El documento describe una lección en la que los estudiantes aprenden a usar billetes y monedas para pagar precios de diferentes formas. Los estudiantes juegan un juego de compras donde deben usar billetes y monedas para pagar precios exactos de productos. Luego registran cómo pagaron en tablas y discuten las estrategias que usaron.

1. 61
Usamos billetes
y monedas para
representar el precio de
un producto
UNIDAD 1
SESIÓN
13/25
Antes de la sesión
Ten listos las tablas en papelotes y los billetes y
monedas para cada estudiante.
En esta sesión, se espera que los niños
y las niñas usen billetes y monedas
para pagar de diferentes formas el
precio de un producto.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo, página 38.
Cartel de precios.
Monedas y billetes.
Hojas para cada grupo con las diferentes
formas de pagar.
SEGUNDO GRADO

2. 62
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
15
minutos
Recuerda con los niños y las niñas la sesión anterior mediante las
siguientes preguntas: ¿qué hicimos?, ¿cómo representamos el precio
de un producto?, ¿de qué formas diferentes representamos un número?
Recuerda a los estudiantes que pueden jugar a La tiendita en sus ratos
libres, en el recreo o cuando hayan terminado la tarea.
Comunica el propósito de la sesión: hoy usaremos los billetes y las
monedas para pagar de diferentes formas el precio de un producto.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Resuelve
situaciones
problemáticas
de contexto real
y matemático
que implican la
construcción del
significado y el uso
de los números y
sus operaciones,
empleando
diversas estrategias
de solución,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Elabora diversas
estrategias haciendo
uso de los números y
sus operaciones para
resolver problemas.
Expresa, con material
concreto, dibujos o símbolos,
los números naturales hasta
100, a partir de situaciones
cotidianas.
Utiliza descomposiciones
aditivas y el tablero de valor
posicional para expresar los
números naturales hasta 100.
Utiliza diversas estrategias
de conteo, cálculo escrito
o mental para resolver
problemas de contexto con
cantidades de dos cifras.

3. 63
Pide a los niños y a las niñas a leer el juego, luego realiza preguntas
para asegurar la comprensión del juego. Por ejemplo: ¿qué materiales
se necesita para el juego?, ¿cómo realizarán el juego?, etc.
Desarrolla una estrategia heurística como la simulación o la
dramatización, para que los niños comprendan el juego. Registra el
pago de los estudiantes y comenta las diferentes formas de pagar.
Presenta en el papelote lo que hicieron los niños y las niñas en la
simulación del juego.
Pagamos en forma exacta con muchos billetes y monedas
¿Qué necesitamos?
Billetes y monedas para cada estudiante.
Hoja, lápiz y borrador para registrar el pago.
30 nuevos soles en billetes y monedas para cada comprador.
¿Cómo se juega?
Se elegirán voluntarios para ser el cajero, el ayudante del cajero y
los compradores.
Uno de los compradores escogerá el producto que quiere
comprar y lo pondrá encima de la mesa.
Cada comprador se tomará un tiempo para pensar y luego
todos a la vez pondrán sobre la mesa los billetes y las monedas
necesarias para comprar el producto.
El cajero escogerá al que pague con mayor cantidad de billetes o
monedas y le entregará el producto.
Ganará el comprador que tenga mayor cantidad de productos.
El cajero registrará en su cuaderno lo que reciba y contará cuánto
dinero tiene en total. Comprobará el conteo con la calculadora.
Cada jugador registrará en una tabla cómo pagó.
El jugador puede canjear billetes y monedas en el cajero para
seguir jugando.
Plantealasiguientesituación:
60
minutos
Desarrollo

4. 64
Pide a los niños y a las niñas a leer la tabla. Pregunta: ¿todas las
cantidades representan el mismo precio?; ¿cuál es la diferencia entre lo
que hicieron Abel y Maritza?; ¿quién ganó?, ¿por qué?
En este juego, ganó Delia, porque tiene mayor cantidad de monedas:
cinco. Pregunta: ¿por qué no ganó Abel?, ¿cómo hizo Delia para ganar?
Pídeles que expliquen su estrategia.
Inicia el juego y solicita que cada comprador represente el precio en
forma concreta con los billetes y las monedas, y luego que registren lo
realizado en una hoja.
Indícales que observen cómo representaron y qué estrategias usaron
para determinar la cantidad de billetes y monedas, a fin de conseguir el
precio exacto. Pregunta: ¿cómo escribieron los sumandos?
Plantea otras situaciones
Pide que los estudiantes desarrollen la página 38 del Cuaderno de
trabajo..
Finalmente concluye con los estudiantes que una cantidad se puede
representar de distintas formas. En esta clase, hemos aprendido que
podemos usar los billetes y las monedas para expresar una cantidad
de diferentes formas y con diferentes sumandos.
Producto
(precio)
Abel Maritza Delia
Gorro
S/.15
Se lee: quince
nuevos soles
Sumandos 10 + 5 5 +5 +5 5 +5 + 2 + 2 +1
Total 15 15 15

5. 65
Indica a los niños y las niñas a desarrollar
las actividades 5 y 6 de la página del libro de
Matemática 2.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado en clase,
mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron hoy?; ¿terminaron a
tiempo la tarea?; ¿les fue difícil?; ¿qué aprendimos?; ¿de cuántas formas
diferentes representamos una cantidad?
15
minutos
Cierre
Lista de cotejo para registrar el avance de los
aprendizajes en los estudiantes
Anexo 1
Expresa, con material
concreto (billetes y
monedas) y símbolos,
los números naturales
hasta 100, a partir de
situaciones cotidianas.
Explora el uso de los
números naturales
hasta 100 para
contar, estimar,
leer y escribir, a
partir de situaciones
cotidianas.
NOMBRE Y
APELLIDOS
Sabe hacerlo. • Sabe hacerlo con apoyo. No sabe hacerlo.
Utiliza
descomposiciones
aditivas y el tablero
de valor posicional
para expresar los
números naturales
hasta 100.

6. 66