Este documento resume la película La Sociedad de los Poetas Muertos, la cual contrasta dos métodos de enseñanza en un colegio tradicional en 1959: uno basado en la repetición y el enciclopedismo, y otro innovador impulsado por el profesor Keating, quien inspira a los estudiantes a pensar de forma crítica. También analiza teorías sobre la necesidad de adaptar constantemente los métodos de enseñanza a los cambios sociales y desarrollar un aprendizaje significativo y útil para los estudiantes.

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Centro de Estudios a Distancia Salta
Didáctica especial de la Lengua
Docente: Sandra Pérez
Obra: La Sociedad de los Poetas Muertos
Alumno: Granero Vallaro María Alejandra
Mes: Mayo
Año: 2019

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Ensayo de la Película la Sociedad de los Poetas Muertos
“La sociedadde lospoetasmuertos”esun film, que se desarrollaenunColegio,llamadoWelton,
en el año 1959, que se caracterizaba por presentar una enseñanza tradicional, imponiendo valores
emblemáticos como: tradición, honor, excelencia y disciplina, siendo su objetivo principal, formar
estudiantes que logren acceder a las más prestigiosas universidades.
A medida que vamos avanzando en su argumento, es posible ver dos métodos diferentes de
encarar la tarea de enseñar, por un lado, están los profesores que consideran que la mejor forma de
lograr el conocimiento es mediante técnicas tradicionales, inhibiendo la posibilidad de que el alumno
desarrolle un pensamiento crítico, obteniendo el aprendizaje de una determinada asignatura mediante
técnicasde repetición y enciclopedismo, algoque puede verseconclaridad,cuandoel profesorde latín
hace que losalumnosrepitanla leccion reiteradasveces,donde presentanuna actitudpasiva,que solo
deben cumplir con las normas establecidas institucionalmente o aquellas que fueran impuesta por sus
progenitores.
En oposición conestaidea,apareceenescena otroprofesor,el deliteratura,llamadoSrKeating,
ex alumno del Colegio e integrante de un grupo literario secreto, llamado la sociedad de los poetas
muertos, conideasde enseñanzabasadasenel constructivismo,proponiéndose ensu rol docentelograr
que estos sean capaces de adquirir conocimientos significativos, relacionando los saberes teóricos,con
situaciones de suvida. Ideasinnovadorasque surgena partir de su experienciay trayectoriaescolar. Es
así que en una de sus primeras clases el Sr Keating, sorprende a los alumnos, invitándolos a realizar la
clase fuera del contexto áulico, destruyendo la introducción de un libro de la catedra, inspirándolos a
realizarsuspropiasobraspoéticas oinclusoanimándolos asubirseal escritorio paraverlarealidaddesde
otra perspectiva, rompiendo con la estructura conductivista de enseñanza impuesta por la institución
educativa.
Esta forma particularde realizarlatarea de enseñar,fue abordadoporBombini,Gustavo (1994)
y otros autores, que sostuvieron que la tarea de enseñar es sumamente compleja, y para realizarla
debemos ir adaptándonos a los cambios que se van produciendo en el tiempo,tratando de innovar en
las metodologías o herramientas de enseñanza y permitir que los alumnos de una determinada área
sientanel interésdeadquiriresteconocimiento, situaciónque puedeverse enelfilm,cuando el docente,
utiliza en sus clases nuevas formas de abordar los temas, y si bien acerca los contenidos establecidos
institucionalmente lohace de una forma diferente,animándolos ydándoleslaconfianzanecesariapara

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que puedan realizar sus propias narraciones, como así también puedan desarrollar sus propios
pensamiento,cosaque nosucedíaenlas otrasasignaturas,esporelloque apartirde lafraseCarpe Diem,
esto jóvenes comienzan tomar el coraje de pensar por ellos mismos, enfrentándose a las normas
impuestas por sus mayores, a pesar de las consecuencias que esto pudiera traer, exponiéndose en
muchos casos a castigos físicos.
Bombini (1994),consideraque comofuturosdocentesdebemostratarde recuperarladimensión
vital del trabajo docente, que no solo debe estar destinada a la búsqueda de materiales de estudio,
selecciónde contenidos,ycumplimientode lallamadaburocraciaescolar,sinoque debemosirtraspasar
loslímites,lograndoquelosalumnosadquieranlosconocimientosespecíficos impuestoscurricularmente
a partirde la transformaciónde este saberoriginal,acciónconocidacomotransposicióndidácticayque
fue abordada por Chevallard(2005), quiendice que “la transposicióndidáctica consiste entransformar
un saber científico a un saber didáctico que pueda ser enseñado” (p 45)
Contodo lomencionadohastaaquíesclaro poderafirmar al igual que estosautores,que el acto
de enseñar es un desafío constante, buscando nuevos métodos y materiales innovadores, para lograr
captar el interés de los alumnos, y que el único objetivo no sea solo poder lograr los conocimientos
conceptuales de una determinada área, en este caso lengua y literatura, sino que como educadores
debemos lograr que el aprendizaje, sea producto de un cambio evolutivo, en las técnicas, materiales,
tics y otras herramientas que deben ir incorporándose a la hora de planificar nuestras clases, cambios
que sonsumamente necesarios porlaconstante acción que esejercidaporel avance de la globalización
y las comunicaciones, de esta manera podremos lograra un conocimiento significativo y perdurable en
nuestros alumnos, y haciendo que estos contenidos puedan ser útilesen su vida futura, sea cual sea el
camino a tomar, tal y como fuera postulado por Giroux, (1990), que sostenía que “si nos proponemos
educar a losestudiantes,paraque estossean ciudadanosactivosy críticos, deberemosconvertirnosen
intelectuales transformativos”, repensando de esta manera la manera en como abordaremos los
conocimientos a enseñar con nuevas técnicas didácticas.
Finalizandoestetrabajoesclaro reconocerque porningúnmotivo, estasideasdebendejarse de
lado, en el área de lengua y literatura, porque mediante el conocimientode los datos aportados por la
Didácticade la Lenguayla literatura,podremosadquirirestrategias nuevasde enseñanza,desarrollando
“competencias lingüísticos-comunicativas y literarias”, algo que claramente fue mencionado por
Mendoza Fillola, sin dejar de mencionar también que como docentes debemos adaptar ciertos
contenidos impuestos por los Ministerios de educación, impulsándolos mediante el aporte de otras

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disciplinas como la psicolingüística, la sociolingüística , la retórica, la semiótica o las teorías de la
recepciónademásde losconocimientosespecíficosque tienenque verconloslingüísticosyliterarios. O
Comofuturosdocentesdebemostener siempre presente que lastransformacionesdentrode la
escuela,noes algo que sucede mágicamente enlas aulasy en losprocesosde enseñanza,sinoque son
cambios que necesitan recurrir constantemente a teorías de diversa procedencia, siempre teniendo en
cuenta el contexto en el que se realizara la tarea a enseñar. Por lo cual es necesario decir que las
construccionesdidácticasestasenconstantescambios,yvana irevolucionandoconlosaños,porque de
otra manera quedarían obsoletos.