El documento habla sobre la autodeterminación de las personas con discapacidad. Explica conceptos clave como autonomía, control sobre la propia vida y elección. Presenta los resultados de un estudio sobre las necesidades y fortalezas de los padres respecto a apoyar la autodeterminación de sus hijos con discapacidad. También ofrece orientaciones sobre cómo promover la autodeterminación a través de estrategias como equilibrar riesgo y protección, favorecer la toma de decisiones y metas personales, y mantener expectativas positivas.
Parte I de una serie de presentaciones sobre la "Autodeterminación de las personas con Discapacidad Intelectual". En ella se plantean: concepto de autodeterminación, factores que influyen, aspectos de la conducta autodeterminada y errores a la hora de entender este concepto.
El documento define una serie de términos relacionados con conceptos geográficos, políticos, sociales y militares. Algunos de los términos definidos son acantilado, agrícola, campaña militar, derecho, etnia, federalismo, gobierno, himno nacional, industrial, nacionalismo, poderes del estado, sociedad, urbano y territorio.
El documento habla sobre la importancia del autoconocimiento. Explica que el autoconocimiento es la habilidad de conocer quiénes somos, qué nos gusta y qué no, así como nuestras cualidades y defectos. Implica un proceso de conocernos a nosotros mismos como seres dinámicos y cambiantes. Las personas con buen autoconocimiento tienen mayor probabilidad de éxito, establecen relaciones más profundas y son más respetuosas con los demás.
El documento explica las diferencias entre forma de gobierno y tipo de estado. Las formas de gobierno son monarquía y república, dependiendo de quién ostenta el poder político. Las monarquías pueden ser absolutas, semiconstitucionales o constitucionales. Las repúblicas pueden ser presidencialistas, semipresidencialistas, unipartidistas o parlamentarias. Los tipos de estado se refieren a cómo se distribuye el poder territorialmente entre unitarismo, federalismo y confederaciones.
Taller de identidad y sentido de petenenciaMerida Santos
El taller tuvo como objetivos aclarar conceptos sobre identidad y sentido de pertenencia en jóvenes. Se realizaron actividades grupales como discutir el video de un hombre con discapacidad y su superación personal, definir identidad y cómo se construye, y hacer dibujos sobre la identidad adolescente. También se habló sobre sentido de pertenencia y cuando se manifiesta, con una actividad grupal de elaborar un nombre, plan de acción y eslogan para la organización. El taller concluyó con reflexiones individuales.
El documento define la autoestima y sus componentes cognitivo, afectivo y conductual. Explica que la autoestima se aprende y puede mejorarse. Se compone del autoconocimiento, autoconcepto, autoevaluación, autoaceptación y autorespeto. La autoestima influye en el éxito y fracaso de las personas y tiene niveles alto, intermedio y bajo. La familia juega un papel importante en su desarrollo a través del tipo de relaciones que fomenta.
Este documento describe una formación dirigida a familias sobre autodeterminación para personas con discapacidad intelectual. El objetivo es sensibilizar a las familias sobre este concepto y cómo apoyarlo. Explica que la autodeterminación implica tomar decisiones propias, establecer metas y resolver problemas. También destaca la importancia de que las familias entiendan su papel en apoyar la autodeterminación como un proceso de desarrollo a lo largo de la vida.
Parte I de una serie de presentaciones sobre la "Autodeterminación de las personas con Discapacidad Intelectual". En ella se plantean: concepto de autodeterminación, factores que influyen, aspectos de la conducta autodeterminada y errores a la hora de entender este concepto.
El documento define una serie de términos relacionados con conceptos geográficos, políticos, sociales y militares. Algunos de los términos definidos son acantilado, agrícola, campaña militar, derecho, etnia, federalismo, gobierno, himno nacional, industrial, nacionalismo, poderes del estado, sociedad, urbano y territorio.
El documento habla sobre la importancia del autoconocimiento. Explica que el autoconocimiento es la habilidad de conocer quiénes somos, qué nos gusta y qué no, así como nuestras cualidades y defectos. Implica un proceso de conocernos a nosotros mismos como seres dinámicos y cambiantes. Las personas con buen autoconocimiento tienen mayor probabilidad de éxito, establecen relaciones más profundas y son más respetuosas con los demás.
El documento explica las diferencias entre forma de gobierno y tipo de estado. Las formas de gobierno son monarquía y república, dependiendo de quién ostenta el poder político. Las monarquías pueden ser absolutas, semiconstitucionales o constitucionales. Las repúblicas pueden ser presidencialistas, semipresidencialistas, unipartidistas o parlamentarias. Los tipos de estado se refieren a cómo se distribuye el poder territorialmente entre unitarismo, federalismo y confederaciones.
Taller de identidad y sentido de petenenciaMerida Santos
El taller tuvo como objetivos aclarar conceptos sobre identidad y sentido de pertenencia en jóvenes. Se realizaron actividades grupales como discutir el video de un hombre con discapacidad y su superación personal, definir identidad y cómo se construye, y hacer dibujos sobre la identidad adolescente. También se habló sobre sentido de pertenencia y cuando se manifiesta, con una actividad grupal de elaborar un nombre, plan de acción y eslogan para la organización. El taller concluyó con reflexiones individuales.
El documento define la autoestima y sus componentes cognitivo, afectivo y conductual. Explica que la autoestima se aprende y puede mejorarse. Se compone del autoconocimiento, autoconcepto, autoevaluación, autoaceptación y autorespeto. La autoestima influye en el éxito y fracaso de las personas y tiene niveles alto, intermedio y bajo. La familia juega un papel importante en su desarrollo a través del tipo de relaciones que fomenta.
Este documento describe una formación dirigida a familias sobre autodeterminación para personas con discapacidad intelectual. El objetivo es sensibilizar a las familias sobre este concepto y cómo apoyarlo. Explica que la autodeterminación implica tomar decisiones propias, establecer metas y resolver problemas. También destaca la importancia de que las familias entiendan su papel en apoyar la autodeterminación como un proceso de desarrollo a lo largo de la vida.
Este documento trata sobre el desarrollo personal, profesional y social. Sus objetivos son conocer el concepto de autoestima según diversos autores, identificar sus componentes y clasificaciones, y tomar conciencia de la importancia de construir una alta autoestima. Explica conceptos como autoconocimiento, autoestima, sus tipos y componentes cognitivo, afectivo y conductual. También describe factores como la familia y sociedad que influyen en la autoestima y propone un plan de mejora con estrategias de pensamiento, relaciones, acción y
Este documento compara tres modelos de fortalezas personales: CAPP, Gallup y Peterson y Seligman. Peterson y Seligman definen las fortalezas como estilos moralmente valorables que contribuyen a una vida plena e implican esfuerzo voluntario, excluyendo talentos innatos. Identifican 24 fortalezas agrupadas en 6 virtudes. Su modelo tiene una sólida base conceptual y apoyo empírico. El documento también propone una integración entre fortalezas personales y competencias básicas.
El documento describe los principios, formas y mecanismos de la participación ciudadana. Explica que la participación ciudadana es el derecho de los ciudadanos a involucrarse activamente en la vida política y tomar decisiones que afectan a su comunidad. Algunos mecanismos clave mencionados incluyen el referéndum, la iniciativa legislativa, la rendición de cuentas, la revocatoria de autoridades y el cabildo abierto.
La política se refiere al ejercicio del poder público del Estado para lograr el bien común de la sociedad. A lo largo de la historia, filósofos como Platón, Aristóteles, Santo Tomás de Aquino y Maquiavelo han definido la política como la ciencia que estructura la sociedad a través del Estado para alcanzar la justicia y el bienestar colectivo. Existen debates sobre si la política es una labor de participación ciudadana o de especialistas, y si debe enfocarse en ideales normativos o describir estrategias prácticas.
El documento define la democracia como un sistema en el que el poder político está en manos del pueblo. Identifica tres tipos de democracia - social, política y liberal. Explica los elementos clave de la democracia liberal como el sufragio universal, la división de poderes, los derechos civiles, políticos y sociales. También diferencia entre democracia directa, representativa y participativa. Finalmente, discute algunas amenazas intrínsecas y extrínsecas a la democracia como la corrupción, problemas económicos y la
Este documento describe los pasos para desarrollar la integridad personal, que incluye identificar áreas de mejora, enfrentar obstáculos, mejorar las relaciones interpersonales, respetar las opiniones de los demás, buscar guía de otros, asumir responsabilidades y ser independiente. La integridad personal requiere ser honesto consigo mismo y vivir de acuerdo a los propios valores mientras se respetan los derechos de los demás.
Los estereotipos son ideas preconcebidas y generalizadas sobre grupos de personas. Pueden ser sexistas (asociar características a un sexo), raciales (hacerlo por razas o etnias), o clasistas (por condición socioeconómica). Los estereotipos simplifican y homogenizan, ignorando las individualidades. A menudo son negativos o despectivos. Pueden llevar a la discriminación aunque a veces reafirman identidades grupales. Es importante desarrollar un pensamiento crítico hacia los estereotipos
El documento describe la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 y sus principales características. Fue elaborada por representantes de todo el mundo y estableció por primera vez los derechos humanos fundamentales que deben protegerse. Entre ellos se encuentran la dignidad, igualdad, vida, libertad, prohibición de la esclavitud y la tortura.
El documento presenta información sobre un taller de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía para jóvenes. El taller busca que los jóvenes asuman una actitud de respeto por sí mismos, los demás y su institución educativa. Incluye actividades para reflexionar sobre el sentido de pertenencia y compromisos para cuidar la institución educativa. También presenta información sobre otros talleres para crear conciencia sobre las infecciones de transmisión sexual y la explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes.
El autoconocimiento implica adquirir noción de uno mismo a través de la reflexión, identificando cómo se piensa, siente y actúa. Esto requiere analizar las propias experiencias y habilidades para descubrir fortalezas y debilidades, así como reconocer y gestionar emociones. El autoengaño, por otro lado, se caracteriza por una visión exagerada de las propias capacidades y desconocimiento de defectos.
Conflictos en el entorno de los adolescentesAlfredo Silva
1) Los conflictos entre adolescentes generalmente surgen en la familia, la escuela o la comunidad debido a diferencias en intereses o deseos y la lucha por la independencia.
2) Un conflicto se define como un problema que surge del enfrentamiento entre dos o más personas, y se extiende debido a la lucha de poder y búsqueda de satisfacciones personales.
3) Para resolver conflictos de manera pacífica, los adolescentes deben identificar el problema, los involucrados, sus posiciones e intereses subyacentes, y luego buscar estrategias
PresentacióN De Taller 6 Expresando SentimientosJuan E. Barrera
Este documento describe diferentes formas de expresar sentimientos y opiniones. Explica que la asertividad es la expresión directa de sentimientos y preferencias sin amenazar o atacar a otros. También describe formas remisivas, agresivas y asertivas de comunicación. La forma asertiva es clara, directa y considera los derechos propios y de los demás, lo que lleva a relaciones más saludables.
La participación y responsabilidad democrática implican que los ciudadanos tomen decisiones o contribuyan a situaciones grupales, acepten sus acciones u obligaciones, y que las decisiones colectivas sean tomadas por el pueblo a través de mecanismos de participación directa o indirecta. Se trata también de desarrollar el liderazgo participativo para formular y desarrollar proyectos ciudadanos a través de la cooperación y capacidad para establecer relaciones colaborativas.
La autoestima se refiere a la capacidad de aceptarse a sí mismo, incluyendo defectos y virtudes. Puede ser baja o alta. La autoestima baja se caracteriza por sentimientos negativos y falta de amor propio, mientras que la autoestima alta implica respeto, seguridad y felicidad en uno mismo. Es importante construir y reconstruir la autoestima amándose a sí mismo, trazando metas, y realizando actividades que promuevan el crecimiento personal.
Este documento presenta información sobre el tema del poder político. Brevemente describe que fue elaborado por estudiantes de Ciencias Políticas de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión como trabajo para la asignatura. Explica conceptos fundamentales sobre el poder, sus orígenes, tipos y teorías. Finalmente, hace referencia al poder en el Perú y cómo existe poca información sobre las élites económicas del país.
El documento discute la importancia de los grupos de amigos para los adolescentes. Explica que los grupos de amigos brindan a los adolescentes una sensación de familia y comprensión, ya que comparten experiencias como la crisis de identidad, las inseguridades y las ansiedades. También destaca que los grupos de amigos aceptan las diferencias individuales. El documento concluye enfatizando que los grupos de amigos juegan un papel fundamental en el desarrollo personal durante la adolescencia.
Este documento describe el liderazgo y la participación. Define al líder como la persona que dirige a un grupo hacia un objetivo. Explica que un buen líder debe comunicarse bien con el grupo, tomar decisiones informadas, y trabajar en equipo. Además, identifica varios tipos de líderes como el líder pulpo, araña, tortuga, abeja, muerto y zorro. Finalmente, señala que para desarrollar el liderazgo se debe tener autoestima, reflexionar sobre las acciones, y ser responsable.
El documento resume los conceptos de identidad personal, identidad sexual y de género, identidad colectiva e identidad cultural. La identidad personal se refiere a las características únicas de una persona, mientras que la identidad colectiva son las características compartidas por un grupo. La identidad sexual y de género incluyen la experiencia interna de pertenecer a un sexo biológico y la identidad de género. La identidad cultural implica la pertenencia a un grupo social con rasgos culturales compartidos.
El documento define los conceptos de nación, territorio, gobierno, soberanía y las formas de democracia directa y representativa. Explica los derechos y obligaciones de los ciudadanos mexicanos y la importancia de la participación ciudadana para la democracia de manera pacífica, libre e informada.
El documento resume brevemente la historia de la guerrilla colombiana y los acuerdos de cese al fuego entre 1984 y 1986 con grupos como las FARC, el M-19, el EPL y la ADO. Explica que durante el gobierno de Belisario Betancur se buscó la paz mediante diálogos con las guerrillas. Antes de negociar, las FARC decidieron convertirse en un movimiento guerrillero ofensivo para incrementar su tamaño y derrocar al gobierno en 8 años.
Este documento presenta un curso sobre autodeterminación impartido a personas con discapacidad intelectual. Aborda conceptos clave como la autonomía, la autorregulación, el autoconocimiento y la toma de decisiones. Explica que la autodeterminación implica que la persona controle su propia vida y destino, pudiendo elegir y decidir sobre cuestiones personales. También destaca la importancia de la comunicación y las habilidades sociales para ejercer la autodeterminación.
Este documento trata sobre el desarrollo personal, profesional y social. Sus objetivos son conocer el concepto de autoestima según diversos autores, identificar sus componentes y clasificaciones, y tomar conciencia de la importancia de construir una alta autoestima. Explica conceptos como autoconocimiento, autoestima, sus tipos y componentes cognitivo, afectivo y conductual. También describe factores como la familia y sociedad que influyen en la autoestima y propone un plan de mejora con estrategias de pensamiento, relaciones, acción y
Este documento compara tres modelos de fortalezas personales: CAPP, Gallup y Peterson y Seligman. Peterson y Seligman definen las fortalezas como estilos moralmente valorables que contribuyen a una vida plena e implican esfuerzo voluntario, excluyendo talentos innatos. Identifican 24 fortalezas agrupadas en 6 virtudes. Su modelo tiene una sólida base conceptual y apoyo empírico. El documento también propone una integración entre fortalezas personales y competencias básicas.
El documento describe los principios, formas y mecanismos de la participación ciudadana. Explica que la participación ciudadana es el derecho de los ciudadanos a involucrarse activamente en la vida política y tomar decisiones que afectan a su comunidad. Algunos mecanismos clave mencionados incluyen el referéndum, la iniciativa legislativa, la rendición de cuentas, la revocatoria de autoridades y el cabildo abierto.
La política se refiere al ejercicio del poder público del Estado para lograr el bien común de la sociedad. A lo largo de la historia, filósofos como Platón, Aristóteles, Santo Tomás de Aquino y Maquiavelo han definido la política como la ciencia que estructura la sociedad a través del Estado para alcanzar la justicia y el bienestar colectivo. Existen debates sobre si la política es una labor de participación ciudadana o de especialistas, y si debe enfocarse en ideales normativos o describir estrategias prácticas.
El documento define la democracia como un sistema en el que el poder político está en manos del pueblo. Identifica tres tipos de democracia - social, política y liberal. Explica los elementos clave de la democracia liberal como el sufragio universal, la división de poderes, los derechos civiles, políticos y sociales. También diferencia entre democracia directa, representativa y participativa. Finalmente, discute algunas amenazas intrínsecas y extrínsecas a la democracia como la corrupción, problemas económicos y la
Este documento describe los pasos para desarrollar la integridad personal, que incluye identificar áreas de mejora, enfrentar obstáculos, mejorar las relaciones interpersonales, respetar las opiniones de los demás, buscar guía de otros, asumir responsabilidades y ser independiente. La integridad personal requiere ser honesto consigo mismo y vivir de acuerdo a los propios valores mientras se respetan los derechos de los demás.
Los estereotipos son ideas preconcebidas y generalizadas sobre grupos de personas. Pueden ser sexistas (asociar características a un sexo), raciales (hacerlo por razas o etnias), o clasistas (por condición socioeconómica). Los estereotipos simplifican y homogenizan, ignorando las individualidades. A menudo son negativos o despectivos. Pueden llevar a la discriminación aunque a veces reafirman identidades grupales. Es importante desarrollar un pensamiento crítico hacia los estereotipos
El documento describe la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 y sus principales características. Fue elaborada por representantes de todo el mundo y estableció por primera vez los derechos humanos fundamentales que deben protegerse. Entre ellos se encuentran la dignidad, igualdad, vida, libertad, prohibición de la esclavitud y la tortura.
El documento presenta información sobre un taller de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía para jóvenes. El taller busca que los jóvenes asuman una actitud de respeto por sí mismos, los demás y su institución educativa. Incluye actividades para reflexionar sobre el sentido de pertenencia y compromisos para cuidar la institución educativa. También presenta información sobre otros talleres para crear conciencia sobre las infecciones de transmisión sexual y la explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes.
El autoconocimiento implica adquirir noción de uno mismo a través de la reflexión, identificando cómo se piensa, siente y actúa. Esto requiere analizar las propias experiencias y habilidades para descubrir fortalezas y debilidades, así como reconocer y gestionar emociones. El autoengaño, por otro lado, se caracteriza por una visión exagerada de las propias capacidades y desconocimiento de defectos.
Conflictos en el entorno de los adolescentesAlfredo Silva
1) Los conflictos entre adolescentes generalmente surgen en la familia, la escuela o la comunidad debido a diferencias en intereses o deseos y la lucha por la independencia.
2) Un conflicto se define como un problema que surge del enfrentamiento entre dos o más personas, y se extiende debido a la lucha de poder y búsqueda de satisfacciones personales.
3) Para resolver conflictos de manera pacífica, los adolescentes deben identificar el problema, los involucrados, sus posiciones e intereses subyacentes, y luego buscar estrategias
PresentacióN De Taller 6 Expresando SentimientosJuan E. Barrera
Este documento describe diferentes formas de expresar sentimientos y opiniones. Explica que la asertividad es la expresión directa de sentimientos y preferencias sin amenazar o atacar a otros. También describe formas remisivas, agresivas y asertivas de comunicación. La forma asertiva es clara, directa y considera los derechos propios y de los demás, lo que lleva a relaciones más saludables.
La participación y responsabilidad democrática implican que los ciudadanos tomen decisiones o contribuyan a situaciones grupales, acepten sus acciones u obligaciones, y que las decisiones colectivas sean tomadas por el pueblo a través de mecanismos de participación directa o indirecta. Se trata también de desarrollar el liderazgo participativo para formular y desarrollar proyectos ciudadanos a través de la cooperación y capacidad para establecer relaciones colaborativas.
La autoestima se refiere a la capacidad de aceptarse a sí mismo, incluyendo defectos y virtudes. Puede ser baja o alta. La autoestima baja se caracteriza por sentimientos negativos y falta de amor propio, mientras que la autoestima alta implica respeto, seguridad y felicidad en uno mismo. Es importante construir y reconstruir la autoestima amándose a sí mismo, trazando metas, y realizando actividades que promuevan el crecimiento personal.
Este documento presenta información sobre el tema del poder político. Brevemente describe que fue elaborado por estudiantes de Ciencias Políticas de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión como trabajo para la asignatura. Explica conceptos fundamentales sobre el poder, sus orígenes, tipos y teorías. Finalmente, hace referencia al poder en el Perú y cómo existe poca información sobre las élites económicas del país.
El documento discute la importancia de los grupos de amigos para los adolescentes. Explica que los grupos de amigos brindan a los adolescentes una sensación de familia y comprensión, ya que comparten experiencias como la crisis de identidad, las inseguridades y las ansiedades. También destaca que los grupos de amigos aceptan las diferencias individuales. El documento concluye enfatizando que los grupos de amigos juegan un papel fundamental en el desarrollo personal durante la adolescencia.
Este documento describe el liderazgo y la participación. Define al líder como la persona que dirige a un grupo hacia un objetivo. Explica que un buen líder debe comunicarse bien con el grupo, tomar decisiones informadas, y trabajar en equipo. Además, identifica varios tipos de líderes como el líder pulpo, araña, tortuga, abeja, muerto y zorro. Finalmente, señala que para desarrollar el liderazgo se debe tener autoestima, reflexionar sobre las acciones, y ser responsable.
El documento resume los conceptos de identidad personal, identidad sexual y de género, identidad colectiva e identidad cultural. La identidad personal se refiere a las características únicas de una persona, mientras que la identidad colectiva son las características compartidas por un grupo. La identidad sexual y de género incluyen la experiencia interna de pertenecer a un sexo biológico y la identidad de género. La identidad cultural implica la pertenencia a un grupo social con rasgos culturales compartidos.
El documento define los conceptos de nación, territorio, gobierno, soberanía y las formas de democracia directa y representativa. Explica los derechos y obligaciones de los ciudadanos mexicanos y la importancia de la participación ciudadana para la democracia de manera pacífica, libre e informada.
El documento resume brevemente la historia de la guerrilla colombiana y los acuerdos de cese al fuego entre 1984 y 1986 con grupos como las FARC, el M-19, el EPL y la ADO. Explica que durante el gobierno de Belisario Betancur se buscó la paz mediante diálogos con las guerrillas. Antes de negociar, las FARC decidieron convertirse en un movimiento guerrillero ofensivo para incrementar su tamaño y derrocar al gobierno en 8 años.
Este documento presenta un curso sobre autodeterminación impartido a personas con discapacidad intelectual. Aborda conceptos clave como la autonomía, la autorregulación, el autoconocimiento y la toma de decisiones. Explica que la autodeterminación implica que la persona controle su propia vida y destino, pudiendo elegir y decidir sobre cuestiones personales. También destaca la importancia de la comunicación y las habilidades sociales para ejercer la autodeterminación.
La autodeterminación se define como la capacidad de las personas para tomar decisiones de forma autónoma sobre sus propias vidas y controlar los factores que les afectan. El documento explica que la autodeterminación implica elegir, tomar decisiones, establecer metas personales y resolver problemas de forma independiente. Además, destaca la importancia de que las personas con discapacidad desarrollen habilidades de autodeterminación a través de experiencias reales que les permitan aprender de sus aciertos y errores.
Este documento ofrece consejos para definir un proyecto personal de vida. Sugiere hacer una pausa para reflexionar sobre tus talentos y aptitudes, establecer metas sin límites, y considerar a quién acudir para tomar decisiones importantes. También recomienda usar la prospectiva, una reflexión previa que anticipa y prepara la acción, para imaginar un futuro deseable y previsible. La prospectiva implica una visión holística, planificación estratégica, creatividad, participación, y un proceso de planeación que incluye la bú
Este documento presenta un programa de capacitación docente-institucional para el Colegio Omega en Nicaragua que utilizará el modelo de e-learning. El programa consta de 3 módulos sobre el uso de TIC desarrollados a lo largo de 9 meses por un equipo de tutores virtuales. El primer módulo se enfoca en el uso básico del computador y las herramientas de Office para capacitar a los 80 docentes participantes.
Este documento describe el nuevo paradigma de discapacidad que se centra más en el contexto que rodea a la persona que en el déficit de la persona. Este paradigma incluye conceptos como apoyos, autodeterminación, calidad de vida e inclusión. Los apoyos promueven las metas e intereses de las personas con o sin discapacidad y mejoran su independencia. La planificación centrada en la persona determina los objetivos y apoyos necesarios para que la persona viva de manera productiva e independiente. El concepto de inclusión surgió originalmente en la
Mi hermano Daryl. Reflexiones sobre la autodeterminaciónAraceli Arellano
El documento describe a Daryl, un hombre de 35 años con discapacidad intelectual moderada. Aunque Daryl ha aprendido muchas habilidades funcionales a través de programas educativos y ocupacionales, todavía depende de otros para algunas tareas básicas de la vida diaria. El documento sugiere que las habilidades de autodeterminación se aprenden mejor a través de experiencias naturales en entornos de la vida real.
Este documento proporciona 10 orientaciones para planificar el futuro, incluyendo enfrentar los miedos anticipándose a situaciones futuras, imaginar la vida perfecta para un hijo e implementar ese sueño gradualmente, y buscar apoyo profesional y compartir con otras familias ya que nadie puede planificar el futuro solo.
Este documento presenta un resumen del trabajo realizado por 55 profesionales de Asprona (Valladolid) durante un curso sobre autodeterminación y calidad de vida de personas con discapacidad intelectual. El curso proporcionó un marco teórico sobre estos temas y permitió elaborar listas de buenas y malas prácticas. Se identificaron implicaciones para las personas, familias, organizaciones y comunidades, enfocándose en cómo las organizaciones pueden promover la autodeterminación. El objetivo final es mejorar las prácticas y continuar
Este documento trata sobre la autoconciencia y cómo conocerse a uno mismo y su estilo de aprendizaje lleva al éxito. Explica que al tomar conciencia de sus habilidades, actitudes, gustos y hábitos de estudio, una persona puede tomar mejores decisiones sobre dónde estudiar, con quién asociarse y cómo trabajar. También destaca que tener una autoimagen positiva y confianza en sí mismo es fundamental para seguir aprendiendo de por vida.
Autoconciencia y respeto como fundamentos de la éticaMarco Romero
Este documento discute la autoconciencia y el respeto como fundamentos de la ética. Explica que la autoconciencia es la capacidad de conocerse a sí mismo, incluyendo pensamientos, deseos, sentimientos y acciones. Ser autoconsciente permite comprender cómo comportarse en diferentes situaciones y desarrollarse mejor. También argumenta que el respeto a la autonomía de los demás es esencial, ya que todos los seres humanos tienen dignidad inherente y no deben ser tratados como objetos. El respeto implica considerar la perspectiva del otro
Arellano y peralta (2013).Calidad de vida y autodeterminación de personas con...Araceli Arellano
Arellano, A. y Peralta, F. (2013). Calidad de vida y autodeterminación en personas con discapacidad. Valoraciones de los padres.
Revista Iberoamericana de Educación 63 (Monográfico), 145-160.
http://www.rieoei.org/index.php
Este documento presenta un análisis FODA personal, que incluye una lista de fortalezas como conocimientos técnicos y experiencia, debilidades como falta de capital y tecnología obsoleta, y define oportunidades y amenazas como factores externos positivos y negativos, respectivamente. El propósito es identificar estas áreas para aprovechar las fortalezas y oportunidades y abordar las debilidades y amenazas de una idea de proyecto.
Este documento describe la atención centrada en la persona (ACP) y cómo se aplica al programa SOLUCION TB en México. Explica que la ACP ve a las personas afectadas como socios iguales en el cuidado de su salud. También cubre los hallazgos de estudios sobre conocimientos, actitudes y prácticas de las personas afectadas y el personal de salud con respecto a la tuberculosis, diabetes y VIH/SIDA. Finalmente, ofrece recomendaciones como hablar sobre mitos de transmisión, integrar los programas de enfermedades y humanizar el
Adaptaciones E Independencia Del Adulto Mayorguestb880103
El documento trata sobre la adaptación e independencia de los adultos mayores. Explica que la terapia ocupacional interviene para modificar interrupciones en las actividades vitales de los adultos mayores debido a factores psicológicos, biológicos y sociales. El objetivo es potenciar las funcionalidades presentes y mantener la máxima independencia posible a través de evaluaciones funcionales, modificaciones ambientales y el uso de equipos adaptados.
Presentación sobre la importancia de los factores del contexto en el desarrollo de la autodeterminación. Ayuda a comprender por qué las personas con discapacidad intelectual no alcanzan niveles de autodeterminación. En gran parte, esto se debe a la falta de oportunidades y de apoyos en su entorno (y no sólamente a su falta de capacidades)
Araceli Arellano Torres presenta su historia personal en un documento que incluye su dirección de correo electrónico, lugar y fecha de nacimiento, detalles sobre su familia y dónde vive actualmente, así como los colegios a los que asistió y algunos de los momentos más felices y difíciles de su vida.
La autoconciencia implica ser consciente de nuestro estado de ánimo, saber por qué sentimos lo que sentimos y conocer nuestras fortalezas y debilidades. Para profundizar en nuestras emociones, debemos poner atención a las sensaciones físicas en nuestro cuerpo, aprender a identificar y diferenciar entre emociones, y adquirir la habilidad de medir su intensidad. La autoconciencia es el punto de partida para gestionar nuestras emociones.
Charla formativa sobre la educación sexual de las personas con Autismo. La charla intentó aportar la información básica sobre la sexualidad y cómo trabajarla en nuestros hijos para que la puedan desarrollar de manera sana y plena, teniendo en cuenta las muy variadas dificultades y necesidades de personas con Trastorno del Espectro del Autismo
La identidad se construye a través de la interacción con otros y es una definición socialmente construida del ser. Erikson propuso una teoría psicosocial del desarrollo que incluye 8 etapas, desde la confianza básica en la infancia hasta la integridad en la vejez. La crisis de identidad ocurre en la adolescencia cuando los individuos buscan respuestas sobre quiénes son y hacia dónde se dirigen en la vida.
Este documento explica la autodefensa o autogestión para personas con discapacidad. Define la autogestión como el proceso que permite a las personas con discapacidad desarrollarse mediante la adquisición de habilidades y apoyos adecuados para representarse a sí mismas, tomar decisiones y controlar su propia vida. Luego, proporciona consejos sobre cómo ayudar a las personas con discapacidad intelectual a convertirse en autogestores, incluyendo pedir su opinión, escucharlos atentamente, brindar información accesible,
Autismo y Sexualidad - Universidad Automona del EDOMEXpoxermx
Este documento trata sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA) y su relación con la sexualidad. Explica que el TEA se caracteriza por déficits en la comunicación, interacción social y comportamientos estereotipados. También describe las implicaciones de la sexualidad en personas con TEA, señalando que depende de su nivel de comprensión y capacidad intelectual. Finalmente, ofrece sugerencias para abordar este tema con adolescentes que presentan TEA y sus familias.
Este documento presenta estrategias para promover la inclusión de estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA) en el aula. Explica que las capacidades diferentes pueden ser transitorias o permanentes y que la intervención es importante durante la etapa escolar y a lo largo de la vida. También destaca la importancia de la sensibilización, la sociabilización y el uso de estrategias como anticipar las reglas del juego y las emociones.
El documento presenta una unidad educativa sobre motivación y autoconocimiento dirigida a jóvenes de tercer semestre. La unidad contiene cuatro secciones que cubren los temas de motivación, comunicación, inteligencia emocional y el uso de los sentidos en el aprendizaje. Cada sección incluye varios subtemas y objetivos de aprendizaje.
El documento habla sobre la importancia de conocerse a sí mismo. Explica que quienes no se conocen a sí mismos caminan por la vida de forma insegura como ciegos en un laberinto. También describe algunas formas de lograr el autoconocimiento como la reflexión, sinceridad y escucha de los demás. Finalmente, pide realizar un ejercicio de autoconocimiento y una matriz DOFA.
Este documento ofrece consejos prácticos para los padres de familia sobre cómo guiar a sus hijos adolescentes a través de las crisis de identidad y búsqueda de autonomía. Recomienda que los padres observen los cambios de conducta de sus hijos, hablen con ellos sobre estos cambios de una manera natural y comprensiva, y les ayuden a desarrollar una autoimagen positiva al señalar sus cualidades y cómo pueden mejorar. También aconseja fomentar la independencia responsable respetando la autonomía de los hijos pero
La autoestima se define como el concepto que se tiene de la propia valía y se desarrolla a lo largo de la vida basada en las experiencias, pensamientos y sentimientos. La autoestima positiva se caracteriza por la independencia, asunción de responsabilidades y afrontamiento de retos, mientras que la negativa se caracteriza por la sensación de impotencia y culpar a los demás. El desarrollo de la autoestima se ve influenciado por factores biológicos, sociales y de personalidad en cada etapa del desarrollo.
La Disciplina En El Proceso De Identidad DeAlfredo Rayme
Este documento describe los cambios físicos, emocionales y sociales que experimentan los adolescentes durante su desarrollo. Físicamente, se produce un rápido aumento de peso y el crecimiento de los genitales. Emocionalmente, muestran inestabilidad, preocupación por la aceptación social y sensibilidad. Para ayudarlos, los padres deben corregirlos con calma y sin generalizaciones, respetar su individualidad, aprender de ellos y mantener siempre la paciencia.
Alfred Adler (1870-1937) fue un psicólogo austriaco que creó su propio sistema psicoanalítico llamado "psicología individual". Se enfocó en la importancia de las compensaciones y el complejo de inferioridad. Adler creía que la personalidad está sostenida por el finalismo ficticio y el estilo único de vida que una persona desarrolla para enfrentar sentimientos de inferioridad.
El documento resume las teorías del desarrollo moral de Kohlberg y del desarrollo psicosocial de Erikson. Kohlberg propuso que el juicio moral pasa por 3 niveles y 6 etapas de razonamiento, desde la orientación hacia el castigo hasta los principios éticos universales. Erikson describió 8 etapas del desarrollo, desde la confianza básica en la infancia hasta la integridad en la vejez, enfocándose en las crisis psicosociales en cada etapa. Ambas teorías sugieren que el desarrollo es
Expo Teoria del Comportamiento Emotiva RacionalClaudia_diana
La teoría racional emotiva conductual (TREC) sostiene que las cogniciones, emociones y comportamientos están intrínsecamente integrados, y que los pensamientos disfuncionales son la principal causa del malestar emocional. Se basa en los trabajos de filosofía, psicoanálisis y conductismo, y fue desarrollada por Albert Ellis en la década de 1950. La TREC utiliza técnicas cognitivas, emocionales y conductuales para identificar y disputar creencias irracionales y desarrollar pensamientos
El documento habla sobre la identidad de los jóvenes y los desafíos que enfrentan durante la preadolescencia, como adaptarse a cambios físicos y emocionales. También discute las creencias y comportamientos de los jóvenes "emo" y la importancia de que los preadolescentes reciban apoyo y aceptación de los adultos. Finalmente, cita a la Biblia para decir que Dios elige a los jóvenes no por su fuerza sino por su potencial para construir su Reino.
La autoestima se refiere a la capacidad de una persona para valorarse y aceptarse a sí misma. Es importante desarrollar una alta autoestima durante la infancia, ya que es cuando los niños comparan su yo real con sus expectativas y se juzgan a sí mismos. Las personas con baja autoestima tienden a ser indecisas, ansiosas, pasivas y evitan las interacciones sociales. Tener una alta autoestima es beneficioso porque permite a uno sentirse orgulloso, tomar decisiones positivas y respetarse a uno mismo.
El documento trata sobre el autocontrol emocional y la asertividad. Sus objetivos son detectar, describir y analizar situaciones difíciles, y aplicar técnicas específicas como la participación, exposición de casos, rol modeling y rol-playing. La estructura incluye el manejo de las emociones y el trabajo con la asertividad a través de un enfoque participativo.
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Arellano y peralta (2013). Autodeterminación como objetivo educativo y derech...Araceli Arellano
Arellano, A., Peralta, F. (2013). Autodeterminación de las personas con discapacidad intelectual como objetivo educativo y derecho básico: estado de la cuestión. Revista Española de Discapacidad 1(1), 97-117.
Los resultados de la investigación sugieren que la autodeterminación es una de las variables que determina la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual. Este artículo presenta una síntesis de las principales ideas acerca de este constructo: factores que posibilitan el origen y desarrollo de este movimiento, modelos conceptuales, instrumentos de evaluación y sugerencias para la intervención. Los esfuerzos dirigidos a promover este derecho básico nos permiten afirmar que la autodeterminación ha dejado de ser un deseo para pasar a ser una realidad.
A propósito del manifiesto por la plena ciudadanía... (2012)Araceli Arellano
El documento presenta fragmentos de un manifiesto redactado por personas con discapacidad intelectual en el que expresan su deseo de ser tratados con igualdad de derechos y respeto. Piden el fin de la discriminación y barreras que les impiden participar plenamente en la sociedad, así como apoyo para lograr la independencia y autonomía.
Impacto positivo de la discapacidad en la familiaAraceli Arellano
Presentación de una comunicación presentada en las VIII Jornadas de Investigación sobre Discapacidad, celebradas en Salamanca en Marzo de 2012. Más información en: http://inico.usal.es/
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Apoyos
Derechos
Riesgos
Futuro
Dependencia
Sobreprotección
Calidad de vida
Participación
Autogestión
Autonomía
3. ¿Qué queremos?
Compartir datos de estudio realizado sobre
1 Necesidades y fortalezas de los padres acerca de la
autodeterminación
Aportar orientaciones sobre cómo apoyar la
2 autonomía / autodeterminación de la persona con
discapacidad
Araceli Arellano Torres
aarellanotorres@gmail.com
5. I. Conceptos básicos
¿Qué es la
autodeterminación?
Protagonista Capacidades
de mi vida Circunstancias
Apoyos
Calidad de
vida
Preferencias
Asumir el y metas
control personales
Araceli Arellano Torres
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6. I. Conceptos básicos
¿Quién apoya a la
persona con DI para
que sea, cada vez, más
autodeterminada?
Araceli Arellano Torres
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7. II. Estudio
Punto de partida
Importancia de la familia como apoyo y modelo
de autodeterminación
Araceli Arellano Torres
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8. II. Estudio
Punto de partida
Importancia de la familia como apoyo y modelo
de autodeterminación
¿HABLAMOS EL
MISMO
LENGUAJE?
Araceli Arellano Torres
aarellanotorres@gmail.com
9. II. Estudio
Procedimiento
Muestra de padres y madres de personas con
discapacidad intelectual
Araceli Arellano Torres
aarellanotorres@gmail.com
10. II. Estudio
Procedimiento
Muestra de padres y madres de personas con
discapacidad intelectual
Perfil encuestado/a
Mujer, 50 años en adelante
Perfil hijo/a con DI
Adulto/a joven (20-30 años) con
una discapacidad moderada o
severa
Araceli Arellano Torres
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11. II. Estudio
Hablan los padres
¿Qué saben sobre la autodeterminación?
¿Qué creencias tienen respecto a este derecho?
¿Qué estrategias de apoyo utilizan?
¿Qué dificultades encuentran?
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12. II. Estudio
¿Qué es la autodeterminación?
Me suena muchísimo pero
no sabría decirte… De
papeles, de charlas…
Autonomía,
gestionarse uno mismo, ser
independiente…
Araceli Arellano Torres
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13. II. Estudio
¿Qué es la autodeterminación?
Siempre he entendido que lo que quiere decir es que la
persona llegue a ser autónoma, que llegue a tener control
sobre su vida, sepa lo qué quiere hacer, que elija, que sepa
resolver problemas que le vengan, que tenga opinión…
Digamos que sea una persona con entidad propia…
Araceli Arellano Torres
aarellanotorres@gmail.com
14. II. Estudio
“Su hijo tiene derecho a la autodeterminación”
Pero me ¿Oportunid
suena a ades?
chino DERECHO
SÍ
La
sociedad
Ese
no le
sueño no
permite
lo tengo
Yo no me
No tiene fiaría En ello
capacidad estamos
Araceli Arellano Torres
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15. II. Estudio
¿Cómo perciben en sus hijos…?
METAS Y OBJETIVOS PERSONALES
ELECCIONES Y DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA
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16. II. Estudio
¿Cómo perciben en sus hijos…?
METAS Y OBJETIVOS PERSONALES
Metas y objetivos pocos. Gustos y preferencias
Sueños y fantasías claros. Aunque
muchos rutinarios, poco flexibles
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17. II. Estudio
¿Cómo perciben en sus hijos…?
METAS Y OBJETIVOS PERSONALES
Metas y objetivos pocos. Gustos y preferencias
Sueños y fantasías UE Q RE, YO SE
UIEclaros. Aunque
muchos O S
ÉL N ABE LO Q rutinarios,VIENE…
CON poco flexibles
AQUEL LO Q U E LE
Araceli Arellano Torres
aarellanotorres@gmail.com
18. II. Estudio
¿Cómo perciben en sus hijos…?
METAS Y OBJETIVOS PERSONALES
ELECCIONES Y DECISIONES
Diferencias encontradas según nivel de discapacidad. Y gran
variedad de casos
En general, pocas oportunidades y en aspectos superficiales
DILEMAS Y DUDAS
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19. II. Estudio
¿Cómo perciben en sus hijos…?
METAS Y OBJETIVOS PERSONALES
ELECCIONES Y DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA
Dudas en cuanto a aspectos básicos
3 posturas sobre conocimiento de la discapacidad
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20. II. Estudio
¿Cómo perciben el apoyo que prestan a sus hijos?
Algunas
Infantilización
dificultades…
Sobreprotección
Miedo al riesgo
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21. II. Estudio
¿Cómo perciben el apoyo que prestan a sus hijos?
Algunas
Infantilización Confianza,
fortalezas… seguridad
Sobreprotección
Elecciones
cotidianas
Habilidad de Miedo al riesgo
observación
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22. III. Orientaciones
RECETA PARA LA AUTODETERMINACIÓN
NIVEL DE DIFICULTAD
Alto
TIEMPO DE PREPARACIÓN
Toda una vida
INGREDIENTES
Paciencia, reflexión, apoyo
de profesionales, optimismo,
formación, tiempo
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23. III. Orientaciones
RECETA PARA LA AUTODETERMINACIÓN
Equilibrar Riesgo y protección
Errores y experiencias de éxito
1
Frustración y refuerzos positivos
Exploración y seguridad
Límites y autonomía
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24. III. Orientaciones
RECETA PARA LA AUTODETERMINACIÓN
Promover Elecciones
Decisiones
2
Participación en actividades familiares
Colaboración en tareas de la casa
Responsabilidad
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25. III. Orientaciones
RECETA PARA LA AUTODETERMINACIÓN
Reforzar La expresión de preferencias
La identificación, expresión de emociones
3
La interacción con el resto
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26. III. Orientaciones
RECETA PARA LA AUTODETERMINACIÓN
Trabajar Establecimiento de metas
Sueños objetivos
4
Consenso
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27. III. Orientaciones
RECETA PARA LA AUTODETERMINACIÓN
Favorecer El autoconocimiento
El reconocimiento de la discapacidad
5
El reconocimiento de fortalezas
El respeto a lo diferente
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28. III. Orientaciones
RECETA PARA LA AUTODETERMINACIÓN
Mantener Expectativas realistas y positivas
Objetivos coherentes con los de los
6
profesionales
Objetivos personales (calidad de vida)
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29. III. Orientaciones
RECETA PARA LA AUTODETERMINACIÓN
Recordar
El aprendizaje ocurre en cualquier momento en
cualquier lugar
Las personas con discapacidad pueden necesitar más tiempo
y más apoyo para adquirir y practicar sus habilidades de
autodeterminación
Cada actividad, situación o dinámica familiar es
un momento perfecto para conseguirlo
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30. III. Orientaciones
RECETA PARA LA AUTODETERMINACIÓN
Últimas sugerencias para una receta exquisita
Elaborarla en colaboración con los
profesionales
Consultar “recetarios” (por ejemplo
Ponce, 2010, FEAPS)
“Toque personal”
Mejor siempre en compañía
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31. III. Orientaciones
RECETA PARA LA AUTODETERMINACIÓN
Más ideas en:
http://sinomeconoces.blogspot.com.es/
http://www.youtube.com/watch?v=hzBpXGtw-2Q
Araceli Arellano Torres
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