Este documento presenta los principios epistemológicos de la didáctica de las ciencias sociales. Explica las evoluciones didácticas y enfoques, incluyendo las teorías del aprendizaje y el contexto educativo. También analiza las cinco corrientes que responden por qué enseñar ciencias sociales: la tradición positivista, la tradición humanista, la concepción crítica, el post modernismo y el paradigma marxista. Finalmente, discute las finalidades de las ciencias sociales como la educación para la democ

1. PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES.

Integrantes: Verónica Martin Millalén.
Cindy Martínez Bordón.
Tanhia Parra Guerrero.

2. EVOLUCIÓN DIDÁCTICA.

3. ENFOQUES DIDACTICOS

5. Sistema didáctico
Sistema
educativo
PROFESORADO.
metodología ,
recursos y
planificación del
materia.
¿cuando, donde,
como enseñar?
DIDÁCTICA
GENERAL Y
ESPECIFICA.
ALUMNADO.
aprendizaje de las
ciencias sociales.
•motivacion
•interes
•desarrollo de la clase.
•las actividades
Saberes de
ciencias
referentes
SABERES
ESCOLARES.
seleccion y
ordenacion de los
contenidos
interdiciplinarios
(tranversales)
Teorías del
aprendizaje
CONTECTO
EDUCATIVO.
valores
democreaticos ,
organizacion del
alumnado ,
comunicacion
(saber escuchar con
respeto ).
Contexto
histórico

6. DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECIFICA.

10. POR QUE ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES?
cinco corrientes que responden a esta
interrogante en la actualidad
 La tradición positivista en la Didáctica de las
Ciencias Sociales
 La tradición humanista o reconceptualista en
Didáctica de las Ciencias Sociales
 La concepción critica de la ciencia y de las
Ciencias Sociales


11. Visión positivista.
Para llegar al
conocimiento.
Su aprendizaje es
conductista
Esta educacion,
consigue un ser
inflexible,
individualista y
a-crítico.
Propone el uso de
un método
científico.
El sujeto es un ser
pasivo,
metodología
deja poco
espacio a la
creatividad.

12. visión humanista
paradigma humanista
considera que se llega al
conocimiento a través de
los datos dados por los
sujetos
Su objetivo principal es la
comprensión del mundo
el desarrollo del niño es
innato
La enseñanza es abierta,
flexible, creativas y
globalizadas, respondiendo
a los intereses del alumno.
Paradigma marxista o
critico
Acusa a la ciencia social de
enfocarse únicamente en lo
cuantitativo y lo descriptivo
de las cosas
Argumenta que la escuela
cumple una función social y
política, respondiendo a las
estructuras de poder vigentes.
Esta visión afirma que, no importa el
comportamiento del alumno ni el
desarrollo de la personalidad

13. Post modernismo
El conocimiento esta
condicionado por la
interpretación del
individuo
Está basada en
la auto
comprensión
metodología en donde
se favorece el debate y
la discusión entre las
propias razones y las de
otros.
Se ocupa de estudiar
procesos sociales,
económicos y culturales
explicando las variaciones
en cada contexto.es

14. LAS FINALIDADES DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
La educacion para la democracia
Consideraciones
generales
Los valores democráticos
Formación del
alumno como
ciudadano.
Respetar la
dignidad de sí
mismo y de los
demás
Educar para
la
participación
Identificar,
comprender y valorar
los rasgos distintivos
y plurales de las
comunidades con las
que el alumno se
identifica
Conservar y
valorar la
herencia natural
y cultural que
hemos recibido
como legado