APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DESARROLLADOS EN EL TALLER DE UTILIZANDO MATERIALES DE LABORATORIO O MATERIALES CASEROS EN EL LABORATORIO O EN EL AULA
Aplicando lo aprendido en el Taller PROMOCIÓN DEL USO DE MATERIALES DE LABORATORIO DE CIENCIAS PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DE CTA - 2015.
Este documento presenta un experimento sobre minerales para estudiantes de sexto grado. Incluye instrucciones para el maestro sobre cómo introducir el tema, organizar a los estudiantes en grupos, y guiarlos a través de experimentos y lecturas para determinar si los minerales son mezclas o combinaciones. El objetivo es que los estudiantes analicen los datos recolectados y contrasten sus resultados con fuentes confiables para llegar a una conclusión sobre la naturaleza de los minerales.
Este documento presenta el contenido del manual "Laboratorio de ciencias experimentales II. Física" producido por la Secretaría de Educación Pública de México. El manual incluye cuatro bloques principales sobre el movimiento, las fuerzas, las interacciones de la materia y las manifestaciones de la estructura interna de la materia. Además, se presentan normas de seguridad para el laboratorio y el contenido recomendado para un botiquín de primeros auxilios.
Este documento presenta un manual de laboratorio para el curso de Química 3. Incluye 28 experimentos sobre diversos temas químicos como la fotosíntesis, la producción de oxígeno por las plantas, la importancia de la saliva en la digestión, métodos de separación de mezclas, propiedades del agua y otros materiales, reacciones químicas y la elaboración de cosméticos. El manual fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México para uso educativo.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química para el tercer grado de secundaria. Incluye los estándares curriculares, competencias, aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evidencias de evaluación relacionadas con las propiedades de los materiales y su clasificación química. El propósito es que los estudiantes profundicen su comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna.
La sesión de aprendizaje se enfoca en reconocer las propiedades del átomo de carbono. Los estudiantes de tercero de primaria de las secciones A y B aprenderán sobre las propiedades del carbono a través de actividades como analizar imágenes de compuestos de carbono y construir un tetraedro para mostrar las uniones del átomo. La sesión evaluará si los estudiantes pueden describir las propiedades más importantes del átomo de carbono.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de la materia para estudiantes de tercer grado. La sesión incluye actividades experimentales para que los estudiantes exploren propiedades como la masa, el volumen, la densidad y la composición de diferentes materiales. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos científicos fundamentales sobre la materia a través de la observación directa y razonamiento basado en evidencia.
Este documento presenta un cuadernillo de química para el Plan Fines 2011. Incluye recomendaciones para el trabajo en el laboratorio, el programa de la asignatura dividido en seis unidades temáticas, estrategias y técnicas de estudio, y cuatro trabajos prácticos sobre la materia, su estructura, los elementos y la tabla periódica, y los modelos atómicos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de la materia para estudiantes de tercer grado. La sesión comienza con una introducción al tema y la formación de grupos. Los estudiantes luego leen sobre la definición de materia y sus propiedades en su libro de texto y responden preguntas en grupos. Más tarde, completan actividades en una hoja de trabajo sobre las características de la materia, mientras la maestra supervisa. Al final, se asignan tareas y se evalú
Este documento presenta un experimento sobre minerales para estudiantes de sexto grado. Incluye instrucciones para el maestro sobre cómo introducir el tema, organizar a los estudiantes en grupos, y guiarlos a través de experimentos y lecturas para determinar si los minerales son mezclas o combinaciones. El objetivo es que los estudiantes analicen los datos recolectados y contrasten sus resultados con fuentes confiables para llegar a una conclusión sobre la naturaleza de los minerales.
Este documento presenta el contenido del manual "Laboratorio de ciencias experimentales II. Física" producido por la Secretaría de Educación Pública de México. El manual incluye cuatro bloques principales sobre el movimiento, las fuerzas, las interacciones de la materia y las manifestaciones de la estructura interna de la materia. Además, se presentan normas de seguridad para el laboratorio y el contenido recomendado para un botiquín de primeros auxilios.
Este documento presenta un manual de laboratorio para el curso de Química 3. Incluye 28 experimentos sobre diversos temas químicos como la fotosíntesis, la producción de oxígeno por las plantas, la importancia de la saliva en la digestión, métodos de separación de mezclas, propiedades del agua y otros materiales, reacciones químicas y la elaboración de cosméticos. El manual fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México para uso educativo.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química para el tercer grado de secundaria. Incluye los estándares curriculares, competencias, aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evidencias de evaluación relacionadas con las propiedades de los materiales y su clasificación química. El propósito es que los estudiantes profundicen su comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna.
La sesión de aprendizaje se enfoca en reconocer las propiedades del átomo de carbono. Los estudiantes de tercero de primaria de las secciones A y B aprenderán sobre las propiedades del carbono a través de actividades como analizar imágenes de compuestos de carbono y construir un tetraedro para mostrar las uniones del átomo. La sesión evaluará si los estudiantes pueden describir las propiedades más importantes del átomo de carbono.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de la materia para estudiantes de tercer grado. La sesión incluye actividades experimentales para que los estudiantes exploren propiedades como la masa, el volumen, la densidad y la composición de diferentes materiales. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos científicos fundamentales sobre la materia a través de la observación directa y razonamiento basado en evidencia.
Este documento presenta un cuadernillo de química para el Plan Fines 2011. Incluye recomendaciones para el trabajo en el laboratorio, el programa de la asignatura dividido en seis unidades temáticas, estrategias y técnicas de estudio, y cuatro trabajos prácticos sobre la materia, su estructura, los elementos y la tabla periódica, y los modelos atómicos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de la materia para estudiantes de tercer grado. La sesión comienza con una introducción al tema y la formación de grupos. Los estudiantes luego leen sobre la definición de materia y sus propiedades en su libro de texto y responden preguntas en grupos. Más tarde, completan actividades en una hoja de trabajo sobre las características de la materia, mientras la maestra supervisa. Al final, se asignan tareas y se evalú
Este documento presenta las normas de seguridad a seguir en el laboratorio de ciencias e incluye información sobre el tratamiento de accidentes comunes como quemaduras, cortaduras, accidentes oculares, desmayos e intoxicaciones. Se enfatiza la importancia de lavarse las manos, usar anteojos de protección y buscar atención médica en caso de emergencia. El objetivo es complementar el aprendizaje práctico de conceptos científicos de forma segura.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre la estructura molecular de la materia. Los estudiantes analizarán información sobre las propiedades de la materia y la energía, y observarán las características de la materia. Los contenidos incluyen la materia y sus propiedades, la estructura de la materia y sus estados, y la transformación y división de la materia. Las actividades de aprendizaje involucrarán trabajo en el aula y en computadoras, incluyendo la discusión de preguntas en un blog. Los estudiantes serán evalu
Este documento presenta el diseño microcurricular de la asignatura de Franqueo de Labores Mineras para la carrera de Ingeniería de Minas. El resumen incluye 3 oraciones:
El documento describe los objetivos, contenidos y unidades de la asignatura, la cual enseña sobre el análisis geomecánico de materiales, diseño, construcción y mantenimiento de labores mineras subterráneas. La asignatura busca capacitar a los estudiantes para aplicar conocimientos en situaciones reales y consolidar su formación profesional en Ingen
CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES CIENCIAS IIIJEDANNIE Apellidos
Este documento presenta las actividades del Bloque I del cuaderno de trabajo de Química para secundaria. El bloque se enfoca en las características de los materiales e incluye actividades para identificar las propiedades físicas de diferentes materiales, experimentar con mezclas y comprender cómo la química ha influenciado la vida cotidiana a través de diversos productos y tecnologías.
Este documento presenta una secuencia didáctica de química para el tercer grado de secundaria. La secuencia se enfoca en identificar las aportaciones de la química a la vida cotidiana, explorar cómo se construye el conocimiento químico a través de la observación y experimentación, y analizar conceptos como toxicidad y propiedades de los materiales. Las actividades buscan desarrollar habilidades científicas y valorar los aportes de la química.
CIENCIAS III BLOQUES. 1 y 2 inicio ciclo escolar 2015 2016Alicia Puente
Este documento presenta el código de ética para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye 21 reglas sobre el comportamiento esperado de los estudiantes durante la clase, como levantarse cuando entra el maestro, tener los materiales listos, pedir permiso para hablar, y mantener una buena presentación personal. También cubre expectativas sobre el cuaderno como fechas y firmas requeridas, así como consecuencias por no entregar tareas o tener mal comportamiento como recibir cero
Cuaderno de actividades para el fortalecimiento de los aprendizajes Ciencias IJEDANNIE Apellidos
El presente cuaderno consta de actividades estructuradas en 5 bloques las cuales, al ser resueltas de manera correcta, le permitirá al alumno reforzar y comprobar los aprendizajes del ciclo escolar.
El documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre el modelo atómico actual. La sesión se llevará a cabo durante 5 horas en el colegio "Manuel González Prada" y abordará temas como el número atómico, los isotopos, los iones y la masa atómica. El docente utilizará diversas estrategias como lluvia de ideas, exposiciones grupales y cuadros sinópticos. La sesión evaluará la comprensión de los estudiantes y su responsabilidad a través de observ
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No 01 "Trabajando como científicos" para el grado quinto de secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. La unidad se desarrollará durante 4 semanas y busca que los estudiantes expliquen la relación entre ciencia y tecnología y sus efectos ambientales. Se espera que comprendan conceptos científicos y desarrollen un enfoque crítico evaluando los impactos del desarrollo tecnológico. La unidad incl
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N° 02 sobre la tabla periódica. La unidad se desarrollará durante 10 semanas con estudiantes de 3er grado y abarcará temas como la historia y descripción de la tabla periódica, las propiedades periódicas, los diferentes tipos de enlaces químicos y las fuerzas intermoleculares. La unidad busca que los estudiantes comprendan cómo la ubicación de los elementos en la tabla depende de sus características y cómo esta herramienta permite pre
Programación anual lalo 2017_secundaria_cta no focalizado JER Y JECLalo Vásquez Machicao
Programación anual lalo 2017_secundaria_cta no focalizado JER Y JEC, si bien es cierto es el mismo esquema se debe contextualizar y tomar en cuenta el tiempo según sea el caso
El documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 sobre los alimentos de la región para estudiantes de 4to grado. La sesión motiva a los estudiantes presentando alimentos locales como la yuca, el ají dulce y el plátano. Luego, guía a los estudiantes a identificar los nutrientes de cada alimento a través de lecturas, trabajos en grupo y presentaciones. Finalmente, evalúa si los estudiantes pueden reconocer los alimentos regionales y sus nutrientes respectivos.
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el 5o grado en el colegio José Granda. Se detalla la información general del colegio y del área. Se propone desarrollar competencias a través de nueve unidades didácticas organizadas en torno a cuatro campos temáticos: mediciones físicas, movimiento, leyes de Newton y energía. El producto anual será un prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de Ciencias I (con énfasis en Biología) para primer grado de secundaria. Incluye una introducción donde se explican los objetivos del cuaderno y cinco bloques temáticos: 1) La biodiversidad como resultado de la evolución, 2) La nutrición como base para la vida, 3) La respiración y su relación con el ambiente y la salud, 4) La reproducción y la continuidad de la vida, y 5) Salud, ambiente y calidad de vida. Cada bloque contiene ej
La sesión de aprendizaje tiene como objetivo identificar los instrumentos de laboratorio según el material del cual están elaborados. Los estudiantes observarán y manipularán los instrumentos agrupados por material para aprender a clasificarlos y describir sus características y usos. Al final, compararán la función de algunos instrumentos con materiales de uso cotidiano.
Matriz de Prog Anual 3ro CTA SecundariaHomero Acuña
Propuesta Alterna de como articular las rutas de Aprendizajes con las situaciones de contexto con la parte cognitiva y socio cultural reflejado en la Matriz, unidades y programaciones anuales
Este documento presenta la programación anual del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para tercero de secundaria. Describe los objetivos del área, que incluyen desarrollar el pensamiento científico y la capacidad de los estudiantes para comprender su entorno de manera científica. También presenta las competencias, valores, unidades didácticas planeadas y capacidades que los estudiantes desarrollarán en cada trimestre.
Este documento presenta ejemplos de mezclas homogéneas y heterogéneas y pide al lector clasificarlos. También incluye preguntas sobre conceptos relacionados con mezclas como solutos, disolventes y tipos de mezclas. Finalmente, proporciona una evaluación sobre métodos de separación física de mezclas.
El documento presenta un crucigrama y un criptograma sobre reacciones químicas, así como una sopa de letras y anagramas con palabras relacionadas a este tema. Se pide resolver los acertijos y encontrar palabras ocultas para practicar conceptos sobre sustancias, estados de la materia, reactivos y tipos de reacciones químicas.
Este documento presenta las normas de seguridad a seguir en el laboratorio de ciencias e incluye información sobre el tratamiento de accidentes comunes como quemaduras, cortaduras, accidentes oculares, desmayos e intoxicaciones. Se enfatiza la importancia de lavarse las manos, usar anteojos de protección y buscar atención médica en caso de emergencia. El objetivo es complementar el aprendizaje práctico de conceptos científicos de forma segura.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre la estructura molecular de la materia. Los estudiantes analizarán información sobre las propiedades de la materia y la energía, y observarán las características de la materia. Los contenidos incluyen la materia y sus propiedades, la estructura de la materia y sus estados, y la transformación y división de la materia. Las actividades de aprendizaje involucrarán trabajo en el aula y en computadoras, incluyendo la discusión de preguntas en un blog. Los estudiantes serán evalu
Este documento presenta el diseño microcurricular de la asignatura de Franqueo de Labores Mineras para la carrera de Ingeniería de Minas. El resumen incluye 3 oraciones:
El documento describe los objetivos, contenidos y unidades de la asignatura, la cual enseña sobre el análisis geomecánico de materiales, diseño, construcción y mantenimiento de labores mineras subterráneas. La asignatura busca capacitar a los estudiantes para aplicar conocimientos en situaciones reales y consolidar su formación profesional en Ingen
CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES CIENCIAS IIIJEDANNIE Apellidos
Este documento presenta las actividades del Bloque I del cuaderno de trabajo de Química para secundaria. El bloque se enfoca en las características de los materiales e incluye actividades para identificar las propiedades físicas de diferentes materiales, experimentar con mezclas y comprender cómo la química ha influenciado la vida cotidiana a través de diversos productos y tecnologías.
Este documento presenta una secuencia didáctica de química para el tercer grado de secundaria. La secuencia se enfoca en identificar las aportaciones de la química a la vida cotidiana, explorar cómo se construye el conocimiento químico a través de la observación y experimentación, y analizar conceptos como toxicidad y propiedades de los materiales. Las actividades buscan desarrollar habilidades científicas y valorar los aportes de la química.
CIENCIAS III BLOQUES. 1 y 2 inicio ciclo escolar 2015 2016Alicia Puente
Este documento presenta el código de ética para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye 21 reglas sobre el comportamiento esperado de los estudiantes durante la clase, como levantarse cuando entra el maestro, tener los materiales listos, pedir permiso para hablar, y mantener una buena presentación personal. También cubre expectativas sobre el cuaderno como fechas y firmas requeridas, así como consecuencias por no entregar tareas o tener mal comportamiento como recibir cero
Cuaderno de actividades para el fortalecimiento de los aprendizajes Ciencias IJEDANNIE Apellidos
El presente cuaderno consta de actividades estructuradas en 5 bloques las cuales, al ser resueltas de manera correcta, le permitirá al alumno reforzar y comprobar los aprendizajes del ciclo escolar.
El documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre el modelo atómico actual. La sesión se llevará a cabo durante 5 horas en el colegio "Manuel González Prada" y abordará temas como el número atómico, los isotopos, los iones y la masa atómica. El docente utilizará diversas estrategias como lluvia de ideas, exposiciones grupales y cuadros sinópticos. La sesión evaluará la comprensión de los estudiantes y su responsabilidad a través de observ
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No 01 "Trabajando como científicos" para el grado quinto de secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. La unidad se desarrollará durante 4 semanas y busca que los estudiantes expliquen la relación entre ciencia y tecnología y sus efectos ambientales. Se espera que comprendan conceptos científicos y desarrollen un enfoque crítico evaluando los impactos del desarrollo tecnológico. La unidad incl
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N° 02 sobre la tabla periódica. La unidad se desarrollará durante 10 semanas con estudiantes de 3er grado y abarcará temas como la historia y descripción de la tabla periódica, las propiedades periódicas, los diferentes tipos de enlaces químicos y las fuerzas intermoleculares. La unidad busca que los estudiantes comprendan cómo la ubicación de los elementos en la tabla depende de sus características y cómo esta herramienta permite pre
Programación anual lalo 2017_secundaria_cta no focalizado JER Y JECLalo Vásquez Machicao
Programación anual lalo 2017_secundaria_cta no focalizado JER Y JEC, si bien es cierto es el mismo esquema se debe contextualizar y tomar en cuenta el tiempo según sea el caso
El documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 sobre los alimentos de la región para estudiantes de 4to grado. La sesión motiva a los estudiantes presentando alimentos locales como la yuca, el ají dulce y el plátano. Luego, guía a los estudiantes a identificar los nutrientes de cada alimento a través de lecturas, trabajos en grupo y presentaciones. Finalmente, evalúa si los estudiantes pueden reconocer los alimentos regionales y sus nutrientes respectivos.
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el 5o grado en el colegio José Granda. Se detalla la información general del colegio y del área. Se propone desarrollar competencias a través de nueve unidades didácticas organizadas en torno a cuatro campos temáticos: mediciones físicas, movimiento, leyes de Newton y energía. El producto anual será un prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo de Ciencias I (con énfasis en Biología) para primer grado de secundaria. Incluye una introducción donde se explican los objetivos del cuaderno y cinco bloques temáticos: 1) La biodiversidad como resultado de la evolución, 2) La nutrición como base para la vida, 3) La respiración y su relación con el ambiente y la salud, 4) La reproducción y la continuidad de la vida, y 5) Salud, ambiente y calidad de vida. Cada bloque contiene ej
La sesión de aprendizaje tiene como objetivo identificar los instrumentos de laboratorio según el material del cual están elaborados. Los estudiantes observarán y manipularán los instrumentos agrupados por material para aprender a clasificarlos y describir sus características y usos. Al final, compararán la función de algunos instrumentos con materiales de uso cotidiano.
Matriz de Prog Anual 3ro CTA SecundariaHomero Acuña
Propuesta Alterna de como articular las rutas de Aprendizajes con las situaciones de contexto con la parte cognitiva y socio cultural reflejado en la Matriz, unidades y programaciones anuales
Este documento presenta la programación anual del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para tercero de secundaria. Describe los objetivos del área, que incluyen desarrollar el pensamiento científico y la capacidad de los estudiantes para comprender su entorno de manera científica. También presenta las competencias, valores, unidades didácticas planeadas y capacidades que los estudiantes desarrollarán en cada trimestre.
Este documento presenta ejemplos de mezclas homogéneas y heterogéneas y pide al lector clasificarlos. También incluye preguntas sobre conceptos relacionados con mezclas como solutos, disolventes y tipos de mezclas. Finalmente, proporciona una evaluación sobre métodos de separación física de mezclas.
El documento presenta un crucigrama y un criptograma sobre reacciones químicas, así como una sopa de letras y anagramas con palabras relacionadas a este tema. Se pide resolver los acertijos y encontrar palabras ocultas para practicar conceptos sobre sustancias, estados de la materia, reactivos y tipos de reacciones químicas.
El documento habla sobre mezclas homogéneas, heterogéneas y coloides. Explica que las mezclas homogéneas tienen una composición uniforme, mientras que las heterogéneas están separadas en fases. Los coloides tienen partículas suspendidas de tamaño intermedio. También describe formas de separar mezclas y unidades para expresar concentración como molaridad y porcentaje.
Este crucigrama contiene términos relacionados con la materia y las mezclas. Define conceptos como compuesto (unión química de dos o más elementos), mezcla (formada por dos o más sustancias puras), homogénea (mezcla con la misma composición en toda su extensión), y molécula (mínima parte de un compuesto que conserva sus propiedades). También incluye propiedades como intensivas (que dependen de la cantidad de muestra) y físicas (que identifican sustancias sin alterar su composición).
El documento describe diferentes métodos de separación de mezclas como la filtración, destilación, decantación, tamizado y evaporación. Explica conceptos como fases, componentes, mezclas homogéneas y heterogéneas. Presenta preguntas sobre procesos industriales que utilizan diferentes técnicas de separación y sobre las propiedades de mezclas de ácido butanoico y agua.
El documento presenta una introducción al método científico y sus principales conceptos. Explica que la ciencia surgió a partir de la capacidad humana de pensar, hablar y usar herramientas, y cómo esto permitió la evolución del conocimiento a través de la observación y acumulación de experiencias. Define conceptos como ciencia, tecnología, hecho, conocimiento, hipótesis y teoría. Además, analiza el desarrollo de la ciencia y la tecnología en las sociedades humanas y su importancia en la solución
El documento presenta una actividad didáctica para introducir a los estudiantes a los conceptos de mezclas homogéneas y heterogéneas. La actividad consiste en tres sesiones donde los estudiantes identifican mezclas en su vida diaria, resuelven rompecabezas y ejercicios sobre mezclas, y realizan experimentos en el laboratorio para clasificar mezclas como homogéneas o heterogéneas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar entre los dos tipos de mezclas y reconozcan ej
El documento habla sobre las mezclas y sustancias puras. Explica que las mezclas se pueden separar en base a las propiedades de sus componentes, mientras que las sustancias puras tienen una composición constante. Luego clasifica las mezclas en homogéneas y heterogéneas, y describe algunos ejemplos y métodos para separar las mezclas, como la filtración, destilación y cromatografía.
El documento presenta información sobre mezclas y sus separaciones. Explica conceptos clave como mezcla homogénea, mezcla heterogénea y fase. Incluye ejemplos de diferentes tipos de mezclas y preguntas sobre métodos de separación como filtración y decantación. El estudiante debe completar un mapa conceptual sobre las mezclas y su separación.
Este documento presenta los 100 verbos regulares más usados en inglés, junto con las reglas para conjugarlos en pasado simple. Explica que el pasado simple y el participio pasado tienen la misma forma en los verbos regulares. Detalla cuatro casos para formar el pasado agregando "-ed", cambiando "y" a "i" o doblando consonantes, dependiendo de cómo termina el verbo en presente.
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de mezclas y experimentos para separarlas. Explica que las mezclas pueden ser homogéneas u heterogéneas, y describe métodos como la filtración, decantación e imantación para separar los componentes de mezclas heterogéneas. También incluye procedimientos detallados para realizar experimentos que demuestran estas técnicas de separación usando varias mezclas como agua y arena, aceite y agua, y sal y agua.
Este documento trata sobre las disoluciones y mezclas de uso cotidiano. Explica que muchos productos de uso diario como el agua potable, el vinagre y los refrescos son disoluciones. También describe las diferentes clases de disoluciones y cómo se puede expresar la concentración de una disolución a través del porcentaje en masa o en volumen.
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Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la diferenciación de mezclas homogéneas y heterogéneas. La sesión se llevará a cabo en el Colegio Nacional de San José y consta de tres horas. Los estudiantes aprenderán mediante la discusión, trabajo en equipo y una práctica de laboratorio. El objetivo es que los estudiantes puedan diferenciar los tipos de mezclas y reconocer ejemplos en la vida diaria.
Este documento presenta la unidad didáctica número 4 sobre nutrición para el curso de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado. La unidad abarca tres semanas y contiene temas como la nutrición, la transformación de nutrientes, la respiración animal y la respiración en vertebrados. La unidad evalúa la comprensión de conceptos, habilidades de indagación y actitudes de los estudiantes.
La sesión de aprendizaje se enfoca en explicar los conceptos de ecosistema, seres vivos y no vivos. La docente muestra imágenes y realiza preguntas para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes. Luego, presenta un video y realiza actividades grupales para que los estudiantes identifiquen las características de los ecosistemas y diferencien a los seres vivos de los no vivos. Al final, los estudiantes sacan conclusiones y la docente evalúa los aprendizajes.
Este documento contiene información sobre las clases, actividades y asignaciones de la materia Ambiente, Desarrollo y Sociedad. Se detallan los temas abordados en cada módulo como sustentabilidad, economía circular, huella ecológica y recursos naturales. También incluye indicaciones sobre trabajos grupales como la creación de infografías y proyectos de emprendimientos sustentables.
El documento describe dos sesiones de aprendizaje sobre el método científico y materiales de laboratorio. La primera sesión explica los pasos del método científico a través de estrategias como socio dramas y lluvia de ideas. La segunda sesión enseña a clasificar materiales de laboratorio mediante trabajos en grupos y guías de trabajo. Ambas sesiones evalúan la comprensión de los estudiantes y su actitud de respeto durante las actividades.
SESION DE APRENDIAJE 35-CYT- NILTON - INDAGA.docxAlex Castillo
El documento presenta una sesión de aprendizaje para estudiantes de tercer grado sobre la ley de conservación de la masa. Los estudiantes plantearán sus procesos de indagación sobre la relación entre esta ley y el cambio químico, formulando una pregunta de investigación, hipótesis y variables. El docente guiará a los estudiantes a través de la metodología ABI para que formulen su pregunta de indagación, hipótesis y plan de investigación experimental sobre la conservación de la masa en reacciones químicas.
En la indagación Sobre Los seres vivos y su composición; estudiante plantea un problema; formula hipótesis; organiza el marco teórico a través de un mapa conceptual, luego compara su trabajo con los de sus pares, y finalmente explica
Este documento presenta las estrategias didácticas utilizadas por un profesor para impartir la asignatura de Introducción a la Bioquímica a estudiantes de sexto semestre de la carrera de Agropecuario. Las estrategias incluyen actividades como presentaciones, debates, mapas conceptuales, crucigramas y cuestionarios con el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre los principales procesos bioquímicos y las biomoléculas fundamentales como los bioelementos y el agua. El profesor evalúa el aprendizaje
Este documento presenta una estrategia didáctica para la asignatura de Introducción a la Bioquímica en un Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario. La estrategia incluye 9 actividades de aprendizaje que abarcan temas como bioelementos, agua, y sus propiedades. El objetivo es que los estudiantes aprendan los principales procesos bioquímicos y las funciones de biomoléculas a través de presentaciones, discusión de preguntas, mapas conceptuales y cuestionarios.
Este documento presenta una estrategia didáctica para la asignatura de Introducción a la Bioquímica en un Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario. La estrategia incluye 9 actividades de aprendizaje que abarcan temas como bioelementos, agua, y sus propiedades. El objetivo es que los estudiantes aprendan los principales procesos bioquímicos y las funciones de biomoléculas a través de presentaciones, discusiones, mapas conceptuales y cuestionarios.
SESION DE APRENDIAJE 10-CYT- NILTON_ Indaga nixtamalizacion_Explica reproducc...Alex Castillo
Los estudiantes de la IE Los Naturales están implementando un huerto escolar. Carlos sugiere cultivar plantas sin semillas a través de la reproducción asexual, mediante estructuras vegetativas que se desprenden de la planta madre y forman nuevos individuos genéticamente iguales. Valeria propone buscar semillas, pero Carlos cree que la reproducción asexual a través de esquejes, estacas u otros métodos permitiría obtener plantas más rápidamente.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo trabajan los científicos para un curso de tercer grado. La sesión explica los objetivos de aprendizaje, el tema de la metodología científica, y las actividades planeadas para que los estudiantes aprendan e identifiquen los pasos del método científico a través de una práctica y discusión.
Este taller busca que los maestros participen en una experiencia de aprendizaje sobre el medio ambiente a través de la indagación científica. El taller los guiará a reflexionar sobre los residuos que produce una escuela y analizar cómo pueden incorporar una metodología de indagación en sus propios proyectos de investigación, independientemente de la línea temática, para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento crítico.
El documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para octavo grado en una institución educativa. El plan incluye la meta, estándares, competencias, actividades de inicio, profundización, evaluación y refuerzo del año, así como compromisos del maestro e indicadores de desempeño para los primeros y segundo períodos. El objetivo principal es que los estudiantes reconozcan procesos biológicos como la reproducción y genética, y establezcan relaciones entre conceptos químicos
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para octavo grado en una institución educativa. El plan describe la meta principal, los estándares, competencias, actividades de inicio, profundización, evaluación y refuerzo del año, así como compromisos del maestro e indicadores de desempeño por periodo.
Este documento presenta la planificación de cuatro semanas de una clase de Ecología y Medio Ambiente para sexto grado. Cada semana se enfoca en un tema diferente relacionado con conceptos básicos de ecología, incluyendo la estructura del ambiente, los niveles de organización ecológica y las propiedades de las poblaciones. El profesor utilizará lecturas, exposiciones, actividades y tareas para desarrollar las competencias de los estudiantes en estos temas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre contaminación ambiental para estudiantes de 4to grado. La sesión consta de tres fases: inicio, proceso y salida. En la fase de inicio, los estudiantes reflexionan sobre factores contaminantes y regeneradores utilizando fichas. En el proceso, se explica la contaminación ambiental y sus tipos a través de un PowerPoint. Luego, los estudiantes completan una hoja de aplicación. Finalmente, en la salida, presentan sus respuestas y dialogan sobre el tema.
EL JARDIN BOTÀNICO. PROYECTO AMBIENTAL DE MARIA VARGAS BLAN COtelesecundaria
El documento describe un plan de actividades para que los estudiantes aprendan sobre el medio ambiente a través de un jardín botánico. El plan incluye actividades como identificar plantas locales y sus usos, analizar los daños ambientales como la contaminación y deforestación, y crear obras literarias y de teatro sobre la importancia de proteger el medio ambiente. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una conciencia ambiental sustentable a través de la lectura, investigación e interacción con la naturaleza.
SESION DE APRENDIAJE 32-CYT- NILTON - INDAGA - Isótopos - agua para la vida.docxAlex Castillo
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre procesos de indagación científica. Los estudiantes deben plantear preguntas de investigación, hipótesis y variables sobre el tiempo de descomposición de radioisótopos. El docente guía a los estudiantes a través de la metodología de aprendizaje basado en la investigación para desarrollar sus procesos de indagación. Los estudiantes presentan sus indagaciones y son evaluados con base en criterios como la formulación de preguntas investigables y el establecimiento de relaciones entre
La naturaleza nos proporciona compuestos inorgánicos que son esenciales para los seres vivos.
Las plantas absorben sales inorgánicas del suelo, como los micronutrientes (Cu,B,Fe,Mn,Zn,N,P,K,Ca, Mg) que cumplen diversas funciones en los organismos. Los animales al alimentarse de vegetales incorporan compuestos inorgánicos importantes para su nutrición.
El ser humano no es una excepción. Los compuestos inorgánicos cumplen diversas funciones, y si hay carencia de ellos, es necesario reponerlos para mantener la salud. Así, por ejemplo, el cloruro de calcio es utilizado como medicamento en afecciones ligadas a la deficiencia de calcio que puede originar raquitismo o el mal funcionamiento del sistema nervioso; los suplementos de hierro o alimentos ricos en él sirve para evitar la anemia; la sales rehidratantes o sueros-que incluyen cloruro de sodio, cloruro de potasio y bicarbonato de sodio, junto con el agua, ayudan a recuperar rápidamente a una persona en estado de deshidratación. Estos compuestos, y otros que aporten los diversos nutrientes inorgánicos deben ser asimilados a través de una dieta saludable para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo.
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El plan propone elevar el nivel de competencias en Ciencia, Tecnología y Ambiente de estudiantes de primero, tercero y quinto grado a través de sesiones de reforzamiento. Dos docentes coordinarán las sesiones después de clases para reforzar temas clave. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus aprendizajes en un 100% con actividades prácticas y uso de recursos como libros y materiales de laboratorio.
La presente práctica es un análisis de tipo cualitativo. Existen pruebas empíricos basados en las propiedades que tienen algunas sustancias al arder, el Carbono y el Nitrógeno se reconocen directamente quemando la sustancia que se desea analizar, otras veces son necesarias métodos indirectos que permiten detectar a los elementos organógenos (Reconocimiento Químico).
1) El documento describe experimentos sobre la solubilidad y conductividad eléctrica de sustancias. 2) Los experimentos muestran que la solubilidad depende de la polaridad de las moléculas y que solo sustancias iónicas u otras que se disocian conducen la corriente eléctrica. 3) Los resultados ayudan a entender cómo los enlaces químicos y físicos influyen en las propiedades de las sustancias.
Este documento describe los principales materiales de laboratorio utilizados en una facultad de ingeniería química e industrias alimentarias, incluyendo alcoholímetros, centrífugas, cápsulas de porcelana, cámaras neumáticas, mecheros de Bunsen, pipetas, probetas y otros equipos, así como sus usos y materiales de fabricación. También presenta información sobre los estados de la materia, incluyendo sólido, líquido, gaseoso, plasma y condensado de Bose-Einstein.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DESARROLLADOS EN EL TALLER DE UTILIZANDO MATERIALES DE LABORATORIO O MATERIALES CASEROS EN EL LABORATORIO O EN EL AULA
1. Profesora: Gillermina Pejerrey Campodónico
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MENORES
JOSÉ DOMINGO ATOCHE
PÁTAPO
Sesión de Aprendizaje Nº 06
I. Título de la Sesión: “DIFERENCIANDO MEZCLAS HOMOGÉNEAS DE HETEROGÉNEAS”
II. Datos Informativos:
2.1.Ciclo : VII
2.2. Grado : Tercero
2.3. Unidad : Primera
2.4. Fecha : 30-03-15
2.5. Duración : 03 horas pedagógicas
2.6.Docente : Gillermina Pejerrey Campodónico
III.Matriz de Propósitos didácticos:
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos sobre situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.
CAPACIDAD
Analiza datos o Información.
INDICADOR
Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares.
Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y
compuestos dependen de la formación de sustancias.
INSTRUMENMTO
DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
En el quehacer diario estamos en contacto o haciendo uso de
diferentes productos naturales o sintéticos sin cuestionarnos
respecto a si son mezclas. ¿Sabemos qué es una mezcla? De los
alimentos que consumimos ¿a qué clases de mezclas pertenecen?
Será pertinente saber qué tipos de mezclas utilizamos diariamente?
ACTITUD ANTE EL
ÁREA
Valora los aprendizajes desarrollados en el Área como parte de su
proceso
ESCENARIO
Aula, laboratorio.
2. Profesora: Gillermina Pejerrey Campodónico
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MENORES
JOSÉ DOMINGO ATOCHE
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IV.Secuencia Didáctica:
Momento Actividad/ Estrategia Recursos Tiempo
Inicio
Estudiantes y docente recuerdan normas de convivencia
que se practicarán durante la clase en el aula y dará a
conocer la importancia del tema.
Se recogen saberes previos a través de lluvia de ideas.
Planteándoles las siguientes preguntas:
a. ¿Qué productos naturales o artificiales consumimos
o usamos en nuestra vida diaria?
b. ¿Se distinguen los componentes del agua?
c. ¿Qué observas si has dejado en un vaso jugo de
cualquier fruta?
Docente escribe ideas centrales, conduciéndolas a la
situación problemática.
La docente da a conocer la competencia, capacidad e
indicador y coloca el título en la pizarra.
Material
permanente
de trabajo
Pizarra
plumones
10
minutos
Desarrollo
Los estudiantes forman equipos de trabajo, leen el
tema: Mezclas ¿cómo se diferencian los tipos de
mezclas? (Páginas N° 18 del texto Ciencia , Tecnología
y ambiente distribuido por el minedu)
En un papelote elaboran un organizador; y listados de
productos naturales o sintéticos de uso diario que son
ejemplos de clases de mezclas.
Luego explican el contenido considerado en el
organizador.
Nos movilizamos con los estudiantes al ambiente de
laboratorio para que realicen la práctica en la que
diferencien mezclas homogéneas de heterogéneas.
(guía de práctica)
Papel sábana
Plumones
Cinta
adhesiva
Limpia tipo
Material o
sustancias
indicados en
la guía de
práctica
(Anexo N° 01)
50
minutos
60
minutos
Cierre
Estudiantes comparan sus conclusiones obtenidas en la
experimentación con las conclusiones obtenidas por sus
pares.
Cuaderno
Ficha de
coevaluación
(Anexo N°02 )
En papelote.
15
minutos
V. Tarea a trabajar en casa:
Desarrollar actividad de evaluación de la página 19 de su texto de Ciencia, tecnología y
Ambiente.
3. Profesora: Gillermina Pejerrey Campodónico
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
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VI. Referencia bibliográfica:
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Cuaderno de experiencias.
4. Profesora: Gillermina Pejerrey Campodónico
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
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ANEXOS
5. Profesora: Gillermina Pejerrey Campodónico
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ANEXO N° 01
GUÍA DE PRÁCTICA: DIFERENCIANDO MEZCLAS HOMOGÉNEAS DE HETEROGÉNEAS
NOMBRES: _____________________________________________________________________________
CICLO: ________ GRADO: _________ SECCIÓN: _____ FECHA: ____________________________
I. INSTRUCCIONES: Lee detenidamente la guía de práctica. Sigue estrictamente las orientaciones de la
profesora.
II. COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
III. CAPACIDADES:
Comprende y aplica conocimientos científicos.
IV. RECURSOS:
3.1. MEDIO : Laboratorio de química
3.2. MATERIALES : Fiola, Probeta, vaso de precipitados, agitador, tubo de ensayo, gradilla para tubos
de ensayo.
3.3. SUSTANCIAS : Agua potable, petróleo, gaseosa, aceite, alcohol, acetona, vinagre, arena, zumo de
limón, leche, gelatina, agua jabonosa
V. PROCEDIMIENTOS:
5.1.Menciona los nombres de los materiales a utilizar en la práctica.
5.2.En los tubos de ensayo verter, aproximadamente hasta un cuarto de tubo, mezclas homogéneas.
5.3.Explicar por qué son mezclas homogéneas.
5.4.Unir las siguientes sustancias: aceite + acetona; aceite + agua; petróleo + agua; agua + alcohol; agua
+ vinagre; vinagre + alcohol; agua jabonosa + 5 gotas de petróleo; agua jabonosa + 10 gotas de
aceite; agua jabonosa + zumo de limón; leche + zumo de limón; aceite + agua + acetona.
5.5.Explicar las clases de mezclas que has obtenido al realizar lo indicado en el punto 5.4.
5.6.Colocar las mezclas homogéneas a la derecha y heterogéneas a la izquierda.
VI. APLICACIÓN:
6.1. En la siguiente tabla escribir los nombres de las mezclas Homogéneas y las heterogéneas:
N° MEZCLAS HOMOGÉNEAS MEZCLAS HETROGÉNEAS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
6. Profesora: Gillermina Pejerrey Campodónico
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
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6.2. Registra en la siguiente tabla el producto de las uniones de las mezclas indicadas en el punto 5.4.
Indicando el número de fases:
6.3. Escribe un listado de artículos y sustancias de uso cotidiano:
6.4. Ilustrar el experimento:
https://youtu.be/7uuqlOek77E
Ilustraciones en el ANEXO N° 03
N° PRODUCTO DE UNIONES N° DE FASES
01 Aceite + acetona
02 Aceite + agua
03 Petróleo + agua
04 Agua + alcohol
05 Agua + vinagre
06 Vinagre + alcohol
07 Agua jabonosa + 5 gotas de petróleo
08 Agua jabonosa + 10 gotas de aceite
09 Agua jabonosa + zumo de limón
10 Leche + zumo de limón
11 Aceite + agua + acetona.
MEZCLAS HOMOGÉNEAS
O SUSTANCIAS
a. __________________________
b. __________________________
c. __________________________
d. __________________________
e. __________________________
MEZCLAS HETEROGÉNEAS
a. __________________________
b. __________________________
c. __________________________
d. __________________________
e. __________________________
7. Profesora: Gillermina Pejerrey Campodónico
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
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ANEXO N° 02
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN GRUPO
PUNTAJE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
4 3 2 1
Trabajo
cooperativo
El grupo trabajó bien
todos los miembros
contribuyeron
El grupo generalmente
trabajó bien. Los
miembros
contribuyeron de
alguna manera.
El grupo trabajó
relativamente bien. Los
miembros
contribuyeron un poco
El grupo no funciona
bien
Creatividad y
organización
El grupo se esforzó y
organizó para hacer la
presentación
interesante y amena
El grupo se esforzó en
hacer la presentación
interesante y amena
El grupo intentó hacer
la presentación
interesante
El grupo se esforzó
poco en la
presentación
Conocimiento
ganado
Todos los estudiantes
en el grupo pueden
fácilmente responder a
las preguntas sobre la
presentación
Todos los estudiantes
del grupo pueden
responder 1 ó 2
preguntas sobre la
presentación
La mayor parte los
estudiantes del grupo
pueden responder 1 ó
2preguntas sobre la
presentación
Alguno de los
estudiantes del
grupo no queden
contestar las
preguntas de la
presentación
TOTAL:
8. Profesora: Gillermina Pejerrey Campodónico
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
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L I S T A D E C O T E J O
TEMA: DIFERENCIANDO MEZCLAS HOMOGÉNEAS DE HETEROGÉNEAS
GRADO: 3° FECHA: 30-03-15
INSTRUCCIONES: De acuerdo al indicador marca con una “X” una de sus alternativas en las
respectivas columna
INDICADORES:
1. Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares.
2. Da cuenta de las diferencias entre mezclas homogéneas de heterogéneas.
3. Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación de
sustancias.
4. Responde fácilmente a las preguntas sobre la práctica de diferencias de mezclas.
5. Contribuye con el trabajo en equipo respetando la opinión de sus compañeros.
Nro.
Orden
Nombre Estudiante
INDICADOR
X OBSERVACIÓN1 2 3 4 5
si no si no si no si no si no
1 Díaz López, Rosa Alexandra
2 Ballena Triful, Milagros Brigitte
3 Espinoza Sánchez, Joaquín Arnaldo
4 Vásquez Chávez, Yordy José
5 Reluz Córdova, Frank Cristhoper
1 Acuña Esquén, Patricia Tatiana.
2 Acuña Villanueva, Evelyn Dajhana.
3 Delgado Rimarachín, Yoana Medali
4 Rimarachín Mires, Evelin Madeleyni
1 Díaz Bustamante, Erika del Milagro.
2 Guevara Salazar, Jardely Yamilet
3 Rimarachín Rimarachín, Edwin Gabriel
4 Tapia Montenegro, Guadalupe De Fátima
1 Bonilla Rodas, Jahaira Del Pilar
2 Colunche Nuntón, Aldair Joel
3 Farfán Ramos, Maricielo Yaqueline
4 Quesquén Cayotopa, Úrsula Rosa
5 Villanueva Juárez, Jessica Natali
1 Cóndor Acuña, Cristhian Joel
2 Rojas Irureta, Robero Carlos
3 Vallejos Zapata, Daniel Efraín
4 Zapata Farro, José Armando
9. Profesora: Gillermina Pejerrey Campodónico
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
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ANEXO N° 04
FOTOS DE LA PRÁCTICA: DIFERENCIANDO MEZCLAS HOMOGÉNEAS DE HETEROGÉNEAS
Estudiantes elaborando sus tablas sobre diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas
Muestras con mezclas homogéneas
10. Profesora: Gillermina Pejerrey Campodónico
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Muestras de mezclas heterogéneas
Estudiantes preparando mezclas heterogéneas
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Estudiantes preparando mezclas heterogéneas
12. Profesora: Gillermina Pejerrey Campodónico
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VÍDEO CORTO DE LA PRÁCTICA DE LABORATORIO: https://youtu.be/7uuqlOek77E