Este documento aborda el problema de la discriminación y el racismo que enfrentan las personas de diferentes etnias culturales en las instituciones educativas. Plantea como pregunta problema por qué alguien tiene que ser como los demás quieren. Su objetivo general es identificar las diferentes visiones y aceptaciones socioculturales construidas de manera individual y colectiva. Propone una unidad didáctica con seis actividades interactivas y de posición crítica para promover el reconocimiento propio y del otro. Los resultados muestran que la población afrodescend

1. Angie Paola Marinez Quiñones
LUisa Fernanda Vargas Angulo

2. Soy Como Soy
¡ Y Ni Tu, Ni Tu
Monstruosidad Lo Van
A Cambiar !

4. Situación Problema
Pertenecer a etnias culturales diferentes es causa de racismo, rechazo y
discriminación en la sociedad; tener costumbres, dialectos, creencias, entre
otras actúan como detonante en las instituciones, compañeros y maestros.

5. El racismo en las entidades educativas es y será algo que
no se puede ignorar, “no se puede tapar el sol con un
dedo”, no se puede negar lo que es obvio.
Cuando a las aulas llega una persona negra, que ha
vivido toda su vida en alguna ciudad, municipio,
corregimiento periférico de Colombia ¿cual es la
reacción de los estudiantes y/o docentes? ¿están ellos
preparados para atender las “necesidades” de estos
alumnos?

6. pregunta problema.
¿Por qué tengo que ser como el otro
quiere?

7. Objetivo general
• identificar las distintas visiones y aceptaciones socioculturales
construidas de manera individual y colectiva dentro de las
instituciones educativas, familiares o sociales; a partir del
desarrollo e implementación de la cartilla interactiva.

8. Objetivos Específicos
• Facilitar a los estudiantes la oportunidad de reconocer y apropiar las
distintas culturas y con ellos las diferencias físicas, musicales, danzarias,
entre otras.
• Comparar las apropiaciones corporales y culturales que tiene cada uno de
los individuos.
• Distinguir los diferentes tabúes y estereotipos existentes frente a las demás
culturas que generan estados de rechazo y desapego frente a las mismas.
• Proponer estrategias y actividades participativas que faciliten la interacción
cultural de manera individual y colectiva.

10. Categorías Conceptuales
Alteridad- (Carlos
Skliar).
Alteridad
deficiente: (Carlos
Skliar).
Homogeneización
Normalización
Racismo o
Discriminación
Promedio

11. Desarrollo De la unidad
Didáctica
La unidad didáctica está compuesta de 6 actividades que pretenden desarrollar
tres ejes que consideramos importantes para la socialización e interacción
étnico-cultural los cuales proponemos de la siguiente manera:
Actividades interactivas
Actividades de posición crítica
Actividades reconocimiento propio y del otro

12. • Actividad # 1: “Mis Raíces”
• Actividad # 2: ¿Quién Soy?
• Cuerpo
• Cara
• Actividad # 3: ¿ Cómo me ven?
• Actividad # 4: ¿Cómo yo veo al otro?
• Actividad # 5 : (siguiente diapositiva )
• Actividad # 6: Situaciones Problema

13. Escucha Detenidamente, Reflexiona Y comparte
¿Qué pensarías ?
¿Cómo reaccionarías?
¿Qué harías?
si por primera vez te toca compartir, comunicarse y convivir con personas que
tengan su acento (dialecto cultural) tan marcado como se evidencia en los
siguientes audios:

14. Resultados
• Población Afro descendiente reconocen que
1. Sus rasgos físicos tienden a ser de contextura gruesa y/o grande (labios y nariz)
2. La contextura de su cuerpo torna a ser ancha
3. Aceptan al otro y rechazan que ellos no hagan lo mismo con ellos
4. Repudian el nivel de superioridad que tienen algunas personas blanco- mestizas sobre ellos
5. Mantener vigentes las características propias de su cultura requiere de una apropiación adecuada de
ella
6. Algunas personas los consideran, ven y tratan como esclavos y su trato es desigual frente a ellos
7. Odian las frases «negro tenia que ser» y «trabajar como negro, para vivir como blanco»

15. Evidencias