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Organiza los materiales del sector de Matemática: Base
Diez, regletas de colores, bloques lógicos, chapitas, tapitas,
semillas, botones, etc.
	 Consigue cajitas, frascos y palitos de distintos tamaños.
	 Revisa las situaciones problemáticas planteadas en
Desarrollo.
	 Prepara la lista de cotejo (anexo 1).
Antes de la sesión
Valoramos nuestros
aprendizajes
	 Hojas cuadriculadas, lápices, borradores, reglas y colores.
	 Materiales del sector de Matemática.
	 Cajitas, frascos y palitos de distintos tamaños.
	 Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión, se evaluará el
desempeño de los estudiantes
en la Unidad 1 y se registrará el
logro de los aprendizajes en una
lista de cotejo.
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12
178
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a evaluar en la sesión
	 Dialoga con los niños y las niñas sobre los temas desarrollados y las
actividades que realizaron durante esta unidad. Luego, pregúntales:
¿qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?; ¿qué hicieron en las
sesiones anteriores?; ¿con qué materiales trabajaron?, ¿por qué?;
¿qué actividades solucionaron en el Cuaderno de trabajo?, etc.
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad de
demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad 1 resolviendo,
de forma individual o grupal, algunas situaciones problemáticas
con los materiales concretos del sector de Matemática.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN
	 Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
	 Comunica y
representa
ideas
matemáticas.
	 Describe la
comparación de los
números hasta 20
usando las expresiones
“más que”, “menos
que” y “tantos como”,
con apoyo de material
concreto.
	 Situación 1
	 Situación 2
	 Expresa el criterio para
ordenar (seriación)
hasta 10 objetos, de
grande a pequeño, de
largo a corto, de grueso
a delgado, etc.
	 Situación 3
	 Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones
de forma,
movimiento y
localización.
	 Comunica y
representa
ideas
matemáticas.
	 Describe la ubicación
de objetos y personas
con relación a sí mismo,
usando las expresiones
“encima de”, “debajo
de”, “arriba” y “abajo”.
	 Situación 4
179
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
65minutos
DESARROLLO2.
	 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia
necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable.
	 Pide a los estudiantes que alisten sus útiles escolares para trabajar
en clase: lápices, colores, borradores, reglas, etc.
Normas de convivencia
	Conservar el orden y la limpieza.
	Respetar el trabajo de los compañeros.
	 Entrega a los niños y a las niñas las hojas cuadriculadas e indícales
que escriban en la parte superior su nombre y la fecha del día.
Precisa que en ellas realizarán la resolución de las situaciones
problemáticas y anotarán las respuestas.
	 Señala que deberán prestar atención a tus indicaciones durante el
desarrollo de las situaciones propuestas.
Situación 1
	 Organiza a los estudiantes en grupos y entrégales los materiales del
sector de Matemática (semillas, unidades del material Base Diez,
tapitas, botones, etc.). Luego, pide a cada integrante que forme dos
colecciones: una de ellas deberá contener menos elementos que la
otra. Seguidamente, solicita que indiquen en qué colección hay más
elementos y en cuál menos. Finalmente, motiva a todos para que
dibujen las dos colecciones que formaron y encierren con una línea
aquella que contiene menos elementos. Registra su desempeño en
la lista de cotejo.
180
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
Situación 2
Situación 4
Situación 3
	 Dibuja en la pizarra dos colecciones: una formada por cinco niñas
y otra por seis blusas. Luego, indica a los estudiantes que dibujen
ambas colecciones y pinten tantas blusas como niñas haya.
	 Orienta el trabajo individual en la resolución de esta situación
problemática. Si lo consideras necesario, reitera la indicación y
permite que hagan preguntas en caso de que tengan dudas.
	 Invita a los niños y a las niñas a observar los objetos del aula e
indica que, por turnos, deberán señalar en voz alta la ubicación
de alguno de estos utilizando las expresiones “encima”, “debajo”,
“arriba” y “abajo”. Plantea el siguiente ejemplo para consolidar la
comprensión de la actividad: “Debajo de la mesa hay un cajón”.
	 Registra el desempeño de cada estudiante en la lista de
cotejo.	
	 Indica que ordenen los materiales recibidos del más grande al más
pequeño y representen mediante dibujos el ordenamiento que
efectuaron.
	 Observa a los estudiantes mientras desarrollan la actividad yregistra
su desempeño en la lista de cotejo.
	 Organiza a los estudiantes en cuatro grupos y formula las siguientes
preguntas: ¿qué objetos del aula podemos ordenar del más grande
al más pequeño?, ¿por qué? Presta atención a sus respuestas y
felicítalos por su participación. Luego, distribuye estos materiales
de la siguiente manera:
Grupo 1: regletas de colores de distintos tamaños.
Grupo 2: cajitas de distintos tamaños.
Grupo 3: palitos de distintos tamaños.
Grupo 4: frascos de distintos tamaños.
181
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
	 Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas,
y pregúntales: ¿qué situación les resultó fácil?, ¿por qué?; ¿qué
situación les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿los materiales los ayudaron
a realizar las actividades?, ¿de qué manera?
	 Felicita a todos por su participación y su esfuerzo; luego, recoge las
hojas de trabajo.
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3. CIERRE
182
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
UNIDAD 1
SESIÓN 12
Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1.
N.o Nombre y apellidos
de los estudiantes Describelacomparacióndelos
númeroshasta20usandolas
expresiones“másque”,“menos
que”y“tantoscomo”,conapoyode
materialconcreto.
Expresaelcriterioparaordenar
(seriación)hasta10objetos,de
grandeapequeño,delargoacorto,
degruesoadelgado,etc.
Describelaubicacióndeobjetosy
personasconrelaciónasímismo,
usandolasexpresiones“encimade”,
“debajode”,“arriba”y“abajo”.
SITUACIONES
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Sesión de aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Valoramos nuestros aprendizajes"

  • 1. Organiza los materiales del sector de Matemática: Base Diez, regletas de colores, bloques lógicos, chapitas, tapitas, semillas, botones, etc. Consigue cajitas, frascos y palitos de distintos tamaños. Revisa las situaciones problemáticas planteadas en Desarrollo. Prepara la lista de cotejo (anexo 1). Antes de la sesión Valoramos nuestros aprendizajes Hojas cuadriculadas, lápices, borradores, reglas y colores. Materiales del sector de Matemática. Cajitas, frascos y palitos de distintos tamaños. Lista de cotejo. Materiales o recursos a utilizar En esta sesión, se evaluará el desempeño de los estudiantes en la Unidad 1 y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo. PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12 178
  • 2. Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 15minutos INICIO Momentos de la sesión 1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a evaluar en la sesión Dialoga con los niños y las niñas sobre los temas desarrollados y las actividades que realizaron durante esta unidad. Luego, pregúntales: ¿qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?; ¿qué hicieron en las sesiones anteriores?; ¿con qué materiales trabajaron?, ¿por qué?; ¿qué actividades solucionaron en el Cuaderno de trabajo?, etc. Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad 1 resolviendo, de forma individual o grupal, algunas situaciones problemáticas con los materiales concretos del sector de Matemática. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe la comparación de los números hasta 20 usando las expresiones “más que”, “menos que” y “tantos como”, con apoyo de material concreto. Situación 1 Situación 2 Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 10 objetos, de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, etc. Situación 3 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba” y “abajo”. Situación 4 179
  • 3. Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 65minutos DESARROLLO2. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable. Pide a los estudiantes que alisten sus útiles escolares para trabajar en clase: lápices, colores, borradores, reglas, etc. Normas de convivencia Conservar el orden y la limpieza. Respetar el trabajo de los compañeros. Entrega a los niños y a las niñas las hojas cuadriculadas e indícales que escriban en la parte superior su nombre y la fecha del día. Precisa que en ellas realizarán la resolución de las situaciones problemáticas y anotarán las respuestas. Señala que deberán prestar atención a tus indicaciones durante el desarrollo de las situaciones propuestas. Situación 1 Organiza a los estudiantes en grupos y entrégales los materiales del sector de Matemática (semillas, unidades del material Base Diez, tapitas, botones, etc.). Luego, pide a cada integrante que forme dos colecciones: una de ellas deberá contener menos elementos que la otra. Seguidamente, solicita que indiquen en qué colección hay más elementos y en cuál menos. Finalmente, motiva a todos para que dibujen las dos colecciones que formaron y encierren con una línea aquella que contiene menos elementos. Registra su desempeño en la lista de cotejo. 180
  • 4. Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Situación 2 Situación 4 Situación 3 Dibuja en la pizarra dos colecciones: una formada por cinco niñas y otra por seis blusas. Luego, indica a los estudiantes que dibujen ambas colecciones y pinten tantas blusas como niñas haya. Orienta el trabajo individual en la resolución de esta situación problemática. Si lo consideras necesario, reitera la indicación y permite que hagan preguntas en caso de que tengan dudas. Invita a los niños y a las niñas a observar los objetos del aula e indica que, por turnos, deberán señalar en voz alta la ubicación de alguno de estos utilizando las expresiones “encima”, “debajo”, “arriba” y “abajo”. Plantea el siguiente ejemplo para consolidar la comprensión de la actividad: “Debajo de la mesa hay un cajón”. Registra el desempeño de cada estudiante en la lista de cotejo. Indica que ordenen los materiales recibidos del más grande al más pequeño y representen mediante dibujos el ordenamiento que efectuaron. Observa a los estudiantes mientras desarrollan la actividad yregistra su desempeño en la lista de cotejo. Organiza a los estudiantes en cuatro grupos y formula las siguientes preguntas: ¿qué objetos del aula podemos ordenar del más grande al más pequeño?, ¿por qué? Presta atención a sus respuestas y felicítalos por su participación. Luego, distribuye estos materiales de la siguiente manera: Grupo 1: regletas de colores de distintos tamaños. Grupo 2: cajitas de distintos tamaños. Grupo 3: palitos de distintos tamaños. Grupo 4: frascos de distintos tamaños. 181
  • 5. Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas, y pregúntales: ¿qué situación les resultó fácil?, ¿por qué?; ¿qué situación les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿los materiales los ayudaron a realizar las actividades?, ¿de qué manera? Felicita a todos por su participación y su esfuerzo; luego, recoge las hojas de trabajo. 10minutos 3. CIERRE 182
  • 6. Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 UNIDAD 1 SESIÓN 12 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1. N.o Nombre y apellidos de los estudiantes Describelacomparacióndelos númeroshasta20usandolas expresiones“másque”,“menos que”y“tantoscomo”,conapoyode materialconcreto. Expresaelcriterioparaordenar (seriación)hasta10objetos,de grandeapequeño,delargoacorto, degruesoadelgado,etc. Describelaubicacióndeobjetosy personasconrelaciónasímismo, usandolasexpresiones“encimade”, “debajode”,“arriba”y“abajo”. SITUACIONES 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 ... Logrado No logrado• En proceso 183