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DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
DOCENTE Nancy Lourdes Yugra Sosa
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad.
Matematiza situaciones. Ordena datos en problemas de
una etapa que demandan
acciones de agregar, avanzar,
con números de dos cifras,
expresándolos en un modelo de
solución aditiva con soporte
concreto o pictórico.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Elabora representaciones
gráficas (esquemas) y
simbólicas de los significados
de la adición de un número de
hasta dos cifras.
ESTRATEGIA
UTILIZADA
Usando material base 10 (material no estructurado de
apoyo: chapas)
MOMENTO
DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
EMPLEADAS
TIEMPO RECURSOS
INICIO Observan la asistencia del aula.
 “Hoy llegaron a clases 24 niños.
Algunos llegaron tarde. Ahora
hay 27 niños. ¿Cuántos llegaron
tarde?
 Responden a preguntas como:
¿De qué manera podemos
hallar la cantidad de niños que
llegaron tarde hoy?
Se comunicará el propósito de la
sesión: hoy aprenderemos a resolver
problemas consistentes en el
aumento de una cantidad y
usaremos esquemas para
solucionarlos.
15’ Cartel de
asistencia
Luego se recordará con los estudiantes
las normas de convivencia que
permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable:
 Ser solidarios al trabajar en
equipo.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO Se dialogara con los niños y las niñas
sobre situaciones cotidianas en las
que tienen que resolver problemas y
cuán útil es su aprendizaje para
encontrar soluciones.
Se les presentará en un papelote la
siguiente situación problemática:
Comprenden el problema caso
mediante las preguntas: ¿Cuántas
latas trajeron los estudiantes del 2°
“B”? ¿Cuantas latas hay
ahora?¿cuantas latas trajo la
profesora?
Se promueve la búsqueda de
estrategias haciéndoles la siguiente
interrogante: ¿Qué podemos hacer
para saber cuántas latas trajo la
profesora Nancy?
Simulan el problema haciendo uso de
chapitas y de su tablero
Mi
tablero
60’ Chapas
Tablero
Base 10
Papelografos
Plumones
Para realizar el trabajo navideño, los
estudiantes del 2° “B” han traído 15 latas. Si
su profesora también trajo algunas y ahora
tienen 29 latas. ¿Cuántas latas trajo la
profesora?
Comprenden que las chapas azules
son las que los estudiantes trajeron y
las chapas rojas representan la
cantidad que trajo la profesora para
aumentar y llegar a la cantidad
mayor
Luego haciendo uso del material base
10
Latas de los
Latas de la
estudiantes
profesora
Seguidamente, se completara el
siguiente esquema: Se leerá
nuevamente el problema y responden
¿aumentamos o quitamos chapitas?
Trajeron Profesora Ahora
hay
estudiantes algunas
Luego en forma operativa
representamos el siguiente esquema:
2915
+?
15 + ?
= 29
Se formaliza comprendiendo que para
saber cuántas latas trajo la profesora
realizamos una operación que se
llama resta, se les pregunta
¿Qué cantidades vamos a restar?
¿Por qué vamos a restar la cantidad
final menos la cantidad inicial.
-Se les escucha y se consolida las
ideas señalando la cantidad inicial y la
cantidad final.
29 –
15 = 14
Cantidad final
cant. inicial
Terminado su trabajo grupal,
socializan su producción. Se les
motivara permanentemente por su
participación
Finalmente, resuelven otros
problemas similares de cambio 3
teniendo como base el desarrollado
anteriormente.
Se registrara los aprendizajes de los
estudiantes usando la Lista de cotejo.
Ficha de
trabajo
Lista de
cotejo
CIERRE Reflexiona sobre las estrategias y
materiales que utilizaron.
15’ Dialogo
¿Cómo se sintieron al trabajar su
problema?; ¿qué aprendieron hoy?
¿Les ayudó usar el tablero de
hospedaje? ¿Te ayudó usar el
esquema? ¿En qué otras situaciones
les será útil agregar cantidades?
ANEXOS
- FICHA DE TRABAJO
- LISTA DE COTEJO
- FOTOS
COMPROBANDO LO APRENDIDO
NOMBRE: ………………………….…………………………………………Fecha: 09/12/2016
1. María compró 46 globos y al inflarlos se dio cuenta que algunos estaban rotos.
Si al final solo utilizó 32 globos ¿Cuántos globos estaban malogrados?
Gráfico Esquema Operación
Respuesta: ………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Alejandro tenía S/. 18, luego su papá le regala algunas monedas. Ahora tiene S/.30.
¿Qué cantidad de dinero le regaló su papá?
Gráfico Esquema Operación
Respuesta: ………………………………………………………………………………………………………………………………
Lista de cotejo:
AREA: Matemática FECHA: 09/12/2016
Nombre de la sesión: Resolvemos problemas de cambio 3
N.o
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Ordena datos en problemas
de una etapa que demandan
acciones de agregar, avanzar,
con números de dos cifras,
expresándolos en un modelo
de solución aditiva con
soporte concreto o pictórico.
Elabora representaciones
gráficas (esquemas) y simbólicas
de los significados de la adición
de un número de hasta dos
cifras.
1. AGUILAR JAVIER, Milenka Aileen
2. ALVAREZ HUANACUNE, Cristian Carlos
3. APAZA VELASQUEZ, Arnol Levy
4. ARGOTE GARAY, Josealonso David
5. BEDOYA CALDERON, Mayara Aymar
6. BURGA CASANOVA, Sebastian Gabriel
7. CCALACHUA FLORES, Dagobert Kaiba
8. COSSIO QUISPE, Adriano Pablo
9. CUEVAS MANSILLA, Brad Normand
10. CUTIPA VALERA, Miguel Alexander
11. FUENTES GARCIA, Bryzza Trinidad
12. GARIVAY MAMANI, Sebastian Joel
13. GUTIÉRREZ LOYOLA, Mhell Estrella
14. HUAYLLANE PORTILLA, Dayron Alessandro
15. LAURA QUISPE, ArabelleZarai
16. LOZANO BARRIONUEVO, Kasandra Changeum
17. MAMANI HUAJE, Anyelin Celeste
18. MERCADO SANGA, Ebonnie Rousse
19. NOA RAMOS, Adriana Fernanda
20. PEÑARANDA FLORES, Ivana Maithe
21 PONCE ORMEÑO, Karla Elizabeth Naomi
22 PONCE ORMEÑO, Karol Estela Kaori
23 PORTUGAL LIMA, Munaysha María
24 ROSALES KOC, Alejandro Miguel
25 SANCHEZ CAUNA, Jharin Neyser
26 SOTO ARCE, José Mauricio
27 TORRES MAMANI, Nayeli Claribel
28 VELASQUEZ PRADO, Henry Matias
29 LECAROS FARFAN, Adriana Yuleisi
Logrado No logrado
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Simulación del problema
Material no estructurado: Chapas de colores y tablero
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Completando esquemas:
Forma operativa:(Directora y alumnos)
Concluyendo su trabajo:
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Mi apoyo fue en todo momento de su trabajo (Prof. Nancy Yugra)

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Yugra nancy aula9

  • 1. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DOCENTE Nancy Lourdes Yugra Sosa COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Matematiza situaciones. Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de agregar, avanzar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones gráficas (esquemas) y simbólicas de los significados de la adición de un número de hasta dos cifras. ESTRATEGIA UTILIZADA Usando material base 10 (material no estructurado de apoyo: chapas) MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS INICIO Observan la asistencia del aula.  “Hoy llegaron a clases 24 niños. Algunos llegaron tarde. Ahora hay 27 niños. ¿Cuántos llegaron tarde?  Responden a preguntas como: ¿De qué manera podemos hallar la cantidad de niños que llegaron tarde hoy? Se comunicará el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas consistentes en el aumento de una cantidad y usaremos esquemas para solucionarlos. 15’ Cartel de asistencia
  • 2. Luego se recordará con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:  Ser solidarios al trabajar en equipo.  Mantener el orden y la limpieza. DESARROLLO Se dialogara con los niños y las niñas sobre situaciones cotidianas en las que tienen que resolver problemas y cuán útil es su aprendizaje para encontrar soluciones. Se les presentará en un papelote la siguiente situación problemática: Comprenden el problema caso mediante las preguntas: ¿Cuántas latas trajeron los estudiantes del 2° “B”? ¿Cuantas latas hay ahora?¿cuantas latas trajo la profesora? Se promueve la búsqueda de estrategias haciéndoles la siguiente interrogante: ¿Qué podemos hacer para saber cuántas latas trajo la profesora Nancy? Simulan el problema haciendo uso de chapitas y de su tablero Mi tablero 60’ Chapas Tablero Base 10 Papelografos Plumones Para realizar el trabajo navideño, los estudiantes del 2° “B” han traído 15 latas. Si su profesora también trajo algunas y ahora tienen 29 latas. ¿Cuántas latas trajo la profesora?
  • 3. Comprenden que las chapas azules son las que los estudiantes trajeron y las chapas rojas representan la cantidad que trajo la profesora para aumentar y llegar a la cantidad mayor Luego haciendo uso del material base 10 Latas de los Latas de la estudiantes profesora Seguidamente, se completara el siguiente esquema: Se leerá nuevamente el problema y responden ¿aumentamos o quitamos chapitas? Trajeron Profesora Ahora hay estudiantes algunas Luego en forma operativa representamos el siguiente esquema: 2915 +?
  • 4. 15 + ? = 29 Se formaliza comprendiendo que para saber cuántas latas trajo la profesora realizamos una operación que se llama resta, se les pregunta ¿Qué cantidades vamos a restar? ¿Por qué vamos a restar la cantidad final menos la cantidad inicial. -Se les escucha y se consolida las ideas señalando la cantidad inicial y la cantidad final. 29 – 15 = 14 Cantidad final cant. inicial Terminado su trabajo grupal, socializan su producción. Se les motivara permanentemente por su participación Finalmente, resuelven otros problemas similares de cambio 3 teniendo como base el desarrollado anteriormente. Se registrara los aprendizajes de los estudiantes usando la Lista de cotejo. Ficha de trabajo Lista de cotejo CIERRE Reflexiona sobre las estrategias y materiales que utilizaron. 15’ Dialogo
  • 5. ¿Cómo se sintieron al trabajar su problema?; ¿qué aprendieron hoy? ¿Les ayudó usar el tablero de hospedaje? ¿Te ayudó usar el esquema? ¿En qué otras situaciones les será útil agregar cantidades? ANEXOS - FICHA DE TRABAJO - LISTA DE COTEJO - FOTOS
  • 6. COMPROBANDO LO APRENDIDO NOMBRE: ………………………….…………………………………………Fecha: 09/12/2016 1. María compró 46 globos y al inflarlos se dio cuenta que algunos estaban rotos. Si al final solo utilizó 32 globos ¿Cuántos globos estaban malogrados? Gráfico Esquema Operación Respuesta: ……………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Alejandro tenía S/. 18, luego su papá le regala algunas monedas. Ahora tiene S/.30. ¿Qué cantidad de dinero le regaló su papá? Gráfico Esquema Operación
  • 7. Respuesta: ……………………………………………………………………………………………………………………………… Lista de cotejo: AREA: Matemática FECHA: 09/12/2016 Nombre de la sesión: Resolvemos problemas de cambio 3 N.o Nombre y apellidos de los estudiantes Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de agregar, avanzar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. Elabora representaciones gráficas (esquemas) y simbólicas de los significados de la adición de un número de hasta dos cifras. 1. AGUILAR JAVIER, Milenka Aileen 2. ALVAREZ HUANACUNE, Cristian Carlos 3. APAZA VELASQUEZ, Arnol Levy 4. ARGOTE GARAY, Josealonso David 5. BEDOYA CALDERON, Mayara Aymar 6. BURGA CASANOVA, Sebastian Gabriel 7. CCALACHUA FLORES, Dagobert Kaiba 8. COSSIO QUISPE, Adriano Pablo 9. CUEVAS MANSILLA, Brad Normand 10. CUTIPA VALERA, Miguel Alexander 11. FUENTES GARCIA, Bryzza Trinidad 12. GARIVAY MAMANI, Sebastian Joel 13. GUTIÉRREZ LOYOLA, Mhell Estrella 14. HUAYLLANE PORTILLA, Dayron Alessandro 15. LAURA QUISPE, ArabelleZarai 16. LOZANO BARRIONUEVO, Kasandra Changeum 17. MAMANI HUAJE, Anyelin Celeste 18. MERCADO SANGA, Ebonnie Rousse 19. NOA RAMOS, Adriana Fernanda 20. PEÑARANDA FLORES, Ivana Maithe 21 PONCE ORMEÑO, Karla Elizabeth Naomi 22 PONCE ORMEÑO, Karol Estela Kaori 23 PORTUGAL LIMA, Munaysha María 24 ROSALES KOC, Alejandro Miguel
  • 8. 25 SANCHEZ CAUNA, Jharin Neyser 26 SOTO ARCE, José Mauricio 27 TORRES MAMANI, Nayeli Claribel 28 VELASQUEZ PRADO, Henry Matias 29 LECAROS FARFAN, Adriana Yuleisi Logrado No logrado FOTOS Simulación del problema Material no estructurado: Chapas de colores y tablero Usando material Base 10
  • 12. Mi apoyo fue en todo momento de su trabajo (Prof. Nancy Yugra)