Breve de secuencia de sesiones de aprendizaje según modelo propuesto por un docente de la especialidad del área tratada. en un formato , formulario de una hoja . para una sesion de aprendizaje .

1. II Situación Problemática. Las alumnas deberán reconocer situaciones discriminatorias de la sociedad islámica
III Estándar o aprendizaje según ciclo: VI ciclo
3.1 Competencia: Construye interpretaciones históricas reconoce la relevancia histórica de determinados procesos
históricos logrados por los árabes en el trascurso del espacio tiempo.
Elabora explicaciones históricas de diversos procesos socio histórico de la civilización árabe con el propósito de
comprender los diversos procesos evolutivos de la especie humana interpretación y reflexión del proceso evolutivo de
las características del pueblo árabe
3.2 Capacidad del área: Interpreta críticamente fuentes diversas, comprende el tiempo histórico y emplea categorías
temporales, Elabora explicaciones históricas reconociendo relevancia de determinados procesos Toma decisiones
estratégicas según propósito de lectura del material impreso, Al organizar en un cuadro la información sobre el origen
y expansión del islam. Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómeno s históricos y el rol de la
religión en la formación y expansión del imperio islámico árabe
3.3Indicadores: Realiza explicaciones sobre el origen del islam, expansión del islam. El rol histórico del papel
desempeñado por Mahoma en la formación de la religión islámica del imperio árabe.
3.4 Desarrollo de las capacidades: Los alumnos desarrollaran las capacidades del área en el transcurso de la sesión de
aprendizaje, para el presente indicador a evaluar En donde identifican las alumnas los avances alcanzados por los
árabes en ciencia y cultura plasmado su trabajo en un organizador gráfico.
3.6 Secuencia Didáctica
4. Evaluación
. Bibliografía: Enciclopedia Ilustrada de historia Universal Libro texto de las alumnas
Manual del docente Sitios web sobre historia universal
Ronald Ramírez Olano
Profesor de área de historia
Momentos Actividades Estratégicas
Inicio La alumna lee su libro y desarrollan actividades propuestas comprensión de texto leído, realiza uno
organizador visual donde explican la formación del imperio árabe.
Proceso Los alumnos participan activamente en clase. Utiliza estrategias de acuerdo con el texto y propósito
lector. Al elaborar un organizador gráfico. ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre la religión
cristiana y la religión islámica Elabora un cuadro?
Salida La alumna demuestra lo comprendido de la clase al elaborar mapa conceptual donde plasman lo comprendido
de la clase en forma individual y en equipo.
Competencia Capacidad Indicadores Técnica e
Instrumento de
Evaluación
Actividad
importante
Construye
interpretaciones
históricas
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
Realiza explicaciones sobre el
origen y expansión del islam y el
rol desempeñado por Mahoma
Organizador visual
Observación permanente
línea de tiempo
Resolución
de
preguntas
Construye
interpretaciones
históricas
Construye interpretaciones
históricas
Identifica las principales Avances y
características de la ciencia y
cultura islámica y su influencia en el
ambiente en el medio oriente
Construye
interpretaciones
históricas
Construye interpretaciones
históricas
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre evolución y
formación de la civilización árabe
en el transcurso del tiempo
Producto cuadro comparativo
I Datos informativos
1.1Área:Historia,Geografía y Economía 1.4 Problema pedagógico:Las alumnas deberan reconocer la situaciónes problematicas Árabes
1.2 Grado : segundo 1.5 Tema: Explicamos las caracterisitcas del imperio Árabe
1.3 Unidad Didactica:”Analizamos el impacto de las actividades economicas en el medio ambiente “

2. II Situación Problemática: Las alumnas analizan la causa que se produjeron las cruzadas en la sociedad medieval.
III Estándar o aprendizaje según ciclo: VI ciclo
3.1 Competencia: Construye interpretaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Comprende críticamente diversos procesos socio histórico de la civilización occidental con el propósito de
comprender los diversos procesos evolutivos de la especie humana interpretación y reflexión del proceso
3.2 Capacidad del área: Interpreta críticamente fuentes diversas, comprende el tiempo histórico y emplea categorías
temporales, Elabora explicaciones históricas reconociendo relevancia de determinados procesos Toma decisiones
estratégicas según propósito de lectura del material impreso, Al organizar en un cuadro la información sobre las
condiciones políticas en donde se produjeron las cruzadas.
3.3Indicadores. Relaciona entre si las causas y consecuencias de las cruzadas
3.4 Desarrollo de las capacidades: Las alumnas desarrollaran las capacidades del área en el transcurso de la sesión de
aprendizaje, para el presente indicador a evaluar En donde identifican las alumnas las medidas adoptadas por los
cruzados para reconquistar tierra Santa plasmado su trabajo en un organizador gráfico.
3.6 Secuencia Didáctica
4. Evaluación
Bibliografía: Enciclopedia Ilustrada de historia Universal Libro texto de las alumnas
Manual del docente Sitios web sobre historia universal. Enciclopedia de Historia “Cumbre
Momentos Actividades Estratégicas
Inicio La alumna lee su libro y desarrollan actividades propuestas comprensión de texto leído, realiza uno
organizador visual. Donde elaboran explicaciones históricas porque causas se originaron las cruzadas.
Proceso Los alumnos participan activamente en clase. Utiliza estrategias de acuerdo con el texto y propósito
lector. Al elaborar un organizador gráfico. Donde plasman las importancias históricas de las cruzadas.
Salida La alumna demuestra lo comprendido de la clase al elaborar mapa conceptual donde plasman lo comprendido
de la clase en forma individual. explicando las consecuencias de las cruzadas.
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño Técnica e
Instrumento de
Evaluación
Actividad
importante
Construye
interpretaciones
históricas
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos
Identificamos las medidas que aplicaron
los cruzados para consolidar su poder
político. Comprende conceptos que se
han dado a lo largo de la historia, sobre
las cruzadas
Organizador visual
Observación permanente
Elaboración
de esquemas
de causas y
consecuencias
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Demuestran cuidado del medio
ambientes.
Actúa
responsablemente
respecta recursos
económicos
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre evolución política de la
Europa en tiempos de las cruzadas
Producto
I Datos informativos Sesión de Aprendizaje
1.1Área:Historia,Geografía y Economía 1.4 Problema pedagógico:Las alumnas deberan reconocer la situaciónes problema en las cruzadas
1.2 Grado : Segundo 1.5 Tema: Analizamos las cruzadas
1.3 Unidad Didactica: ”Analizamos el impacto de las actividades economicas en el medio ambiente “
Ronald Ramírez Olano
Profesor de área de historia

3. II Situación Problemática: La s alumnas reconocen la problemática de los factores de riesgo de su localidad
III Estándar o aprendizaje según ciclo: VI ciclo
3.1 Competencia: Actúa responsablemente en el ambiente
3.2 Capacidad del área: Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a desastres.
3.3Indicadores: Reconoce la influencia de las actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo.
3.4 Desarrollo de las capacidades: Los alumnos desarrollaran las capacidades del área en el transcurso de
la sesión de aprendizaje, para el presente indicador a evaluar En donde identifican las alumnas los factores
de riesgo y vulnerabilidad de nuestra región y país. Que gestiones realizan las autoridades para combatir las
amenazas naturales y sus factores de riesgo en nuestra región.
3.6 Secuencia Didáctica
4. Evaluación
Bibliografía: Enciclopedia Ilustrada de historia Universal Libro texto de las alumnas
Manual del docente Sitios web sobre historia universal. Enciclopedia de Historia “Cumbre.
Momentos Actividades Estratégicas
Inicio La alumna lee su libro y desarrollan actividades propuestas comprensión de texto leído, realiza uno
organizador visual
Proceso Los alumnos participan activamente en clase. Utiliza estrategias de acuerdo con el texto y propósito
lector. Al elaborar un organizador gráfico.
Salida La alumna demuestra lo comprendido de la clase al elaborar mapa conceptual donde plasman lo
comprendido de la clase en forma individual y en equipo(Producto).
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño Técnica e
Instrumento de
Evaluación
Actividad
importante
Construye
interpretaciones
históricas
Evalúa situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente
al desastre
Reconoce la influencia de actividades
humanas en la generación de situaciones
de riesgo
Organizador visual
Observación permanente
Explica
situaciones
de riesgo
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Actúa responsablemente cuidado su medio
ambiente
Actúa
responsablemente
respecta recursos
económicos
Producto listado de situaciones de riesgo explica situaciones de riesgo.
Ronald Ramírez Olano
Profesor de área de historia
I Datos informativos
1.1Área:Historia,Geografía y Economía 1.4 Problema pedagógico:Las alumnas deberan reconocer la situaciónes problematicas
1.2 Grado : segundo 1.5 Tema: Conociendo los factores de riesgo de mi región y mi país
1.3 Unidad Didactica:”Analizamos el impacto de las actividades economicas en el medio ambiente “

4. II Situación Problemática:
III Estándar o aprendizaje según ciclo: VI ciclo
3.1 Competencia: Actúa responsablemente en el medio ambiente
Comprende críticamente diversos procesos socio histórico de la civilización occidental con el propósito de
comprender los diversos procesos evolutivos de la especie humana interpretación y reflexión del proceso evolutivo
sobre las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
3.2 Capacidad del área: Interpreta críticamente fuentes diversas, comprende el tiempo histórico y emplea categorías
temporales, Elabora explicaciones históricas reconociendo relevancia de determinados procesos Toma decisiones
estratégicas según propósito de lectura del material impreso, Al organizar en un cuadro la información sobre las
condiciones políticas de España e Inglaterra. Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos
históricos
3.3Indicadores: Explica el rol de los diversos actores en los conflictos socio ambientales.
3.4 Desarrollo de las capacidades: Los alumnos desarrollaran las capacidades del área en el transcurso de la sesión de
aprendizaje, para el presente indicador a evaluar En donde identifican las alumnas las medidas adoptadas por los reyes
españoles e ingleses plasmado su trabajo en un organizador gráfico. (producto)
3.6 Secuencia Didáctica
4. Evaluación
5.Bibliografía: Enciclopedia Ilustrada de historia Universal Libro texto de las alumnas
Manual del docente Sitios web sobre historia universal. Enciclopedia de Historia “Cumbre
Momentos Actividades Estratégicas
Inicio La alumna lee su libro y desarrollan actividades propuestas comprensión de texto leído, realiza uno organizador
visual sobre los fenómenos más frecuentes en nuestra región Fenómeno del niño, Inundaciones
Proceso Los alumnos participan activamente en clase. Utiliza estrategias de acuerdo con el texto y propósito
lector. Al elaborar un organizador gráfico.
Salida La alumna demuestra lo comprendido de la clase al elaborar mapa conceptual donde plasman lo
comprendido de la clase en forma individual y en equipo.
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño Técnica e
Instrumento de
Evaluación
Actividades
importantes
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Evalúa las
problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples
perspectivas
Explica el rol de los diversos actores en
los conflictos socioeconómicos
Organizador visual
Observación permanente
línea de tiempo
Informe
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Reconoce
Actúa
responsablemente
respecta recursos
económicos
Utiliza Demuestra respectar
Producto Informe sobre los fenómenos naturales que son amenaza en su región
Ronald Ramírez Olano
Profesor de área de historia
I Datos informativos
1.1Área:Historia,Geografía y Economía 1.4 Problema pedagógico:Las alumnas deberan reconocer la situaciónes problematicas
1.2 Grado : segundo 1.5 Tema: Comprendemos los efectos de los fenomenos naturales
1.3 Unidad Didactica:”Analizamos el impacto de las actividades economicas en el medio ambiente “

5. II Situación Problemática
Estándar de Aprendizaje Estándar o aprendizaje según ciclo: VI ciclo
Competencia Las alumnas actúan responsablemente respecto a los recursos económicos
Capacidad de Área Las alumnas Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y
financiero
Indicadores: Las alumnas analizan los problemas de la economía como la pobreza
Sobre endeudamiento financiero y desempleo
Demuestra respeto a sus pares
Producto Explica en un pequeño informe los beneficios del ahorro
3.6 Secuencia Didáctica
4. Evaluación
5.. Bibliografía: Enciclopedia Ilustrada de historia Universal Libro texto de las alumnas
Manual del docente Sitios web sobre historia universal. Enciclopedia de Historia “Cumbre Paredes j
2015 “Historia y Geografía para docentes “Estrada G (2015)” Economía y globalización”
Momentos Actividades Estratégicas
Inicio La alumna lee su libro y desarrollan actividades propuestas comprensión de texto leído, realiza uno
organizador visual sobre los problemas económicos como la pobreza
Proceso Los alumnos participan activamente en clase. Utiliza estrategias de acuerdo con el texto y propósito
lector. Al elaborar un organizador gráfico. Sobre el endeudamiento financiero.
Salida La alumna demuestra lo comprendido de la clase al elaborar mapa conceptual donde plasman lo
comprendido en forma individual y en equipo. Presentan lo trabajado en clase
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño Técnica e
Instrumento de
Evaluación
Actividades
importantes
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Comprende las las
relaciones entre
los elementos del
sistema económico
y financiero
La alumna analiza los problemas de
la economía como la pobreza sobre
endeudamiento, desempleo que se
padece en el Perú globalizado
Organizador visual
Observación permanente
línea de tiempo
Informe
“ “
Actúa
responsablemente
respecta recursos
económicos
Demuestra respectar las opiniones de sus
pares
Producto Informe sobre los Efectos fenómenos naturales que son una amenaza en su región
I Datos informativos 1.5Tema o Sesion “Analizamos los problemas de la economia “
1.1Área:Historia,Geografía y Economía
1.2 Grado : segundo
1.3 Unidad Didactica:”Analizamos el impacto de las actividades economicas en el medio ambiente “
1.4 I.E “Santa Magdalena Sofia”
Ronald Ramírez Olano
Profesor de área de historia

6. El Niño es un fenómeno climático relacionado con el calentamiento del Pacífico oriental ecuatorial, el
cual se manifiesta erráticamente cíclico —Arthur Strahler habla de ciclos de entre tres y ocho
años, que consiste en realidad en la fase cálida del patrón climático del Pacífico ecuatorial
denominado El Niño-Oscilación del Sur (El Niño-Southern Oscillation, ENSO por sus siglas en
inglés), donde la fase de enfriamiento recibe el nombre de La Niña. Este fenómeno, en sus
manifestaciones más intensas, provoca estragos en la zona intertropical y ecuatorial debido a las
intensas lluvias, afectando principalmente a la región costera del Pacífico de América del Sur.
Günther D. Roth lo define como una irrupción ocasional de aguas superficiales cálidas, ubicadas en el
océano Pacífico junto a la costa de los territorios de Perú y Ecuador, debido a inestabilidades en la
presión atmosférica localizada entre las secciones Oriental y Occidental del océano Pacífico cercanas a
la línea del Ecuador.
TERREMOTO
terremoto1 (del latín terra ‘tierra’, y motus ‘movimiento’), también llamado seísmo, sismo (del
griego σεισμός [seismós]), temblor,temblor de tierra o movimiento telúrico, es un fenómeno de
sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre producida por la liberación de energía
acumulada en forma de ondas sísmicas. Los más comunes se producen por la actividad
de fallas geológicas. También pueden ocurrir por otras causas como, por ejemplo, fricción en el
borde de placas tectónicas, procesos volcánicos o incluso pueden ser producidas por el
hombre al realizar pruebas de detonaciones nucleares subterráneas.
El punto de origen de un terremoto se denomina foco o hipocentro. El epicentro es el punto de
la superficie terrestre que se encuentra directamente sobre el hipocentro. Dependiendo de su
intensidad y origen, un terremoto puede causar desplazamientos de la corteza terrestre,
corrimientos de tierras, maremotos (o también llamados tsunamis) o la actividad volcánica.
Para medir la energía liberada por un terremoto se emplean diversas escalas, entre ellas,
la escala de Richter es la más conocida y utilizada en los medios de comunicación.
La causa de los terremotos se encuentra en la liberación de energía de la corteza terrestre
acumulada a consecuencia de actividades volcánicas y tectónicas, que se originan
principalmente en los bordes de la placa
Inundaciones
Una inundación es la ocupación por parte del agua de zonas que habitualmente están libres de esta, por
desbordamiento de ríos,ramblas, por lluvias torrenciales, deshielo, por subida de las mareas por
encima del nivel habitual, por maremotos o huracanes, etc.
Las inundaciones fluviales son procesos naturales que se han producido periódicamente y que han sido la
causa de la formación de lasllanuras en los valles de los ríos, tierras fértiles, vegas y riberas, donde
tradicionalmente se ha desarrollado la agricultura.
En las zonas costeras los embates del mar han servido para modelar las costas y crear zonas pantanosas
como albuferas y lagunas que, tras su ocupación antrópica, se han convertido en zonas vulnerables.