Este documento resume un taller sobre la teoría del psicólogo Lev Vigotsky. Explica conceptos clave como los procesos psicológicos superiores, la relación entre lenguaje y uso de herramientas, y la zona de desarrollo próximo. También responde preguntas sobre la distinción entre dominios filogenéticos, histórico-culturales, ontogenéticos y microgenéticos según Vigotsky y la relación entre lenguaje y pensamiento.
La teoría de Lev Vigotsky hizo importantes aportes a la pedagogía, como explicar los procesos psicológicos superiores, la relación entre el lenguaje y el pensamiento, y la zona de desarrollo próximo. Vigotsky caracterizó el desarrollo humano como mediado social y culturalmente a través del uso de sistemas de signos como el lenguaje.
El documento discute las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje según Vygotsky. Vygotsky argumenta que el pensamiento y el lenguaje tienen raíces genéticas diferentes y un desarrollo independiente, aunque también influyen el uno en el otro. Antes de los dos años, el pensamiento y el habla del niño están separados, pero luego se unen en una nueva forma de pensamiento verbal. El documento también explora la naturaleza del significado de las palabras como la unidad que une el pensamiento y el lenguaje.
Este documento resume las principales ideas de Lev Vigotsky sobre el desarrollo psicológico infantil. Vigotsky argumenta que el lenguaje juega un papel fundamental en la organización de las actividades del niño pequeño, ayudándolo a dominar su atención, percepción y movimientos. El "habla egocéntrica" surge cuando el niño comienza a usar el lenguaje para planificar y guiar sus propias acciones de manera interna.
1. El documento analiza las funciones psicológicas superiores desde la perspectiva de Vigotsky, considerando su origen histórico y social y la importancia de los instrumentos de mediación en su constitución.
2. Se describe la relación dialéctica entre el desarrollo orgánico y el crecimiento del niño en la sociedad, así como la transformación del lenguaje egocéntrico en pensamiento.
3. Finalmente, se enfatiza la necesidad de abordar las funciones psicológicas superiores a partir del anális
Taller No 2 Lenguaje, Pedagogía y Cognición - Francia Elena Hernandez LopezFrancia Hernandez Lopez
El documento resume las principales teorías de Vygotsky sobre el desarrollo psicológico. Explica que Vygotsky distingue entre el desarrollo filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. También discute que Vygotsky ve al lenguaje como un instrumento de mediación fundamental y que considera tanto al lenguaje como al pensamiento como funciones mentales superiores debido a su naturaleza sociocultural. Además, introduce los conceptos de zona de desarrollo próximo y andamiaje.
Este documento presenta un resumen del libro "Pensamiento y Lenguaje" de Lev S. Vygotsky. Explica que Vygotsky desarrolló una teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas, argumentando que estas se desarrollan a través de la interacción con el medio social e histórico. El lenguaje juega un papel fundamental como medio de mediatización de la actividad psíquica. Aunque el pensamiento y el lenguaje están interconectados en el adulto, Vygotsky estudia su desar
El documento discute las posturas de Piaget y Vigotski sobre el origen y desarrollo del lenguaje egocéntrico. Mientras que para Piaget el lenguaje egocéntrico surge del pensamiento egocéntrico y desaparece dando lugar al habla social, para Vigotski el lenguaje egocéntrico comienza como instrumento del pensamiento y se internaliza transformándose en el pensamiento verbal.
La teoría de Lev Vigotsky hizo importantes aportes a la pedagogía, como explicar los procesos psicológicos superiores, la relación entre el lenguaje y el pensamiento, y la zona de desarrollo próximo. Vigotsky caracterizó el desarrollo humano como mediado social y culturalmente a través del uso de sistemas de signos como el lenguaje.
El documento discute las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje según Vygotsky. Vygotsky argumenta que el pensamiento y el lenguaje tienen raíces genéticas diferentes y un desarrollo independiente, aunque también influyen el uno en el otro. Antes de los dos años, el pensamiento y el habla del niño están separados, pero luego se unen en una nueva forma de pensamiento verbal. El documento también explora la naturaleza del significado de las palabras como la unidad que une el pensamiento y el lenguaje.
Este documento resume las principales ideas de Lev Vigotsky sobre el desarrollo psicológico infantil. Vigotsky argumenta que el lenguaje juega un papel fundamental en la organización de las actividades del niño pequeño, ayudándolo a dominar su atención, percepción y movimientos. El "habla egocéntrica" surge cuando el niño comienza a usar el lenguaje para planificar y guiar sus propias acciones de manera interna.
1. El documento analiza las funciones psicológicas superiores desde la perspectiva de Vigotsky, considerando su origen histórico y social y la importancia de los instrumentos de mediación en su constitución.
2. Se describe la relación dialéctica entre el desarrollo orgánico y el crecimiento del niño en la sociedad, así como la transformación del lenguaje egocéntrico en pensamiento.
3. Finalmente, se enfatiza la necesidad de abordar las funciones psicológicas superiores a partir del anális
Taller No 2 Lenguaje, Pedagogía y Cognición - Francia Elena Hernandez LopezFrancia Hernandez Lopez
El documento resume las principales teorías de Vygotsky sobre el desarrollo psicológico. Explica que Vygotsky distingue entre el desarrollo filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. También discute que Vygotsky ve al lenguaje como un instrumento de mediación fundamental y que considera tanto al lenguaje como al pensamiento como funciones mentales superiores debido a su naturaleza sociocultural. Además, introduce los conceptos de zona de desarrollo próximo y andamiaje.
Este documento presenta un resumen del libro "Pensamiento y Lenguaje" de Lev S. Vygotsky. Explica que Vygotsky desarrolló una teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas, argumentando que estas se desarrollan a través de la interacción con el medio social e histórico. El lenguaje juega un papel fundamental como medio de mediatización de la actividad psíquica. Aunque el pensamiento y el lenguaje están interconectados en el adulto, Vygotsky estudia su desar
El documento discute las posturas de Piaget y Vigotski sobre el origen y desarrollo del lenguaje egocéntrico. Mientras que para Piaget el lenguaje egocéntrico surge del pensamiento egocéntrico y desaparece dando lugar al habla social, para Vigotski el lenguaje egocéntrico comienza como instrumento del pensamiento y se internaliza transformándose en el pensamiento verbal.
Este documento presenta un resumen del libro "Pensamiento y lenguaje" de Lev S. Vygotsky, un psicólogo soviético que desarrolló la teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. El libro explora la relación entre el pensamiento y el lenguaje, y cómo aunque parecen unidos en los adultos, tienen etapas independientes de desarrollo en los niños. Vygotsky argumenta que el lenguaje media el desarrollo psicológico de los humanos a diferencia de los animales. Su
Vygotsky nació en Rusia en 1896 y se graduó de medicina y derecho en la Universidad de Moscú en 1917. Trabajó en el Instituto de Psicología de Moscú y fundó laboratorios para estudiar el desarrollo psicológico de los niños. Formuló la teoría sociocultural del desarrollo, en la que sostiene que la cognición humana es fundamentalmente sociocultural debido a que es moldeada por la cultura. Propuso conceptos como la zona de desarrollo próximo y la internalización de her
El documento resume las principales ideas del psicólogo Lev Vigotsky, incluyendo su concepción sociohistórica de la psicología, la ley de la doble formación y la zona de desarrollo próximo, y sus aportaciones al estudio de las relaciones entre lenguaje, pensamiento, desarrollo y aprendizaje. También describe su método genético-experimental y analiza el presente y futuro de su perspectiva.
El capítulo describe las principales ideas de Vigotsky sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento. Explica que el lenguaje comienza siendo social pero luego se interioriza a través del habla egocéntrica. También describe las diferentes etapas en el desarrollo de los conceptos, desde el pensamiento sincrético hasta los conceptos genuinos. Resalta que para Vigotsky el lenguaje es fundamental para el desarrollo del pensamiento.
El documento resume la teoría del psicólogo soviético Lev Vygotski y su discípulo Alexander Luria. Discuten el contexto histórico y biografía de ambos, así como conceptos clave de su teoría como la zona de desarrollo próximo, la mediación lingüística, el papel de las herramientas y signos, y la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo.
Vigotsky realiza distinciones entre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético en su análisis del desarrollo psicológico. Considera que los signos y el lenguaje son instrumentos de mediación fundamentales para los procesos psicológicos superiores. Define la zona de desarrollo próximo como la distancia entre lo que un individuo puede lograr de forma independiente y lo que puede lograr con la guía de un adulto, y se refiere al andamiaje como la mediación entre la
Este documento presenta cuatro teorías principales sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Cada teoría propone diferentes supuestos sobre el papel innato y aprendido en el desarrollo del lenguaje, así como el papel activo del niño y los conceptos básicos involucrados en el proceso de adquisición. El documento también compara las metodologías, el enfoque en la competencia y actuación lingüística, y las perspectivas sobre los universales y
Este documento presenta un resumen de la teoría de Lev Vigotsky sobre los dominios genéticos del desarrollo psicológico, la relación entre el lenguaje y el pensamiento, y el concepto de andamiaje. Explica que el lenguaje y el pensamiento se desarrollan de forma dialéctica, son funciones mentales superiores, y que el andamiaje es fundamental para la transformación del novato en experto a través de la interacción guiada.
Vigotsky discute cómo las herramientas y los signos mediatizan la actividad humana y afectan el desarrollo psicológico. Las herramientas permiten controlar el entorno, mientras que los signos permiten controlar la propia conducta. El uso de herramientas y signos introduce cambios cualitativos en funciones como la percepción, las operaciones sensoriomotoras y la atención, desarrollando la capacidad de control voluntario y consciente.
Vigotsky propuso que el pensamiento y el lenguaje están íntimamente relacionados, y que el desarrollo del lenguaje influye en el desarrollo del pensamiento. Argumentó que el pensamiento verbal surge de la interacción entre el individuo y su contexto sociocultural, y que las herramientas culturales como el lenguaje mediatizan el aprendizaje y desarrollo cognitivo. También introdujo el concepto de "zona de desarrollo próxima" para referirse al potencial de aprendizaje con la guía de un adult
El documento discute las teorías de Piaget, Vygotsky y Luria sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento. Según Piaget, el desarrollo cognitivo no depende del lenguaje, sino que el pensamiento condiciona al lenguaje. Por el contrario, Vygotsky y Luria sostienen que el lenguaje juega un papel fundamental en la formación del pensamiento y en la estructuración de los conceptos mentales. El documento analiza las posturas de cada autor sobre cómo se desarrollan el lenguaje y el pensamiento
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKYYaes RG
Este documento resume la teoría del desarrollo del lenguaje desde la perspectiva socio-cultural de Lev Vygotsky. Vygotsky creía que el lenguaje se desarrolla primero a través de la interacción social y luego se internaliza. También introdujo el concepto de la "zona de desarrollo próximo" y consideraba que el lenguaje es fundamental para el pensamiento humano. El documento explica estas ideas clave de Vygotsky y proporciona detalles biográficos sobre el educador bielorruso.
El documento discute varios temas relacionados con el desarrollo del lenguaje. Explica que el proceso de adquisición del lenguaje no tiene límite de edad, sino que se desarrolla a lo largo de la vida. Define la función simbólica como la capacidad de representar significados mediante significados diferenciados. Finalmente, señala que el lenguaje oral y escrito no se adquieren de la misma forma, pues el oral se aprende por imitación mientras que el escrito requiere conocimientos previos adquiridos en
Cuadro comparativo adquisición del lenguajeViramontesF
El documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Resume los aspectos clave de cada teoría como sus supuestos, el papel del niño, conceptos básicos, estructura y función de la lengua, metodología, competencia y actuación lingüística, y la relación entre lo universal y particular.
Trata de como los seres humanos adquirimos el lenguaje, según este autor, ya que el asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (sociedad).
Vygotsky distingue cuatro dominios: 1) histórico-cultural, que engendra sistemas sociales complejos; 2) microgenético, que estudia la construcción de procesos psicológicos; 3) filogenético, que examina el desarrollo de funciones exclusivamente humanas; y 4) ontogenético, que representa la interacción entre evolución biológica y sociocultural. Vygotsky también considera que el lenguaje y los signos son instrumentos fundamentales de mediación en los procesos psicológicos superiores.
Este documento presenta diferentes teorías sobre la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Expone las teorías de Chomsky, Piaget y Vigotsky, las cuales tienen perspectivas diferentes sobre si el lenguaje o el pensamiento se desarrollan primero y cómo interactúan. También describe las teorías conductista e innatista sobre la adquisición del lenguaje en los niños. Finalmente, analiza los procesos biológicos y cognitivos involucrados en el desarrollo del lenguaje.
Producto 1 cuadro comprativo - 27 agosto del 2012Jesus Cortez
Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Cada teoría propone diferentes supuestos sobre el papel del niño, los conceptos básicos, la estructura y función del lenguaje, y si la naturaleza o la experiencia juegan un papel más importante. Mientras que algunas teorías enfatizan más los factores innatos, otras resaltan la importancia de la interacción social y el desarrol
Cuadro comparativo teoría de la adquisición del lenguajealexismarquez
Este documento compara diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje. 1) La teoría innatista sostiene que los humanos nacen con un dispositivo innato para adquirir el lenguaje. 2) El constructivismo ve al lenguaje como resultado del desarrollo cognitivo. 3) El interaccionismo argumenta que el lenguaje se aprende a través de la interacción social. 4) La teoría de la mente explica cómo el lenguaje se desarrolla a partir de la capacidad de atribuir estados mentales
El documento describe la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Explica que el pensamiento se expresa a través del lenguaje y que ambos están interconectados. El lenguaje permite transmitir conceptos y razonamientos del pensamiento, y el pensamiento se conserva y fija a través del lenguaje. También, el pensamiento moldea al lenguaje y este funciona como instrumento para realizar actividades intelectuales.
Cuento Infantil: La Banda Amigos del corazón carlamaria200
El abuelo le cuenta a Moisés la historia de una banda musical llamada "Los Amigos del Corazón" cuyos miembros se separaron debido a la envidia y el rencor. Un niño llamado Santiago encuentra a una flauta llamada Sofía que forma parte de esa banda, y juntos van reuniendo al resto de los miembros para que se reconcilien. Después de encontrarlos a todos y de que se pidieran perdón unos a otros, la banda vuelve a unirse y convertirse en la mejor del mundo, enseñando que la
Este documento describe la importancia de los cuentos infantiles en el desarrollo de la inteligencia emocional en niños de 5 años. Explica que los cuentos ayudan a los niños a expresar emociones, desarrollar valores y habilidades sociales. También define conceptos como inteligencia emocional, partes de un cuento, y estrategias para narrar cuentos de manera efectiva. El objetivo es determinar cómo los cuentos influyen en el desarrollo emocional de los niños.
Este documento presenta un resumen del libro "Pensamiento y lenguaje" de Lev S. Vygotsky, un psicólogo soviético que desarrolló la teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. El libro explora la relación entre el pensamiento y el lenguaje, y cómo aunque parecen unidos en los adultos, tienen etapas independientes de desarrollo en los niños. Vygotsky argumenta que el lenguaje media el desarrollo psicológico de los humanos a diferencia de los animales. Su
Vygotsky nació en Rusia en 1896 y se graduó de medicina y derecho en la Universidad de Moscú en 1917. Trabajó en el Instituto de Psicología de Moscú y fundó laboratorios para estudiar el desarrollo psicológico de los niños. Formuló la teoría sociocultural del desarrollo, en la que sostiene que la cognición humana es fundamentalmente sociocultural debido a que es moldeada por la cultura. Propuso conceptos como la zona de desarrollo próximo y la internalización de her
El documento resume las principales ideas del psicólogo Lev Vigotsky, incluyendo su concepción sociohistórica de la psicología, la ley de la doble formación y la zona de desarrollo próximo, y sus aportaciones al estudio de las relaciones entre lenguaje, pensamiento, desarrollo y aprendizaje. También describe su método genético-experimental y analiza el presente y futuro de su perspectiva.
El capítulo describe las principales ideas de Vigotsky sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento. Explica que el lenguaje comienza siendo social pero luego se interioriza a través del habla egocéntrica. También describe las diferentes etapas en el desarrollo de los conceptos, desde el pensamiento sincrético hasta los conceptos genuinos. Resalta que para Vigotsky el lenguaje es fundamental para el desarrollo del pensamiento.
El documento resume la teoría del psicólogo soviético Lev Vygotski y su discípulo Alexander Luria. Discuten el contexto histórico y biografía de ambos, así como conceptos clave de su teoría como la zona de desarrollo próximo, la mediación lingüística, el papel de las herramientas y signos, y la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo.
Vigotsky realiza distinciones entre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético en su análisis del desarrollo psicológico. Considera que los signos y el lenguaje son instrumentos de mediación fundamentales para los procesos psicológicos superiores. Define la zona de desarrollo próximo como la distancia entre lo que un individuo puede lograr de forma independiente y lo que puede lograr con la guía de un adulto, y se refiere al andamiaje como la mediación entre la
Este documento presenta cuatro teorías principales sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Cada teoría propone diferentes supuestos sobre el papel innato y aprendido en el desarrollo del lenguaje, así como el papel activo del niño y los conceptos básicos involucrados en el proceso de adquisición. El documento también compara las metodologías, el enfoque en la competencia y actuación lingüística, y las perspectivas sobre los universales y
Este documento presenta un resumen de la teoría de Lev Vigotsky sobre los dominios genéticos del desarrollo psicológico, la relación entre el lenguaje y el pensamiento, y el concepto de andamiaje. Explica que el lenguaje y el pensamiento se desarrollan de forma dialéctica, son funciones mentales superiores, y que el andamiaje es fundamental para la transformación del novato en experto a través de la interacción guiada.
Vigotsky discute cómo las herramientas y los signos mediatizan la actividad humana y afectan el desarrollo psicológico. Las herramientas permiten controlar el entorno, mientras que los signos permiten controlar la propia conducta. El uso de herramientas y signos introduce cambios cualitativos en funciones como la percepción, las operaciones sensoriomotoras y la atención, desarrollando la capacidad de control voluntario y consciente.
Vigotsky propuso que el pensamiento y el lenguaje están íntimamente relacionados, y que el desarrollo del lenguaje influye en el desarrollo del pensamiento. Argumentó que el pensamiento verbal surge de la interacción entre el individuo y su contexto sociocultural, y que las herramientas culturales como el lenguaje mediatizan el aprendizaje y desarrollo cognitivo. También introdujo el concepto de "zona de desarrollo próxima" para referirse al potencial de aprendizaje con la guía de un adult
El documento discute las teorías de Piaget, Vygotsky y Luria sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento. Según Piaget, el desarrollo cognitivo no depende del lenguaje, sino que el pensamiento condiciona al lenguaje. Por el contrario, Vygotsky y Luria sostienen que el lenguaje juega un papel fundamental en la formación del pensamiento y en la estructuración de los conceptos mentales. El documento analiza las posturas de cada autor sobre cómo se desarrollan el lenguaje y el pensamiento
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKYYaes RG
Este documento resume la teoría del desarrollo del lenguaje desde la perspectiva socio-cultural de Lev Vygotsky. Vygotsky creía que el lenguaje se desarrolla primero a través de la interacción social y luego se internaliza. También introdujo el concepto de la "zona de desarrollo próximo" y consideraba que el lenguaje es fundamental para el pensamiento humano. El documento explica estas ideas clave de Vygotsky y proporciona detalles biográficos sobre el educador bielorruso.
El documento discute varios temas relacionados con el desarrollo del lenguaje. Explica que el proceso de adquisición del lenguaje no tiene límite de edad, sino que se desarrolla a lo largo de la vida. Define la función simbólica como la capacidad de representar significados mediante significados diferenciados. Finalmente, señala que el lenguaje oral y escrito no se adquieren de la misma forma, pues el oral se aprende por imitación mientras que el escrito requiere conocimientos previos adquiridos en
Cuadro comparativo adquisición del lenguajeViramontesF
El documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Resume los aspectos clave de cada teoría como sus supuestos, el papel del niño, conceptos básicos, estructura y función de la lengua, metodología, competencia y actuación lingüística, y la relación entre lo universal y particular.
Trata de como los seres humanos adquirimos el lenguaje, según este autor, ya que el asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (sociedad).
Vygotsky distingue cuatro dominios: 1) histórico-cultural, que engendra sistemas sociales complejos; 2) microgenético, que estudia la construcción de procesos psicológicos; 3) filogenético, que examina el desarrollo de funciones exclusivamente humanas; y 4) ontogenético, que representa la interacción entre evolución biológica y sociocultural. Vygotsky también considera que el lenguaje y los signos son instrumentos fundamentales de mediación en los procesos psicológicos superiores.
Este documento presenta diferentes teorías sobre la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Expone las teorías de Chomsky, Piaget y Vigotsky, las cuales tienen perspectivas diferentes sobre si el lenguaje o el pensamiento se desarrollan primero y cómo interactúan. También describe las teorías conductista e innatista sobre la adquisición del lenguaje en los niños. Finalmente, analiza los procesos biológicos y cognitivos involucrados en el desarrollo del lenguaje.
Producto 1 cuadro comprativo - 27 agosto del 2012Jesus Cortez
Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Cada teoría propone diferentes supuestos sobre el papel del niño, los conceptos básicos, la estructura y función del lenguaje, y si la naturaleza o la experiencia juegan un papel más importante. Mientras que algunas teorías enfatizan más los factores innatos, otras resaltan la importancia de la interacción social y el desarrol
Cuadro comparativo teoría de la adquisición del lenguajealexismarquez
Este documento compara diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje. 1) La teoría innatista sostiene que los humanos nacen con un dispositivo innato para adquirir el lenguaje. 2) El constructivismo ve al lenguaje como resultado del desarrollo cognitivo. 3) El interaccionismo argumenta que el lenguaje se aprende a través de la interacción social. 4) La teoría de la mente explica cómo el lenguaje se desarrolla a partir de la capacidad de atribuir estados mentales
El documento describe la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Explica que el pensamiento se expresa a través del lenguaje y que ambos están interconectados. El lenguaje permite transmitir conceptos y razonamientos del pensamiento, y el pensamiento se conserva y fija a través del lenguaje. También, el pensamiento moldea al lenguaje y este funciona como instrumento para realizar actividades intelectuales.
Cuento Infantil: La Banda Amigos del corazón carlamaria200
El abuelo le cuenta a Moisés la historia de una banda musical llamada "Los Amigos del Corazón" cuyos miembros se separaron debido a la envidia y el rencor. Un niño llamado Santiago encuentra a una flauta llamada Sofía que forma parte de esa banda, y juntos van reuniendo al resto de los miembros para que se reconcilien. Después de encontrarlos a todos y de que se pidieran perdón unos a otros, la banda vuelve a unirse y convertirse en la mejor del mundo, enseñando que la
Este documento describe la importancia de los cuentos infantiles en el desarrollo de la inteligencia emocional en niños de 5 años. Explica que los cuentos ayudan a los niños a expresar emociones, desarrollar valores y habilidades sociales. También define conceptos como inteligencia emocional, partes de un cuento, y estrategias para narrar cuentos de manera efectiva. El objetivo es determinar cómo los cuentos influyen en el desarrollo emocional de los niños.
El documento discute cómo los sonidos de los animales como el canto del gallo se expresan de manera diferente en diferentes idiomas debido a las convenciones lingüísticas y fonéticas de cada lengua. Aunque el sonido emitido es el mismo, la forma en que se transcribe fonéticamente varía entre idiomas, como ocurre con palabras para objetos comunes. El documento proporciona ejemplos de cómo se expresa el canto del gallo en diferentes países.
La teoría de Lev Vigotsky enfatiza que los procesos psicológicos superiores como el lenguaje y el pensamiento se desarrollan primero a través de las interacciones sociales y luego se internalizan. Vigotsky también describe la "zona de desarrollo próximo" como aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. El juego es una actividad cultural que permite a los niños practicar roles sociales dentro de una estructura de reglas.
1. La teoría de Vigotsky se centra en el aprendizaje sociocultural y cómo el contexto en el que se desarrolla un individuo influye en su aprendizaje. 2. Propone que la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento está mediada por herramientas socioculturales como signos e instrumentos. 3. Sostiene que la educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognitivo del alumno a través de la transmisión de la cultura y el uso de herramientas como el lenguaje.
El documento describe cómo los estudiantes aprenden música utilizando tecnologías de la información y la comunicación en lugar de libros de texto, cuadernos físicos u otros materiales tradicionales. Los estudiantes usan blogs, redes sociales y otros recursos en línea para acceder a materiales musicales, compartir trabajos y aprender de forma colaborativa. El enfoque permite una educación musical más creativa, autónoma y accesible para todos los estudiantes del siglo XXI.
Vygotsky distinguía cuatro dominios del desarrollo psicológico: el histórico-cultural, el microgenético, el filogenético y el ontogenético. Consideraba que el lenguaje y los signos son instrumentos fundamentales de mediación en los procesos psicológicos superiores como el pensamiento. Defendía una teoría simultanea en la que el lenguaje y el pensamiento se desarrollan de forma interactiva convirtiéndose en estructuras básicas del pensamiento.
El enfoque sociocultural se basa en que el aprendizaje es un acto social y en la internalización mediada por la cultura. Lev Vygotsky fue su principal representante y consideró que las funciones mentales superiores se desarrollan a través de la interacción social, mediante procesos como la internalización y el andamiaje. Vygotsky también introdujo conceptos como la zona de desarrollo próximo y el lenguaje como mediador del pensamiento.
Este documento describe la vida y obra del psicólogo soviético Lev Vigotsky. Vigotsky desarrolló una teoría sociocultural del desarrollo que enfatizaba el papel de la cultura y la interacción social en el desarrollo cognitivo. Se centró en cómo el lenguaje y otras herramientas culturales mediaban el aprendizaje y el pensamiento. También introdujo el concepto clave de "zona de desarrollo próximo", que se refiere al potencial de aprendizaje que es posible lograr a través de la
Este documento describe la vida y obra del psicólogo soviético Lev Vigotsky. Señala que Vigotsky fue una figura central en el desarrollo de la psicología soviética y tuvo gran influencia en la psicología pedagógica occidental. Vigotsky creía que los procesos psicológicos superiores se desarrollan a través de la interacción social y el uso de herramientas culturales como el lenguaje. Introdujo el concepto clave de "zona de desarrollo próximo" para describir el pot
1. Vigotsky distingue cuatro dominios de desarrollo: filogenético (evolución de la especie), histórico-cultural (sistemas sociales), ontogenético (encuentro de lo biológico y sociocultural) y microgenético (desarrollo de aspectos psicológicos específicos).
2. Vigotsky considera que el lenguaje es el principal instrumento de mediación de los procesos psicológicos superiores.
3. Los procesos psicológicos superiores se desar
Vygotsky distingue cuatro dominios de desarrollo: filogenético (evolución de la especie), histórico-cultural (sistemas sociales), ontogenético (encuentro de lo biológico y sociocultural en el individuo), y microgenético (desarrollo de procesos psicológicos específicos). El lenguaje es el principal instrumento de mediación de los procesos psicológicos superiores como el pensamiento. Estos procesos superiores se desarrollan a través de la interacción social
El documento presenta dos teorías sobre la construcción del conocimiento: la perspectiva individual o psicologista, donde el individuo construye el conocimiento a través de la interacción con el entorno, y la perspectiva cultural o sociologista, donde el conocimiento tiene origen sociocultural. También describe la teoría de Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo, donde las funciones mentales superiores se desarrollan a través de la interacción social y son mediadas culturalmente, especialmente a través del lenguaje. Finalmente, presenta conceptos clave de Vy
Vigotsky distingue cuatro dominios del desarrollo: filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. Considera que el lenguaje y el pensamiento son funciones mentales superiores debido a su estrecha interrelación, y que ambos se desarrollan simultáneamente a través del uso de instrumentos de mediación como los signos. Define la zona de desarrollo próximo como el espacio en el que un niño puede lograr más aprendizaje bajo la guía de un adulto o compañero más capaz
El documento resume las principales ideas de Vigotsky sobre el desarrollo psicológico. Explica que Vigotsky distinguió entre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. También discute que para Vigotsky, el lenguaje es el principal instrumento de mediación de los procesos psicológicos superiores y que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de manera simultánea e interdependiente en el niño. Además, presenta la teoría de Vigotsky sobre la z
Vygotsky distingue cuatro dominios del desarrollo psicológico: filogenético (evolución de la especie), histórico-cultural (desarrollo a través del uso de signos), ontogenético (concurso de fuerzas durante el desarrollo individual) y microgenético (estudio de procesos psicológicos). El sistema de signos al que se refiere Vygotsky, especialmente el lenguaje, juega un papel central en la reorganización de la actividad psicológica y el pensamiento. La Z
Lev Vigotsky fue un psicólogo soviético que revolucionó la psicología de su época al introducir métodos filosóficos y sociales. Su idea fundamental era que el desarrollo humano solo puede explicarse en términos de interacción social, mediante la interiorización de instrumentos culturales como el lenguaje. Formuló el concepto clave de "zona de desarrollo próximo" para describir la capacidad de resolución de problemas de un niño con ayuda en comparación a su capacidad individual.
Vygotsky distinguía cuatro dominios de desarrollo: filogenético (evolución de la especie), histórico-cultural (sistemas simbólicos establecidos culturalmente como el lenguaje), ontogenético (punto de encuentro entre evolución biológica y sociocultural) y microgenético (estudio del desarrollo de procesos psicológicos específicos). Consideraba que los procesos psicológicos superiores se desarrollan a través de la mediación semiótica y las interacciones social
El documento resume la teoría de Vigotsky sobre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético, y explica que Vigotsky considera el lenguaje como el principal medio de mediación de los procesos psicológicos superiores. También discute que Vigotsky creía que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de forma secuencial pero no simultánea en los niños, y que ambos se adquieren a través de la interacción social. Finalmente, define la Zona de Desarrollo Pr
Vigotsky distingue tres dominios en el desarrollo humano: filogénico (diferencias entre humanos y otras especies), histórico-cultural (desarrollo de funciones mentales superiores a través de la práctica social) y ontogénico (combinación de líneas cultural y natural en el desarrollo individual). Considera que el lenguaje es un sistema de signos lingüísticos relacionado con cómo los humanos traen consigo un código cerrado y aprenden a través de la interacción con el entorno. Los instrumentos de
1) El documento habla sobre el constructivismo y la teoría sociocultural del aprendizaje de Lev Vigotsky. Específicamente, se enfoca en la zona de desarrollo próximo y el papel del maestro en facilitar el aprendizaje del estudiante.
2) De acuerdo a Vigotsky, el aprendizaje es un proceso social que ocurre primero a nivel interpersonal a través de la interacción, y luego se interioriza a nivel individual.
3) La zona de desarrollo próximo describe aquello que un estud
El documento resume las principales distinciones que hace Vygotsky sobre los dominios del desarrollo psicológico (filogenético, histórico-cultural, microgenético y ontogénesis), explica que los signos a los que se refiere Vygotsky están relacionados con el lenguaje, y que los principales instrumentos de mediación de los procesos psicológicos superiores son el lenguaje y los signos. También resume que para Vygotsky el pensamiento se desarrolla antes que el lenguaje, y que considera al lenguaje
Vygotsky distingue cuatro dominios del desarrollo: (1) filogenético, (2) histórico-cultural, (3) ontogenético, y (4) microgenético. El lenguaje es fundamental para el pensamiento según Vygotsky y media la relación con los demás. Los procesos psicológicos superiores se forman a través de instrumentos como los signos y el lenguaje. La Zona de Desarrollo Próximo implica andamiaje, donde quien enseña apoya a quien aprende de acuerdo
Este documento resume la teoría del psicólogo soviético Lev Vygotsky. Vygotsky distinguió entre los dominios filogenéticos, histórico-culturales, ontogenéticos y microgenéticos. Consideraba que el lenguaje y el pensamiento son funciones mentales superiores que están ligadas entre sí, y que el lenguaje surge antes que el pensamiento. Vygotsky también propuso que los seres humanos usan instrumentos psicológicos como mediadores para adaptarse a su entorno, incluyendo herramientas materiales y sign
Vygotsky distinguía cuatro dominios de desarrollo: filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. Consideraba que el lenguaje era un instrumento de mediación fundamental para los procesos psicológicos superiores, y que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de forma interrelacionada a través de la interacción social.
Este documento discute la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky como marco para entender el aprendizaje, la enseñanza y la intervención psicopedagógica. Explica que la ZDP es la distancia entre lo que un estudiante puede aprender de forma independiente y lo que puede aprender con ayuda de un experto, y que el aprendizaje ocurre primero a nivel social antes que individual. También describe cómo los conocimientos actúan como herramientas de mediación cognitiva y cómo el lenguaje se internaliza
La zona-de-desarrollo-próximo-como-teoría-de-la-enseñanza-el-aprendizaje
Taller 2 analida carvajal.
1. Escuela normal superior del distrito de
Barranquilla.
Kelly Ramos Hernández.
Formación complementaria.
Lenguaje, pedagogía y cognición.
Teoría de Lev Vigotsky.
Análida Carvajal.
2012.
2. Teoría de Lev Vigotsky.
En este taller se conocerán los temas relacionados acerca de la teoría de
Lev vigotsky, todo lo que abarca los diferentes conceptos expuestos en su
teoría, como lo son:
Los procesos psicológicos superiores.
Relación del lenguaje y el uso de instrumentos.
Lenguaje y pensamiento.
La zona de desarrollo próximo.
Además se resolverán las siguientes preguntas formuladas:
1. ¿Cuál es la distinción que hace Vigotsky acerca de los
dominios filogenéticos, histórico cultural, orto genético, y
micro genético?
2. ¿El sistema de signos a que se refiere Vigotsky está
relacionado con el lenguaje?
3. ¿Cuáles son los instrumentos de mediación que se valen
los procesos psicológicos superiores?
4. ¿Qué surge primero el pensamiento o el lenguaje?
5. ¿Por qué la teoría de Vigotsky considera el lenguaje y el
pensamiento como funciones mentales superiores?
6. ¿En cuanto a la zona de desarrollo próximo a que se
refiere el andamiaje?
3. Teoría de Lev Vigotsky.
Taller 2
Procesos psicológicos superiores:
Los procesos psicológicos superiores según Vigotsky se caracteriza por ser
específicamente humanos se desarrollan en los niños a partir de la incorporación
en la cultura. Además las interacciones sociales y las formas de mediación
semiótica son la unidad de análisis de base sobre la cual se explican los procesos
de subjetivación individual diferentes experiencias culturales pueden producir
diferentes procesos de desarrollo.
Características de los procesos psicológicos superiores:
Están constituidos en la vida social y son específicos de los seres humanos.
Regulan la acción en función de un control voluntario superando su
dependencia y control por parte del entorno.
Están regulados conscientemente o la necesitaron en algún momento de su
constitución (pueden haberse automatizado).
Utilizan durante su organización, formas de mediación ejemplo la mediación
semiótica.
Los procesos psicológicos superiores se utilizan la abstracción, el pensamiento, la
toma de decisiones, actitudes e imitación. Por ejemplo en el caso de la abstracción
se supone que uno puede entender y crear un concepto complejo como el de
libertad al aplicar procesos psicológicos más simples cómo la memoria, la
atención, la percepción y la emoción.
4. Teoría de Lev Vigotsky.
Relación del lenguaje y el uso de instrumentos:
La relación que hace Vigotsky respecto al lenguaje y el uso de
instrumentos nos quiere dar entender que los niños con el
lenguaje regulan su propia conducta, por esta razón Vigotsky
plantea que:
“Antes de llegar a dominar su propia conducta, el niño comienza a dominar su
entorno con la ayuda del lenguaje. Ello posibilita nuevas relaciones con el entorno
además de la nueva organización de la propia conducta. La creación de estas
formas de conducta esencialmente humanas, produce más adelante el intelecto,
convirtiéndose después, en la base del trabajo productivo: la forma
específicamente humana de utilizar herramientas”.
En estos términos, no solo con apoyo del lenguaje, los niños pueden manipular los
objetos, el lenguaje “también controla el comportamiento del pequeño. Así pues
con la ayuda del lenguaje, los niños adquieren la capacidad de ser sujetos y
objetos de su propia conducta.”
Ambos tienen al mismo tiempo una diferencia y es el modo en el que se hallan
orientadas. La herramienta tiene una orientación externa, puesto que permite
realizar cambios en los objetos, “es un medio a través del cual la actividad humana
externa aspira a dominar y triunfar sobre la naturaleza”. Por el contrario, el signo
está internamente orientado y no cambia nada en el objeto de una operación
psicológica, aspira a dominarse a sí mismo. Del mismo modo el signo dobla al
mundo en imágenes aún en ausencia de los objetos que representa.
Lenguaje y pensamiento:
La relación que hace Vigotsky con respecto al lenguaje y el pensamiento se
apoyan en dos postulados básicos que fueron la obra de Marx y Engels, donde
dice que la interacción entre dos procesos naturales produce una función
psicológica superior. El segundo, retomando las ideas de Pierre Janet, afirma que
el contenido de la conciencia humana consiste en relaciones interpersonales
interiorizadas.
5. Teoría de Lev Vigotsky.
Lenguaje y pensamiento:
Vigotsky considera que el lenguaje humano se ha construido para regular y
controlar los intercambios comunicativos, pero, a diferencia de otros sistemas
comunicativos, el material que emplea para cumplir sus objetivos es simbólico,
implicando, por tanto, un nivel de generalización o de reflejo de la realidad. Así,
función comunicativa y función representativa del lenguaje se entrelazan, de forma
que el habla, para poder cumplir su función original (la comunicación), debe
obligatoriamente comportar un nivel de generalización de la realidad y,
consecuentemente, representarla. Si no fuera así, la comunicación mediante el
lenguaje sería imposible al no compartir los miembros de una determinada
comunidad lingüística los mismos referentes en su habla. Por eso, el significado
de la palabra conserva las características del pensamiento verbal, al ser tanto un
fenómeno del lenguaje como del pensamiento. "Una palabra sin significado es un
sonido vacío; el significado es, por tanto, un criterio de la palabra y su componente
indispensable. Pero, desde el punto de vista de la psicología, el significado de
cada palabra es una generalización o un concepto. Sin embargo, esto no implica
que el significado permanezca formalmente a dos esferas diferentes de la vida
psíquica. El significado de la palabra es un fenómeno del pensamiento mientras
éste, esté encarnado en el lenguaje, y del habla sólo en tanto esté relacionado con
el pensamiento o iluminado por él. Es un fenómeno del pensamiento verbal, o del
lenguaje significativo, una unión de palabra y pensamiento" (Vigotsky).
Zona de desarrollo próximo:
Las ideas principales que nos plantean en este tema de zona de desarrollo
próximo están basadas en:
Lo que hoy se realiza con asistencia o con auxilio de una persona más
experta en el dominio en juego, en un futuro se realizará con autonomía sin
necesidad de alguna asistencia.
6. La autonomía en el desempeño se logra a través de la asistencia (dinámica
entre aprendizaje y desarrollo.
La ZDP remite a los procesos constituidos de los procesos psicológicos
superiores.
Vigotsky caracteriza el juego de los niños como una de las maneras de participar
el niño en la cultura. El juego resulta ser una actividad cultural, en el juego existe
una estricta subordinación a ciertas reglas que no son posibles en la vida real. De
esta forma el juega crea una ZDP en el niño ya que esta supone la creación de
una situación imaginaria circunscripta a determinadas reglas de conducta.
De esta manera en el juego el niño puede identificar:
Un escenario imaginario en donde los roles se representan (jugamos
al supermercado, donde un niño es el cajero y una niña la
compradora.
Presencia de reglas socialmente establecidas (por ejemplo el cajero
trata de “usted” a la compradora acomoda la mercancía en la cinta
transporta y paga, el cajero le dé las instrucciones al que prepara el
domicilio).
Presencia de una definición social de la situación (cada rol cumple su
función en el contexto del trabajo dentro de un supermercado y actua
conforme a las normas esperables para dicha situación ) .
Vigotsky agrega que debe considerarse además la amplitud del juego en
cuanto a los cambios y a las necesidades de los niños.
Además el juego adquiere así pues una fuerza motriz debido a :
El juego permite a los niños situarse imaginativamente
desempeñándose con roles sociales del mundo adulto.
El carácter de las situaciones lúdicas, sus contenidos y los procedimientos y
estrategias que siguiere el desarrollo del propio juego en virtud de
alternarse a las reglas sociales representadas en él.
7. Teoría de Lev Vigotsky.
Distinción de Vigotsky acerca de los dominios filogenéticos,
histórico cultural, orto genético, y micro genético.
La distinción que realiza Vygotsky acerca de los dominios filogenéticos histórico
sociocultural, ontogenetico y microgenetico sirvieron mucho de aporte para la
pedagogía ya que creó un nuevo enfoque sociocultural en cual el explica estos
procesos cognitivos. En el cual hace que esta teoría sea entendida en cuatro
ámbitos explicándola de la siguiente forma:
FILOGENÉTICO: En el proceso evolutivo aparecen las funciones psicológicas
humanas.
HISTÓRICO SOCIOCULTURAL: Por la socialización, el ser humano ha creado
sistemas complejos y arbitrarios, los que regulan las conductas.
ONTOGENÉTICO: Intersección de la evolución biológica y sociocultural.
MICROGENÉTICO: Estudio profundo y específico de un proceso psicológico.
sistema de signos a que se refiere Vigotsky relacionado con el lenguaje
Sí está relacionado con el lenguaje ya que Vigotsky
en primer lugar, señala que ambas construcciones
(herramienta y signo) son artificiales y, por tanto, su
carácter es social, implicando que el dominio
progresivo de la conducta individual reside en la
incorporación a la cultura, en el sentido del
8. Teoría de Lev Vigotsky.
Sistema de signos a que se refiere Vigotsky
relacionado con el lenguaje
aprendizaje del uso de los sistemas de símbolos y signos, culturalmente
establecido a lo largo de cientos de miles de años de evolución sociohistórica de la
especie humana, entre los cuales el más importante es el lenguaje. En segundo
lugar, Vigotsky encuentra en sus investigaciones que los adultos emplean
continuamente herramientas psicológicas, pero emancipada de sus formas
externas. Es decir, el signo externo que un escolar requiere para solucionar una
tarea determinada se transforma en signo interno en el adulto en relación a la
misma tarea. Por tanto, el proceso de interiorización de los sistemas de símbolos y
signos adquiere una enorme importancia. La respuesta de Vigotsky es clara. Si los
procesos psicológicos están mediados por los signos y estos tienen un carácter
social, en las relaciones interpsicológicas dominamos su uso, posibilitando así un
uso individual, tras la interiorización, en el plano intrapsicológico. En definitiva, que
el contenido de la conciencia humana, tal y como había postulado Janet, consiste
en relaciones interpersonales interiorizadas.
El signo por lo tanto, se vincula a la construcción de herramientas y éstas a la
construcción de significación. Al concretarse dicho vínculo, en la actividad
psicológica, obtenemos una conducta de orden superior o un proceso psicológico
superior.
Vigotsky muestra como lo anterior tiene que ver con el proceso de internalización
de los procesos psicológicos superiores, lo cual se explica con la reconstrucción
interna de una operación externa. Una operación que inicialmente representa una
actividad externa, se construye y empieza a suceder internamente. Por ejemplo el
acto de señalar, en el niño, al principio es un acto de coger un objeto, el cual inicia
con un movimiento dirigido hacia al objeto y sus manos no lo pueden alcanzar.
Cuando la madre va hacia el pequeño y se entera de ello, la situación se
transforma, este hecho de señalar se convierte en un acto para los demás.
Este intento del niño provoca una reacción en la madre y a partir de ahí dicho acto
se convierte en un acto de señalar, en un medio de establecer relaciones con
otras personas. Lo anterior queda ilustrado por el desarrollo de la inteligencia
práctica del niño, por la atención voluntaria y la memoria.
9. Es así como un proceso interpersonal (entre
personas) queda transformado en otro intrapersonal
(en el interior del niño), pues en el desarrollo cultural
del niño las funciones superiores aparecen primero
socialmente y luego a nivel individual.
Teoría de Lev Vigotsky.
Instrumentos de mediación que se valen los
procesos psicológicos superiores.
La influencia de los instrumentos de mediación en
los procesos mentales considerados artificiales y de
origen social; pueden ser el lenguaje, la escritura,
los esquemas, los mapas, los dibujos, las obras de
arte etc. . Por razón de estos sistemas simbólicos culturales externos, el
estudiante y profesor se dominan a sí mismos, y es con el lenguaje que se marca
la actividad del avance humano, potencialmente la memoria se considera una
función apoyada y transformada activamente con el empleo de códigos.
Condicionantemente los instrumentos y los signos de mediación, actúan en la
interacción de estudiantes, alumnos-maestro, constituyendo un apoyo en la
construcción del conocimiento; el carácter de utilizar estos medios varía por el
contexto escolar y por el propio desenvolvimiento de los sujetos.
El lenguaje es el camino para darle sentido a las actividades escolares, su
evolución puede ser relevante, cuando los alumnos aprenden a usar la
comunicación, permitiéndoles ir más allá de sus experiencias previas, llevándolos
a analizar acciones futuras y tener una visión amplia de las repercusiones.
Los instrumentos psicológicos y materiales, son la cosecha de la actividad
histórico-cultural de la humanidad; “han pasado de la historia a la naturaleza, con
cierto aspecto invisible común y corriente en un mundo de experiencias, por lo
tanto llevan consigo inteligencia porque surgen de ideas de algún individuo o
comunidad; a medida que se hacen invisibles para el uso de otros es más difícil
verlos como portadores de inteligencia, en cambio la inteligencia reside en la
mente individual que los aplica”.
Las personas y los objetos son considerados instrumentos mediadores; Vygotsky
en sus postulados estimaba tres categorías de mediadores: instrumentos
materiales, psicológicos y los mismos seres humanos, con distintos grados de
influencia en proporción al lugar interactúante. Descubren un doble sentido, al
mismo tiempo son ideales y materiales, sus usuarios y creadores revelan una
correspondiente dualidad de pensamiento en el aquí y ahora material inmediato,
capaz de contemplar lo lejano, incluyendo el lenguaje como necesidad objetiva
10. Teoría de Lev Vigotsky.
que le da sentido al quehacer educativo, con toda una carga de contenidos
cognitivos y afectivos.
Dicha postura observa la conciencia generada por la influencia de la herencia
transmitida de generación en generación, por los conocimientos, las
experiencias, por los instrumentos simbólicos; la naturaleza social y las
experiencias de otros, el individuo sólo es consciente de si mismo en y mediante
su interacción con otros; por la existencia de imágenes y esquemas mentales
previos a la acción en sí, la experiencia de los estudiantes siempre está presente
en dos planos, el de los acontecimientos reales y el de sus esquematizaciones
cognitivas internas.
Vygotsky concibió al estudiante emprendedor de actividades por razón de la
mediación de otros y por la mediación del adulto, por lo tanto toda la conducta se
sujeta en los enlaces sociales; la mediación se hace posible por
la intervención en las actividades de otras personas y con
terceras en un contexto socio-cultural.
¿Qué surge primero el pensamiento o el lenguaje?
Según el texto leído el lenguaje surge primero que el
pensamiento ya que que el lenguaje es, en gran medida,
el producto del desarrollo de la acción y el pensamiento,
ya que tanto la palabra como la idea son imágenes
observadas y no a la inversa. Hay otras opiniones que
dicen que durante el desarrollo intelectual del individuo
hay una interrelación dialéctica entre el lenguaje y el pensamiento. De
modo que responder a la pregunta si primero está el lenguaje o el
pensamiento, es lo mismo que responder a la pregunta si primero está el
huevo o la gallina.
La teoría de: "el lenguaje está antes que el pensamiento" plantea que el
idioma influye o determina la capacidad mental (pensamiento). En esta
corriente lingüística incide la "gramática generativa" de Noam Chomsky,
para quien existe un mecanismo idiomático innato, que hace suponer que el
pensamiento se desarrolla como consecuencia del desarrollo idiomático.
Por lo tanto, si se considera que el lenguaje es un estado interior del
cerebro del hablante, independiente de otros elementos adquiridos del
entorno social, entonces es fácil suponer que primero está el lenguaje y
después el pensamiento; más todavía, si se parte del criterio de que el
lenguaje acelera nuestra actividad teórica, intelectual y nuestras funciones
psíquicas superiores (percepción, memoria, pensamiento, etc).
11. Teoría de Lev Vigotsky.
La teoría de: "el pensamiento está antes que el lenguaje" sostiene que la
capacidad de pensar influye en el idioma. No en vano René Descartes acuñó la
frase: "primero pienso, luego existo". Asimismo, muchas actitudes cotidianas se
expresan con la frase: "tengo dificultad de decir lo que pienso". Algunos
psicolingüistas sostienen que el lenguaje se desarrolla a partir del pensamiento,
por cuanto no es casual que se diga: "Una psiquis debidamente desarrollada da un
idioma efectivo". En esta corriente lingüística esta la llamada "The cognition
hypothesis" (La hipótesis cognitiva), cuya teoría se resume en el concepto de que
el "pensamiento está antes que el lenguaje". Pero quizás uno de sus mayores
representantes sea Jean Piaget, para quien el pensamiento se produce de la
acción, y que el lenguaje es una más de las formas de liberar
el pensamiento de la acción. "Piaget indica que el grado de
asimilación del lenguaje por parte del niño, y también el grado
de significación y utilidad que reporte el lenguaje a su actividad
mental depende hasta cierto punto de las acciones mentales
que desempeñe; es decir, que depende de que el niño piense
con preconceptos, operaciones concretas u operaciones
formales.
La "teoría simultánea" define que tanto el lenguaje como el
pensamiento están ligados entre sí. Esta teoría fue dada a
conocer ampliamente por el psicólogo ruso L.S. Vigotsky,
quien explicaba que el pensamiento y el lenguaje se
desarrollaban en una interrelación dialéctica, aunque considera que las
estructuras del habla se convierten en estructuras básicas del pensamiento,
así como la conciencia del individuo es primordialmente lingüística, debido
al significado que tiene el lenguaje o la actividad lingüística en la realización
de las funciones psíquicas superiores del hombre. Asimismo, "El lenguaje
está particularmente ligado al pensamiento. Sin embargo, entre ellos no hay
una relación de paralelismo, como frecuentemente consideran los lógicos y
lingüistas tratando de encontrar en el pensamiento equivalentes exactos a
las unidades lingüísticas y viceversa; al contrario, el pensamiento es
lingüístico por su naturaleza, el lenguaje es el instrumento del pensamiento.
Lazos no menos fuertes ligan al lenguaje con la memoria. La verdadera
memoria humana (intermediadora) más frecuentemente se apoya en el
lenguaje que en otras formas de intermediación. En igual medida se realiza
la percepción con la ayuda de la actividad lingüística"
¿Por qué la teoría de Vigotsky considera el lenguaje y el
pensamiento como funciones mentales superiores?
12. Por lo que él considera la aparición del lenguaje como herramienta mediadora, y
por lo tanto organizadora de la actividad psíquica del hombre, que ha permitido, a
Teoría de Lev Vigotsky.
medida que se relaciona con el pensamiento, la transformación de funciones
psíquicas básicas a funciones de orden superior.
Es preciso comprender que las funciones psíquicas
elementales son aquellas que poseen los animales en
general, como la atención, la percepción, la memoria, el
lenguaje y el pensamiento; todas estas en su forma primitiva
y asociadas a la adaptación en el medio natural. A propósito, y
por ejemplo, una diferencia esencial en el campo de la
percepción entre los animales y el hombre, es que los
primeros, acorde con sus determinantes biológicos, son
esclavos del campo visual, por lo cual, las acciones de los
animales son espontáneas y prácticas, totalmente
dependientes de lo que perciben, mientras que en los niños
pequeños, a pesar de su practicidad van más allá de su
campo visual, por ejemplo, el chimpancé busca coger el
banano con un palo, mientras lo puede percibir, a diferencia
del niño que puede hacer lo mismo que el chimpancé, sólo
que cuando le esconden la fruta, la busca, evidenciándose así
un inicio en el proceso de representación. Lo anterior sustenta
que las funciones psíquicas elementales se hallan también
inmersas en los seres humanos, sin embargo con un potencial
distinto, una posibilidad de desarrollo superior, que es lo que
Vigotsky llamó procesos psíquicos superiores.
Las funciones psíquicas superiores tienen su origen en el desarrollo de la actividad
productiva y creadora de la humanidad, en el trabajo como actividad necesaria y
fundamental para la sobrevivencia. A partir de este apareció el pensamiento y el
lenguaje, constituyéndose en unidad y lucha, los cuales permitieron en los
hombres primitivos el desarrollo de procesos psicológicos
superiores como lo son la atención sostenida y selectiva,
percepción selectiva, memoria lógica, pensamiento verbal,
lenguaje intelectual, motivación, abstracción, entre otras.
13. A diferencia de los animales, en el hombre existe una experiencia histórica, un
acumulado que permite antes que adaptarse a la naturaleza, modificar elementos
de esta, convirtiéndolos en herramientas para satisfacer sus necesidades. Por
medio del lenguaje puesto al servicio del pensamiento y del pensamiento al
servicio del lenguaje
el ser humano transmite sus experiencias históricas a otros seres humanos.
Teoría de Lev Vigotsky
¿En cuanto a la zona de desarrollo próximo a que se refiere el andamiaje?
El andamiaje es una situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia
y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es la de transformar al novato en
experto. La actividad habrá de resolverse colaborativamente.
Las características del andamiaje son:
1. Es ajustable: de acuerdo al nivel de competencia del novato y los progresos que
se produzcan
2. Es temporal: porque si se torna crónico no cumple con el objetivo de obtener la
autonomía
3. Es audible y visible: a efectos de que se delegue un control gradual de las
actividades sobre el sujeto menos experto y que éste reconozca. , desde un inicio,
que su proceso de adquisición se refiere a una actividad compleja, es evidente
que debe ser consciente de que es asistido en la actividad, debe conocer que los
logros a los que accede son producto de una actividad inter subjetivo. La
intervención educativa resulta inherente a los procesos de desarrollo regulándolos
de acuerdo con sus características. Es decir, el papel inherente que guarda lo
educativo en los procesos de desarrollo impide una mirada naturalizada de estos
procesos y los reditúa en un plano histórico, social y
política.
Bibliografía: El lenguaje en relación con otros procesos
psicológicos superiores (La perspectiva de Vigotsky) Maria
Consuelo Rengifo,
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343,
http://www.eumed.net/libros/2008c/468/INSTRUMENTOS%
20DE%20MEDIACION.htm,
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35601309.pdf.