La clase se centrará en el autorretrato inspirado en la obra de Frida Kahlo. Los estudiantes analizarán el contexto histórico y cultural en el que vivió Kahlo a través de presentaciones. Luego, cada estudiante creará su propio autorretrato expresando significados personales mediante la intervención de una fotografía propia con acrílicos. Al final, verán fragmentos de la película Frida para cerrar la actividad.
unidad didáctica sobre el dadaismo, haciendo hincapié en los ready-made y en la descontextualizacion de objetos, y llevarlo a la actualidad con Chema madoz.
unidad didáctica sobre el dadaismo, haciendo hincapié en los ready-made y en la descontextualizacion de objetos, y llevarlo a la actualidad con Chema madoz.
El presente material versa sobre la forma de promover el desarrollo de la auto expresión artística por medio de la utilización del lápiz, el carboncillo y la plumilla, como una forma de desarrollar la creatividad y la sensibilidad por la belleza y con ellas una serie de habilidades y destrezas motrices e intelectuales básicas para el aprendizaje del dibujo artístico.
El presente material versa sobre la forma de promover el desarrollo de la auto expresión artística por medio de la utilización del lápiz, el carboncillo y la plumilla, como una forma de desarrollar la creatividad y la sensibilidad por la belleza y con ellas una serie de habilidades y destrezas motrices e intelectuales básicas para el aprendizaje del dibujo artístico.
Esta es la presentación de una situación de aprendizaje del campo formativo : Expresión y apreciación artística, en el nivel de preescolar elaborada por la Profra. Laura Ma. Orea Martínez
El Colegio Hijas de Jesús Pamplona ha desarrollado durante el curso 2014-15 un Programa de Educación Responsable en el que se ha hecho hincapié en la educación emocional a través de la música, el arte y la literatura. Este es uno de los trabajos a modo de resumen.
1. Plan de Clase
Fecha: 25/10/12
Liceo: IAVA
Prof: Michel Prince
Prof. Adscriptora: Elisa Calle
Alumna practicante: Elisa Feijó
I.P.A 3° A Comunicación Visual
Tópico Mirando nuestro interior
Justificación:
Luego de la lectura del programa de Segundo año de Bachillerato opción Arte y Expresión, focalicé mí propuesta en
relación a la unidad II del mismo. Para ello partí fundamentalmente de la consideración de dos contenidos: “El
lenguaje metafórico y simbólico. El discurso visual” y “Lo interpretativo, los significados implícitos y latentes en
cada obra. La atribución de significados desde el contexto cultural y desde las experiencias personales”; después
de una investigación de posibles tópicos, seleccioné la obra de la artista Mexicana Frida Kahlo. Me pareció muy
interesante para trabajar con los alumnos, desde una mirada sensible y afectada como la de esta artista.
La primer instancia de esta propuesta comenzó la clase anterior (18/10), en la cual se trabajo el tema del dolor, a
partir de vida de Frida.
Para ello visionamos una presentación prezi que los ubicó en la vida y obra de la artista, se les mostró un
fragmentos de la película “Frida 2002” editados con una duración de 9 minutos. Esto, motivó muchos a los
alumnos y algunos se emocionaron más allá de lo que yo pensaba.
La continuación (clase 18), será abordar a Frida, ubicando a los alumnos en los hechos más importantes que
sucedieron en el mundo y en el arte en su época y contexto. También, consideraremos la trascendencia de su obra
en el campo del arte y la actual mercantilización de ésta producto de la sociedad de consumo y la globalización.
Para ello, tomando en cuenta que la artista trabaja mucho el género del autorretrato propondré la realización de
autorretratos que incluyan el mundo de los significados personales. Adelantando esta tarea, les tomé fotos a todos
los alumnos que llevaré impresas para que trabajen a partir de ese documento.
En esta planificación se toma en cuenta los tres dominios que plantea Elliot Eisner para la educación artística. Los
mismos están presentes en todo el desarrollo de la clase.
El primer dominio, el productivo se encuentra presente durante todo el desarrollo de la clase, ya que se está
trabajando directamente con los materiales y las habilidades que tiene cada alumno en lo expresivo.
En el dominio crítico, estamos trabajando los dominios de los materiales entre otros que nombra Eisner. Este
dominio atiende la experiencia del alumno al enfrentarse a los acrílicos como un desafío, partiendo una exposición
de obras de Frida, para luego intervenir una fotografía de ellos mismos.
El cultural, trata de ubicar al alumno en el contexto histórico que vivió la artista Frida. Se pretende que el alumno
comprenda la realidad de la misma, como un ejemplo, debido a que la vida de Frida es muy trágica. Observarán a
través de imágenes, como el mundo del consumismo ha tomado la obra de arte para convertirla en un producto
del consumo.
2. Textura-Empaste
Color
Conceptos Pintura Composición
Iluminación
Elaboración de un retrato, que
exprese significados personales.
Procedimientos
PRODUCTIVO A partir de una foto, intervenirla,
creando un entorno, convirtiéndola
en una imagen que los represente.
Inspirándose en obra de la artista
Frida Kahlo,
Actitudes Respeto Comprensión
Autoevaluación
Equilibrio
Conceptos Composición Forma
Planos Espacio
Reconocimiento de estas dimensiones
CRÍTICO Procedimientos en las pinturas trabajadas en la clase
anterior y en la actual.
Valoración de la
Observación creatividad
Actitudes
Interés manifiesto en representarse a sí mismo.
3. Conexión con la clase anterior sobre la vida y obra
de Frida Kahlo.
Conceptos Contexto del mundo en ese momento y del arte.
Frida Kahlo hoy. Como se convierte el dolor de una
persona en una mercancía de consumo.
Investigación con acrílicos y las mezclas de los
CULTURAL Procedimiento
colores.
Actitudes Valoración de su obra.
Objetivo Incursionar en el género del auto retrato, aplicando la técnica
Dominio
Educativo Productivo del acrílico.
Objetivo Dominio Análisis de las obras de la artista de forma colectiva.
Educativo Crítico
Objetivo Dominio Reconocimiento de la obra de Frida Kahlo, valorando la
Educativo Cultural importancia del arte para expresar los significados personales.
Que el alumno comprenda como a través del arte se evidencia la
realidad social y el contexto en que viven los artistas.
Reconocer como la sociedad de consumo nos vende falsas
imágenes de realidades complejas con el sólo fin de lucro.
Objetivo Que el alumno logre expresar sus experiencias y anhelos por medio de un
Expresivo autorretrato
4. Desarrollo:
La clase comenzará con un breve repaso de lo que se trabajo la clase anterior, para conectar una clase con la otra.
Luego de ese diálogo con los alumnos se expondrá un prezi, el cual servirá para ubicar a los alumnos en el tema a
tratar haciendo presente la realidad del contexto cultural, social e histórico en el que se desarrolló la vida de la
artista. En esta presentación se presentan autorretratos de Frida que se analizarán en colectivo, pretendiendo que
el alumno aprenda a mirar la obra, y considere como ese contexto influyó sobre su vida y obra. Posteriormente
hablaremos de cómo se utiliza su obra para otros fines en el mundo del consumismo.
Luego se les planteará la consigna: Partiendo de una foto en blanco y negro, representarse a sí mismos a través de
la imagen, o sea, que ellos deberán construir una pintura que los identifique. Interviniendo en la foto y creándole
un entorno para integra la foto con la pintura. Se parte de la artista que se autorretrato en sus obras.
Al final de la clase se mostrara un video de la película, que cerrará esta consigna.
Secuencia
Se retoma la clase anterior.
Se mostrará un prezi con información sobre el contexto histórico de Frida, y sobre los hechos mas importantes
que sucedieron en ese momento. Él mismo, contendrá imágenes de algunas obras de Frida, autorretratos, para
que los alumnos posteriormente entiendan la propuesta.
Luego de la exposición del prezi, se les planteará la consigna. La misma consiste en la realización de una imagen
que “me refleje a mí como persona” o sea como el alumno logra expresarse a sí mismo a través de una obra de
arte, utilizando significados personales que reflejen también sus anhelos.
Cuando hayan entendido la propuesta se les repartirá, fotografías tomadas la clase anterior, para que la integren
a la obra y le generen un entorno, con sus significados personales.
Se les dirá a los alumnos que deben generar texturas en la obra, utilizando el empastado cn el pincel. En la misma
deberán jugar con las luces y sombras que aparezcan en la fotografía personal, y que en la obra aparezcan
diferentes planos.
Durante la clase se recorrerán las mesas atendiendo las dudas de cada uno, y guiándolos para que logren un buen
resultado.
Cuando los alumnos estén con su obra, avanzada, se les pedirá que le cuenten al compañero que tienen al lado,
cual fue el mensaje que ellos quisieron transmitir, a través de la pintura que están realizando.
Para cerrar la clase, se les mostrara, unos minutos, de pequeños fragmentos editados, sobre la película “Frida
2002” que cierra las dos clases (18 y 25 de octubre).
5. Material didáctico:
LCD
Netbook
Foto en blanco y negro
Cartulina blanca
Pinceles
Acrílicos
Trapos
Potes de plástico y bandejas de espuma plast
Rubrica de evaluación
El alumno es capaz de intervenir su fotografía para realizar su
autorretrato aplicando los conceptos sobre color, composición,
iluminación y textura que se trabajaron en clase.
Criterios para
evaluar los El alumno logra intervenir su fotografía para realizar su
Objetivos del autorretrato, pero no tuvo en cuenta los conceptos trabajados
Productivo en clase.
No logró producir su autorretrato.
El trabajo del alumno da cuenta de los significados que quiso
expresar, logrando comunicar a su compañero que quiso
expresar en su obra.
Objetivo El alumno logra dar cuenta de los significados que quiso
Crítico transmitir, pero no logra expresarlo a su compañero.
El alumno no logra expresar los significados deseados.
El alumno comprende la obra de la artista Frida y toma a la
misma como un disparador para expresar sus significados
personales.
Objetivo
Cultural El no comprende la obra de la artista, pero expresa los
significados personales de manera clara.
No valora la obra de Frida, ni logra expresar los significados
personales.