La secuencia didáctica se centra en el reconocimiento de géneros discursivos a través de la lectura y análisis de textos. Los estudiantes aprenderán sobre las características y clasificación de géneros discursivos mediante videos y la creación de afiches. Luego trabajarán en grupos para explicar un género discursivo y presentarlo a otra clase a través de una presentación de PowerPoint y una publicación en un blog.
En este proyecto de intervención en el aula se pretende fomentar las practicas lectoras por medio de actividades lúdicas y uso de las TIC´s, implementadas en los ambientes de aprendizaje en clase como intención para que los estudiantes desarrollar las competencias lectoras.
Desarrollo de habilidades del siglo XXI en las prácticas educativas. jercJesús Eduardo Ramos Cruz
La integración de las TIC en las prácticas educativas contenidas en una unidad académica es el nexo articulador y mediador en un proceso educativo, activo y significativo para el desarrollo de las capacidades, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas de los estudiantes del siglo XXI.
En este proyecto de intervención en el aula se pretende fomentar las practicas lectoras por medio de actividades lúdicas y uso de las TIC´s, implementadas en los ambientes de aprendizaje en clase como intención para que los estudiantes desarrollar las competencias lectoras.
Desarrollo de habilidades del siglo XXI en las prácticas educativas. jercJesús Eduardo Ramos Cruz
La integración de las TIC en las prácticas educativas contenidas en una unidad académica es el nexo articulador y mediador en un proceso educativo, activo y significativo para el desarrollo de las capacidades, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas de los estudiantes del siglo XXI.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Planificacion final de practica
1. Secuencia Didáctica
Co- Formador: Vallejo Silvia
Residente: Granero Vallaro María Alejandra
Área: Lengua
Curso: 1° Sección: 1° Turno: Tarde
Cantidad de Alumnos: 15
Fecha de Presentación: 05-11-2018
Tiempo: 1 hora 15 minutos
Eje:
Relación con la compresión y producción oral.
Relación con la lectura y la producción escrita
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistemas, normas y uso) y los textos
Contenidos:
Actitudes de escucha y toma de turnos
Exposición: organización y jerarquización de la información. Partes de la
exposición: presentación del tema, desarrollo y cierre, utilizando como recursos las
Tics.
Selección de textos según propósitos diversos: textos literarios y no literarios.
Características de algunos géneros discursivos.
Objetivos:
Reconocer el género discursivo presente en los textos, utilizando las Tics.
Fundamentación:
El objetivo fundamental del área de Lengua y Literatura dentro de la escuela secundaria,
está definido por tratar de lograr un objetivo esencial, que consiste en mejorar el desarrollo
de las capacidades expresivas y comprensivas del alumno, permitiéndoles actuar con
seguridad dentro del contexto socio cultural, de acuerdo con las normas pautadas en la vida
social de la comunidad donde se encuentra inserto, debido a que el lenguaje constituye una
práctica social.
Los adolescentes deberán ser capaces de reconocer los diferentes tipos de géneros
discursivos, para lograr la comprensión y producción autónoma de textos, para ello el
2. docente debe cumplir con su misión, teniendo en cuenta los contenidos, la enseñanza y
valorando el aprendizaje del educando.
También deberá procurar que sean partícipes activos tanto de la oralidad como de la
escritura, es por esta razón que la siguiente propuesta pretende hacer que los alumnos
amplíen sus conocimientos informales para llevarlos a conceptualizaciones más rigurosas, a
través del contacto de recursos como páginas web, donde podemos encontrar noticias
periodísticas y textos de temas científicos, actividades de ejercitación y la adquisición de
reglas ortográficas.
Par concretar esta propuesta se posibilitará la búsqueda, lectura, recopilación, análisis y
selección y exposición de la información, a través de la organización de los espacios en el
aula, y las tareas escolares que se propongan para lograr los objetivos propuestos.
Actividades de inicio
Se dará inicio a la clase colocando en el pizarrón un afiche que contiene textos
ficcionales y no ficcionales: poesía, cuento, noticia, carta, etc. Y se le preguntara al
grupo de clase lo siguiente:
¿Qué textos hay en el afiche?
¿Qué diferencias pueden observar entre una noticia y un cuento?
Actividad de Desarrollo
Se procederá a proyectar un video sobre el concepto y clasificación de los géneros
discursivos:
https://youtu.be/D75RXEJ-mq4 (es el realizado por mi)
https://www.youtube.com/watch?v=NYJcHQHq_qQ (opción 2)
En base a lo observado en el video se preguntará a los alumnos:
¿Que organiza el género discursivo? ¿Cómo?
¿Qué tiene en cuenta el género discursivo para clasificar los textos?
Luego se solicitará a los alumnos que armen 4 grupos, donde a cada se le repartirá
un texto presentado al inicio de clase, con el cual deberán confeccionar un afiche,
clasificándolo y exponiendo sus características.
Actividad de cierre
Finalizando la clase, cada grupo expondrá lo aprendido y realizado en clase.
3. Estrategias de enseñanza a implementar.
Discusión previa sobre el tema para poder reconocer los conocimientos previos.
Incentivar al alumno a investigar sobre el tema abordado en las páginas web.
Buscar ejemplos de los diferentes géneros discursivos.
Participación colaborativa en el tema en discusión.
Evaluación:
Actividad
En sus hogares, manteniendo la estructura del grupo, deberán realizar un power point,
con la información de los afiches y el video, para luego ser expuesto y explicado a la
sección paralela del colegio, promoviendo la producción oral y escrita.
Luego de exponer el tema los grupos subirán sus producciones al Blog creado a
principio de año que corresponde al curso de 1° 1° del establecimiento educativo.
Presentar la exposición pedida en tiempo y forma para su corrección.
Recursos didácticos:
Computadora
Internet
Proyector
Afiches y fibrones
Pizarrón
Fotocopias (textos literarios y no literarios)
Bibliografía del Docente
Diseños curriculares del nivel
secundario:http://www.edusalta.gov.ar/index.php/docentes/normativa-
educativa/disenos-curriculares/diseno-curricular-para-educacion-secundaria/1277-
diseno-curricular-para-educacion-secundaria-1/file
NAP
https://youtu.be/D75RXEJ-mq4
https://www.youtube.com/watch?v=NYJcHQHq_qQ
EL MENTOR DE GRAMATICA- OCEANO
Observaciones