El documento presenta 11 principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Algunos de los principios clave son: 1) considerar los objetivos, contenidos y características de los estudiantes antes de integrar las TIC; 2) tener en cuenta la actitud previa de estudiantes y profesores hacia las TIC; y 3) seleccionar medios que sean fáciles de usar para estudiantes y profesores y que puedan complementarse entre sí.

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
Principios para la selección y utilización de
medios-TIC
1. Principios para la selección de medios-TIC
OBJETIVO Y CONTENIDO
Antes de integrar las TIC en el ambiente didáctico, es necesaria la selección
apropiada, prestando especial atención a los objetivos y contenidos que se quieran
ser alcanzados y transmitidos.
PREDISPOSICIÓN DEL ALUMNADO Y EL PROFESOR
La actitud o relación anterior que tengan el alumnado y profesorado hacia las TIC,
condiciona los resultados, por lo que debe ser tenido en cuenta a la hora de
integrar la tecnología en un aula.
CARACTERÍSTICAS DEL RECEPTOR
Cabe recalcar la importancia de las diferentes cualidades que puedan tener los
receptores: su edad, su estado sociocultural, nivel educativo, facilidad a la hora de
acceder a diferentes tecnologías…
CONTEXTO INSTRUCCIONAL Y FÍSICO
El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento condicionador.
DIFERENCIAS COGNITIVAS ENTRE LOS ALUMNOS
Las diferentes particularidades cognitivas entre el alumnado no solo condicionan
los resultados, sino también los caminos escogidos para utilizar las herramientas
otorgadas, lo que puede facilitar o dificultar la integración del medio.
INTERVENCIÓN DEL ALUMNO
Es importante alentar la participación del estudiante en el proceso medio~TIC, y
convertirlo así en un procesador activo del contenido.
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS Y SÉMICAS
Las propiedades técnicas y sémicas del medio, además de su estado de calidad,
construyen una dimensión que hay que considerar.
PARTICIPACIÓN DEL PROFESOR Y EL ALUMNADO
Para seleccionar un método hay que tener en cuenta el nivel de participación en el
aula, es decir, que el alumnado participe en clase e interactúe entre entre el

2. alumnado y el docente. Para realizar así un método de enseñanza-aprendizaje que
sea activo y participativo.
TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN Y VALORES
Hay que tener en cuenta que los medios de TIC no solo deben transmitir
información y contenidos, si no que también deben transmitir unos valores a los
alumnos para intentar sacar el mayor rendimiento posible.
FACILIDAD EN EL MANEJO Y VERSATILIDAD EN LOS USOS
Hay que intentar elegir un medio que sea sencillo y fácil de utilizar para los
alumnos y los profesores. Existe la necesidad de tener que exprimir al máximo este
recurso.
COMPLEMENTARIEDAD
Seleccionar medios que puedan complementarse entre sí, es decir, que puedan
relacionarse, interactuar e interaccionar con otros.
2. Principios para la utilización de medios-TIC
JUSTIFICACIÓN DE USO
Cualquier tipo de medio, es un recurso didáctico, que deberá ser movilizado
cuando el alcance los objetivos, los contenidos, las características de los
estudiantes, en definitiva, el proceso comunicativo en el cual estemos inmersos, lo
justifique.
EL APRENDIZAJE NO DEPENDE DEL MEDIO
El aprendizaje se encuentra sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas
que apliquemos sobre él, es decir, no se encuentra en función del medio.
EL PROFESOR UNA PIEZA IMPRESCINDIBLE
El profesor es el elemento más importante y necesario para concretar el medio,
sobre todo dentro de un contexto determinado como es el de
enseñanza-aprendizaje. Él con sus creencias y actitudes, será el que determine las
posibilidades que puedan desarrollar en el contexto educativo y las que no.
CARACTERÍSTICAS EXTREMAS DEL MEDIO
Antes de pensar en los términos extremos que posee el medio, lo principal es
plantearnos para quién lo hacemos, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos
con él.
CONTEXTO COMPLEJO

3. En el vacío no funcionan todos los medios pero en un contexto complejo como el
psicológico, físico, organizativo, didáctico, sí funcionan. De manera que el medio se
verá condicionado por el contexto y simultáneamente condicionan a éste.
TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD
Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca muestran la
realidad tal cual es.
HABILIDADES COGNITIVAS
Los medios gracias a sus sistemas simbólicos y a su estructuración, determinan
diversos efectos cognitivos en los receptores, creando el desarrollo de habilidades
cognitivas específicas.
ALUMNO RECEPTOR DE LA INFORMACIÓN
El alumno es un receptor consciente y activo de la información que se le presenta,
ya que con sus habilidades puede llegar a determinar la influencia de esta
información en el medio.
MEDIO
El medio es el conjunto de los agentes internos y externos, y no por tanto se le
debe usar como globalidad, el medio provoca aprendizajes tanto específicos como
generales.
EL MEDIO NO PROVOCA CAMBIOS
Los medios de forma individual no generan ningún cambio significativo en ningún
aspecto educativo.
“SUPERMEDIO”
Realmente no existen medios mejores o superiores a otros, pueden destacar por
ser más fáciles de utilizar o estar más adaptados a una situación, pero ninguno
predomina sobre otro. De hecho estos se complementan y es responsabilidad del
profesor el adaptar su uso al contexto educativo en cada caso.