Este documento describe un proyecto de educación intercultural en Bogotá que busca promover la diversidad cultural, étnica y de género en las escuelas. El proyecto ha trabajado con varios colegios desde 2010 para fortalecer su reflexión sobre la interculturalidad y desarrollar acciones pedagógicas inclusivas. En 2012, el proyecto sistematizó sus experiencias para generar aprendizajes que mejoren la práctica intercultural en las escuelas participantes.

1. PROYECTO DE
EN INTERCULTURALIDAD Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP
EDUCACIÓN – Instituto para la Investigación
Y
ETNOEDUCACIÓN

2. Contenido
• Antecedentes
• Justificación
• Fundamentación
• Objetivos
• Metodología
• Resultados y productos esperados
• Proyecciones

3. Antecedentes
• Desarrollo de propuestas de educación bilingüe y/o
etnoeducación afro en indígena en la época de los 80´s
• El reconocimiento de Colombia como nación
pluriétnica y multicultural en la Constitución Política de
1991.
• Normatividad nacional sobre etnoeducación. P.e. Ley
70 de 1993.
• Reconocimiento del papel de la mujer, la promoción
del respeto por las opciones sexuales diversas, así
como la presencia de culturas juveniles, personas en
condición de discapacidad.

4. En Bogotá
• Plan 2004 – 2012 la SED convoca a las comunidades afro e
indígenas a realizar proyectos etnoeducativos. (reconocimiento de
saberes, foros etnoeducativos, proyecto con la cooperación
española, etc.) con el objetivo de reconocer saberes, visibilizar el
racismo y la discriminación y crear propuestas metodológicas para
la valoración de la diversidad.
• Se promueven proyectos pedagógicos con organizaciones juveniles
y comunidades LGBT.
• 2004 – 2008 el IDEP promueve innovaciones y sistematizaciones
relacionadas con DDHH, el caso del colegio San Bernardino y la
lectura de Segundo Orden de la Experiencia Pedagógica de Hilos de
Ananse.

5. Justificación
• La escuela a pensarse distinta, con otros
referentes, que pasan no solamente por el
desarrollo cognitivo, sino que involucran la
necesidad de transformación de actitudes y
aptitudes.
• Se trata de reconocer la presencia de diversas
cosmovisiones, diversos estilos de vida, de
opciones sexuales y de diversas formas de
aprender y de enseñar presentes en los
colegios bogotanos

6. Objetivo General
Contribuir con la visibilización, valoración y
potenciación de la diversidad cultural, étnica y
de géneros presente en el escenario
escolar, como requisito para avanzar hacia el
logro de la calidad educativa en la ciudad.

7. Objetivos específicos
• Generar un proceso de visibilización de la riqueza
cultural, étnica y de géneros presente en las
instituciones educativas participantes.
• Fortalecer la reflexión institucional y el desarrollo
pedagógico (metodológico, conceptual, gestión) en
torno a importancia de la educación intercultural en
la escuela.

8. Objetivos específicos
• Desarrollar acciones que contribuyan al
fortalecimiento de los espacios
(físicos, documentales y virtuales) que contribuyen a
la promoción de escenarios interculturales en la
institución.
• Constituir un colectivo de maestras y maestros
investigadores en el distrito que promueva la
realización de acciones innovadoras desde la
perspectiva intercultural.

9. La interculturalidad
• La interculturalidad se entiende como un
proyecto ético, político y epistémico que
requiere que las relaciones horizontales
humanas y, particularmente las relaciones
interétnicas, entre grupos identitarios y de
género se construyan a través de la creación
de nuevos ordenamientos sociales.

10. 2010 y 2011
2010 – 4 colegios Cartilla Ganadores del
Reconocimientos
“Construyendo Premio de
Participantes
Interculturalidad en Innovación educativa
Producción
2011 – 10 colegios Bogotá” (2010 y 2011 (EEUU)
2011)
Participación en el
Conformación del Congreso
Grupo Internacional de
Informes de proyecto
Interculturando Educación para la
2010 y 2011.
Diversidad – Chile
2011

11. Componentes del proyecto
Constitución del
equipo
Cualificación
Documentación Innovación
Implementación
de acciones
pedagógicas

12. Sistematización
2012

13. La sistematización es…
• Modalidad de investigación que busca
producir un “saber singular” de carácter
local, que tiene como destinatarios (y
participantes), especialmente, a los
protagonistas de la práctica o experiencia y
cuyo propósito es el incidir de inmediato sobre
la realidad de la práctica o experiencia.
(Ramírez, 1991: 43).

14. Fases
Fases Descripción
Se realizará una reunión con maestros y
maestras participantes del proyecto con el
objetivo de presentar los propósitos de la
Fase I sistematización y de concertar conjuntamente
las categorías de análisis que posibiliten el
Planeación del proceso de sistematización fortalecimiento del proyecto. Se concertará en
ésta reunión los tiempos, espacios y recursos
necesarios para el desarrollo de la
sistematización.
Se trata de la recolección de las evidencias
Fase II (documentales, testimoniales, fotográficas,
Recuperación y registro de la etc.) que permitan dar cuenta de los trayectos
documentación de la experiencia. del proyecto relacionados con las categorías
de análisis definidas por el equipo.

15. Fases
Se realiza la análisis e interpretación de la
información, teniendo como orientación de
Fase III este ejercicio las categorías de análisis
Análisis e interpretación información definidas por el equipó de maestros. Se
registrada y compilada. identificarán además categorías emergentes,
tensiones y perspectivas del proyecto de
interculturalidad.
Se elaborará el documento producto de la
Fase IV sistematización teniendo en cuenta los hallazgos
Construcción del documento de obtenidos, visibilizando de manera particular los
sistematización (informe de investigación). elementos metodológicos, didácticos y
organizativos.
Fase V Realización de un encuentro pedagógico para la
socialización de resultados y publicación de
Socialización y divulgación resultados en el edusitio innovaidep.

16. Resultados…un documento
Apartado Descripción
Presentación Presentación general del documento, sus propósitos e
insinuaciones.
Introducción Presentación de la estructura del documento, sus
problematizaciones y posibilidades de abordaje.
Contexto Contexto geográfico, ético y político del proyecto.
Caracterización del proyecto ¿Cómo surgió?
Recorrido histórico (principales momentos, sucesos, hitos).
Estado actual del proyecto
Proceso organizativo (actores, alianzas establecidas,
relaciones establecidas, etc)
Categorías de análisis de la Descripción, problematización e interpretación de la
información información registrada a partir de las categorías de análisis
conclusiones Ensayo crítico respecto de las categorías de análisis
Perspectiva /visión de futuro de la experiencia

17. ¿Qué categorías?
Ser maestro(a) (SUJETO)
La interculturalidad para hacer visible lo invisible:
Memoria, escuela e interculturalidad
Interculturalidad como proyecto histórico - político
en la escuela/ como proyecto pedagógico.
Conocimientos y saberes para la interculturalidad

18. Proyecciones
• Fortalecer el acompañamiento insitu a las instituciones
que tienen experiencias e iniciativas en curso.
• Sistematizar las experiencias pedagógicas de las
instituciones que han alcanzado logros relevantes en la
puesta en marcha de ésta innovación.
• Promover innovaciones y/o sistematizaciones
alrededor de la equidad de genero y la diversidad
sexual.
• Fomentar la creación de materiales educativos que
fortalezcan los proyectos pedagógicos para el
reconocimiento de la diversidad y la dignidad
humanas.

19. GRACIAS