Presentación1didactica ciencias sociales
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Este documento resume la evolución histórica de las ciencias sociales y la didáctica de las ciencias sociales desde 1880 hasta la actualidad. Explica que la didáctica de las ciencias sociales ha pasado por etapas tecnológica, protodisciplinar, emergente y consolidada. También describe los principales componentes del sistema didáctico para la enseñanza de las ciencias sociales, incluidos los saberes, la teoría del aprendizaje y el contexto socio-histórico. Además, resalta la importancia de
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Presentacion para d.c.s
El documento presenta los principales enfoques didácticos de las ciencias sociales, incluyendo el positivismo, el humanismo, la comprensión crítica y los valores democráticos. También discute las aportaciones de la psicología cognitiva y el constructivismo a la didáctica de las ciencias sociales.
Textos de dcs [autoguardado]
El documento presenta las ideas de varios autores sobre las finalidades y fundamentos epistemológicos de la enseñanza de las ciencias sociales. Brevemente discute las tradiciones positivista, humanista y crítica en el campo, así como el impacto del pensamiento postmoderno. También resalta la importancia de enseñar valores democráticos como el respeto, la participación y la apreciación de la diversidad cultural e histórica.
Presentación textos: La finalidad de la educación en las ciencias sociales
Este documento describe la evolución de los principios epistemológicos y metodológicos de la Didáctica de las Ciencias Sociales en Chile desde su surgimiento en 1984 hasta la actualidad, pasando por distintas etapas: inicialmente no era considerada un campo científico y dependía de la Didáctica General, luego incorporó enfoques conductistas y de la instrucción, más adelante se basó en teorías cognitivistas y constructivistas, y finalmente se consolidó con un enfoque constructivista y cualitativo. También presenta los diferentes
Ppt ciencias sociales disertacion[1]
Este trabajo fue realizado a partir de los textos de Santisteban, Principios epistemológicos de la DCS y Las finalidades de la Educaciòn social, Pilar Benejam.
Finalidades de la educación social
Este documento discute las finalidades de la educación social y las ciencias sociales. Explora diferentes tradiciones epistemológicas en el campo científico como el positivismo, humanismo y pensamiento crítico. También describe los valores democráticos que la educación social busca desarrollar, incluyendo el respeto a la dignidad propia y de los demás, la educación para la participación, y la identificación y valoración de otras culturas.
Las finalidades de la ed
El documento presenta cuatro visiones de la historia: positivista, humanista, crítica de las ciencias y postmodernista. La visión positivista se enfoca en hechos objetivos y racionales, mientras que la humanista enfatiza la experiencia humana. La crítica de las ciencias considera que el conocimiento no es objetivo sino social, y la postmodernista ve el conocimiento como determinado por el contexto cultural y social.
Principios epistemológicos de la didáctica de las ciencias sociales.
PPT donde podremos encontrar los orígenes y Principios epistemológicos de la didáctica de las ciencias sociales.
explicado a través de mapas conceptuales y cuadros de resumen
finalidades de la educación social
El documento describe las diferentes tradiciones epistemológicas en el campo científico y en la enseñanza de las ciencias sociales en la segunda mitad del siglo XX, incluyendo la tradición positivista y su método científico, la tradición humanista y su método de aprendizaje por descubrimiento, y la concepción crítica de la ciencia y su escuela crítica. También discute el impacto del pensamiento postmoderno y los valores democráticos como respetar la dignidad propia y de los demás y educar en la
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Las finalidades de la ed
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Diapo principio epistemologico de las cs[1]
La didáctica de las ciencias sociales surgió en los años 1960-1970 para abordar cómo transmitir conocimientos sobre la estructura y funcionamiento de la sociedad. Desde entonces, ha evolucionado de una disciplina dependiente de la didáctica general a una ciencia autónoma con componentes tecnológicos y científicos. Las corrientes positivista, humanista, crítica y posmoderna han influido en su concepción, con énfasis en comprender el mundo de manera racional pero también reflexiva y contextualizada culturalmente. Sus objetivos final
La didactica de las ciencias sociales en la formacion del prefesorado en educ...
Este documento discute los fundamentos de la didáctica de las ciencias sociales en la formación del profesorado de educación infantil. Explica que las ciencias sociales estudian el comportamiento humano y social a través del método científico. Incluye disciplinas como la sociología, antropología, geografía, historia y economía. También describe cómo el conocimiento científico de la realidad social es posible mediante la percepción, clasificación, análisis y explicación de los fenómenos sociales. Finalmente, señala que
Didáctica de las Ciencias Sociales
Sintesis de los distintos enfoques de la didáctica, incluye a demas las distintas dimensiones, modelos y perspectivas
La didactica ciencias_sociales
Este documento describe la didáctica como la disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que existen tres modelos didácticos principales: el modelo normativo centrado en el contenido, el modelo incitativo centrado en el alumno, y el modelo constructivo donde el alumno construye el conocimiento. También menciona que los componentes clave del acto didáctico son el docente, el estudiante, el contexto social y el currículo escolar que estructura los objetivos, contenidos, metodología y evalu
Didáctica de las Ciencias Sociales
El documento presenta información sobre un grupo de estudiantes de Ciencias Políticas que cursan la materia Didáctica de las Ciencias Sociales en el Instituto Populorum Progressio. El documento luego describe las diferentes dimensiones de la Didáctica como disciplina, incluyendo su relación con otras ciencias como la Teoría de la Educación, Filosofía y Psicología.
Diapo principio epistemologico de las cs
exposición de lectura sobre los principios epistemológicos de las ciencias sociales. y los fundamentos.
didáctica de las ciencias sociales
desarrollo de la unidad nº 1 de la materia didáctica de las ciencias sociales del profesorado de ciencias políticas
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES - UNIDAD I
Populorum Progressio IFD Nº 7 - S. S. de Jujuy
Materia: Didáctica de las Ciencias Sociales
Profesora: Alejandra Macagno
Curso: 3º "B" - Cs. Politicas
Alumnas:
Agüero, Gisela
Barba, Lorena
Carattoni, Mariana
Zamar, Mariel
LA DIDACTICA
El documento presenta una introducción a la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo se pueden lograr los objetivos educativos de manera efectiva. Luego describe diferentes enfoques, teorías, modelos y perspectivas de la didáctica a lo largo de la historia, como los enfoques centrados en el contenido, habilidades o conocimiento, y los modelos socrático, activo y colaborativo. Finalmente, analiza la estruct
Epistemolog{ia
El documento resume las principales perspectivas epistemológicas de las ciencias sociales, incluidas las tradiciones positivista, antipositivista y neopositivista. También describe las características comunes de las ciencias sociales como la provisionalidad, sistematicidad y explicatividad de los conocimientos generados. Finalmente, enumera algunas ciencias sociales como la antropología cultural, demografía, sociología y economía.
Principios epistemológicos de la didáctica de las Ciencias Sociales
La construcción de las ciencias sociales como disciplina autónoma busca establecer objetivos, métodos y un enfoque teórico/práctico para transmitir el conocimiento sobre la estructura y funcionamiento de la sociedad. La didáctica de las ciencias sociales depende inicialmente de la didáctica general y de las ciencias referentes, pero ha evolucionado hacia una consolidación como campo científico con problemas e investigaciones propios.
Clase nº5 curriculum
Este documento presenta conceptos clave sobre el currículo. Explica que el currículo no es un concepto abstracto sino una construcción cultural que organiza prácticas educativas. Luego describe tres enfoques teóricos sobre el currículo: la teoría crítica cuestiona cómo la escolarización sirve a intereses del Estado; la teoría dialéctica busca superar dualismos para comprender relaciones dinámicas; y la teoría de los intereses constitutivos del saber analiza cómo intereses humanos fundamentales influyen en la construcción del
Didactica De Las Ciencias Sociales
El documento presenta información sobre la enseñanza de las ciencias sociales. Aborda conceptos como los objetivos didácticos de la historia y la geografía, el método histórico, y la importancia de enseñar a los estudiantes a formular hipótesis, clasificar fuentes y analizar la causalidad histórica.
PPT Didactica de las Ciencias Sociales
El documento presenta una revisión de la evolución de la didáctica de las ciencias sociales. Se describen sus fases iniciales como subsidiarias de otras áreas y su desarrollo posterior gracias a movimientos socio-culturales y autores clave. También se identifican problemas fundamentales como la construcción de conceptos y modelos explicativos propios, y su relación con la práctica y la investigación didáctica. Finalmente, se discuten las tradiciones epistemológicas en el campo y las finalidades de la educación social para la dem
Que nos aporta la didactica de las ciencias sociales
La didáctica de las ciencias sociales aporta perspectivas para analizar las prácticas de enseñanza y los contenidos, los cuales tienen una base valorativa sobre la realidad social. Las disciplinas sociales enseñadas se adecúan a las necesidades escolares y no son idénticas a las investigaciones académicas. La enseñanza de las ciencias sociales busca que los estudiantes comprendan la realidad social que los rodea y desarrollen conciencia política y ambiental.
Fundamentos filosóficos del currículo
El documento describe tres categorías filosóficas (ontología, epistemología y axiología) y cuatro corrientes filosóficas (idealismo, realismo, pragmatismo y existencialismo) que influyen en la educación. Cada corriente filosófica se enfoca en un aspecto diferente como la herencia cultural, las ciencias, los intereses de los estudiantes o el individuo, y promueve un tipo de currículo basado en sus ideas fundamentales.
Modelo autoestructurante
Este documento describe el modelo pedagógico autoestructurante o Escuela Nueva, cuyo objetivo es formar individuos libres, capaces de crear conocimiento e innovar para impactar positivamente la sociedad. Este modelo enseña contenidos prácticos y realistas tomando al contexto y la naturaleza como parte del aprendizaje. La evaluación es cualitativa y busca reconocer los avances del estudiante, evaluando los conocimientos empíricos obtenidos a lo largo del proceso educativo.
Taller 1 DCS
El documento habla sobre la didáctica de las ciencias sociales. Explica que la didáctica ofrece conceptos sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, y que se basa en aportes de disciplinas como la psicología, la sociología y otras ciencias sociales. También describe cómo estas disciplinas, en particular la psicología y la sociología, han influido en el desarrollo de la didáctica de las ciencias sociales.
Ppt dcs
Este documento describe las relaciones entre la didáctica de las ciencias sociales y otras disciplinas como la psicología, la sociología y las ciencias de la educación. Explica que la didáctica ofrece conceptos sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en aportes de estas otras áreas. También destaca que las didácticas específicas como la de las ciencias sociales requieren comprender fundamentos pedagógicos, axiológicos y epistemológicos para abordar cómo enseñar y evaluar cada discipl
Evolución histórica de las ciencias y las ciencias sociales
El documento describe la evolución histórica de la didáctica de las ciencias sociales. Señala que es una ciencia joven que surgió a finales de los años 1970 y principios de los 1980, cuando un grupo comenzó a enfocarse específicamente en la enseñanza de las ciencias sociales. En los años 1990 hubo cambios y contribuciones significativas a este campo. La didáctica de las ciencias sociales se basa en la didáctica general pero se enfoca en su área específica. También se mencionan los aportes de psic
Historia desde su Origen de las ciencias sociales
Las ciencias sociales estudian el comportamiento humano en la sociedad y se desarrollaron a mediados del siglo XIX influenciadas por revoluciones industriales y sociales. Algunos de los fundadores clave de las ciencias sociales fueron Saint-Simon, Augusto Comte, Stuart Mill, Carlos Marx y Herbert Spencer. En el siglo XX, las ciencias sociales se expandieron y diversificaron en disciplinas como la sociología, economía, ciencia política y más, con el objetivo de estudiar y explicar los fenómenos sociales.
Actividad 4 tic
El documento describe las asignaturas troncales y específicas de un plan de estudios. En las asignaturas se enfatiza la búsqueda, selección y organización de información de diferentes fuentes como libros e Internet, así como la presentación de conclusiones utilizando soporte papel y digital. También se destaca el uso de tecnologías de la información para buscar datos, simular procesos y comunicar resultados.
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Unidad 1 aproximación histórica al fenómeno educativo
Reflexiones introductorias sobre Historia de la Educación.
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Más de danielafernanda19
Pedro Aguirre Cerda (Ejercicio Número 4)
El documento habla sobre la Segunda Guerra Mundial, el terremoto de 1939 en Chile, el término de la Guerra Civil de España y los logros del Presidente de Chile, incluyendo dar impulso a la educación y la producción y fijar los límites del territorio antártico chileno.
Tabla de especificación
El documento presenta los resultados de una evaluación que incluyó preguntas de verdadero o falso, alternativas, completar imágenes y construcción. La mayor parte de las preguntas fueron de completar imágenes. La evaluación midió el conocimiento y la aplicación, siendo mayoritario el conocimiento. Finalmente, se muestra una escala de nota que va del 0 al 54 puntos y su correspondiente calificación.
Prueba de ciencias sociales 1
Este documento presenta una prueba sobre geografía de Chile. La prueba evalúa la capacidad de reconocer la diversidad de paisajes en las zonas norte, centro y sur de Chile, clasificándolos según su relieve. Consta de 13 preguntas verdadero/falso, selección única y completación sobre conceptos geográficos como cordilleras, valles, volcanes, canales e islas.
Actividad pintando las zonas de mi país
Chile se divide en tres zonas: la zona norte, la zona central y la zona sur. Los estudiantes deben colorear cada zona con un color diferente y escribir el nombre de cada zona ordenada y limpiamente en su cuaderno.
Ppt clase numero 3 clasificación
El documento clasifica los tipos de relieve de Chile por zonas geográficas, describiendo las características de la Cordillera de la Costa, Quebrada, Altiplano, Valle, Cordillera de los Andes, Archipiélago, Canales y Patagonia en las zonas norte, centro y sur del país.
PPT Clase 2 Características
Chile posee una gran diversidad de paisajes debido a su extensa geografía que incluye la cordillera de los Andes, la costa del Pacífico y el desierto de Atacama, lo que da como resultado regiones con características de relieve muy diferentes que van desde altas montañas y volcanes hasta estrechas llanuras litorales y amplias zonas desérticas.
Guía didáctica clase 3
El documento instruye al estudiante a recortar y pegar imágenes de las tres zonas de Chile (Norte, Centro y Sur) según sus características de relieve, y a describir la imagen asignada para identificar a qué zona pertenece basado en su relieve y vegetación.
Planificación clase nº4
El documento presenta la planificación de una clase sobre los paisajes de Chile. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan la diversidad de paisajes del país y los clasifiquen según su ubicación en el norte, centro o sur. La clase consta de tres horas e incluye una prueba para evaluar si los estudiantes pueden clasificar y caracterizar los paisajes utilizando un vocabulario geográfico adecuado.
Planificación clase nº3
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la diversidad de paisajes en Chile. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan y clasifiquen los paisajes del norte, centro y sur del país según su ubicación y características geográficas. La clase utilizará imágenes y vocabulario geográfico para que los estudiantes clasifiquen los paisajes en una guía. La evaluación verificará si pueden clasificar correctamente los paisajes según su ubicación.
Planificación clase nº2
Este documento presenta una planificación de clase para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales sobre la unidad "Viajando por los Paisajes de Chile". Los objetivos son reconocer la diversidad de paisajes chilenos y clasificarlos según su ubicación en el norte, centro o sur del país. La clase utilizará presentaciones, videos e imágenes para que los estudiantes caractericen los paisajes de cada zona usando vocabulario geográfico. Evaluará su capacidad para aplicar términos básicos al describir
Planificación clase nº1
Este documento presenta la planificación de una clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para estudiantes de segundo básico. La unidad didáctica se titula "Viajando por los paisajes de Chile" y tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan y clasifiquen la diversidad de paisajes de Chile según su ubicación en las zonas norte, centro y sur. La clase consta de una introducción, desarrollo y cierre donde se utilizarán presentaciones, mapas e imágenes para motivar a los estudiantes
Planificacion unidad didactica
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de 2o básico sobre los paisajes de Chile. El objetivo general es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen los principales paisajes de Chile según su ubicación en el norte, centro o sur del país. La unidad incluye actividades para identificar las zonas en un mapa, caracterizar los paisajes a través de videos y clasificar imágenes utilizando vocabulario geográfico.
Prueba fin unidad didáctica
Este documento presenta una prueba sobre geografía de Chile. La prueba contiene preguntas sobre los diferentes paisajes de Chile, incluyendo el desierto de Atacama, la cordillera de los Andes, valles, canales e islas. Los estudiantes deben identificar verdaderos y falsos, completar oraciones con palabras clave y llenar un cuadro con nombres de características geográficas. El objetivo es reconocer la diversidad de paisajes en las zonas norte, centro y sur de acuerdo a su relieve.
Sístesis unidad mapa conceptual
El documento divide los paisajes de Chile en tres zonas - Norte, Centro y Sur - basadas en su relieve, vegetación y clima. La zona Norte se extiende desde el límite norte de Chile hasta el río Aconcagua e incluye la cordillera de la costa, el altiplano, la quebrada y el océano Pacífico. La zona Centro se extiende desde el río Aconcagua hasta el río Bío Bío e incluye la cordillera de los Andes, valles y la cordillera de la costa. La zona Sur se
Guía didáctica clase 3
El documento instruye al estudiante a recortar y pegar imágenes de las tres zonas de Chile (Norte, Centro y Sur) según sus características de relieve, y a describir la imagen y determinar a qué zona pertenece analizando su relieve y vegetación.
Guia clase 2
Este documento presenta una guía para completar sobre los paisajes de Chile. Instruye al estudiante a identificar paisajes como valles, altiplanos y archipiélagos en una tabla, asociar zonas geográficas del norte, centro y sur con diferentes paisajes, describir características de paisajes de la zona centro, y responder preguntas sobre un video relacionado con paisajes chilenos.
Ppt clase nº2
El documento divide a Chile en tres zonas geográficas y habla sobre las características del relieve de cada una: la Zona Norte, la Zona Centro y la Zona Sur.
Planificación clase nº4
El documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los paisajes de Chile para estudiantes de segundo básico. Los objetivos son reconocer la diversidad de paisajes del país y clasificarlos según su ubicación en el norte, centro o sur. La unidad consta de 3 horas distribuidas en una introducción, desarrollo con revisión de contenidos y aplicación de una prueba de evaluación sumativa para medir el logro de los objetivos.
Planificación clase nº3
El documento presenta la planificación de una clase sobre la diversidad de paisajes de Chile. Los objetivos son reconocer y clasificar los paisajes del norte, centro y sur del país según sus características geográficas. La clase utilizará imágenes, vocabulario geográfico y una guía didáctica para que los estudiantes clasifiquen los paisajes en las tres zonas. La evaluación consistirá en que los estudiantes puedan clasificar correctamente los paisajes según su ubicación.
Planificación clase nº2
El documento presenta una planificación de clase para una unidad sobre los paisajes de Chile. Los objetivos son reconocer la diversidad de paisajes y clasificarlos según su ubicación en el norte, centro o sur del país. La clase introducirá los paisajes a través de imágenes y un video, y los estudiantes completarán una guía para caracterizar cada zona usando vocabulario geográfico. Al final, se evaluará si los estudiantes pueden aplicar este vocabulario para describir los paisajes de Chile.
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