
Simulación utilizando
las TIC
Aprender
sirviendo
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
17. Bibliografía
1. Tobón, Sergio; Pimienta, Julio; García F.,Juan Antonio.
Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de
competencias, Ed. Pearson, México 2010.
2. Tobón, Sergio. Conferencia desarrollo de competencias,
Pearson, Marzo 2010.
3. Pimienta, Julio; Enríquez, Angélica. Educación basada en
competencias, guía para la aplicación del enfoque, Ed. Pearson
2009.
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
18. GRACIAS
POR SU
TIEMPO
Asesoría y diagnóstico patrimonial y
empresarial/Miguel Pérez Rodríguez
